система допълнително образованиеДеца с увреждания в Руската федерация: състояние и развитие
UDC 376(470+571):303.448
В. С. Садовская, М. В. Карпичева
Московски държавен университет за култура и изкуства
Статията анализира материалите от общоруския мониторинг на състоянието на регионалните системи за допълнително образование за деца с увреждания на територията на руска федерация, проведено от екипа на моск държавен университеткултура и изкуства. В статията са обобщени данни за формите, средствата и методите за работа с деца от тази категория в системата на допълнителното образование. отбелязват се тенденциите и перспективите за развитие на системата за допълнително образование на деца с увреждания.
Ключови думи: деца с увреждания, допълнително образование, приобщаващо образование, психологическо заболяване, форми и насоки на допълнително образование, технологии на допълнително образование, образователно пространство, индивидуален и личен подход към обучението на деца, съдържание и форми на обучение.
В. С. Садовская, М. В. Карпичева
Московски държавен университет за култура и изкуства
СИСТЕМА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ В РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ: СЪСТОЯНИЕ И РАЗВИТИЕ
Статията представя резултатите от Русия - широк мониторинг на тенденциите и условията в систематаза допълнително образование на деца с увреждания. Анализирани са данни за формите, средствата и методите на обучение, използвани за тази група деца по програмите за допълнително обучение. Той подчертава тенденциите, проблемите и обсъжда възможностите за по-нататъшно развитие в тази област на образованието.
Ключови думи: деца с увреждания, приобщаващо образование, допълнително образование за деца, съдържание и форми на приобщаващо допълнително образование, регионална образователна политика, детски методи на обучение.
За да се анализират регионалните системи за допълнително образование за деца с увреждания, се провежда общоруски мониторинг на състоянието на регионалните системи за допълнително образование за деца с увреждания на територията на
руска федерация. Покана за участие в мониторинга беше изпратена до всички ръководители на субектите на Руската федерация. Информацията е предоставена от 58 субекта на Руската федерация от 8 федерални окръзиРусия (25 съставни образувания на Руската федерация не са участвали в мониторинга).
декември 2013 г. 94 - 99
Членовете на временния изследователски екип на MGUKI смятат, че определящият обективен фактор за разбиране на състоянието на системата за допълнително образование за деца с увреждания е социално-икономическото и финансово-икономическото положение на съставните образувания на Руската федерация, което остава едно на текущи проблемиРусия. Например в Ханти-Мансийския автономен окръг се разработват петролни находища. Малко население и високи доходи в това Автономен окръгни позволяват успешно да решаваме социални проблеми. В други региони няма суровини, няма развита индустрия или селско стопанство, а населението е високо. Икономическото неравенство между регионите води и до социално неравенство. За да се изравнят възможностите, според информация от Министерството на икономическото развитие на Руската федерация, в тази ситуация работят механизми за компенсация чрез междубюджетни трансфери, чрез разделяне на данъците между нивата на бюджетната система, чрез делегиране на правомощия.
Указите на президента на Руската федерация за увеличаване на заплатите в публичния сектор увеличиха тежестта върху регионалните бюджети. Регионите са принудени да пренасочат част от средствата си за решаване на тези проблеми. И това е добра новина за системата на допълнителното образование, тъй като ще привлече по-млади специалисти-учители по допълнително образование в изследваната област.
Втората страна на този проблем е, че може би регионът частично изтегля бюджетните си средства от изграждането на нови социални или образователни обекти.
Тук трябва да говорим за „субективната“ роля на губернатора (лидера) на региона и качеството на регионалния бизнес елит. Добър пример- Регион Калуга, който изпадна в депресия в постсъветското пространство и в момента създава индустриален клъстер. Тук се появяват модерни производствени мощности и доходите растат.
За съжаление в момента няма прогноза кога ще има намаляване на регионалното неравенство. Може да се предположи, че субсидираните региони ще останат в Русия за дълго време.
Сред 58-те региона на Руската федерация Чеченската република заема първо място по брой деца с увреждания. По отношение на доходите тази република се нарежда на едно от последни места. Най-голямо количестводеца с увреждания в тази република може да се обясни с последиците от военните операции на нейна територия.
Следващите региони са големите градове: Санкт Петербург и Москва; следват ги републиките Башкортостан и Дагестан.
Въпреки това, ако броят на децата с увреждания се причисли към общото население в тези региони, тогава само Чеченската република ще остане на първо място в класацията, а следващите места ще бъдат заети от Република Марий Ел, Кострома и Калуга. региони, както и Забайкалската територия.
Трябва да се отбележи, че във всички региони децата с психични заболявания водят сред децата с увреждания. В някои региони процентът им достига до 50 процента от общия брой на болните деца. В този случай не е необходимо да се говори за пълна социална адаптация на такива деца, а допълнителното образование може само частично да компенсира социализацията на детето в обществото. Тази ситуация е отражение на общата картина на психичните заболявания в страната. Така например през 1990 г. 628 хиляди души в Русия се обърнаха за помощ към психиатри, а десет години по-късно вече 1,6 милиона, тоест два и половина пъти повече.
Най-точните данни са предоставени от директора на Центъра за социална съдебна психиатрия Сърбски. Според него повече от
7,5 милиона руснаци.
Говорим само за тези, които са се обърнали към специализирани лечебни заведения, е бил лекуван или наблюдаван там. Въпреки това много пациенти отиват в клиники общ типи там получават рецепти за успокоителни. В резултат на това 75-80% от нашите пациенти с психични разстройства са изключени от официалната статистика.
В 13 региона на Русия, както в селските райони, така и сред градските жители, честотата на психозата значително надвишава националното ниво. В тази връзка е необходимо да се съсредоточим върху важен момент: в 11 региона надеждно е установена връзка между алкохолизма и психозата, както и умствената изостаналост (въпреки че, разбира се, не само тежкото пиене причинява психични разстройства ). Така честотата на заболеваемостта от психоза, както и броят на хората с умствена изостаналост (на 100 хил. население) надвишава през 2000 г. средните данни за Русия в следните съставни части на Руската федерация: Владимир, Иваново, Тула, Липецк, Кемерово , Омска, Сахалинска област, Марийска и Чувашка република, Алтайски и Хабаровски територии1.
Според научен центърДетско здравеопазване на Руската академия на медицинските науки, делът на напълно здрави деца в различни региони на Русия е само от 4 до 10 процента. Това, че децата ни не стават по-здрави от година на година, не е новина, педиатрите го повтарят неуморно и на всички нива през последните десет години.
Около 40% от руските деца се раждат болни и се нуждаят от лечение, понякога скъпо. Около 10 милиона руснаци са инвалиди по рождение и трябва да им се изплащат доживотни обезщетения. Проучванията показват, че когато се женят, пациентите с шизофрения, без да знаят за заболяването си, в 60-70% от случаите интуитивно търсят булка (младоженец) с това
каква психика? Ако единият родител е болен, тогава вероятността от шизофрения при нероденото дете е 40-60%, но ако и двамата родители са болни, тогава надвишава 80%. Така се появяват деца с „лоша“ наследственост. Но от ниво 30% от раждаемостта на децата в едно общество с генетични нарушенияЗапочва необратимото генетично израждане на нацията.
Друг важен показател в нашето наблюдение е броят на децата с увреждания, включени в допълнително обучение.
Нека веднага направим уговорка, че данните, представени от някои региони, будят съмнения. Например в Вологодска областПри общия брой на заболелите деца - 4403, в допълнително обучение са включени 5133 деца. Освен това, ако някой се занимава с две области, в този регион 1344 имат психични разстройства. Сред тях има тежко болни пациенти, които едва ли ще успеят да овладеят онези области на допълнителното образование, които специалистите представиха: природни науки, математика, художествено-естетически изследвания, филология, общи интелектуални изследвания и други.
