Тема: Човекът и природата в разказа „Васюткинско езеро“.
Цели на урока: повторете фактите от биографията на писателя (накратко), събудете интерес към неговата личност; продължаване на работата по преподаване на аналитичен преразказ и аналитичен коментар върху литературен текст, работа върху характеристиките на литературен герой; усъвършенстват речеви умения: преразказ на художествено произведение, изразително четене на пасажи; развиват способността да изразяват мнението си за прочетеното; помогнете на учениците да помислят как човек може да излезе от трудна ситуация, как да събуди в себе си желанието да се бори със страха и страха; предизвикват емоционална реакция у учениците към прочетеното.
Тип урок: урок за изучаване на нов материал.
Оборудване:
Напредък на урока
1.Org. започнете
2. Встъпителна реч на учителя, съобщаване на целите и задачите на урока
Днес в урока отново ще се обърнем към страниците на автобиографичната творба „Езерото Васюткино“, опитайте се да идентифицирате идеята на автора, да разберете каква е връзката между човека и природата. СЛАЙД №1
А епиграф към нашия урок ще бъдат думите: „Обичам моята земя и не се уморявам да се удивлявам на нейната красота и неизчерпаемо търпение и доброта... И животът ми предостави постоянна възможност да бъда сред природата и с природата. ”
Въз основа на епиграфа, нека да формулираме темата на нашия урок (Човек и природа) и да я запишем в нашите работни тетрадки
3.Актуализиране на знанията
И така, историята „Езерото Васюткино“ се появява през 1956 г.
Кажете ми към кой литературен жанр принадлежи това произведение? (автобиографична проза)
Какво е автобиографична проза?
Каква е историята на появата му като цяло? Какво казват литературните архиви за това? (страница от учебника)
4. Работа по темата:
Словото на учителя.
Историята е автобиографична, тъй като се основава на спомени от детството и разказва какво наистина се е случило с писателя. Спомените от детството са скъпи за Астафиев, защото в детството, в трудни обстоятелства, се формира личност, започва човек.
Тест „Кой е най-внимателният читател?“
Защо рибата стана толкова трудна за улов?
На коя река са се случили събитията?
Колко риби са хванали рибарите в една лодка на ден?
С какво снабди Васютка рибарите?
Защо майката на Васютка я принуди да вземе хляб в тайгата?
Какво е zate?
Коя птица първо видя момчето?
Васютка стрелял ли е по нея?
Как Васютка успя да отвлече вниманието на глухаря?
Колко според него тежи уловеният глухар?
Кога Васютка разбра, че се е изгубил?
За какво съжаляваше момчето, след като изпържи глухаря?
Колко патрона са останали на Васютка, след като е стрелял във въздуха?
По какви признаци момчето установи, че излиза към водата?
Какво гледаше Васютка, докато нощуваше край огъня?
Защо Васютка се изненада, когато видя риба в езерото?
Кого мечтаеше да види Васютка, когато си лягаше?
Как Васютка стигна до реката?
За какво го укори бащата на Васютка по пътя към езерото?
Разговор: споделяме впечатленията си от прочетеното.
Хареса ли ви историята?
Какво си спомняте най-много и какво ви интересува?
Аналитично четене. Разговор.
Кой е главният герой на историята? на колко години е
Защо Васютка отиде в тайгата? Защо му беше скучно? (Слайд 12).
Какво му даде майка му преди пътуването и какви бяха думите й на раздяла?
(Карче хляб. „Тя няма да те смачка. Така е от незапомнени времена; твърде рано е да се променят законите на тайгата.“
Защо майката казва това?
Какъв е старият ред? (Ако отидете в гората, вземете храна, вземете кибрит.)
Защо Васютка не спори? (МЕМО)
Как се чувства Васютка в тайгата в началото? Намерете го в текста. Прочетете го (стр. 122).
Защо Васютка спокойно вървеше през тайгата? (Запознат, посетил повече от веднъж, следил развитието)
Защо Васютка говореше на глас в тайгата?
Слайд 13. Какви епизоди са изобразени на тези илюстрации? Днес ще работим с тези епизоди в клас.
Каква птица срещна? (Слайд 14).
Какво научихте за навиците на тази птица?
(Лешникотрошачката има невероятно чувствителен клюн. Тя дори не вади празни ядки от гнездото)
Какви ползи носи тази птица?
(Храни се с насекоми, разпространява кедрови семена в цялата тайга)
Защо Васютка не стреля по нея?
Защо се погрижиха за таксите в тайгата, наричайки ги доставки по делови начин?
Какво накара Васютка да забрави за събирането на шишарки? Кого видя? (Слайд 15).
Как обикновено протича ловът на глухар? Прочетете го.
(стр. 124 – „Момчето стоеше неподвижно...“)
Какво показва поведението на момчето? (в него се събуди ловна страст)
В кой момент Васютка осъзна, че се е изгубил?
(„Къде са местата?“) (МЕМО)
Каква беше първата реакция на момчето, когато разбра, че се е изгубило?
И тогава той видя разложен труп на птица, муха, уловена в мрежа.
"Васютка още не знаеше, че ужасните неща в живота започват много просто."
Какво си мислеше? Какво умствено сравнение му хрумна?
(Мухата е пленник на паяка, а самият той е пленник на тайгата.)
Уплаши ли се Васютка? защо
(Да, той знаеше много случаи, когато възрастни умират, оставайки сами с тайгата. Чувството на страх е общо за всички хора. Няма нужда да се срамувате от това, трябва да се опитате да преодолеете страха и да намерите изход .)
Чии думи си спомни Васютка, когато се почувства зле? Какви са тези думи? Обяснете значението им.
(Тайга е нашата медицинска сестра, тя не харесва крехките)
Какво беше първото нещо, което направи? Какво показва това? (Реших, че трябва да се стегна, „най-напред трябва да запаля огън. Събрах сухи клони, набрах сноп сух брадат мъх, сложих всичко на купчина и го запалих. Запасих се на дърва за огрев през нощта.)
Как момчето приготви храната си?
За какво се укори Васютка, когато започна да вечеря?
Какво направихте след хранене? (Сложих остатъците от храна в торба, окачих я на клон, така че мишки или някой друг да не стигне до ларвата, преместих огъня настрани, премахнах всички въглища, хвърлих върху клоните с борови иглички, мъх и легнах, покривайки се с подплатено яке)
Какво показва това поведение на момче в тайгата?
