Рецензия Рецензия (нем. rezension, лат. recensio, англ. review - рецензия, оценка, разглеждане) - анализ, анализ, оценка на публикация, произведение или продукт. Разделяйки всички журналистически жанрове на групи, идентифицирахме три вида жанрове: информационни, аналитични, художествени и публицистични. Всеки от тези родове е разделен на видове. Всички видове, както вече отбелязахме, сега са дифузни, т.е. проникват един в друг, пресичат се и/или се обединяват. Това ясно се вижда в примера на съвременните прегледи. Рецензията, обикновено класифицирана като аналитичен жанр, може да получи всички признаци на художествено-журналистически жанр: за това авторът просто трябва да измести акцента от рецензираната работа към своето мнение за нея, да добави дискусии за свързани явления и проблеми, като напишете всичко това в ярък журналистически стил, а рецензията ще премине от една класификационна група в друга. защо се случва това Факт е, че класификациите могат да бъдат естествени и изкуствени. Всички изкуствени класификации, прилагани от човек според някаква произволно избрана характеристика (азбучен ред, възраст, местоживеене и т.н.), са лесни за разбиране и лесни за промяна. Всички естествени класификации създават проблеми на изследователите – поради сложността на света около нас и универсалната променливост на нещата101. А при създаването на изкуствена класификация споровете са неизбежни. Трудности при съвременна класификацияжанровете възникват, както вече отбелязахме, когато акцентът в отношенията „факт-автор“ се измести от факт към автор, което се случи в началото на 90-те години. ХХ век Рецензията, някога изключително популярен жанр с ясни специфични характеристики, свободно плъзна повърхността на всякакви класификации именно защото ролята на автора преди беше значителна в рецензиите, но сега стана огромна. Авторът може да действа като рецензент-информатор, рецензент-изследовател, рецензент-есеист - с една дума, да създаде всеки жанров хибрид и в същото време да не изкривява намерението на рецензираните произведения и да не подкопава себе си. Защо прегледът е толкова удобен? Във всичките му видове трябва да има характеристика и оценка на явлението. За журналист-рецензент, който иска да изрази своята визия за света, и двата компонента са изключително привлекателни: в края на краищата, преди да се характеризира дадено явление, то трябва да бъде избрано от много свързани, а когато се дава оценка, трябва да се подберат аргументи , правят изводи и могат да се спекулират за перспективите на оценяваното явление. Оказва се, че рецензирането е творчество, индивидуализирано в малко по-голяма степен, отколкото в другите жанрове. Разбира се, всеки рецензент теоретично трябва да се стреми към обективно описание и балансирана оценка на дадено явление (книга, пиеса, филм, програма, картина и т.н.), но и в тези въпроси обективността е нещо условно. Независимо от степента на близост до оригинала, огледалото ще бъде само огледало. Отражение на вече отразена реалност - това се отнася и за преглед, и за художествено-критичен преглед на всякакви произведения, и за всеки подвид на тези жанрове, ако журналистическият материал не е пряко за явленията от живота, а за изобразяване на реалността. от други автори. Рецензентът е длъжен да определи жанра и вида на произведението, което разглежда, мястото му в потока от подобни и да отбележи характерни особеностиконкретно за това произведение, изразете своето отношение въз основа на възприетите идеи и норми за оценка на произведения от този тип в културната и професионална общност. Запомнете това. Подразбира се, че рецензентът е запознат с много други подобни произведения, анализирал ги е публично и има право да изрази своите оценки. Рецензентът е уважавана фигура с авторитет в своята професионална общност, експерт, ерудит, специалист, за когото се знае, че наистина разбира от темата. Описахме идеалната ситуация. Каква е разликата му с истинския? Основно не всички съвременни рецензии са написани от професионалисти, които са се отличили в своята област. Доста често преглед, например, на книга е написан не от литературен критик, а от редакционен работник, който по някаква причина харесва този жанр. основателни причини. Доста често книжната и литературната критика в лъскавите масови списания се извършва не от критици, не от библиографи и дори не от библиофили, а просто от онези журналисти, които от гледна точка на главния редактор го правят умно, хапливо и т.н. Не без причина „ Литературен вестник„През 2003 г. имаше дълга дискусия, от брой на брой, с участието на критици и литературоведи: защо имаме малко критика? Защо има криза на критиката? На пръв поглед това е странно: критиците спорят защо няма критика. Всъщност няма особен парадокс, тъй като два други фактора временно изместиха възможността за разцвет на художествената критика: липсата на общоразбрани критерии за истина и красота, съчетана с повишената роля на рекламата. Всички критици, започвайки от същите деветдесет години, започнаха да бъдат заподозрени в създаване на скрита реклама (под прикритието на рецензия) или в защита на чисто групови интереси. Критериите се разклащат и преразглеждат почти четвърт век във връзка с тотални промени в идеологията, структурата на обществото и социалната мисъл, както и в художествените стилове и движения. Възходът на интернет технологиите направи своите промени в разпространението на всякакви мнения. Всеки може да каже всичко. Намирането на наистина професионално мнение за нови продукти не е лесно. Повсеместното разпространение на рекламата неволно кара читателите да са подозрителни към всички рецензии като цяло - в смисъл, че рецензент, който напише нещо хвалебствено за дадено произведение, може да бъде заподозрян в личен интерес. Четейки преглед на книга в масовата преса, все по-често срещаме стил на представяне, който е близък до разговорния и дори понякога разговорен. Такива прегледи ни казват много за речников запасрецензент, но не много за това дали и защо рецензираната книга е добра. Тук не са изброени всички причини за кризата на този прекрасен жанр. Този жанр е много важен и горещо съветваме амбициозните журналисти да се научат да пишат качествени рецензии. Актьорският занаят ви учи как да излезете на сцената и да играете. И истинското изкуство трябва да учи как съзнателно да събудим несъзнателната творческа природа в себе си за свръхсъзнателно органично творчество, каза великият реформатор на руския театър К.С. Станиславски. Занаятът на рецензента трябва да започне с трудната способност да скрие (по-добре, да премахне напълно) собствените си амбиции. Нека подчертаем още веднъж, че себеизразяването и творческа дейностжурналист са несъвместими. Първоначално на много студенти им се струва, че журналистиката е създадена, за да изрази стремежите на един журналист, но когато се доближат до майсторството, тази заблуда трябва да изчезне. Изкуството на рецензента започва с демонстрирането на толкова близък, квалифициран и заинтересован поглед върху рецензираната творба, който издига цялата тази сфера на художествена дейност до нови граници, насърчава по-нататъшно развитие, към творчеството не само на рецензирания автор, но и на много негови колеги. Това наистина изисква много знания и умения, а не само ловкост на писалката. Да си припомним една интересна историческа история. Преди около сто години, когато Московският художествен театър за първи път отиде на турне в чужбина, в Германия, цялата трупа беше много притеснена. Първият печат, който реши съдбата на задграничния театър, естествено беше очакван с голям трепет и нетърпение. След това се случи следното: на сутринта артистите, все още по пижами, нахлуха в Станиславски с тържествуващи лица. Съпругата на художник, който познаваше немски, преведе рецензията: написана е одобрително и с изключително познаване на материята. Всички художници се