Област Липецк също показа висок процент (100%).
Непълна информация по този показател е предоставена от Ненецки автономен окръг, Република Ингушетия, Смоленска област, Удмуртска република и Ханти-Мансийски автономен окръг.
Сред областите на допълнителното образование, по отношение на броя на децата с увреждания, обхванати в обучение, явно предимство имат: художествено-естетическата (вкл. художествени занаяти) и зоните за спорт и отдих. Последното е много значимо.
Може да се предположи, че победите на параолимпийските игри на нашите спортисти са допринесли за привличането и развитието на спорта и отдиха сред децата с увреждания.
Приблизително толкова деца
разпределени в следните области: социално-педагогическа, природонаучна, филологическа, научно-техническа, включително информационна.
3,6% от децата с увреждания са обхванати от допълнително обучение в общоприета област. Тази работа е с деца, които изостават в интелектуалното развитие.
Над 3% от децата с увреждания се занимават с направления: физика и математика, туризъм и краезнание (вкл. история).
По-малко от 2% от децата с увреждания
здравните възможности се покриват с обучение в следните направления: еколого-биологично, културно, военно-патриотично.
Следващият индикатор за състоянието на допълнителното образование за деца с увреждания са формите, методите и технологиите, използвани в работата с тях.
Таблиците по-долу систематизират съдържанието на програмите за допълнително обучение на деца с увреждания и формите на такава работа.
Таблица 1
НАПРАВЛЕНИЯ И СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРОГРАМИТЕ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ
Художествено-естетическа музикална информация. Изкуства и занаяти: Забавен молив; Чудеса от солено тесто. Жива четка (китайска живопис)
Научно-техническа роботика на базата на конструктора Pervorobot MHT. Аз съм изследовател
Информационни технологии Компютърни науки и ИКТ. Светът на мултимедийните технологии. B^b-дизайн. Цифрово видео. SD графика и анимация. А^еб-работилница. Компютърна графика. Музикална лаборатория "Тараж-бенд"
Лингвистичен руски език във въпроси и отговори. Вълшебни страници. Забавен руски език. Руска писмена реч (проекти) Консултация по руски език. Уроци по писане. Английски от нулата. Литературен превод от английски. Консултантска услуга английски език. немски
Физико-математически консултантски услуги по математика. Занимателна математика. Математика - проекти. физика за любопитните: Оптика, Молекулярна физика. Сборник с физични опити - Механика. Аз съм изследовател
Еколого-биологична биология. Консултантска услуга по биология. География: Планетата Земя и земляните; Природата и населението на Русия. Естествознание. IN невероятен святхимия. Консултантска услуга по химия
Туристическа и краеведска история Историческо краезнание: История западна Русия; Стара руска държава; Средновековие; Древен свят
Направление Съдържание на направлението: дистанционни курсове
Социално-педагогически В света на професиите. Психология. Основи на медицинските знания. основи на социалните науки. Подготовка за училище: АБВ; Клас за малки деца
Културологична история на световните религии. История на руската култура. Свят художествена култура
Таблица 2
ФОРМИ НА РАБОТА В ДОПЪЛНИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ
В образователните институции игри, състезания, викторини, обучения, индивидуални творчески задачи, комплекси от общоукрепващи упражнения, разработени, като се вземат предвид здравните групи, спортни клубове, секции, превантивни програми, клубове, класове според програмите на асоциациите за допълнително образование, дейности по проекти, участие в изложби, фестивали, конкурси, екскурзии, промоции, декади, извънкласни дейности, индивидуални и групова формаработа, работа на летен оздравителен дневен лагер и др.
В институции за допълнително образование Творчески асоциации, секции, клубове, игри, състезания, викторини, екскурзии, промоции, декади самостоятелна работа, пленер, обучение, лекция, образователни игри, ролеви игри, бизнес игри, репетиция, обучение, практическа работа, тест и др.
В институции за социална подкрепа Творчески сдружения, кръжоци.
В културните институции Клубни дейности, класове по занаяти, творчески асоциации, клубове по изкуства, музикални, художествени, хорови отдели, творчески групи, Театър на жестовете и др.
Превантивни програми у дома.
Използване на модели дистанционно обучениеПроектни дейности, занимания по програми за анимация и роботика, участие в състезания, виртуални екскурзии, изложби, дистанционни курсове и др.
Обобщавайки състоянието на системата за допълнително образование за деца с увреждания, може да се отбележи, че най-важният компонент на образователното пространство на Руската федерация е именно допълнителното образование на деца и младежи, което съчетава образование, обучение, социализация на млад човек, подкрепя и развива талантливи и надарени деца, формира здрав образживот, осъществява превенция на безхаберието, престъпността и други асоциални явления в детската и младежката среда.
Много региони прилагат дългосрочни целеви програми за подкрепа на деца с увреждания.
Изпълнението на тези дейности е насочено към осигуряване на заетост на учениците чрез формиране на държавни и общински задачи за осъществяване на свободното време и образователни програмипо местоживеене, формирането на модел на републикански и междуучилищни общински ресурсни центроведопълнително образование, разработване на моделни програми за социализация на учениците чрез допълнителни образователни програми, повишаване на квалификацията на допълнителни образователни работници, както и разширяване на обхвата на продуктивни образователни състезания и други събития на общоруско, регионално, общинско и училищно ниво до идентифицирайте надарените
ярки и талантливи деца в различни полетадейности.
Реализират се и допълнителни образователни програми за деца с увреждания, укрепващи междупредметните връзки, които същевременно са корективни, тъй като допринасят за развитието на личността на детето с увреждания. Програмите са съставени така, че формирането на знания и умения да се осъществява на достъпно за учениците ниво.
Отчитайки индивидуалния и персонален подход при обучението на деца с увреждания, всяко дете има право да избира вида и съдържанието на творческа дейност.
През последните няколко години Руската федерация се фокусира върху развитието на адаптивния потенциал и социализацията на децата с увреждания чрез хипокани и екотерапия. Като цяло регионалната образователна политика в Руската федерация в областта на допълнителното образование за деца с увреждания е насочена към задоволяване на нуждите на учениците да изучават допълнителни образователни програми в различни области; възпитаване на личностни качества, търсени в съвременната социално-икономическа и обществено-политическа ситуация в страната.
Бележки
1. Авдеев Р. Ф. Философия на информационната цивилизация. Москва, 2004 г.
2. Китов Ю. В., Смирнов А. Н. Стандартизация на дейността на ръководителя на културна организация: основни подходи за решаване на проблема // Бюлетин на Московския държавен университет за култура и изкуства. 2013. - № 4 (54). - стр. 192-195.
3. Ковалчук А. С. Социални и културни дейности: педагогически ресурси. Ростов на Дон, 2011 г.
4. Младост 07: Надежди и разочарования. Москва, 2008 г.
5. healds c. А. Социална екология на личността. Москва, 2004 г.
Включване и работа с деца с увреждания в допълнителното образование.
Светът на едно „специално“ дете е интересен и плах.
Светът на едно „специално“ дете е грозен и красив.
Непохватен, понякога странен, добродушен и открит
Светът на едно „специално“ дете. Понякога ни плаши.
Защо е агресивен? Защо е толкова затворено?
Защо е толкова уплашен? Защо не говори?
Светът на едно „специално“ дете е затворен от очите на непознати.
Светът на едно „специално“ дете допуска само своето!