Разкажете ни как беше първата нощ на Васютка в тайгата?
Какви черти на характера бяха разкрити в момчето?
На следващия ден имаше нова среща на момчето с природата. с кого? Защо Васютка говореше на катеричката? (Слайд 16)
Въз основа на поведението на Васютка, отговорете на въпроса: "Как и защо Васютка се отнася към природата около него?" (Васютка уби дивеча като ловец, за да се храни, а не за забавление, той възприемаше животните и птиците като равни: беше ядосан на лешникотрошачката, говореше с катерицата. Той познава добре живота и навиците на птиците и животните) .
Говорихме много за поведението на момчето в тайгата. Авторът многократно описва тайгата. Нека прочетем едно от описанията и се опитаме да определим ролята му в творбата. – с. 129 „Тайга, тайга без край и край.“ Слайд 17.
Защо тайгата изглеждаше тиха и безразлична към момчето? Защо тайгата напомни на Васютка за морето? (Слайд 18). Как авторът подсилва тъмнината на пейзажа? Какви думи се използват за описание на тайгата? Какво впечатление прави този пейзаж на читателите? защо Как се чувства момчето в този момент? Каква роля играе пейзажът тук?
Какви други трудности е трябвало да преодолее момчето по пътя си?
Къде е прекарало момчето втората нощ? Защо му беше толкова трудно?
С какво Night 3 беше различна?
Защо Васютка търси широколистни дървета сред иглолистни дървета? (Слайд 19)
Разкажете ни как Васютка намери езерото.
В какво момчето виждаше своето спасение? Какво привлече вниманието му? (В езерото. „Патицата се е отдалечила, което означава, че има течение, езерото тече“). Слайд 20.
Какво изненада Васютка, когато погледна в езерото? (Много риба. „В езерото има бяла риба!“) (покажете рибата)
На кого е благодарен Васютка за спасението си?
Защо нарича реката Енисеюшко?
Какво чувство обхвана Васютка, когато срещна реката след четиридневно скитане из тайгата? Има ли само радост да бъдеш спасен? Докажете с думи от текста. Как го характеризира това?
Какво направи Васютка, за да се спаси, когато видя лодката за събиране на риба? (По-силно запали огъня, викаше и викаше, стреля с пистолет.)
Какво помогна на Васютка да оцелее, да стои сам в суровата тайга? Слайд 21.
Какво можете да научите от Васютка?
Какви надеждни знания за тайгата, особеностите на поведението в нея придобихте от четенето на историята? Какви нови неща научихте за живота на тайгата?
Как трябва да се отнася човек към природата?
Какви други герои, освен Васютка, има в историята? (Васютка - момче, 13 години; майка Анна; баща Григорий Афанасиевич Шадрин - бригадир на риболовния екип; дядо Афанасий; чичо Коляда - бригадир на лодката за събиране на риба, учител.)
Нека помислим каква роля играят второстепенните герои в историята на Астафиев? Какво научихте за роднините на Васютка?
Колко често момчето си спомня своите близки и познати, каква роля играят тези спомени за него?
Нека препрочетем епизодите от разговора му с дядо и баща му. Как се разкриват техните характери в тези спомени?
стр.140-“Ех, Васюха, Васюха..”
стр.141-“след два дни...”
Как си представяте характерите на тези хора?
Езикът на творбата е интересен и богат.
Разберете по епитетите какво се казва:
(гора) неподвижна и тиха, изцяло иглолистна, чужда, скучна, полугола; -14
(тайга) мълчалив, безразличен, глух, мрачен; -23
(езеро) малко, скучно, покрито с водна леща; -25
(мъгла) млечна, лепкава, неподвижна; -29
(звезди) distant, mysterious, blinkling; -29
(реката) беше обикновена, не много приятелска, но скъпа, красива-35
В историята има сравнения:
„Нощта полетя в гората тихо, като бухал“;
„гъст, катраненочерен мрак започна да се разрежда“;
„отгоре тайгата изглеждаше като огромно тъмно море“;
„отраженията на залеза паднаха върху водата, протегнаха се като живи потоци в дълбините и се изгубиха там, без да стигнат до дъното“ - 26;
„появи се малък, подобен на пирон месец“; 28
„като тънки резени цвекло, тъмночервени листа лежаха на земята“ - 33;
„средата на езерото сега приличаше на нагорещена печка“ - 27;
„Някъде сред тези петна е това, наречено езерото Васютка“ - 45.
Николай Заболотски
Горско езеро
Разделяне на сухи храсти с ръце.
И езерото в тихия вечерен огън
Нд
Защо историята се казва по този начин?
Васютка откри езерото, нямаше го на картата. Васютка е гид. Той заведе баща си и екипа му до езеро, в което имаше много речни риби. Така той помогна на възрастни, които са загубили работата си, да излязат от отчаянието.
Къде се намира това езеро? Прочетете го. С. 45. Обърнете се към картите.
Какви мисли имате, след като прочетете историята „Езерото Васюткино“?
Изучавайте и познавайте природата, познавайте навиците на животните, умейте да се ориентирате. В крайна сметка момчето можеше да умре в тайгата. Авторът кара читателя да научи повече за своя край.
Каква е идеята на историята? Какво искахте да предадете на читателя?
Какво е Васютка?
Мил, грижовен, любознателен, сръчен, внимателен, мил, издръжлив, търпелив, разумен, интелигентен, приказлив, откровен, смел, разсъдлив.
5. Обобщение на урока
Така че да тръгваме , и как това е отразено в разказа „Васюткинско езеро“, каква е идеята (каква е идеята) на автора.
Голяма молба е да аргументирате отговорите си с примери от текста.
1. Снимките на природата помагат да се отразят чувствата и състоянието на героя.
2. Грижата за природата помага на човек да използва нейното богатство за своя полза (храна, подслон, топлина)
3. Познаването на законите на природата помага на човек да оцелее
4. Човекът и природата са неразривно свързани.
Вика чете стихотворение наизуст)
Ти, човече, обичащ природата,
Поне понякога я съжалявайте;
На развлекателни пътувания
Не тъпчете нивата й;
В гаровата суматоха на века
Побързайте да го оцените:
Тя е вашият дългогодишен добър лекар,
Тя е съюзник на душата.