зарадваха и не само защото бяха похвалени, а защото беше направено с високо майсторство. По-късно попита Станиславски знаещи хора, как германците "развиват такива театрали" за вестници? (Наистина, квалифицираният театрален критик във вестника е рядкост и днес.) Те му разкриха една тайна: „Ние инструктираме начинаещия критик да напише не мъмрене, а хвалебствена статия: всеки може да се скара, дори и този, който не разбира въпросът, но само експерт може да го похвали правилно. Многозначителни думи! Това е може би универсална рецепта как да възпиташ голям критик: първо, нека един млад рецензент похвали някого с познания по материята, без ласкателства, без натрапчивост, без опиянение от собствения си стил и възможности, а с анализ на реалните достойнства на работата, която се рецензира. Ето фрагмент от рецензия, публикувана в раздела „Книги“ на масово лъскаво списание. Като пример текущо състояниежанра е интересен. Тези, които са мързеливи и невнимателни, свикнали с плажни романи и вестникарски статии, не трябва да четат Banville. Той пише удивително дълго, невероятно сложно, наистина добре. Но истинските ценители ще получат истинско физическо удоволствие – сравнимо само с това, което само Набоков, великият и красив, би могъл да достави на своите читатели. С две думи и за да се похваля в разговори, това е роман за един актьор. Почти пенсиониран актьор. Кой е живял. Хареса ми. И, разбира се, той страдаше. какво си помислихте Следва цитат от шест реда от разглеждания роман „Затъмнение“, който не подкрепя тези оценки. Може би рецензентът не се е стремял да създаде информационно единство в своя текст. Може да му е трудно да направи това. Но цитатът от цитата: „Предавам я като експлозив“, който характеризира връзката между героя и героинята, не изглежда дълъг, нито сложен, нито наистина добър. Тази рецензия няма нищо общо с литературата като цяло, с творчеството на разглеждания писател в частност или с оценката на конкретния роман „Затъмнение“. Експертите миролюбиво говорят за този тип „литературна критика“ така: добре, това е лъскава критика, така да бъде. И все пак това е рецензия по същество, тъй като отразява художествено отразена реалност: писател отразява живота на пенсиониран актьор, журналист отразява работата на романист. Читателите на списанието научиха, че има такъв роман, че е за любовта и може да се споменава наравно с Набоков. Това, разбира се, е най-рискованата част както от рецензията, така и от перспективите за малки разговори, защото Набоков е признат майстор на думите и читателят знае за романа „Затъмнение“ само това, което е публикувано в това списание. Разчитайки на такава оценка на рецензент, можете да си навлечете проблеми, особено ако в „светското общество“ внезапно се появи наистина начетен човек. Вече можете да се запознаете с рецензии, написани повече или по-малко в традициите на този жанр в дебели литературни списания - “ Нов свят“, „Дружба на народите”, „Октомври”, „Москва” и др. Тиражите им намаляха до няколко хиляди екземпляра, но списанията все пак оцеляха в пазарната среда, издават се, имат свои сайтове. IN съветска епоха, когато тези списания имаха милиони копия и беше трудно да се абонираш за тях, дори една малка рецензия в такова издание можеше да привлече вниманието на публиката към произведението. Сега ситуацията се е променила коренно: висококачествената култура има маргинално представяне в пресата, докато масовата култура все още е начело с непреодолима разлика. Тъй като тази ситуация едва ли ще бъде стабилна и дълготрайна в Русия, препоръчваме на младите журналисти да се научат да пишат класически рецензии: точно описание плюс адекватен анализ. Усвоил класически подходи, ще забележите, че ако е необходимо, можете да получите преглед в опростена, разговорна, лъскава версия без много усилия. Говорейки за художествената критика, трябва да споменем още един изключително богат по своята история и имена жанр: литературнокритическата статия. В руската история литература на 19 век V. Критиците оставят своя отпечатък, като със статиите си оказват влияние не само върху литературата, но и върху хода на обществено-политическите процеси в страната. Бурно се развива журналната журналистика, а в нея и литературната критика. Това се дължи на редица причини: а) развитието на пресата и литературата като цяло се случва, разбира се, в отсъствието на електронни медии; б) художественото словесно творчество не е било широко разпространено в разбирането и обема, в който се появява сега: това беше многото на предимно образовани хора; в) много журналистически жанрове (сред тези, които сега са широко разпространени) все още не са се развили (например интервюта); г) отношението на четящата публика към печатното слово беше внимателно и дълбоко, обществеността се интересуваше от развитието на националната култура; д) разпространението на информация от всякакъв вид се извършва в условията на цензура, т.е. всяко отпечатано изявление е представено не само от автора и редакторите, но и, така да се каже, от държавата, което влияе както на дадените оценки и социалната тежест на рецензентите; е) самата държава е структурирана много по-ясно, отколкото е сега, в резултат на което читателят почти винаги усеща от кой социален етаж е отправено към него писаното слово. Разбира се, не бива да се смята, че висококачествената художествена критика е престанала да съществува. Тя е жива, особено в чуждите рускоезични издания, в емигрантската литература, макар и силно политизирана; в споменатите по-горе дебели литературни списания, в изследователска работав изкуството. Израсна плеяда млади хора литературни критици, което може да се види например от литературна награда"Дебют". Такава критика, разбира се, е специализиран вид творчество и изисква огромни знания и умения. В Литературния институт на името на. М. Горки има съответна катедра, малък брой студенти, но все пак редовно завършващи специалисти. Трудно е да се предвиди развитието на тези жанрове през този век, но считаме за необходимо да насърчим студентите от Факултета по журналистика да изучават богатото национално наследство, тъй като професионалистите винаги ще бъдат търсени по един или друг начин. Основното нещо за журналиста, който сега е склонен към художествената критика, е любовта към четенето и изучаването на литературни произведения. Тогава ще дойдат умения и може би дори майсторство, но първото нещо, от което се нуждае такъв журналист, е способността постоянно да се интересува от това, което прави художествено творчестводруго. Много е важно да правите разлика между това, което другите могат да направят, и това, което вие самите не можете, но искате да разберете другите и да обясните на обществеността какъв вид литературно произведение е публикувано, каква е неговата роля и тежест, контекст и как разберете го. Истинският критик на този път буквално трябва да бъде фен на работата на други хора. Това не е лесно от психологическа гледна точка, затова никога няма много добри рецензенти и особено първокласни критици. Типичен е образът на известния руски критик от 19 век. Висарион Белински, пресъздаден от съвременник: Белински изпадна в същата „треска“, когато се бореше „ден и нощ“ да разреши някакъв проклет проблем. „Съмненията му го измъчваха“, спомня си Тургенев, „те го лишаваха от сън, храна, безмилостно го гризаха и изгаряха; той не си позволяваше да се забрави и не познаваше умората... Отслабвах... Исках да си почина, мислех за разходка, за вечеря, самата съпруга на Белински молеше и съпруга си, и мен да изчакаме малко , въпреки че за да прекъсне този дебат за известно време, тя му напомни заповедите на лекаря... но не беше лесно да се разбере с Белински. „Все още не сме разрешили въпроса за съществуването на Бог“, каза ми той веднъж с горчив укор, „а вие сте гладни! Творчеството може да бъде постигнато само от хора, които са напълно потопени в призванието си.