Калиман Наталия Адамовна
Промяната в разбирането на държавата и обществото за правата и възможностите на „специалното дете“ доведе до формулирането на практическата задача за максимизиране на образователния обхват на всички деца с увреждания. Признаването на правото на всяко дете да получи образование, което да отговаря на неговите нужди и да използва пълноценно възможностите за развитие, определи най-важните инициативи и насоки за новата образователна политика.
Признаването от страна на държавата на ценността на социалната и образователна интеграция на децата с увреждания налага създаването на адекватен образователен процес за тях в образователна институция, на която се отрежда централно място в осигуряването на т. нар. „приобщаващо” образование.
Приобщаващото образование е специално организирано образователен процесосигуряване на обучение на дете с увреждания сред връстниците му в общообразователна институция по програми, отчитащи неговите специални потребности образователни потребности. Основното в приобщаващото обучение на дете с увреждания е придобиването на образователен и социален опит с връстници. Основният критерий за ефективността на приобщаващото образование е успехът на социализацията, въвеждането в културата и развитието на социалния опит на дете с увреждания, заедно с неговото овладяване на академични знания.
Деца с увреждания са деца, чието здравословно състояние възпрепятства развитието на образователни програми или го затруднява навън специални условияобучение и образование. Групата на студентите с увреждания е изключително разнородна. Включва деца с различни нарушения на развитието: увреждания на слуха, зрението, говора, опорно-двигателния апарат, интелекта, с тежки нарушения на емоционално-волевата сфера, включително аутистични разстройства, със забавено развитие. умствено развитие, с комплексни нарушения в развитието.
Диапазонът на различията в развитието на децата с увреждания е изключително голям: от почти нормално развиващи се, изпитващи временни и сравнително лесно преодолими затруднения, до деца с необратими тежки увреждания на централната нервна система; от дете, което със специална подкрепа може да учи наравно с нормално развиващи се връстници, до деца, които се нуждаят от индивидуална образователна програма, съобразена с техните възможности. Освен това такъв ясно изразен диапазон от различия се наблюдава не само в групата с увреждания като цяло, но и във всяка категория деца с различни нарушения в развитието, включени в нея.
Образователната институция е основната институция за социализация на детето.
В тези условия институциите за допълнително образование трябва да са адаптивни към нуждите и възможностите на една специална част от населението си - децата с увреждания.
Класовете заедно със здрави деца и техните родители ще спомогнат за развитието на комуникативните способности, социалната адаптация и развитието на креативността.
Социално положителните дейности на учениците с увреждания в системата за допълнително образование за деца са насочени преди всичко към създаване на ситуация на успех за ученика, който има ограничени възможностиздраве (ХИВ). Всъщност обучението и възпитанието на такова дете е силно затруднено поради факта, че ранни годинитой възприема света около насв по-голяма степен като агресивна, враждебна среда, която поражда желанието му да се „скрие“, да се отдръпне. Преодоляването на такава „защита“ може да бъде изключително трудно дори за опитен учител. Проектът за приобщаващо образование, който се развива активно в наши дни, се характеризира с твърде бързото „влизане“ на дете с ограничени здравни възможности в света на по-здрави връстници. И често и двете страни са еднакво неподготвени за такова взаимодействие. И причината не е липсата на специални екологични условия или организация на пространството на образователна институция. Този проблем може и трябва да бъде решен.
Преди 4 години - Голицинската поправителна школа в квартал Рузаевски беше затворена.
Невъзможността на учениците от тази категория да получат корекционна помощ в системата преди училищно образование, образователни институции, доведе до необходимостта от създаване на програма за обучение на деца с увреждания на базата на институции за допълнително образование, по-специално в Центъра за допълнително образование за деца UNITER. Обучавайки се по тази образователна програма, учениците с увреждания не само получават определен набор от знания, умения и способности, но и по време на учебния процес преминават към режим на развитие и интелектуално усъвършенстване. Студентите имат възможност да станат физически и психически по-силни. Създаването на програмата е продиктувано от неотложната ситуация в съвременното обществов областта на подготовката на деца с увреждания за по-нататъшна социална адаптация в обществото.
Като част от общото училищно образование на децата с увреждания се предоставят „оскъдни“ възможности за развитие на творческите способности, а в институциите за допълнително образование са създадени специални условия, комфортна „домашна“ среда, която помага да се разкрие естествената среда на учениците таланти. Удовлетворението от общуването с връстници води до отношения на доверие. Положителният емоционален фон допринася за ползотворното обучение и възпитание на децата с увреждания.Това е обещанието на избраната от мен посока на работа.
Основната задача на институциите за допълнително образование и семействата е да научат такова дете да бъде здраво. Класовете заедно със здрави деца и техните родители ще спомогнат за развитието на комуникационните способности, социалната адаптация и развитието на креативността.Учителят, работещ с деца с увреждания, трябва да помни високата си мисия: децата, с които работи, благодарение на него, трябва да разберат, че имат право на задоволителен живот и мерки, които могат да им помогнат да придобият максимална независимост, както и право на за задоволяване на различни социални потребности в познанието, комуникацията и творчеството.
Студенти, които по здравословни причини не могат да учат в предучилищни образователни институции, общообразователни институции и поправителни институции (поради липса на общински район) на базата на MBOU DOD „Център за допълнително образование на деца „UNITER“ на общински район Рузаевски е разработена и успешно защитена авторската цялостна допълнителна общообразователна програма (допълнителна програма за общо развитие) „Надежда“. Автори на програмата: Дерина А.В.- зам. Директор по управление на водните ресурси на Центъра и методолог - Пихиенко О.Ю.
Слайд 3-4
Тази програма е победител в Републиканския конкурс: „Новото в образованието”-2015.
Слайд 5
В Центъра беше набрана група деца с увреждания „Надежда“, ръководени от учителите на Центъра Олга Юриевна Пихиенко и Наталия Василиевна Живайкина.Формирането на контингент от деца се извършва в сътрудничество с ЦРБ.Приемът в образователната програма се извършва въз основа на лично заявление от родителите, часовете се провеждат през първата половина на деня в присъствието на родителите. Причината за отказ за прием може да бъде липсата на свободни места и противопоказанията на медицинските работници.
Слайд 6-10
В Центъравсичко е създадено за деца с увреждания необходими условияза личностно развитие. Формите на класове, използвани при работа с деца от тази категория, включват интегрирани форми, индивидуални срещи и групови специализирани класове.
Слайд 11-17
Слайд 18
Осигурена е и психологическа подкрепа за членовете на семейството. За формиране на духовно-нравствен мироглед се осъществява тясно сътрудничество с настоятеля на храма „Свети Николай Чудотворец“ о. Григорий (провеждане на тържества, разговори, осигуряване на спонсорство)
Слайд 19-21
В съвременното общество родителите не винаги могат да отделят достатъчно време на децата си. Затова програмата предвижда участие на родителите в събитията в живота на децата.
Участието в събития (екскурзии, състезания, уикенд пътувания) на родители с техните деца допринася за формирането на общи интереси, събужда емоционална и духовна близост, което в крайна сметка води до положителен резултат. Съвместно със студенти родителски срещи, изложби на занаяти и творчески произведения дават възможност да се демонстрира успехът на учениците в допълнителното образование. Често родителите, в желанието си да избавят детето си от трудностите, постоянно се грижат за него, предпазват го от всичко, което може да го разстрои, и не му позволяват да прави нищо само. Подобно възпитание може да доведе до развитие на пасивност и отказ от действие. Любезното, търпеливо отношение на близките трябва да се комбинира с определено ниво на изисквания към детето. Трябва постепенно да изградите правилно отношение към вашето състояние, към вашите възможности. В зависимост от реакцията и поведението на родителите, детето ще възприема себе си или като човек с увреждания, или обратното, като човек, който е напълно способен да постигне определени успехи. Родителите не трябва да се срамуват от болестта на детето си. Тогава той самият няма да се срамува от болестта си, да се оттегли в себе си, в своята самота. Работи се с родителитечрез индивидуални разговори, консултации, съвместни дейности.