Не я изгаряйте безразсъдно
И не го изчерпвайте до дъното,
И помнете простата истина:
Много сме, но тя е сама.
Заедно с Васютка пътувахме през тайгата, притеснени, отчаяни, зарадвани и бих искал всеки от вас да напише писмо до Васютка у дома - преглед на нашето пътуване заедно или това, което сте научили от героя
На кой ден беше езерото пред Васютка? Как изглеждаше? Намерете описанието му (стр. 190)
Кой от предложените пейзажи отговаря най-много на описанието на автора и защо? СЛАЙД № 8
Поетът Николай Заболоцки има стихотворение „Горско езеро“, нека го чуем и да заключим дали е възможно да се свърже езерото, което Васютка намери, и горското езеро, изобразено от Заболоцки.
Николай Заболотски
Горско езеро
Отново тя ми проблесна, окована от съня,
Кристална купа в горския мрак.
Чрез битките на дърветата и битките с вълци,
Където насекомите пият сок от растението,
Където стъблата бушуват и цветята стенат,
Където природата властва над хищните същества,
Направих си път към теб и замръзнах на входа,
Разделяне на сухи храсти с ръце.
В корона от водни лилии, в шапка от острици,
В суха огърлица от растителни тръби
Там лежеше парче целомъдрена влага,
Убежище за риби и убежище за патици.
Но е странно колко тихо и важно е наоколо!
Откъде идва такова величие в бедните квартали?
Защо ордите от птици не бушуват?
Но заспал, приспиван от сладък сън?
Само един песяк се възмущава от съдбата
И растенията духат безсмислено в тръбата.
И езерото в тихия вечерен огън
Лежи в дълбините неподвижно сияещ,
И боровете стоят високи като свещи,
Затворени в редове от край до край.
Как езерото спаси момчето (Той успя да стигне до Енисей) Или Енисей наистина го спаси? СЛАЙД № 9
Нека намерим в текста срещата на Васютка с Енисей (стр. 196)
Каква беше неговата заслуга в тези последни болезнени часове? ( Нд
той губеше силата си на духа и се надяваше, че Енисей ще му помогне да оцелее)
III. Обобщаване на урока. Последен разговор. Коментиране на студентски дейности
- Така че, нека нека да заключим какво е значението на природата за хората, и как това е отразено в разказа „Васюткинско езеро“, каква е идеята (каква е идеята) на автора.
- Голяма молба е да аргументирате отговорите си с примери от текста.
5. Снимките на природата помагат да се отразят чувствата и състоянието на героя.
6. Грижата за природата помага на човек да използва нейното богатство за своя полза (храна, подслон, топлина)
7. Познаването на законите на природата помага на човек да оцелее
8. Човекът и природата са неразривно свързани.
- И като общо заключение, сега ще ни прозвучи стихотворението на Вадим Шефнер.( Настя чете стихотворение наизуст)
Ти, човече, обичащ природата,
Поне понякога я съжалявайте;
На развлекателни пътувания
Не тъпчете нивата й;
В гаровата суматоха на века
Побързайте да го оцените:
Тя е вашият дългогодишен добър лекар,
Тя е съюзник на душата.
Не я изгаряйте безразсъдно
И не го изчерпвайте до дъното,
И помнете простата истина:
Много сме, но тя е сама.
Подгответе рисунка за любимия си епизод от разказа „Васюткинско езеро“.
Какво трябва да запомни човек, който отива в гората? Групата Юннатов е подготвила за вас и мен напомняне за тези, които отиват в гората, да послушаме. СЛАЙД №
Сега да отидем в тайгата с главния герой Васютка . Музика на гората, пеене на птици.
Кое събитие започна приключенията на Васютка (среща с глухар)?
Защо се изгуби Васютка? Каква грешка направи? Какво символизира мрежата, изобразена от автора (мухата е пленник на паяка, момчето е пленник на гората)
- Нека направим изводи: какво ни помага да разберем чувствата и емоциите на героя (снимки на природата - описание на тайгата, муха в мрежата)
И така, момчето ясно разбра, че се е изгубило. Как стана това? Да си спомним монолога на Васютка ?(Монолог на Васютка наизуст, стр. 184-185)
- Какви думи от баща му и дядо му помогнаха на момчето да се подготви (стр. 185 „Тайга, нашата медицинска сестра, не обича крехки хора!“)
Защо баща ми и дядо ми смятаха тайгата за своя хранилка?
Какво направи героят, за да се спаси?
Как природата и познаването на законите на тайгата допринесоха за това?( в гората намери храна, подслон и топлина)
II. Учене на нов материал.
1. Встъпително слово на преподавателя о. С показване на презентация.
Слайд 1. Той почина съвсем наскоро. Той е роден на 1 септември 1924 г. в Красноярския край, в село Овсянка на брега на Енисей. Вековната тайга се доближава до самия бряг.
Момчето беше на 7 години, когато майка му Лидия Илинична се удави. Той я обичаше безкрайно. Само грижите на баба му Екатерина Петровна оцветиха самотното сиротско детство. Той имаше възможността да бъде дете на улицата и да научи какво е сиропиталище. Той проявява склонност към писане много рано – на 4-5 години.
Заради този талант баба му го нарекла „хлопушка“, което на сибирски означавало лъжец. Завършва училище в Игарка.
Слайд 2. Той напуска родното си място като доброволец през 1942 г., за да отиде на фронта, бие се, два пъти е ранен и е контузиран. Награден с орден Червена звезда и няколко медала. След войната се завръща в родината си и работи във в. "Чусовой рабочий", където започва литературната му дейност. Общо той създава 373 произведения, пише за войната, за природата, за своите сънародници. Той продължи да пише до последния ден.
Слайдове 3,4,5,6. В родната си Овсянка той построи къща срещу тази на баба си. Къщата разполага със стая, малък офис и малка зеленчукова градина. Такива условия ще изглеждат неудобни за градския човек, но тази малка къща още веднъж потвърждава колко скромен е бил този човек, въпреки славата му не само у нас, но и в чужбина.
Малката му родина беше най-скъпото място за него: „Това разстояние и тази близост са нещо повече от любовна отвара за мен - гори, планини, проходи и най-важното - това село, притиснато от тях до Енисей, отдалеч, от височина, толкова спокойна, толкова самотна, че мога да простена, искам го от любов и съжаление към нея.