Прочетете фрагмент от рецензия въз основа на текста. Този откъс обсъжда езикови особеноститекст. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с необходимите термини от списъка. Пропуските са обозначени с букви, термините с цифри.
Фрагмент от прегледа:
„Различните изразни средства помагат на автора да подчертае сложността на писането, включително техниката - (А) __________ (изречения 6-8) и троп - (Б) __________ („измина цял век“ в изречение 18). Лексикални средства - (IN) __________ („евентуално“ в изречение 31) и синтактичното устройство - (G) __________ (в изречения 32, 33, 34) помогнете на Ю.П. Казаков, за да обясни целта на творчеството на писателя.
Списък с термини:
1) епитет
2) хипербола
3) фразеологична единица
4) сравнителен оборот
5) редици еднородни членове
6) анафора
7) антоними
8) опозиция
9) цитиране
Текст:
Показване на текст
(1) Седях в стая, пълна с различни моряци и експедиции в хотел в Архангелск сред скъсани раници и разхвърляни неща след труден, ненужен спор за литература. (2) Седях до прозореца, подпрях глава на юмруци, и на душата ми беше добре от мисълта, че утре трябва да се настаним на ловна шхуна, за да отидем до Нова Земля и дори по-нататък, някъде в Карско море.
(3) Бях сам, все още си спомнях как току-що бяхме спорили долу за литература с местен експерт и си мислех за смелостта на писателя.
(4) Един писател трябва да е смел, помислих си. (5) Когато започва работа, всичко определено е срещу него. (6) Срещу него са милиони написани преди това книги и мисли защо иначе да пишем, след като всичко това вече се е случило. (7) Срещу него е главоболие и неувереност в себе си различни дни, и разни хора, които му се обаждат в този момент, и всякакви тревоги, проблеми, неща, които изглеждат важни, въпреки че няма нищо за него в този час по-важно от товакоето го чака. (8) Слънцето е срещу него, когато иска да напусне къщата, да отиде някъде, да види нещо, да изпита някакво щастие. (9) И дъждът е против, когато на душата ти е тежко, мътно и не ти се работи. (10) Но истинският писател работи по десет часа на ден.
(11) Накрая той слага край. (12) Сега той е празен, толкова празен, че никога повече няма да напише и дума, както му се струва. (13) Е, може да каже той, но аз си свърших работата и ето го на моята маса. (14) И нищо подобно не се беше случвало преди мен. (15) Нека Толстой и Чехов са писали преди мен, но аз написах това. (16) Това е различно.
(17) Той внезапно вижда, че, да речем, пролетта е отминала, че е минало огромно количество време от момента, в който е започнал да работи върху работата си. (18) Ледоходът отмина, потоците умряха, първата зеленина умря и класът на царевицата се напълни и пожълтя - измина цял век и той го пропусна, не видя нищо от това. (19) Колко неща се случиха в света през това време, колко събития се случиха на всички хора, но той само работеше, виждаше светлината само в своите герои. (20) Никой няма да му върне това време, то е минало завинаги.
(21) Но литературната истина винаги идва от истината на живота и към истинската литературна смелост писателят трябва да добави смелостта на онези хора, които с пот на челото си променят живота на земята, тези, за които той пише. (22) В крайна сметка той пише, когато е възможно, за най-много различни хора, за всички хора и той сам трябва да ги види всички и да живее с тях. (23) За известно време трябва да стане като тях геолог, инженер, дървосекач, работник, ловец, тракторист. (24) И писателят седи в кабината на сейнер с моряци, или се разхожда с група из тайгата, или лети с пилоти на полярната авиация, или ръководи кораби по Великия северен път.
(25) Писателят също трябва да помни, че злото съществува на земята: войни, физическо унищожение, насилие, глад, фанатизъм и глупост... (26) Той трябва да протестира срещу всичко това според силите си и гласът му, издигнат срещу лъжата, фарисейството и престъпленията, е смелост от особен вид.
(27) Все още има моменти в работата му, когато всичко върви добре и това, което не се получи вчера, може да бъде постигнато днес без никакви усилия. (28) Когато работата е лесна и безразсъдна, когато писателят се чувства силен и честен. (29) Когато разбере, че трябва да пише истината, че само в истината е неговото спасение. (30) Само не мислете, че вашата истина ще бъде приета веднага и безусловно. (31) Но все пак трябва да пишеш, мислейки за безбройните непознати хора, за които в крайна сметка пишеш. (32) В крайна сметка вие не пишете за редактор, не за критик, не за да правите пари. (33) И пишеш, защото помниш високото предназначение на словото и истината. (34) Вие пишете и мислите, че литературата е самосъзнанието на човечеството, самоизявата на човечеството във вашата личност. (35) 06 Винаги трябва да помните това и да изпитвате щастие и гордост, че сте имали такава чест.