Характеристика комплексна допълнителна общообразователна програма (допълнителна общообразователна програма) “Надежда”се състои в постоянен заинтересован и отговорен диалог със семейството. Родителите получават от мен информация, препоръки, пожелания. Груповите и индивидуалните консултации за родители значително повишават ефективността на обучениетои образователнидейности.
Слайд 22
Цел на програмата – създаване на условия за социализация на деца с увреждания в развитието, адаптиране към живота, интеграция в обществото и формиране на психологическа основа за пълноценно развитие на личността на всяко дете.
Слайд 23
Задачи:
Програмата се състои от четири блока: два образователни, един развиващ и развлекателен. Образователният блок включва набор от образователни области, които са отразени в подпрограмите: „Аз отварям света“, „Уча се да говоря“. Блокът за развитие е представен от подпрограмата: „Да растем здрави“. Блокът за свободното време включва списък от събития и дейности, организиращи свободното време на учениците чрез включването им в обществени събития на различни нива.
Програмата е коригирана, като се вземат предвид интелектуалните, физически възможностидете, имам развити дидактически и методическа подкрепапрограми, което е особено важно при работа с деца с увреждания. Детето трябва да осъзнае своите възможности и да реши: „Аз правя това, мога да направя това“, а също така да приеме помощта на възрастен за саморазвитие и самообразование.
Детето не е ограничено във времето, то може да усвоява материала със свое собствено темпо в съответствие с нивото на развитие и натурообразуващите си способности.
Работата с дете се основава не на възрастта, а на това на какво ниво на развитие се намира то.
Голяма стойностПосвещавам се на разнообразни форми и техники, използвани в класната стая, въвеждайки нови видове и обекти на дейност за детето.
Всички класове имат гъвкава структура, разработена, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците и тежестта на дефекта. Класовете се основават на принципите на интеграция (включване на елементи от музика и изотерапия), последователност и приемственост.
Всяка дейност трябва да носи на детето радост и самочувствие; следователно, жестокото регулиране на дейността на децата и тяхното емоционално и волево подчинение на възрастен са неприемливи. За да може едно дете да се развива нормално социално, образованието трябва да бъде максимално хуманно.
Интегрираният подход позволява да се развиват в единство когнитивните, емоционалните и практическите сфери на личността на детето.
На всеки възрастов етап учителите решават различни проблеми на развитието и тяхната роля трябва да се променя гъвкаво. В някои случаи целите на програмата ще бъдат решени по-успешно само с помощта на възрастен - директно обучение. В други учителят създава специална среда и ситуации за познавателна дейностдете, организира своите когнитивни изследователска дейност. С такава е свързана комплексната допълнителна общообразователна програма (допълнителна общообразователна програма) „Надежда”. образователни областикато: „Физическо възпитание“, „Безопасност“, „Комуникация“, „Социализация“, „Четене“ фантастика", "Познание", " Художествено творчество»
Децата с увреждания често се характеризират с емоционален дисбаланс. Може да се изрази не само във внезапни промени и неадекватност на реакциите, но и в неловки неспокойни движения, прекъсване на речта и др. За да се помогне на такива деца, се провеждат игрови упражнения, насочени към постигане на мускулна релаксация.
Понякога детето е мързеливо и поради тази причина отказва да изпълни задача с думите „Не знам, не знам как“. В същото време, с участието на възрастни, той е в състояние да направи това, което му се предлага. Нашата обща задача е да направим ученето интересно, радостно и в същото време развиващо.
Когато общувате с деца, които имат затруднения в обучението, се обръща специално внимание на качеството на речта на учителя, тъй като качеството на възприятието зависи от това учебен материалдеца. Речта трябва да бъде бавна, премерена, състояща се от кратки и ясни изречения и емоционално изразителна. Умението на учителя е да се научи да играе с всякакви отклонения от планирания урок и инциденти, без да нарушава техническата последователност, да прави тези отклонения елементи на урока, като ги включва в развитието на темата, но никога да не прави те са причината за коментарите на детето.
Цялостната програма за допълнително общо образование (допълнителна програма за общо развитие) „Надежда“ е тествана на базата на Общинско образователно учреждение „ДО „ЦДОД „ОБЕДИНЯВАНЕ““ на общински район Рузаевски и работи от 4 години. Резултатите от диагностичната работа показват, че в процеса на обучение на дете по тази програма има значителна положителна динамика в развитието и усвояването на програмния материал.
По време на изпълнението на Комплексната програма за допълнително общо образование (допълнителна програма за общо развитие) „Надежда“ се създават условия за социализация на деца с увреждания в развитието, адаптиране към живота, интеграция в обществото и формиране на психологическа основа за пълноценно развитие. на личността на всяко дете.
Положителна динамика на детското развитие, напредък в усвояването на комплексната допълнителна общообразователна програма (допълнителна програма за общо развитие) "Надежда", формация социална компетентност– най-важните показатели за нашата ефективна работа.
Нека ви дам няколко примера:
Слайд 24-33
Ученици с увреждания - Фомкин Влад, Голдобин Даниил, Маврин Андрей, Акимова Виктория, Изосимов Максим, Ефимов Иля активно участват в събития и са наградени с дипломи от Международния детски екологичен форум "Зелена планета", дипломи от 8-ми Международен творчески фестивал на децата с Увреждания „Стъпка към“, дипломи международен фестивал детско творчество„Звездите на новия век” са призьори на републиканското състезание „Пазете гората”, победителиРепубликански конкурс „Подари усмивка”, победители в общинските състезания „Втори живот на отпадъците” и „Пътят на безопасността”.
За 4 години работа с решение на лекарската комисия са разрешени 20 ученици от ОУ „Надежда” триразтворМедицинската комисия му позволи да посети помощното училище в Саранск. Това е резултат от тази обществено положителна дейносторганизиране на допълнително образование за децас деца с увреждания, по време на които те се социализираха и адаптираха към обществото на своите връстници.
Опитът показва: през първата година на обучение малка част от децата са имали възможност да участват активно в дейности, по-голямата част - само заедно с родителите си; Разбира се, някои изпитваха затруднения в общуването с връстници по време на ваканционни игри и упражнения и отказаха да взаимодействат. Центърът е домакин на различни събития, класове и тържества за деца:
Слайд 33-40
„Къде идва хлябът при нас“, „Къде се крие здравето?“ Празникът Светъл Великден – този празник допринесе за сплотяването на колектива от родители, ученици и учители, допринесе за социалното развитие на децата с увреждания и тяхното приобщаване. в отбора.
До края на втората година на обучение почти всички активно участваха в празниците и само няколко се обърнаха към помощта на учител или родители.
Опитът в работата с деца с увреждания показва: организирането на празници и събития е важно средство за емоционалното и когнитивното развитие на децата, има положително въздействие върху развитието на способността за взаимодействие с връстниците, насърчава социалното развитие на децата и тяхното включване в детски отбор.