Слайд 7. Вековната тайга се приближава до самия бряг. написа: „Обичам земята си и няма да се учудя на нейната красота, неизчерпаемо търпение и доброта... И животът ми предостави постоянна възможност да бъда на открито и сред природата.”
Талантът на писателя съвпада със сибирските богатства и простори. Той създаде много книги за войната, за мира, за децата, за природата и всяка от тях е пропита с радостната музика на човешката душа.
Слайдове 8-9. Днес в Овсянка има мемориален комплекс. Благодарение на неговите усилия в Красноярск е създаден литературен музей. В Красноярск е издигнат паметник. Слайд 10.
Слайд 11. И сега преминаваме към изучаване на интересна история за деца - „Езерото Васюткино“. Историята е написана през 1956 г. Сега ще се запознаем с историята на създаването му по учебника - стр. 119.
клас: 5
Презентация към урока
Назад Напред
внимание! Визуализациите на слайдовете са само за информационни цели и може да не представят всички функции на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Цели:
- анализират текста, определят функциите на пейзажа, продължават да развиват умения за анализ на прозаичен текст;
- продължават да развиват устната реч, въображението и логическото мислене на учениците и способността за дълбоко разбиране на текста;
- възпитават естетическия вкус и формират вътрешната култура на учениците.
Оборудване:компютър, презентация.
Методически похвати:изследователска работа с текст, аналитичен разговор.
Учениците повтарят преминатия материал по пътеки, стилистични фигури и други компоненти на текста (портрет, пейзаж, детайл, хронотоп и др.). Преди това учениците получават задачата внимателно да прочетат историята на Астафиев и да подчертаят в текста онези епизоди, в които се намират пейзажни или пейзажни елементи. Учениците разбират и разказа на Борис Екимов „Ловът за майстора“. Като индивидуална задача е дадено изразително четене на пасажа „описание на тайгата“ от разказа на Астафиев „Васюткинското езеро“.
В началото на урока учителят заявява целта: да се определи ролята на пейзажа в историята. Насочва вниманието на учениците към портрета на V.P. Астафиева. Изглежда уместно да си припомним дефиницията на литературното понятие „пейзаж“.
Моля, спомнете си какво се нарича пейзаж?
Пейзажът е изображение на открито пространство. Полета, реки, планини, хора сред природата, парк, беседка, път, по който бърза кола - всичко това е пейзаж. Функциите на пейзажа в литературния текст са разнообразни: той може да посочи място и време, движенията на душите на героите и характерните черти на техния вътрешен свят. Природата, описана от пейзажа, може да помогне на героите, да им попречи или да остане безразлична към действията им. Пейзажът може да се свърже със заглавието на произведението. Може да ви помогне да разберете основната идея на текста. Пейзажът е тясно свързан с други художествени медии.
Текстът съдържа изображението на глухар. Към кой компонент на текста принадлежи това изображение?
Към пейзажа.
вярно Можете ли да бъдете по-конкретен относно този отговор?
Това е детайл от пейзажа.
Към какви видове части може да се класифицира тази част?
Към психологически, сюжетни и описателни детайли едновременно. Птицата е описана с епитетите „голяма” и „черна”. Когато тя се появява, настроението на Васютка се променя: той се тревожи и се радва. Тези чувства и емоции са породени от любопитството и ловното вълнение, обхванали героя при вида на глухаря. Този образ е свързан и със сюжета – преследването е начало на действието. Именно в преследването на тази птица героят се изгуби. Но в същото време нейният изпечен труп спасява героя от глад.
Може ли да се говори за символичното значение на образа на птица? Моля, назовете митологичните асоциации, свързани с него.
Да, изображението на птица има символично значение. Той символизира природата като цяло, която едновременно пречи и помага на героя. Птицата действа като двусмислен помощник и в същото време антагонист. Като неволен водач, глухарят води героя в дълбините на тайгата, в която последният може да умре. Но също така спасява героя със собственото си тяло. В резултат на изпитанията, на които е подложена, Васютка претърпява промени и съзрява. Такава неяснота е характерна за много помощници на героите в приказките и архаичните митове. Птицата като водач е традиционен образ на древните и християнските митологични системи, както и на редица други митологии на Стария и Новия свят.
Как са свързани природата и човекът?
Природата пречи на човека, но и му помага.
Моля ви да прочетете описанието на нощта в Арктика и да обясните ролята на пейзажа.
Пейзажът показва времето на деня - нощта и мястото на действие - Арктика. Настъпването на утрото е показано с помощта на пейзажа. Комбинацията от тропи: епитет („дебел“), сравнение („като смола“), метафора („започна да изтънява“), персонификация („скриване“) - позволява на читателя да си представи началото на сутринта, външния вид от първите лъчи на светлината. Пълзящата мъгла, спомената от разказвача, също показва настъпването на утрото. Пейзажът изпълнява психологическа функция. С негова помощ читателят разбира чувствата, изпитвани от героя: несигурност, безпокойство. Редица персонификационни глаголи, използвани от автора, създават картина на гаснещ огън: „Огънят... изсъска, щракна и започна да киха, като че беше ядосан...“ Угасващият огън символизира случващото се с герой: във външния свят - трудностите, които изпитва, във вътрешния свят - чувствата, които го измъчват.
Защо героят на историята се свързва с огъня, който е запалил?
Огънят е самотен, самотен и герой. Но животът на огъня свършва, той изгаря и героят продължава да се бори. И все пак те са много сходни един с друг, тъй като са еднакво противопоставени на света на природата, враждебен към човека около тях.
прав си Нека прочетем описанието на сутринта. Пейзажът изпълнява различни функции. Избройте ги и го докажете.
Пейзажът показва място и време, както в предишния пасаж. Само времето на деня се промени, утрото дойде. Мястото остана същото - гората, Арктика. Природата оживява сутрин. Слънцето грее високо. Малки капчици вода от мъглата са навсякъде, искрят. Красотата на природата и нейното пробуждане са показани от автора с помощта на тропи. Сравнението, персонификацията и метафорите играят важна роля: „Мъгла като роса (сравнение) падна (персонификация) на дърветата, на земята, фин прах (метафора) искри (метафора) навсякъде.“ Животът се събужда в тайгата. Разказвачът описва как птиците плачат по различен начин. Лешникотрошачките „по начина на пазарните жени“, силно, прекъсвайки се един друг. Желна (черен кълвач) плаче, крещи жално, тъжно. Циците скърцат и издават високи звуци. Птиците и животните са много различни помежду си в поведението си. Синички изкормват старо дърво, търсейки насекоми в него. Катерицата вероятно яде ядки или същите насекоми за закуска. Тя щрака и бяга, издавайки кратки звънливи звуци. Гората е пълна с шум, звуци, движение.