(36) Когато изведнъж погледнеш часовника и видиш, че вече е два или три, а ти, толкова слаб и самотен в този час, си буден и мислиш за целия свят, ти болезнено искаш всички хора на земята да бъдат щастливи и свободни, така че войните и бедността изчезнаха завинаги, така че работата стана необходима за всички, както е необходим въздухът.
(37) Но най-важното щастие е, че не си единственият, който е буден толкова късно през нощта. (38) Други писатели, ваши братя по думи, не спят с вас. (39) И всички заедно искате едно нещо: светът да стане по-добро място и хората да станат по-хуманни.
(40) Нямате силата да преправите света така, както искате. (41) Но вие имате вашата истина и вашата дума. (42) И трябва да сте три пъти смели, така че въпреки вашите нещастия, провали и сривове, вие все още носите радост на хората и безкрайно казвате, че животът трябва да бъде по-добър.
(По Ю. Казаков)
Юрий Павлович Казаков (1927-1982) - руски писател, един от най-големите представители на съветския разказ.
„К.Г. Паустовски не изнася лекции на своите читатели, той само се стреми да бъде разбран. Вече във второто изречение се използва ___. Има голяма стойностза характеризиране на героинята. Характеристики на речта на Катерина Ивановна: призиви, ___, ___ - също подчертават намерението на автора.
Сърп на месеца” създава ярък образ. Описанието на есенна вечер засилва особената интонация на текста.”
Списък с термини:
1) сравнителен оборот
3) фразеология
5) метафора
6) парцелация
7) въпросно-отговорна форма на представяне
8) експресивно повторение
9) възклицателни изречения
Част 3
За да отговорите на задачата в тази част, използвайте формуляр за отговори № 2. Първо запишете номера на задача C1, а след това напишете есе.
| C1 |
Напишете есе по прочетения текст.
Формулирайтеи коментирайте един от проблемите, поставени от автора на текста (избягвайте прекомерното цитиране).
Формулирайтеавторска позиция. Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прочетения текст. Обяснете защо. Обосновете отговора си въз основа на знания, житейски или читателски опит (първите два аргумента се вземат предвид).
Обемът на есето е минимум 150 думи.
Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си спретнато и с четлив почерк.
Указания за проверка и оценка на ученическите работи по руски език
ЧАСТ 1
| работа № | отговор | работа № | отговор |
| A1 | A17 | ||
| A2 | A18 | ||
| A3 | A19 | ||
| A4 | A20 | ||
| A5 | А21 | ||
| A6 | A22 | ||
| A7 | A23 | ||
| A8 | А24 | ||
| A9 | A25 | ||
| A10 | A26 | ||
| A11 | А27 | ||
| A12 | A28 | ||
| A13 | А29 | ||
| A14 | A30 | ||
| A15 | A31 | ||
| A16 |
ЧАСТ 2
ЧАСТ 3
КРИТЕРИИ ЗА ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО
ЗАДАЧИ С ПОДРОБЕН ОТГОВОР
Внимание! При начисляване на точки за изпълнение на задача в „Протокол за проверка на отговорите на задачи от форма № 2“ трябва да имате предвид, че ако няма отговор (няма записи, показващи, че изпитваният е започнал изпълнение на задачата) , след това „X", а не „0".
| № | Критерии за оценка на отговора на задача С1 | Точки |
| аз | Съдържание на есето | |
| К 1 | Формулиране на задачи от изходния текст | |
| Изследваният (под една или друга форма) правилно формулира един от проблемите на изходния текст. | ||
| Няма фактически грешки, свързани с разбирането и формулирането на проблема. | ||
| Изпитваният не успя да формулира правилно нито един от проблемите в изходния текст. | К 2 | |
| Коментар на формулирания проблем на изходния текст | ||
| Коментира се формулираният от изпитвания проблем. В коментарите няма фактически грешки, свързани с разбирането на изходния текст. | ||
| Коментиран е формулираният от изпитвания проблем, но в коментарите е допусната не повече от 1 фактологическа грешка, свързана с разбирането на изходния текст. |
| Не се коментира формулираният от изпитвания проблем или в коментарите е допусната повече от 1 фактическа грешка, свързана с разбирането на изходния текст, или се коментира друг проблем, който не е формулиран от изпитвания, или обикновен преразказ на текста или негов фрагмент е даден като коментар, или голям фрагмент от изходния текст е цитиран като текст на коментар. | К 3 | |
| Отражение на позицията на автора на изходния текст | ||
| Изпитваният правилно формулира позицията на автора на оригиналния текст по коментирания проблем. | ||
| Няма фактически грешки, свързани с разбирането на позицията на автора на изходния текст. | Позицията на автора на изходния текст е формулирана неправилно от изпитвания или позицията на автора на изходния текст не е формулирана. | |
| К 4 | ||
| Аргументиране от изпитвания на собственото му мнение по проблема | ||
| Изследваният изрази мнението си по формулирания от него проблем, поставен от автора на текста (съгласен или несъгласен с позицията на автора), аргументира го (даде поне 2 аргумента), разчитайки на знания, житейски или читателски опит. | ||
| Изследваният изрази мнението си по формулирания от него проблем, поставен от автора на текста (съгласен или несъгласен с позицията на автора), аргументира го (даде 1 аргумент), разчитайки на знания, житейски или читателски опит. | Изпитваният формулира мнението си относно проблема, поставен от автора на текста (съгласен или несъгласен с позицията на автора), но не предоставя аргументи или мнението на изпитвания е само формално изразено (например: „Съгласен/не съм съгласен с автор“), или изобщо не е отразено в работата. | |
| II | Речев дизайн на есето | |
| Работата на изпитвания се характеризира със семантична цялост, вербална свързаност и последователност на изложението: - няма логически грешки, не е нарушена последователността на изложението; | ||
| - няма нарушения на абзацното деление на текста в работата. | ||
| Работата на изпитвания се характеризира със смислова цялост, съгласуваност и последователност на изложението, но е допусната 1 логическа грешка и/или има 1 нарушение на разделението на текста на параграфи в работата. Работата на изпитвания показва комуникативно намерение, но повече от 1логическа грешка | ||
| , и/или има 2 случая на нарушение на абзацното деление на текста. | К 6 | |
| Точност и изразителност на речта | ||
| Работата на изпитвания се характеризира с точност на изразяване на мислите и разнообразие от граматични форми. | ||
| Работата на изпитвания се характеризира с точност на изразяване на мисълта, но може да се проследи монотонността на граматичната структура на речта. | ||
| Работата на изпитвания се характеризира с беден речников запас и монотонност на граматичната структура на речта. | III | |
| грамотност | К 7 | |
| Спазване на правописните норми | ||
| няма правописни грешки (или 1 малка грешка) | ||
| Направена е 1 грешка | ||
| допусната повече от 1 грешка | К 8 | |
| Спазване на пунктуационните стандарти | ||
| няма пунктуационни грешки (или 1 малка грешка) | ||
| Допуснати са 1-2 грешки | ||
| допуснати са повече от 2 грешки | К 9 Съответствие | |
| езикови нормиграматически грешки | ||
| няма пунктуационни грешки (или 1 малка грешка) | ||
| Допуснати са 1-2 грешки | ||
| не | К 10 | |
| Спазване на речевите норми не повече от 1 позволено | ||
| речева грешка | ||
| Допуснати са 2-3 грешки | ||
| допуснати са повече от 3 грешки | К 11 | |
| Спазване на етичните стандартиетични грешки | ||
| отсъства от работа | ||
| допуснати са етични грешки (1 или повече) | К 12 | |
| Поддържайте фактическа точност в основния материал | ||
| няма фактически грешки в основния материал | ||
| имаше фактически грешки (1 или повече) в основния материал Максимум точки за цялотописмена работа |
(K1 – K12)
При оценяване на грамотността (K7 - K10) трябва да се вземе предвид дължината на есето. Стандартите за оценка, посочени в таблицата, са разработени за есета от 150–300 думи. Ако есето съдържа по-малко от 70 думи, тогава такава работа изобщо не се брои (оценява се с нула точки), задачата се счита.