Трупайки опит в работата с деца с увреждания, стигам до следния извод: по-големият резултат идва не толкова от обема на свършената работа, а от финия, добре структуриран подход към нея, който гарантира ефективността на положените усилия. . В специализираната литература, в съзнанието на някои учители, има такъв израз: „друг свят на специално дете“. включено модерен етапЗа развитието на обществото и образователната система е важно да се разбере и приеме необходимостта от включване на всички деца в образователното пространство. Осъзнавайки възможността да живеем пълноценно всеки ден житейски пъте показател за успеха на прилагането на приобщаващото обучение и възпитание на деца с увреждания. Целта на работата на учителя е да предостави навременна, цялостна помощ на едно специално дете, което му позволява да живее пълноценен живот, да се наслаждава на всеки момент, да мечтае за бъдещето, да прави планове и целенасочено да ги реализира до и заедно със своите връстници .
Шишкина Мария Николаевна, старши методолог на Общинската бюджетна институция за допълнително образование на Двореца на детското творчество на град Пятигорск Ставрополски край.
Статията разкрива и показва насоките на работа с деца с увреждания в Двореца на детското творчество в град Пятигорск.
Дата на публикуване: 09.03.2017 г
Ролята на допълнителното образование във възпитанието и обучението на деца с увреждания.
Статията разкрива и показва насоките на работа с деца с увреждания в Двореца на детското творчество в град Пятигорск. Предназначена за родителската общност, нашата институция се стреми с всички налични средства да осигури условия за творческо развитие на деца с увреждания. Имаме богат опит и се появиха нови възможности за използване на най-новите технологии в процеса на социализация на деца с увреждания.
Здравето и благополучието на децата е основната грижа на семейството, държавата и обществото. Една от основните задачи на институциите за допълнително образование е социализацията на децата в условията на съвременния живот и тяхното творческо развитие.
При решаването на този проблем се обръща специално внимание на работата с деца с увреждания, като категория деца, които особено се нуждаят от помощ и подкрепа не само от близки, но и от обществото.
Неотдавна понятия като „специално“ дете, „дете с увреждания“ и дори „специално семейство“ влязоха в педагогическа употреба. Модерен подходпо отношение на оказването на помощ и подкрепа на деца с увреждания, той е насочен към включването им сред обикновените връстници, което отразява реализацията на правата на децата да получат образование.
Като важна връзка в многостранния процес на формиране и възпитание на личността на детето, семейството само по себе си не може да реши трудната задача да включи човек в сложния и противоречив свят около него. Образователната система, включително допълнителното образование, играе голяма роля.
В град Пятигорск и в нашата институция (Дворец на детското творчество) се провежда активна работа, насочена към създаване на условия за равностойно участие на деца с увреждания в различни формивзаимодействие със здрави деца.
За да се осигури достъпност и ресурсна готовност на институцията за приемане на деца с увреждания, през 2015 г. в Двореца на детското творчество бяха извършени следните видове работа: оборудвана беше специализирана стая за хора с увреждания и бяха реконструирани тоалетни. Тези събития се проведоха като част от подпрограма „Достъпна среда”. държавна програмаСтаврополска територия „Социална подкрепа за гражданите“.
Като част от програмата нашата институция планира да извърши работа по разширяване на вратите, инсталиране на система за повикване на персонала, парапети, противоплъзгащо покритие, рампи за закупуване, асансьор, информационни щандове и тактилни пиктограми.
Педагогическият екип на Двореца на детското творчество е общност от професионалисти с еднакво мислене, които са висококвалифицирани, интелигентни, приятелски настроени, отзивчиви учители. Достъпността, качеството и ефективността на образованието са основните неща в работата на преподавателския състав на Двореца.
Дворецът на детското творчество изпълнява образователни програми с художествена, естетическа, културна, социално-педагогическа, естествена наука, физическо възпитание, спорт, екологична и биологична ориентация.
В двореца и на базата на училища и сиропиталище повече от 1000 деца учат в 42 детски творчески асоциации: хореографски, музикални, вокални студия,
изкуства и занаяти, ранно интелектуално развитие на децата и много други.
От септември 2014 г. на базата на Двореца се реализира градска платформа за иновации на тема: „Социализация на деца с увреждания чрез допълнително образование“.
Децата с увреждания имат възможност да се обучават в различни творчески групи, да посещават развлекателни дейности, да участват в концерти и изложби на изкуства и занаяти.
Децата с увреждания са сложна категория, която изисква повишено педагогическо, психологическо, социологическо, медицинско и обществено внимание.
Много често децата с увреждания имат неограничени таланти. И учителите са длъжни да работят с всяко такова дете индивидуално и старателно.
Една от областите, които определят ефективността на дейността на институцията в областта на работата с деца с увреждания, е подобряването на системата за обучение на преподавателския състав за работа с тази категория деца. Учителите на Двореца на детското творчество непрекъснато подобряват професионалната си компетентност в тази област чрез редовни и дистанционни курсове, участие и представяне на своя опит в обучителни семинари, учителски съвети и конференции на различни нива.
Нашата институция използва потенциала на специални (поправителни) образователни институции в града за обучение на учители за работа с деца с увреждания. През 2014 г. в нашата институция се проведе обучителен семинар за учители на Двореца на детското творчество на тема „Особености на работата с деца с увреден слух в допълнителното образование.“ На този семинар учители от „Специално (корекционно) общо образование интернат № 27” споделиха опита си от работа с деца с увреден слух с учителите от нашата институция.
През 2014 г. учители и методисти на Двореца на детското творчество взеха участие в 1-вата регионална кореспондентска научно-практическа конференция, посветена на проблемите на допълнителното образование в Ставрополския край обучение на деца с увреждания.
От 16 до 18 ноември 2015 г. заместник-директорът по възпитателната работа на Двореца на детското творчество Наталия Владимировна Курило участва във Всеруската научно-практическа конференция в Москва на тема „ Актуални проблемивъвеждане на допълнителни образователни програми, насочени към нуждите на децата с увреждания.”
В търсенето на интересни и ефективни форми и методи на обучение и образование ни помага изучаването на опита от работата с деца с увреждания и увреждания в Русия и чужбина чрез Интернет.
Особена роля в осигуряването на условия и възможности за развитие и обучение на деца с увреждания има образователният психолог.
Психологът в Двореца на детското творчество Виктория Саркисовна Чилингарян разработва препоръки в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на децата, състоянието на тяхното соматично и психическо здраве, провежда дейности, които спомагат за подобряване на професионалната компетентност на учителите и включва родителите в решаването на корекционни и образователни проблеми.
Схемата на работа на психолог с деца с увреждания в нашата институция е следната:
Като начало се провежда първична среща на психолога със семейството с цел взаимно опознаване и събиране на информация за развитието на детето и уточняване на образователната заявка от страна на родителите. След това учителят създава лично досие, в което се записва получената информация за детето. След това се попълва социалният паспорт на студиото и се предава на психолога.
На следващия етап служителите на учебното заведение и администрацията се включват в работата с деца от тази категория. Администрацията от своя страна
допринася за създаването на специални условия, които включват формирането на адаптирана образователна среда. Логопедът и психологът дават препоръки за прилагане на индивидуален подход към децата в съответствие с конкретна диагноза.
На третия етап се извършва организационна работаотносно проектирането, разработването и одобряването на образователен маршрут за дете с увреждания. Като се има предвид възрастта и индивидуални характеристикидете, медицински показатели, очаквания на родителите, целите и задачите на индивидуалния образователен маршрут са ясно формулирани (обсъжда се необходимостта от допълване или промяна на учебния график, формите на обучение, режимът на посещаване на занятия, групови и индивидуални, Тези индивидуални образователни маршрути включват съдържанието на основните раздели на основната програма, както и коригиращи направления за конкретно дете, препоръчани от специалистите на институцията.
Учителите непрекъснато наблюдават ефективността на усвояването на образователната програма и постиженията на децата, записват динамиката на развитието на творческите способности на учениците, което се отразява в индивидуалните карти за личностно развитие.