Какво показва тази пъстра картина на утринната тайга?
Тази картина показва богатството на природата в северната гора. Но цялото това великолепно разнообразие не обръща внимание на човека. Не е за него, а за себе си.
Ако разказвачът познава гората толкова добре, тогава какво може да се каже за самия писател въз основа на това?
Виктор Астафиев много добре познаваше природата. Той обичаше гората, обичаше Сибир. Животът му беше тясно свързан с природата.
Моля, погледнете отново снимката на V.P. Астафиева. Неслучайно писателят е изобразен до калина, на фона на растение. И на тази снимка той е на брега на Енисей. Да се върнем към текста.
Нека прочетем описанието на тайгата.(Чете се от предварително подготвен ученик.) Нека определим ролята на този пейзаж. Обърнете внимание на значението на природата в текста.
(Изразително четене на пасажа.)
Пейзажът показва голямото вътрешно безпокойство на момчето и също така описва причината за това безпокойство. Той вижда "мълчалива" и "безразлична" тайга, като тъмно море. Вижда ниско небе, спускащо се почти до самата гора. Облаците го покриват изцяло. Комбинации от епитет и сравнение („компресирана памучна вата“), персонификация и метафора („легна“, „разтворен“) помагат на читателя да си представи тежкото небе, надвиснало над тъмната тайга. Именно това небе и тази гора имат такъв ефект върху душата на героя, че го карат да се тревожи и да се чувства самотен. Природата в този случай не пречи на героя и не му помага. Природата е безразлична към съдбата на човека. Но тя също е свързана с него, защото събужда определени чувства у него. Но тази връзка е едностранна: героят не може да отговори на природата. Също така, благодарение на пейзажа, можете да проследите индивидуалните черти на характера на героя - неговата впечатлителност и способността да се преодолее тази впечатлителност.
Правилно сте определили функциите на ландшафта и характера на взаимодействието между човека и природата. Направете паралел с разказа на Борис Екимов „Ловът на господаря“.
Природата в историята на Астафиев е ту безразлична, ту враждебна, ту спасител. У Борис Екимов природата открито се противопоставя на хората. Сюжетите на двете истории са донякъде сходни. И в двата случая проникването в нейното владение (преследване на глухар, опит за улавяне на сом) води до сериозни проблеми. Прилики има и в ролята на образите на птиците: заплашителният и предупредителен орел на Екимов, примамващият глухар на Астафиев в тайгата.
Вижте описанието на вечерта на езерото. Определете функциите на пейзажа.
Пейзажът показва мястото на събитията (езерото) и времето (вечерта). Сравнението е забележително („Средата на езерото приличаше на ... нажежена печка”). Това означава, че водата в средата на езерото е била червеникава на цвят. Освен това изглеждаше топло. В него се отразяваше залязващото слънце. Метафоричният епитет „кърваво небе” внася допълнителна семантична конотация в текста. Дразнещото небе и подобно слънце, отразено в езерото, вълнуват героя, причинявайки му безпокойство, безпокойство и дискомфорт. Пейзажът насочва и към друга сцена – небето. Слънцето залязва и се стъмнява. Метафората („смразяващи облаци“) и епитетът („неподвижни облаци“) помагат да се предаде усещането за падане на нощта. Мрак и студ царуват в света. Меланхолията и безпокойството са породени не само от тази нощ и това небе, но и от „малкия месец като невен“. Използваното от автора сравнение показва меланхолията, изпитвана от героя. Съотношението между част от природата и част от човешкото тяло само подчертава изоставянето на човека. Като цяло този пейзаж помага да се покаже мястото на героя в света, както и да се разбере една от константите, характерни черти на вътрешния свят на героя: способността му да възприема и разбира природата.
Определете ролята на ландшафта, свързан с река Енисей. Портретът е свързан с пейзажа. Обяснете ролята на портрета.
Пейзажът показва мястото на събитията - Енисей. Кратко описание на реката („красива“, „широка“) и споменаването, че преди тя изглеждаше на героя „обикновена“, „не много приятелска“ ни позволява да разберем радостта, която изпитва. Пейзажът се съотнася от разказвача с портрета. Позата на героя и неговите действия говорят за необикновена радост и чувство на щастие: „Момчето замръзна... То се втурна напред, падна на ръба на брега и започна да грабва водата с лакоми глътки, да пляска с ръце по нея, потопи лицето си в него...” Обзелата го еуфория, чувството за единство с реката, породено от спасението.
Как този пейзаж е композиционно свързан със сюжета?
Енисей спасява живота на Васютка. Този момент в текста е кулминацията.
И каква е развръзката на действието?
Спасяването на Васютка. Той се качва на лодка.
Каква е идеята на текста?
Идеята е свързана с възхвалата на човека, неговите физически и духовни възможности.
Замислете се дали пейзажът е свързан с идеята?
да Пейзажът помага да се разбере идеята на текста. Именно на фона на пейзажа човешката фигура изпъква по-ясно, което е традиционно за жанра Робинзонада. Историята на Астафиев е свързана с традицията на този жанр.
Как обяснявате заглавието на разказа?
Името се отнася и до пейзажа. Откритото от Васютка езеро носи неговото име. То пази спомена за неговото приключение.
Нека направим заключение. Каква е ролята на пейзажа в историята на V.P.? Астафиев "Васюткинско езеро"?
Пейзажът изпълнява различни функции. Той посочва мястото и времето на събитията, предава настроението на героя и ни позволява да разберем неговия характер. Основната идея на текста се подчертава с помощта на пейзажа. Пейзажът е свързан със заглавието на разказа. Освен това е показано съществуването на природата и нейното превъзходство над човека. Но човекът преодолява враждебността на природата. Пейзажът е многофункционален.
Обобщаване на урока. Обявяване на оценки.
домашна работа.
Подгответе се за урок по извънкласно четене: определете ролята на пейзажа в разказите на В. Астафиев „О, ти, малка нощ“, „Ягоди“, „Топъл дъжд“, „Капалуха“.
Литература към урока:
- Литературна енциклопедия, том 9. – М.: 1935.