неизпълнени При оценяване на есе, вариращо от 70 до 150 думи, броят на допустимите грешки от четири вида (K7 - K10)намалява
. 1 точка по тези критерии се дава в следните случаи:
K7 – няма правописни грешки (или е допусната 1 малка грешка);
K8 – няма пунктуационни грешки (или 1 незначителна грешка);
K9 – без граматични грешки;
К10 – не е допусната повече от 1 речева грешка.
Ако есето е преразказ или цялостно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа във всички аспекти на теста (K1 - K12) се оценява с нула точки.
*Задача B8 се оценява по скала от 0 до 2 точки: 2 точки: няма грешки; 1 точка: 1 допусната грешка; 0 точки: Допуснати са 2 или повече грешки (напълно неправилен отговор (грешен набор от числа) или никакъв отговор).
Прочетете фрагмент от рецензия въз основа на анализирания от вас текст , изпълнявайки задачи 21-24..
Този фрагмент разглежда езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Залепете в празните места (A, B, C, D) числа, съответстващи на числото сутринта срок ов от списъка. Запишете съответното число в таблицата под всяка буква. .
Поредица от числа запишете във ФОРМА ЗА ОТГОВОРИ №1 вдясно от задача номер 25, започвайки от първата клетка, без интервали, запетаи или други допълнителни знаци.
Напишете всяко число в съответствие с примерите, дадени във формуляра.
25. „Използването от разказвача на такова лексикално средство за изразителност, за да опише виелицата като (А) _____ („ужасно виелица", " непроницаем тъмнина”), придава на изобразената картина изразителна сила и такива тропи като (Б) _____ („болката ме обиколи“ в изречение 20) и (IN) _____ („шофьорът пискливо, като съпруга Шина, започна да крещи“ в изречение 15), предават драма описаната в текста ситуация. Техника като (G) ____________ (в изречение 34), засилва емоционалното въздействие върху четеца."
Списък с термини:
1) контекстуални антоними;
2) метафора;
3) синтактичен паралелизъм;
4) сравнение;
5) епитет;
6) фразеология;
7) контекстуални синоними;
8) метонимия;
9) антитеза.
отговор:
Аб
IN
Ж
(1) Като дете мразех матинетата, защото ниеТатко дойде в детската градина. (2) Той седна на стол близо до коледната елха, дълго свири на акордеона си, опитвайки се да намери правилната мелодия, а учителят ни строго му каза: „Валери Петрович, качи по-високо!“ (3) Всички момчета погледнаха баща ми и се задавиха от смях. (4) Беше дребен, пълничък, започна да оплешивява рано и въпреки че никога не пиеше, по някаква причина носът му беше винаги червен като на клоун. (5) Децата, когато искаха да кажат за някого, че е смешен и грозен, казаха това: „Той прилича на бащата на Ксюша!“
(6) И аз, първо в детската градина, а след това в училище, понесох тежкия кръст на абсурда на баща ми. (7) Всичко щеше да е наред (никога не знаеш какви бащи има някой!), но не разбрах защо той, обикновен механик, дойде на нашите матинета с глупавия си акордеон. (8) Бих играл вкъщи и няма да опозоря нито себе си, нито дъщеря си! (9) Често обърквайки се, той изстена тънко, като жена, и на кръглото му лице се появи виновна усмивка. (10) Бях готова да пропадна в земята от срам и се държах подчертано хладно, показвайки с външния си вид, че този нелеп човек с червен нос няма нищо общо с мен.
(11) Бях в трети клас, когато хванах тежка настинка. (12) Започнах да получавам възпаление на средното ухо. (13) Изкрещях от болка и ударих главата си с длани. (14) Мама извика линейка и през нощтаотидохме в районната болница. (15) По пътя ударихмев ужасна снежна буря колата се заби и шофьорът, пискливо, като жена, започна да крещи, че сега всички ще замръзнем. (16) Той изкрещя пронизително, почти се разплака и си помислих, че и ушите го болят. (17) Бащата попита колко остава до рейзатра. (18) Но шофьорът, покривайки лицето си с ръце, повтори: „Каквоаз съм глупак! (19) Баща се замисли и тихо каза на майката: „Ще ни трябва цялата смелост!“ (20) Помнех тези думи до края на живота си, въпреки че дивата болка се въртеше около мен като снежинка в снежна буря. (21) Отвори вратата на колата и излезе в ревящата нощ. (22) Вратата се хлопна зад гърба му и това ми се стори като огромно чудоСъзданието, тракайки с челюсти, погълна баща ми. (23) КолаЛюлееше се от пориви на вятъра, сняг се сипеше с шумолене върху покритите със скреж прозорци. (24) Плаках, майка ми ме целуна студеноустни, младата медицинска сестра погледна обреченов пълен мрак и шофьорът поклати глава от умора.