По-голямата част от децата с увреждания могат да имат отслабена памет, умора и бавно възприятие. Ето защо образователната работа се изгражда, като се вземат предвид характеристиките, фокусирайки се върху индивидуалността, дозирането учебно натоварване. Честата смяна на видовете дейности, физкултурните минути по време на занятия и репетиции и многократното повторение са задължителни елементи при работа с деца. Разбира се, ще е необходимо постоянно да коригирате маршрута, да намерите ефективни методиработа за успешно учене, условно казано, адаптиране за детето.
На последния етап се провежда заключителна среща с родителите за определяне на по-нататъшни форми на работа с детето, дават се препоръки, съвети, консултации и напомняния. Учителите обобщават опита си на семинари, кръгли маси, конференции, вътрешни и градски методически обединения.
Успешно завършване на програмата, индивидуален подходза всяко дете създадените условия за творческо развитие на децата с увреждания дават положителни резултати.
Учениците от ателиета с увреждания участват активно в прояви на общинско ниво: изложби на изобразително изкуство и художествени занаяти, празнични концерти, новогодишни представления, коледни и великденски фестивали.
Децата с увреждания от ателиетата на Двореца на детското творчество бяха наградени на конкурси като градския фестивал за детско, младежко и семейно творчество „Щастливо детство“ (гран при, студио изобразително изкуство"Гардарика")
Градски фестивал-конкурс на патриотичната песен „Войнишки плик“ (Виталий Даниелян, студио „Гласови гласове“, лауреатска диплома 1-ва степен), XII Южноруски фестивал-конкурс на изкуствата „Аплодисменти“ в Есентуки (Виталий Даниелян, студио „Зонкие Голос“ , Диплом за лауреат от 2-ра степен).
Формите и методите на работа са разнообразни, но всички те се основават на дългогодишни традиции, съвместни празници и събития. Нашите ученици, въпреки болестите и болестите, трябва да останат добри, съпричастни хора човешки качестваи действията трябва да са приоритет. Много от нашите традиционни дейности са насочени именно към реализиране на нашите човешки качества.
Дворецът на детското творчество е благодатна среда, в която талантът на всяко дете може да се разкрие. Дворецът работи в тясно творческо сътрудничество с различни институции. Резултатът от такова сътрудничество е синтезът на творческа работа и обединяването на усилията за провеждане на значими събития, насочени към обучението и отглеждането на деца с увреждания.
Привличаме деца с увреждания, които учат в специално поправително общообразователно училище-интернат № 27, деца от поправителни занятияи групи от училища и детски градини на град Пятигорск, деца, лекувани в санаториуми на град Пятигорск, клиниката на Пятигорск "BI", ученици от домове за сираци и интернати на град Пятигорск за участие в различни събития: представления, нови Годишни събития за деца, празнични концерти, градски фестивал за детско, младежко и семейно творчество „Щастливо детство“.
Включваме и деца от Център за социална рехабилитация на деца „Живата нишка“. Центърът „Жива нишка“ е известен в град Пятигорск с благородната си дейност: занимава се със социалната адаптация на деца с увреждания (церебрална парализа, аутизъм и др.), А също така предоставя помощ на многодетни семейства и семейства с ниски доходи.
Спортна социализация на хора с увреждания, рехабилитация чрез физическа активност и физическа култура- неразделна част от работата на Двореца на детското творчество. През 2014 г. участваха ученици от Двореца на детското творчество тържествена церемонияоткриване на Всеруската спартакиада за деца с увреждания и деца с увреждания.
Така нашата институция се стреми с всички налични средства да осигури условия за творческо развитие на децата с увреждания. Имаме богат опит и се появиха нови възможности за използване на най-новите технологии в процеса на социализация на деца с увреждания. В процеса на работа с деца с увреждания трябва да се сблъскаме с много проблеми, но активно ни помагат родителите, специалистите от комисията по социална защита, медицинските работници и много други институции.
Социализация на деца с увреждания в условията на съвременния живот и тяхното творческо развитие.
Описание
Социализация и развитие на деца с увреждания
средства за допълнително образование.
Здравето и благополучието на децата е основната грижа на семейството, държавата и обществото. Една от основните задачи на институциите е допълнително образование -
социализация на децата в условията на съвременния живот и тяхното творческо развитие.При решаването на този проблем се обръща специално внимание на работата с деца с увреждания, деца с увреждания, като категория деца, които особено се нуждаят от помощ и подкрепа не само от близки, но и от обществото. Само в тясно сътрудничество можем да помогнем на детето да осъзнае значимостта на своята личност, да осигурим социалното, емоционалното, интелектуалното и физическото развитие на дете с увреждания, да се опитаме да увеличим максимално потенциала му за учене, да му помогнем да се реализира и да се утвърди в обществен живот.
Всички деца без изключение имат право да получат образование. През 90-те години беше решено, че невъзпитаеми деца няма. В Руската федерация децата с увреждания имат възможност да учат в осем вида специални (поправителни) общообразователни институции. Има училища за глухи деца, за деца с увреден слух и късно оглушали деца, за деца с увредено зрение, за деца с тежки говорни увреждания, за деца с опорно-двигателен апарат, за деца с умствена изостаналост, за деца с интелектуални затруднения. За деца с определени заболявания е възможно дистанционно обучение. И много малко институции работят за интегриране на децата. Л.С. Виготски в книгата си „Екипът като фактор в развитието на дефектно дете“ пише, че децата с увреждания и здравите деца трябва да се развиват заедно.Възможността за интегриране на децата с увреждания в обществото се предоставя от системата за приобщаващо (интегрирано) образование. Широкото въвеждане на интегрирано обучение изисква интегриран подход, включващ създаване на среда без бариери, обучение на преподавателския състав и формиране на толерантно отношение на учениците и родителите към проблемите на „специалните“ деца и техните семейства. В процеса на приобщаващото образование детето с увреждания е включено в обществото от ранна възраст, което му позволява да ускори процеса на адаптация и социализация в обществото и дава възможност да се чувства равно сред равни. Правилно организираната образователна среда има силен терапевтичен ефект върху детето. А това му позволява най-пълно и успешно да се интегрира в средата на своите връстници.Центърът за детско творчество, като институция за допълнително образование, е един от най-важните социални институции, създаване на условия за развитие, възпитание и закрила на всяко дете, включително и на децата с увреждания. Именно тук учители, деца и родители са обединени от грижа за здравето на детето, създаване на атмосфера на доверие и личен успех в съвместни дейности.От 2007 г. нашата институция изпълнява целева програма "Деца със специални грижи"за деца с увреждания, с ограничени здравословни възможности и деца в риск (настойници, деца в специални условия, грижи за деца, от големи семейства). В същото време се появи нова възможностразнообразяване на видовете дейности, базирани на институцията, и предоставяне на широка гама от образователни услугив художествено-естетическо, социално-педагогическо, физкултурно-спортно и еколого-биологично направление.Целпрограми: създаване на условия за цялостно въздействие върху детето, неговото развитие с цел социална рехабилитация чрез допълнително образование.Задачи:1. Преодоляване на негативните стереотипи на представите на другите и на самото дете за неговите способности и вътрешен свят;2. Допринасят за разкриването на възможностите и творческия потенциал на детето, като използват различни области на дейност;3. Създаване на система за доброволческа помощ на родители със специални деца;4. Организирайте културни развлекателни дейности, които допринасят за развитието на положителната емоционално-волева сфера на детето в съвместни творчески дейности.Социализация, благодарение на която последните годиниДецата с увреждания вече имат реална възможност за включване в обществото, което дава своите резултати. Нашият Център за детско творчество дава възможност на децата да покажат своите таланти – пеят, четат поезия, рисуват, участват в изложби на художествени занаяти и различни събития, заедно със здравословна среда.