- Митологичен речник. Изд. Е.М. Мелетински. – М.: 1991.
- Тресидър Дж.Речник на символите. – М.: 2001.
- Хализев В.Е.Теория на литературата. – М.: 2002 г.
- Чернец Л.В.Въведение в литературната критика: учеб. надбавка. – М.: 2008 г.
>Есета по произведението Васюткинско езеро
Описание на природата
Темата за връзката между природата и човека присъства в почти всички творби на Виктор Астафиев и разказът „Васюткинското езеро“ не е изключение в този смисъл. Самият автор е израснал на брега на река Енисей, недалеч от тайговите гори, така че той толкова реалистично описва как се чувства Васютка, когато попадне в тайгата. Историята често съдържа предупреждения, отправени към хората за тяхното небрежно отношение към природата. В крайна сметка природата може да бъде чувствителна към всички човешки действия. Как се отнасят с нея, така и тя реагира.
Дядото на Васютка, опитен човек, отбелязва, че с развитието на цивилизацията човекът е загубил връзка с корените си и следователно с източника на живота. Той смята, че рибата се е намирала в огромни количества само защото хората са живели „както Господ заповядва“. И сега всички живи същества в реките са уплашени от моторни плавателни съдове и параходи. Оказва се, че вместо да сме благодарни за даровете на природата, ние искаме да експлоатираме нейните ресурси все по-безмилостно, поради което губим връзка с нея. Тя изигра не най-малката роля в съдбата на тринадесетгодишния Васютка, когато той се изгуби в дълбините на тайгата.
Благодарение на доброто си познаване на местната география и законите на природата, момчето успя да живее само в гората пет дни, без да умре. Помага и приятелското му отношение към природата. Той се отнася с любов към дърветата, облаците, звездите в небето и рибите във водата. Васютка всъщност израства в скута на природата, тича бос през тревата, оглеждайки всяко дърво за наличие на плодове, изучавайки риболов с баща си. Всички тези знания му бяха полезни, когато се озова лице в лице с безкрайната гора.
Умното момче не се обърка и не загуби самообладание. Природата не го уплаши, а напротив, подсказа пътя към спасението. Много други хора биха изпаднали в паника в такава ситуация. Историята на Виктор Астафиев ни показва колко е важно да живеем в хармония с природата и да уважаваме нейните закони. Научаваме, че за да оцелеете в условията на тайгата, трябва да знаете горските знаци и да имате поне основни познания за горската флора и фауна. Васютка знаеше как да различи една птица от друга. Освен това знаеше кои риби са от реката и кои от езерото. Именно това знание го предпази от глад и му помогна да избяга от тайгата.
По-късно езерото, което открил в гората, било наречено на негово име и дори отбелязано на картата. Въз основа на рибата той установи, че Енисей тече наблизо, което означава, че речните кораби минават. На петия ден момчето беше взето от лодка за събиране на риба и откарано у дома. Добре, че пътуването на Васютка завърши благополучно. Всеки знае, че тайгата „не обича крехки хора“, което означава, че героят на Астафиев се оказа силна личност.
Общинска образователна институция средно училище №33
Литература
5 клас, общообразователна подготовка
Програма за литературно образование под редакцията на
Тема: Човекът и природата в разказа „Васюткинско езеро“
(Урок за анализ на първоизточника)
Цел на урока:
образователен -анализ на историята „Езерото Васюткино“, задълбочаване и разширяване на знанията на учениците за творчеството;
развитие -развитие на способността за анализиране на текст чрез тълкуване-рисуване, умение за работа с речникови статии, интернет ресурси;
образователен -развиване на уважително и грижовно отношение към природата; отглеждане на внимателен читател.
Оборудване:изложба на книги, илюстрации на ученици, презентация към урока, аудиозапис на птичи гласове.
|
"Васюткинско езеро"
От общуването с природата вие ще вземете толкова светлина, колкото искате, и толкова смелост и сила, колкото ви трябва.
Сейме Йохан Готфрид
Напредък на урока
аз. Емоционално настроение
Добър ден, момчета, скъпи гости, радвам се да ви видя на урока.
(Звучи музика „Сезони” - „Есен”)
Момчета, няма човек, който да не се интересува от света на дивата природа. Възхищаваме се на танца на глухар на лек, тъмната гора ни изпълва със страх, огледалното отражение на повърхността на езерото очарова, рибите, плуващи край брега, ни радват. Човекът и природата са вечна тема на творчеството, за която са говорили и ще говорят писатели и поети. От общуването с природата вие ще вземете толкова светлина, колкото искате, и толкова смелост и сила, колкото ви трябва.
II. Организационен момент
Целта на нашия урок е да докажем: човекът и природата са обединени в този свят. Само уважението и разбирането на природата ще помогнат на човек да намери изход от трудна ситуация.
III. Въпроси за разговор
1) И така, кой е главният герой на историята „Езерото Васюткино“? Така си го представя художникът, а вие как си го представяте външно?
2) Какво място заемаше Васютка в бригадата? Какъв беше неговият бизнес?
3) Васютка обичаше да се скита наоколо тайга...(напишете думата тайга в речника). Кажете ми кое време от годината описва авторът (дори месецът е посочен)?
4) И така, Васютка отново тръгва към шишарките. Прочетете,
как той говори за това.
5) Как се отнася Васютка към възрастните, защо не спори с майка си?
(Той не се отклонява от закона, който помага на човек да живее - слушайте по-възрастен, по-опитен човек).
Обърнете внимание на екрана - законът за общуване между човека и природата.
6) Какви са имената на прорезите на дървото, с помощта на които Васютка се надяваше да не се изгуби в гората?
З) Защо са необходими в гората на тайгата? започнете?
Нека напишем тази дума в тетрадка.
Други хора ще следват пътя. Ето го, момчета, законът за взаимопомощ: като се качи на дърво, един човек ще помогне на друг да намери пътя си.
Взаимопомощ.
Подсвирквайки си весело, нашата Васютка вървеше през тайгата, говорейки дълго за пътя, за всякакви различия в тайгата.
Кой прекъсна разсъжденията на героя?
Нека прочетем за тази среща.
- Как се чувства Васютка към тези птици? Какви ползи носи лешникотрошачката в гората?
(На екрана се появи птица лешникотрошачка). Ето как изглежда тя.