(25) Не знам колко време е минало, но изведнъж стана нощБях осветен от ярката светлина на фаровете и дългата сянка на някакъв великан падна върху лицето ми. (26) Затворих очи и видях през миглите сила баща му. (27) Той ме взе на ръце и ме притисна към себе си. (28)Шепнешком казал на майка си, че е стигнал до областния център, вдигнал всички на крак и се върнал с високопроходим автомобил.
(29) Задрямах в ръцете му и през съня си го чух да кашля. (30) Тогава никой не придаде значение на това. (31) И дълго време след това страда от двойна пневмония.
(32) ...Децата ми се чудят защо, докато украсявам елхата, пазякъдето плача. (33) От мрака на миналото баща ми идва при мен,сяда под елхата и слага глава на акордеона, сякаш тайно иска да види дъщеря си сред пременената тълпа деца и да й се усмихне весело. (34) Гледам сияещото от щастие лице и също искам да му се усмихна, но вместо това започвам да плача.
Според Н. Аксьонова
отговор: 5, 2, 4, 9.
(46) По стълбите изскърцаха стъпки, вратата се отвори и домакинята погледна в стаята. (47) Виждайки отворения прозорец, тя протегна ръка да го затвори, но Саврасов я спря.
(48) - Кондратич, о, Кондратич! (49) Ще пиеш ли чай? (50) Сварих самовара.
(51) - Тогава, по-късно, домакиня. (52) Сега нямам време за това! (53) Топовете пристигнаха! - отвърна той развълнуван.
(54) Грабвайки палитрата, без да затръшва прозореца, художникът започва да се настанява на перваза на прозореца с работата си. (55) Тананикайки, той скицира върху бяло платно дървета, затоплени от първия пролетен лъч, и почернели колиби, и малка църква.
(56) Защо минава толкова време на художника – признат майстор на пейзажа – да се заеме с четките и боите? (57) Какво чакаше, какво му липсваше? (58) Той чакаше и най-накрая намери момент, когато всичко в природата изведнъж започна да се променя. (59) Сега той можеше да покаже природата в движение. (60) „Топовете пристигнаха!“ - така пишеше и така нарече картината си, която по-късно стана известна. (61) В тази картина той изрази всичко, което го измъчваше, което очакваше с такова нетърпение - първият дъх на пролетта.
(Според О. М. Туберовская*.)
*Олга Михайловна Туберовская (родена през 1940 г.) - съветска писателка, изкуствовед, автор на книгата „Посещение на картините“.
Източник на текст: MIOO: Учебна работа 28.01.2013 г. вариант 1.
Задача 25 № 2945
Предложеният за анализ фрагмент се отличава с простотата и достъпността на езика, характерни за журналистическия стил на речта. В.М. Песков използва доста широко синтактични средства за изразителност тук, например (A)_____ (изречения 8, 24, 28) и (B)_____ („момчета“ в изречение 1, „приятели“ в изречение 45). Текстът понякога съдържа тропи, включително (B)_____ („топла подкрепа“ в изречение 16, „величествен бял свят“ в изречение 36). Освен това в пасажа е използвано такова стилистично средство като (D) _____ (изречения 6-7, 19-21).
Списък с термини
1) парцелация
2) епитет(и)
3) ред(ове) от еднородни членове
4) разговорна лексика
5) обжалване(я)
6) антитеза
7) сравнение(я)
8) уводни думи
9) книжна лексика
| А | б | IN | Ж |
(1) – Ето го стълбът, поздравления за вас, момчета! – това бяха думите, каза ръководителят на полярната експедиция Дмитрий Шпаро, когато слънцето блесна за кратко в белезникавия мрак и навигаторът Юрий Хмелевски установи: целта е постигната. (2) За няколко секунди приятелите все още стояха, олюлявайки се, плътно притиснати един към друг. (3) И изведнъж се втурнаха да се прегръщат и поздравяват, радвайки се на трудно спечелената победа. (4) Северният полюс не е отбелязан с колона; на него няма нищо освен лед и сняг. (5) Това е просто символ, математическа точка, в която меридианите се събират и паралелите изчезват. (6) На Южния полюс изследователите, след като веднъж изчислиха точката, я маркираха с флаг и кръг от бъчви. (7) На север, поради постоянното движение на леда от течението, полюсът трябва да се изчислява наново всеки път. (8) Тази точка на Земята е достигана повече от веднъж с кучешки впрягове, с моторни шейни, с дирижабъл, със самолети, на нея са изплували подводници, тук е достигал домашният ледоразбивач „Арктика“, а след него още над шестдесет ледоразбивача от различни държави. (9) Но полюсът е достигнат за първи път пеша на ски от експедиция от седем души, водена от Дмитрий Шпаро през 1979 г. (10) Белегът на един велик и необичаен път сега лежеше върху този седем. (11) Палатката беше избеляла - от оранжева стана прозрачножълта, капаците на обувките бяха изтъркани до дупки, ските бяха изтъркани до краен предел. (12) И, разбира се, всичко, което трябваше да преживеят, беше отпечатано върху лицата им. (13) Пораснали бради, зачервени носове, измръзнали, белещи се бузи. (14) Но това не бяха хора, които бяха пропилели силите си до краен предел: те се радваха като деца, шегуваха се и се смееха. (15) И в един глас те бяха готови да кажат, че могат да изминат същото разстояние.
(16) Сред многото писма, дошли до редактора през онези дни, писма с гореща подкрепа за експедицията и разбиране на нейните задачи, имаше този въпрос: (17) „Защо?“ (18) Този въпрос е стар колкото цялата история на човечеството. (19) Някой винаги е ходил по земята, обричайки се на трудности, дори на смърт. (20) И някой, седнал на спокойната топлина край огъня в пещера или гледайки телевизия в апартамент, каза: (21) „Защо?“
(22) Никой не помни питащите, тъй като те не са направили нищо значимо за бъдещите поколения. (23) Историята познава онези, които вървяха. (24) Чрез усилията на легион от смели души на Земята бяха открити континенти, острови, дълбини, проливи, полюси, покорени планини и картографирани най-малките очертания на лицето на Земята. (25) „Необходимо е да се плава по морето, но не е толкова необходимо да се живее“, гласи древна латинска поговорка. (26) Хората искат да открият неизвестното, въпреки че това винаги е рисковано. (27) От люлката на своята история човекът съзнателно рискува живота си, за да направи открития. (28) В противен случай не бихме знаели очертанията на континентите, дълбините на океана, простора на пустините, височината на планините и дебелината на снега. (29) Полюсната точка е само последен символ. (30) Основното нещо е да се преодолее пространството до полюса, да се преодолеят една и половина хиляди от най-трудните километри на земята, отделяйки остров Хенриета (началната точка) от полюса. (31) Степента на трудност на прехода е най-висока, изисква ограничение човешка сила. (32) Слана под четиридесет. (33) Хъмове, водосбори, които трябва да се пресичат с лодки.