Родителите дават висока оценка на работата на педагогическия колектив на ЦДЮТ. През октомври 2012 г. нашата институция получи диплома за победител в регионалния конкурс „Родител признание“ в номинацията „Най-добра институция за допълнително образование“. Днес учителите виждат големи образователни възможности в сътрудничество с родителите. Комуникацията с родителите позволява да се проучи тяхната позиция и да се вземе предвид при организиране на работа, избор на форми и направления на дейност. Следователно всеки родител е желан гост в творческите асоциации. Техните мнения, желания и ценностни преценки се вземат предвид от учителите.Използваме голямо разнообразие от форми на работа със семействата: Дни на отворените врати, семейни дневни, родителски срещи и индивидуални консултации, родителски анкети, изложби на творчески творби, открити класове, детски концерти, спортни събития.От родител на родител се предават знания за социални проблеми, засягащи интересите на децата, желанието да се промени положението на децата към по-добро чрез активното участие на самите родители в социални процеси. В този случай се използват следните форми на работа: разговори, семинари, лекции, майсторски класове, творчески кръгове, изследвания, действия и др.Промени в обществено-политическата и икономически животРусия прави възможността за интегриране на хората с увреждания в обществото реалност и създава предпоставки за техния независим живот.„Деца със специални грижи” е опит за решаване на проблема с интегрираното обучение на деца с увреждания чрез обучение в творчески сдружения, които да им предоставят равни възможности. В нашата институция е създадена среда за ученици с увреждания в развитието, където те могат да се развиват и адаптират в здраво общество. Децата се занимават с допълнителни образователни програми по изкуства и занаяти „Дъга“, „Сувенир“, „Искри“ (ритъм), екологично и биологично направление „Работилницата на Берендей“, както и индивидуални образователна траектория, и то заедно със здрави деца. За всяко дете с увреждания се попълва индивидуална карта за развитие, в която се проследяват поведенчески, психофизически, организационно-волеви, ориентировъчни качества и се дават характеристики на неговите дейности. С деца работи педагогически психолог. В края учебна годинаправи се оценка, посочват се положителни и отрицателни промени в поведението, характера и дейностите на детето и се очертава дългосрочен план за работа за следващата учебна година. Редовно се провеждат обучителни семинари с учители по допълнително образование за работа с деца „в риск“ и използване на техники и средства за корекционна работа.Необходим е интегриран подход към работата с деца с увреждания, за да се организира обучението на деца в режим на „двупосочно движение“:1. Учителите по допълнително образование отиват при дете, което не може да дойде в CDT и провеждат занятия у дома. Домашното обучение е необходимо за деца със сложни диагнози, които по здравословни причини не могат да посещават Центъра за детско творчество. Методите на обучение ще включват нетрадиционни форми на работа, използване на специални помощни средства и симулатори за развитие фина моторикаръце За това ни помага библиотеката за незрящи, която има огромна „методическа база“.2. Занимания, както индивидуални, така и в интегрирани групи, организирани в Центъра.3. Консултациите за родители и класове се провеждат от педагогичен психолог.4. Включване на деца с увреждания и техните родители в културни прояви, провеждани в ЦДТ.В допълнение, на базата на „Център за детско творчество“ е създаден доброволчески отряд „Поколение“, чиято цел е да обедини тийнейджъри и младежи за развитие и защита на творчески, интелектуални и други възможности и интереси членовете на отряда работят активно и ползотворно. Доброволците участват в трудови дейности: озеленяване, грижа за паметници и обелиски, оказване на помощ на ветерани и хора с увреждания. Доброволците от отряда са създали група в „Контакт” за привличане на нови доброволци. Организират се дейности за свободното време на деца с увреждания, като:- Кампания „Давам сърцето си на децата”. Децата събраха играчки, вещи, книги и намериха възможност да отделят средства, с които бяха закупени сладки подаръци. Подготвихме игрова програма за децата.- акция „Помощ за деца”. В продължение на един месец доброволци разлепиха реклами на автобусни спирки и входни врати и се обърнаха към посетителите на Интернет с молба да помогнат на деца с увреждания от домове за сираци и интернати. различни развлекателни и образователни програми.Така нашата институция се стреми с всички възможни средства да осигури условия за творческо развитие на децата с увреждания. Имаме богат опит и се появиха нови възможности за използване на най-новите технологии в процеса на социализация на деца с увреждания. Трябва да се сблъскаме с много проблеми в процеса на работа с деца с увреждания, но активно ни помагат родители, служители на специални служби, специалисти от комисията за социална защита, медицински работници и много други институции.В търсенето на интересни и ефективни форми и методи на обучение и образование ни помага изучаването на опита от работата с деца с увреждания и увреждания в Русия и чужбина чрез Интернет, както и участие в редовна и задочна форма на обучение. Всеруски и международни научно-практически конференции. Работата на учителите със семейства е насочена към многостранното обучение на децата, тяхното творческо развитие и реализация на техните способности в обществения живот. Формите и методите на работа са разнообразни, но всички те се основават на дългогодишни традиции, съвместни празници и събития. Нашите ученици, въпреки болестите и болестите, трябва да останат мили, съпричастни хора. Положителните човешки качества и действия трябва да бъдат приоритет. Много от нашите традиционни дейности са насочени именно към реализиране на нашите човешки качества.В бъдеще планираме да реализираме програми дистанционно обучениев две посоки:
- Първо, обучението може да се проведе онлайн. Това ще бъде диалог между учител и ученик чрез уеб камера.
- Второ, това е възможно самообучениеученици, които усвояват уроци стъпка по стъпка, разработени от учителя с подробно описаниеметоди на работа, фото и видео материали, технологични карти, образци, тестова система, която ви позволява да консолидирате материала. В този случай детето само избира темпото на овладяване на всяка тема.Но има проблеми и трудности при обучението от разстояние, тъй като много деца се нуждаят от „жив“ контакт с учител, защото децата с увреждания вече имат ограничен кръг от контакти. И учителят може да даде на детето положително емоционално настроение, да го успокои в случай на неуспех и да приспособи урока към настроението и индивидуалните възможности на своя ученик. Но въпреки това е необходимо да се проучат всички възможности за използване на интернет ресурси.Преподавателският екип на Центъра се опитва да създаде най-благоприятните условия за социализация на личността на дете с увреждания. За учителите е важно не само да научат детето на някакъв бизнес или занаят, но и да му помогнат, така че тези знания да му бъдат полезни в по-късен живот и може би да станат негова професия.Все още можем да говорим много за проблемите на социализацията на децата с увреждания, уврежданията и тяхното творческо развитие, но в контекста на създаването на допълнително образование, като се вземат предвид нови педагогически технологииМожем да реализираме много интересни проекти, които ще ни помогнат да постигнем положителни резултати.
Методист MBOU DOD CDT стр. Уралски Оксана Викторовна Бусовикова.
Организация на социално положителна дейност
допълнително образование за деца с увреждания.
В новите социално-икономически условия на нашето общество въпросът за приоритетното значение на образованието и възпитанието на децата с увреждания, тяхната социализация и развитие стана остър и неотложен. Това се доказва от редица нормативни документиМинистерство на образованието на Руската федерация.
Законодателното консолидиране на въпросите, свързани с осигуряването на подходящи условия за обучение и възпитание на деца с увреждания в развитието, е отразено в Конституцията на Руската федерация и Закона на Руската федерация „За образованието“.