Ако случайно чуете пеене по този начин, това е лешникотрошачка (звучи запис на пеене на лешникотрошачка).
Нека напишем тази дума в речника.
Васютка се прицели и цъка с език, сякаш беше натиснал спусъка. Защо нашият пътешественик не направи истински кадър?
Кой закон на природата мислите, че не е нарушил Васютка?
Истинският ловец не стреля безполезно.
Именно на тази птица Васютка трябва да е благодарен, че в гората няма видими или невидими конуси.
Васютка слезе от дървото, събра шишарките в торба...
Изведнъж нещо изръмжа отпред...
- Какво привлече вниманието на нашия колекционер на шишарки?
(Махане на крила на глухар)
Глухарят е красива, умна птица (чува се запис на пеене на глухар на лек).
Разкажете ни как завърши срещата с глухаря. Какъв метод знаеше Васютка, за да надхитри птицата и да излезе победител от битката?
Васютка получи играта или трофей, както казват ловците.
Нека запишем тази дума в речника: трофей.
Мислейки за късмета си, Васютка щастлив вървеше из гората, подсвиркваше си, пееше каквото му дойде на ум. Изведнъж разбрах... Какво разбра Васютка?
Защо момчето изпадна в беда, кой закон на природата наруши?
(Вървете по павираната пътека, не се оттегляйте от предизвикателствата.)
Какви мерки взе момчето, мислейки, че бързо ще излезе от тази ситуация?
Но нямаше изход!
Какво чувство обхвана Васютка?
Прочетете с какво насекомо Виктор Петрович Астафиев сравнява нашия пътешественик, за да предаде чувствата, които изпитва, когато се изгуби.
- Нека обърнем внимание на екрана. Да, наистина, щом попаднете в тайгова гора, се чувствате като песъчинка в огромна вселена, като муха в мрежа. (Рисунка на Юлия Соловьова).
Юлия, как си представяш непроходимата тайга?
„Каквото и да стане“, помисли отстранено Васютка. Но какви думи на дядо му и баща му го накараха да си спомни всичко, което нашият герой знаеше, за да оцелее в тайгата?
Как се подготви Васютка за нощта в гората на тайгата? (Чете се откъс от творбата.)
Кого моли Васютка за помощ, използвайки думите... (катерица)
Защо момчето се обръща с думи към това сладко създание?
(Човекът и природата са едно. Когато е в беда, той търси защита от природата).
Тайга...Тайга... Без край и без край...
Васютка търси с очи жълтата ивица лиственица сред неподвижното зелено море. Нека напишем думата в речника.
Защо момчето търсеше лентата? лиственица?
- Васютка намери ли резервоар - Енисей? (Не) Какво? (Езеро.)
Обърнете внимание на екрана, може би Васютка е бил на брега на това конкретно езеро.
Пред нас е рисунка на Екатерина Кузнецова. Какво настроение, Катя, искаше да предадеш с тази цветова схема?
Как се готви Васютка да пренощува край езерото, за какво и за кого си мислеше? (Четене на пасаж).
Но изведнъж настроението на Васютка се променя. Защо героят беше толкова щастлив от намерения трофей? (убита патица).
Течащата вода е една стъпка към спасението; Забелязвайки браздата, героят разбра, че е на прав път. Но не можахме да избягаме от лапите на природата и трябваше да прекараме третата нощ извън къщата.
Каква беше тази нощ?
- Какво (много важен детайл) осветява всичките нощи на надеждата на Васютка, че ще намери пътя към дома? Нека напишем тази дума в речника.
Огнище. Така Ирина си представяше огъня на надеждата. Момчета, философствайте защо авторът е избрал образа на огъня като символ на надеждата.
(Отговорите на учениците)
Именно този огън на надеждата позволи на Васютка да намери Енисей.
(Учителят чете откъс от творбата).
Корабът не помогна на мъката на Васютка.
Четвъртата нощ трябваше да прекараме на брега на Енисей. Тя беше най-трудната. защо
И все пак късметът се усмихна на Васютка, ботът „Игарец“ спаси нашия герой и езерото беше кръстено на него.
Защо приключенията на Васютка не бяха напразни? Дали само защото показа на бащината си бригада „местата за риболов“. и защо
Те му помогнаха да оцелее (думи от речника.)
Научи се да живее в единство с природата, да бъде част от нея; да спазвам и уважавам неговите закони, затова намерих езерото, оставяйки завинаги спомена за себе си.
Пожелавам ви всеки от вас да намери своя правилен път в живота и да отвори своето езеро, макар и малко, за да не угасва огънят на надеждата в сърцето ви, за да разберете, че човекът и природата са едно на този свят. Само уважението и разбирането на природата ще помогнат на човек да намери изход от трудна ситуация.
От общуването с природата Васютка внасяше толкова светлина, колкото искаше, и колкото му трябваше смелост и сила.
Разбира се, историята ни убеди в това.
IV. домашна работа
Отговорете писмено на въпроса „Защо Васютка успя да намери пътя към дома?“
аз В. П. Астафиев: детството на писателя
по-нататък...Учениците ще прочетат уводна статия за В.П.Астафиев. Есето „Село Овсянка“ ще ви помогне да си представите как изглежда родината на писателя.
Виктор Петрович Астафиев е роден през 1924 г. близо до Красноярск. През 1931 г. майка му се удави в Енисей и момчето е взето от баба си и дядо си. Когато баща му и мащехата му се преместват в Игарка, Астафиев бяга от дома си, става дете на улицата и е отгледан в сиропиталище. След това завършва железопътното училище FZO и работи като съставител на влакове близо до Красноярск.
През есента на 1942 г. Астафиев отива доброволец на фронта, шофьор, артилерийски разузнавач, сигналист, ранен и контузиен. След войната се установява в Урал, сменя много професии и през 1951 г. става служител на вестник „Чусовой рабочий“, започва да пише и публикува свои разкази, а след това повести и повести. Първият сборник с разкази „До следващата пролет“ излиза през 1953 г.
— Защо Астафиев започна да пише? Как разбирате думите: „...едно знам със сигурност: принудиха ме да пиша книги и живот“?
Нека прочетем епиграфа към статията от учебника за Астафиев:
„...Мислих, мислих и се оказа, че трябва да говоря за съселяните си, най-напред за съселяните си, за бабите и дядовците ми и други роднини... Те бяха интересни за мен и ги обичах такива, каквито са в действителност."