(34) Постоянно напрежение, риск.
- (43) Е, всичко свърши - пристигнахме... (44) Но Земята продължава да се върти, казва Володя. - (45) Приятели, как е, чудя се, ще бъде ли по-топло на Южния полюс?
(Според В. М. Песков*)
Източник на текст: MIOO: Диагностична работа 03/13/2013 версия RU1501.
Задача 25 № 2984
Прочетете откъс от рецензията. Разглеждат се езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числа, съответстващи на номера на термина от списъка.
Отношението на I. A. Ilyin към проблема, поставен в текста, помага да се подчертае такова лексикално средство за изразителност като (A)_____ („ново“ в изречение 16, „основно“ в изречения 16, 31, 33, „по-често“ в изречение 33 ). За да предаде по-точно хода на мислите си, писателят умело използва синтактични изразни средства, например (B)_____ (изречения 1, 2, 3) и (C)_____ (изречения 20, 30). Образността на авторската реч се придава от ярки тропи, по-специално (G)_____ („причудливо пеене“ в изречение 4, „скръбен товар“ в изречение 7, „всеобхватно, вдъхновено, далновидно, целенасочено съзнание“ в изречение 25 ).
Списък с термини
1) парцелация
2) епитет(и)
3) инверсия
4) разговорна лексика
5) въпросителни изречения
6) лексикално повторение
7) сравнение(я)
8) уводни думи
9) книжна лексика
Запишете числата в отговора си, като ги подредите в реда, съответстващ на буквите:
| А | б | IN | Ж |
(1) В един град живееше един ексцентрик... (2) Той беше много богат и имаше всичко, което човек може само да пожелае. (3) Къщата му беше украсена с мраморни стълбища, персийски килими и позлатени мебели. (4) В градината, заобикаляща този луксозен дворец, ухаеха цветя, течаха прохладни фонтани и отвъдморските птици радваха слуха с причудливото си пеене.
(17) „Как” на земния живот се развива безспирно, но „защо” неусетно се губи. (18) Сякаш човек, който страда от разсеяност, играеше шах и разработи за себе си далновиден, сложен план, чието изпълнение вече е наполовина завършено, и изведнъж забрави своя план. (19) „Прекрасно! (20) Но защо направих всичко това? (21) Какво всъщност исках с това?!“ (22) Да си припомним природните научни и технически изобретения миналия век. (23) Електричество, динамит, бактериални култури, стоманобетон, самолет, радио, атомно разцепване. (24) Това е достатъчно и свръхдостатъчно, за да се създаде нещо велико. (25) Достигането до такова трансцедентално ниво, по такива пътища предполага наличието на цялостно, вдъхновено, далновидно, целенасочено съзнание, развитие на изкуството, което носи огромна духовна и образователна сила. (26) Живот без смисъл при такива условия става по-опасен от всякога. (27) Възможностите за създаване могат да се превърнат в средства за всеобщо унищожение. (28) В края на краищата сами по себе си те не са нито добри, нито лоши, те са само мощна, несигурна „възможност“, спяща огнена планина, непредсказуема и капризна във всичко.
(29) Съвременното човечество трябва поне интуитивно да усеща „накъде“ отива, „защо“ са му дадени тези възможности, „как“ трябва да се използва, да прилага всичко това по ред творчески пътзнанието не се е превърнало в път на руини. (30) Какво ще се случи, ако група духовно лишени от корени и морално необуздани „завоеватели на света“ започнат да бърникат с инструменти съвременна химия, технология и наука? (31) Нещастие модерен човекстрахотно, защото му липсва главното - смисълът на живота. (32) Той трябва да отиде да търси. (33) И докато не намери главното, неприятностите и опасностите ще дебнат все по-често. (34) Въпреки цялата сила на неговия ум и широчината на неговите възможности.
(Според И.А. Илин*)
*Иван Александрович Илин (1883–1954) - известен религиозен философ, писател и публицист на руската диаспора.
Задача 25 №3023
Прочетете откъс от рецензията. Разглеждат се езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числа, съответстващи на номера на термина от списъка.
Предложеният за анализ фрагмент се отличава с простотата и достъпността на езика, характерни за журналистическия стил на речта. В. М. Песков използва доста широко синтактични средства за изразителност тук, включително (A)_____ (изречения 2–3, 14–15) и (B)_____ („разбира се“ в изречение 12, „между другото“ в изречение 45) . Текстът понякога съдържа тропи, например (B)_____ („като деца“ в изречение 14, „сякаш в сън“ в изречение 37), както и лексикални изразни средства, по-специално (D)_____ („ лице“ в изречение 24, „казва“ в изречение 25, „неизвестно“ в изречение 26).
Списък с термини
1) парцелация
2) епитет(и)
3) риторично възклицание(я)
4) разговорна лексика
5) синоними
6) антитеза
7) сравнение(я)
8) уводни думи
9) книжна лексика
Запишете числата в отговора си, като ги подредите в реда, съответстващ на буквите:
| А | б | IN | Ж |
– (1) Полюсът е тук, поздравления за вас, момчета! – това бяха думите, каза ръководителят на полярната експедиция Дмитрий Шпаро, когато слънцето блесна за кратко в белезникавия мрак и навигаторът Юрий Хмелевски установи: целта е постигната. (2) За няколко секунди приятелите все още стояха, олюлявайки се, плътно притиснати един към друг. (3) И изведнъж
Те се втурнаха да се прегръщат и поздравяват, радвайки се на трудно извоюваната победа. (4) Северният полюс не е отбелязан с колона; на него няма нищо освен лед и сняг. (5) Това е просто символ, математическа точка, в която меридианите се събират и паралелите изчезват. (6) На Южния полюс, след като изчислихме точката веднъж, ние я маркирахме с флаг и кръг от бъчви. (7) На север, поради постоянното движение на леда от течението, полюсът трябва да се изчислява наново всеки път.