Законът за образованието утвърждава държавни гаранции за образование на лица с увреждания в развитието и им гарантира:
- образование и обучение;
- социална адаптация и интеграция в обществото.
В решение на съвета на Министерството на образованието на Руската федерация от 18 януари 2000 г.. №1-2
„За повишаване на ролята на системата за допълнително образование в работата с деца с увреждания“ се посочва, чеосновна задача пред държавата и обществото като цяло по отношение на децата от тази категория -създаване на подходящи условия и подпомагане на социалната им рехабилитация и адаптация, подготовка за пълноценен живот в обществото.
Бордът по-специално реши да обърне специално внимание на:
- интегриране на деца с увреждания в среда на здрави връстници;
- предпрофесионална подготовка на деца с увреждания с цел осигуряване на тяхната социална уязвимост;
- разработване на система от мерки за засилване на работата с деца с увреждания в институциите за допълнително образование за деца;
- засилване на взаимодействието на образователните институции със семействата на деца с увреждания;
- по-активно включване на деца с увреждания в подготовката и провеждането на публични събития с ученици, участие в състезания, представления, фестивали, конкурси, олимпиади и други форми на допълнително образование на общинско, федерално и международно ниво.
В концепцията за модернизация Руска системаобразование, важността и значението на системата за допълнително образование, което допринася за творческо развитиедеца с увреждания, тяхната адаптация в обществото.
Децата с увреждания са сложна категория деца, които изискват повишено внимание, грижа и разбиране.
Социално положителните дейности на учениците с увреждания в системата за допълнително образование за деца са насочени предимно към създаване на ситуация на успех за ученик с увреждания. Всъщност обучението и възпитанието на такова дете е до голяма степен трудно поради факта, че от ранна възраст то възприема света около себе си в по-голяма степен като агресивна, враждебна среда, което поражда желанието му да се „скрие“. и си тръгвай. Преодоляването на такава „защита“ може да бъде изключително трудно дори за опитен учител. Проектът за приобщаващо образование, който се развива активно в наши дни, се характеризира с твърде бързото „влизане“ на дете с ограничени здравни възможности в света на по-здрави връстници. И често и двете страни са еднакво неподготвени за такова взаимодействие. И причината не е липсата на специални условия или организация на екологичното пространство на учебното заведение. Този проблем може и трябва да бъде решен.
За деца, които по здравословни причини не могат да посещават предучилищни образователни институции и да учат в общообразователни институции и специални учебни заведения. институции (тъй като отсъства на територията на нашата област) на базата на ОБЕДИНЕН ЦДООД с одобрениезам Главен лекар по детството и акушерството в Рузаевска централна районна болница,е създадена група за деца с увреждания в здравето и развитието „Надежда”. Приемът се извършва въз основа на лично заявление от родителите, занятията се провеждат през първата половина на деня и в присъствието на родителите. Причината за отказ за прием може да бъде липсата на свободни места и противопоказанията на медицинските работници.
Групата осъществява дейността си въз основа на работен план, одобрен от администрацията на Центъра, съгласувано с директора на UNITER.
Занятията се провеждат по график, утвърден от директора на Центъра. Началото на учебната година е 1 септември. Краят на учебната година е 31 май.
Обучението се провежда в следните направления:
Дефектология
Развитие на речта;
Класове за развитие на здравословен начин на живот.
Занятията се провеждат по разработени програми.
- "Да се научим да говорим"
- "Човекът и неговото здраве"
- "Добра дума"
Изпълнението на образователни програми в група включва използването на следните методи за коригиращо въздействие върху емоционалната и когнитивната сфера на децата с увреждания в развитието:
Игрови дейности (насърчаване на развитието на способността за общуване помежду си);
Физическо възпитание (развитие на обща и фина моторика, корекция на физическото развитие и двигателния апарат);
Изобразително изкуство (моделиране, апликация);
Психогимнастика и релаксация (позволява ви да облекчите мускулните спазми и напрежението, особено в лицето и ръцете).
Формиране на елементарни математически представи (дочислов период)
Работата е извършена в продължение на 3 години.
Основните проблеми възникват при опитите за преодоляване на бариерата между дете с увреждания, членове на семейството му и общество, лишено от дадено заболяване. Системата на училищното образование е по-твърда система от самата организация училищно обучениевключва спазването на задължителен набор от правила, които помагат на учителя да изгради взаимоотношения на принципа „учител-клас“. Но процесът на обединяване на съученици, включително деца с увреждания, в единна интегрална общност от деца се случва по различен начин. Децата реагират остро и директно на „другостта“ на друг и при най-малката промяна в отношението на възрастния към такова дете започва изолация и отхвърляне на „грозното патенце“. В системата на извънкласната работа този проблем се решава по два начина. Първо, самата организация на допълнителното обучение предполага различно, индивидуално взаимодействие между учител и ученик. Второ, по време на уроците е позволено и активно се насърчава присъствието на всеки член на семейството на деца с увреждания. Усещайки истинската подкрепа на възрастен, детето развива комфортно възприемане на околното пространство, тревожността и страхът намаляват. Това значително допринася за максималното развитие на способностите на ученика, тъй като вече не е необходимо да се преодолява бариерата на социализацията по време на часовете.
Центърът за допълнително обучение на деца UNITER има натрупан опит в работата с деца с увреждания. Но преди да се появи реалният резултат, персоналът на учебното заведение трябваше да работи усилено.
Първоначално бяха очертани задачите за работа с тази категория деца, които впоследствие определиха приоритетните области на дейност.
Особен въпрос е разширяването на социалното партньорство. С ефективно сътрудничество с други институции, включително медицински, се формира контингент от деца. Има тясно сътрудничество с настоятеля на храма „Свети Николай Чудотворец“ о. Григорий (провеждане на тържества, разговори, осигуряване на спонсорство)
В момента в нашия център се обучават 16 студенти.Това са деца с умствена изостаналост, деца с различни увреждания в развитието, деца с влошено здраве. За децата са създадени всички необходими условия за личностно развитие.Формите на класове, използвани от Център UNITER при работа с деца, включват интегрирани форми, индивидуални срещи, групови специализирани класове: „Птиците са пратеници на пролетта“, „Как дойде хлябът на масата“. Оказва се и психологическа подкрепа на членовете на семейството му. Вече е станало традиция за Великденските ученици да посещават Рузаевския храм на Свети Николай Чудотворец. По време на часовете децата придобиват опит в социализацията, адаптират се към обществото на своите връстници и се опитват да определят своето място и роля в света около тях. Още веднъж засягайки темата за създаване на ситуация на успех за децата от тази категория, трябва да подчертаем спешната необходимост да им се предостави възможност да демонстрират собствените си умения и способности пред външния свят. Ето защо се правят празници творчески състезания, фестивали: „Коледни събори”, „Майчин ден”, „Масленица” и др. Организирана е екскурзия до пекарната.
Учениците на „Надежда” активно участват във всеруските, републикански и общински фестивали, състезания и изложби и получават грамоти и дипломи на различни нива. За 3 години работа решението на медицинската комисия позволява на учениците от „Надежда” да посетете MBOU Ruzaevka и район Ruzaevsky-12 двуразтворМедицинската комисия му позволи да посети помощното училище в Саранск. Това е резултат от тази обществено положителна дейносторганизиране на допълнително образование за децас деца с увреждания, по време на които те се социализираха и адаптираха към обществото на своите връстници.
Иска ми се да има повече пълна работаЗа децата от тази категория е оказана помощ в:
- Регистрация и предоставяне на нормативна база
- Разработване на образователни програми.
- Осигуряване на достатъчно финансиране.