(8) Тази точка на Земята е достигана повече от веднъж с кучешки впрягове, с моторни шейни, с дирижабъл, със самолети, на нея са изплували подводници, тук е достигал домашният ледоразбивач „Арктика“, а след него още повече от шестдесет ледоразбивачи от различни страни. (9) Но полюсът е достигнат за първи път пеша на ски от експедиция от седем души, водена от Дмитрий Шпаро през 1979 г.
(10) Белегът на един велик и необичаен път сега лежеше върху този седем. (11) Палатката беше избеляла - от оранжева стана прозрачножълта, капаците на обувките бяха изтъркани до дупки, ските бяха изтъркани до краен предел. (12) И, разбира се, всичко, което трябваше да преживеят, беше отпечатано върху лицата им. (13) Пораснали бради, зачервени носове, измръзнали, белещи се бузи. (14) Но това не бяха хора, които бяха пропилели силите си до краен предел: те се радваха като деца, шегуваха се и се смееха. (15) И в един глас те бяха готови да кажат, че могат да изминат същото разстояние. (16) Сред многото писма, дошли до редактора през онези дни, писма с гореща подкрепа за експедицията и разбиране на нейните задачи, имаше този въпрос: (17) „Защо?“ (18) Този въпрос е стар колкото цялата история на човечеството. (19) Някой винаги е ходил по земята, обричайки се на трудности, дори на смърт. (20) И някой, седнал на спокойната топлина край огъня в пещера или гледайки телевизия в апартамент, каза: (21) „Защо?“
(22) Никой не помни питащите, тъй като те не са направили нищо значимо за бъдещите поколения. (23) Историята познава онези, които вървяха. (24) Чрез усилията на легион от смели души на Земята бяха открити континенти, острови, дълбини, проливи, полюси, покорени планини и картографирани най-малките очертания на лицето на Земята.
(25) „Необходимо е да се плава по морето, но не е толкова необходимо да се живее“, гласи древна латинска поговорка. (26) Хората искат да открият неизвестното, въпреки че това винаги е рисковано. (27) От люлката на своята история човекът съзнателно рискува живота си, за да направи открития. (28) В противен случай не бихме знаели очертанията на континентите, дълбините на океана, простора на пустините, височината на планините и дебелината на снега.
(29) Полюсната точка е само последен символ. (30) Основното нещо е да се преодолее пространството до полюса, да се преодолеят една и половина хиляди от най-трудните километри на земята, отделяйки остров Хенриета (началната точка) от полюса. (31) Степента на трудност на прехода е най-висока; той изисква изключителна човешка сила. (32) Слана под четиридесет. (33) Хъмове, водосбори, които трябва да се пресичат с лодки. (34) Постоянно напрежение, риск.
(35) И ето го под краката ти - стълб. (36) Величествен бял свят. (37) Знамето на мачтата се движи леко, сякаш в сън. (38) Под него на леда има контейнерна топка със символи на така скъпата ни родна земя. (39) Това ще остане на полюса. (40) В близост до знамето са останали и портрети на легендарни полярни изследователи: Седов, Русанов, Тол. (41) Володя Леденев заснема тези следи от посещение на полюса. (42) Той премахва и ледената колона, около която днес със сажди се чертаят паралели и меридиани.
- (43) Е, всичко свърши - пристигнахме... (44) Но Земята продължава да се върти, казва Володя. - (45) Приятели, между другото, как ще бъде по-топло там на Южния полюс?
(Според В. М. Песков*)
*Василий Михайлович Песков (роден през 1930 г.) е известен съветски журналист, писател, фоторепортер, пътешественик и телевизионен водещ.
Задача 25 №3062
Прочетете откъс от рецензията. Разглеждат се езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числа, съответстващи на номера на термина от списъка.
Отношението на I. A. Ilyin към търсенето на смисъла на живота помага да се подчертае такова стилистично средство като (A)_____ („ново“ в изречение 16, „основното“ в изречения 16, 31, 33, „по-често“ в изречение 33). За да предаде по-точно хода на мислите си, писателят умело използва синтактични изразни средства, например (B) _____ (изречения 13–14, 33 34) и (C) _____ (изречения 13, 19). Образността на речта на автора се дава от ярки пътеки, по-специално (D)_____ („те са само... огнена планина“ в изречение 28, „пътят на руините“ в изречение 29).
Списък с термини
1) парцелация
2) метафора(и)
3) инверсия
4) лексикално повторение
5) риторични въпроси
6) хипербола
7) сравнение(я)
8) риторични възклицания
9) книжна лексика
Запишете числата в отговора си, като ги подредите в реда, съответстващ на буквите:
| А | б | IN | Ж |
(1) Имало едно време живял един ексцентрик... (2) Той бил много богат и имал всичко, което човек може само да пожелае. (3) Къщата му беше украсена с мраморни стълбища, персийски килими и позлатени мебели. (4) В градината, заобикаляща този луксозен дворец, ухаеха цветя, течаха прохладни фонтани и отвъдморските птици радваха слуха с причудливото си пеене.
(5) Въпреки външното си благополучие обаче нашият ексцентрик чувстваше, че му липсва нещо най-важно, което дори не можеше да назове. (6) Решителен и смел човек, той можеше толкова много, той се осмели почти на всичко, но не знаеше към какво може да се стреми и животът му се струваше безсмислен и мъртъв. (7) Нищо не го правеше щастлив и богатството, нарастващо все повече и повече, постепенно се превърна в тъжно бреме за него.
(8) Тогава той отиде при една стара жена, която подхранваше древната си мъдрост в пещерата на спяща огнена планина. (9) Чудакът й разказал за нещастието си, а възрастната жена му отговорила: (10) „Иди при голям святда намери липсващия. (11) Твоето нещастие е голямо: липсва ти главното и докато не го намериш, животът ще бъде нещастие и мъчение за теб.
(12) Тази приказка винаги ми идва на ум, когато си помисля модерен святи неговата духовна криза. (13) Колко богато е човечеството на блага от по-нисш клас! (14) И всичко ще стане по-богато. (15) Космосът ще бъде завладян, мистериозни форми на материята ще бъдат открити и овладени. (16) Все повече и повече нови инструменти, средства и възможности ще бъдат предоставени на разположение на човек, но основното нещо липсва.