(V.P. Астафиев).
Творбите на Астафиев се основават на историята на собствения му живот.
II.Автобиографичен характер на произведенията. Историята „Езерото Васюткино“
Да прочетем статията на В. П. Астафиев „Съдбата на разказа „Васюткинското езеро““ в учебника.
Нека напишем думата на дъската и в тетрадкитебиография.
— Мислите ли, че тази дума е първоначално руска или е заета? От кой език е заимствано?
— Какви познати елементи виждаме в тази дума? Нека подчертаембио-- живот и -графо-- Пиша.
- Как разбирате значението на думата?биография?
- Кой е това? авторработи? Какво означава думатаавтобиография?
Автобиография
- описание на вашия живот.
— Кое произведение можем да наречем автобиографично?
Автобиографична творба
- произведение, в което авторът говори за живота си.
Нека направим още една бележка в тетрадката:
Автобиографична творба
- произведение, съдържащо елементи на автобиография.
— Каква според вас е историята на Астафиев: автобиографична или автобиографична? Говори ли писателят конкретно за себе си или поставя своя герой в ситуация, в която самият той е попаднал?
Стигаме до извода, че Астафиев не говори за себе си, а дава на своя герой характеристиките на неговата биография, така че наричаме историятаавтобиографичен.
Коментирано четене
Учителят ще прочете първия параграф, определяйки общия тон. Учениците ще продължат да четат. Докато четенето напредва, учителят коментира неясни думи и изрази или кара учениците да свършат тази работа.
домашна работа
Подгответе отговорите на въпроси 1–7
12-та задача направете го писмено.
Индивидуална задача
Нарисувайте илюстрация към приказката.
Урок II."Васюткинско езеро" Смелост, търпение, любов към природата, познаване на природата, находчивост на главния герой. Поведението на Васютка в гората. Откриване на ново езеро. Развитие на характера на Васютка чрез преодоляване на изпитания и трудни житейски ситуации
азПроверка на домашните. Речникова работа
Проверяваме изпълнението на 12-та задача.
Студен дъждец- студено, много слаб дъжд.
Есетра- голяма промишлена риба, ценна с месото и хайвера си.
стерлет- риба от семейството на есетровите с ценно месо.
бяха- истории за действителни инциденти.
Приказки- истории за това, което не се е случило в действителност.
Крехки брезови дървета- слаби, тънки, ниски брезови дървета.
Затеси- прорези, маркировки върху стволове на дървета, направени с брадва, за да не загубите пътя в тайгата.
Бяла риба- риба от семейството на есетровите.
Лодка- лодка със здрав, широк корпус.
Бот- малък ветроходен гребен или моторен плавателен съд.
хлапе- момче (разговорна дума).
момче- човек (от украински език.)
Варнак- разбойник.
Контейнер за риба- кутии и чували за риба.
— В какви ситуации трябваше да се обърнете към тълковен речник? Какви думи и изрази успяхте да обясните сами?
Нека напишем фразите на дъската студен дъждец, крехки брезови дървета, бяла риба, рибни контейнери.
- Какви части на речта са комбинирани в тези фрази?
- Спомнете си какво е епитет. Кои прилагателни са епитети в тези изрази и кои не са? Обяснете защо.
Епитети- художествени определения: студен дъждец, крехки брезови дървета. Бяла риба- дефиницията показва вида на рибата. Контейнер за риба- дефиницията говори за предназначението на контейнера (т.е. кутии).
II. "Васюткинско езеро" Смелост, търпение, любов към природата, познаване на природата, находчивост на главния герой. Поведението на Васютка в гората. Откриване на ново езеро. Развитие на характера на Васютка чрез преодоляване на изпитания и трудни житейски ситуации
РазговорГоворим за проблеми с учебниците.
— Защо разказът се казва „Васюткинско езеро“? (1-ви въпрос.)
Приказката се нарича „Езерото Васютка“, защото в нея изгубеното момче Васютка намира езеро, пълно с риба, и го разкрива на хората. Това езеро е кръстено на това момче.
— Какво казва писателят за риболова?(2-ри въпрос.)
Писателят разказва много интересни неща за риболова на Енисей. Риболовът се извършва в екип. Екипажът или се движи надолу по течението на реката и лови риба с мрежи, или живее на едно място и лови риба с фериботи и мрежи. Капаните са уловили ценни риби - есетра, стерляд, таймен, михалица.
— Как се загуби Васютка? Какви качества помогнаха на Васютка да оцелее? (3-ти въпрос.)Запишете отговора на този въпрос в тетрадката си.
Васютка се изгуби, докато преследва глухар.
На Васютка му помогна да оцелее и да излезе от гората благодарение на неговата смелост, решителност, изобретателност, познаване на законите на тайгата, смелост, търпение и постоянство.
— Какво направи момчето, когато разбра, че се е изгубило? Как се държеше в гората?
Когато Васютка разбра, че се е изгубил, той започна да си спомня разказите на рибари и ловци за това какво трябва да направи, за да се спаси. Спомних си думите на дядо ми и баща ми: „Тайга, нашата медицинска сестра, не обича крехки хора!“
През първата нощ в тайгата Васютка се вслушваше особено внимателно в различни звуци. Чу мистериозно шумолене, след което изкрещя и започна да бяга. След това, когато оправи леглото си и легна, усети, че някой се прокрадва към него. Тогава той погрешно обърка огромен еверсионен корен за човек.
Отначало той говореше с този обърнат пън, мислейки, че някой се крие, после се упрекна за страхливостта си. На сутринта момчето говореше на катеричката. Той й разказа за неприятностите си. Постепенно момчето започна да мисли на глас. Това вероятно го е накарало да се чувства по-малко самотен. Показа смокинята на втория срещнат глухар и прокле дъжда.
„Защо мама настоя Васютка да вземе парче хляб с него?“
Майка му настояваше Васютка да вземе парче хляб с него, защото „от незапомнени времена това е обичай“. Васютка разбра, че това е старата заповед: „когато отидете в гората, вземете храна, вземете кибрит“.
Майката обикновено казва строго: „Ето ръба. Тя няма да те смаже. Така е от незапомнени времена, все още е твърде рано да се променят законите на тайгата. Майката разбира, че в тайгата на човек могат да се случат много различни неприятности и е добре, ако има поне малък запас от храна със себе си. Едно парче хляб тежи малко, но в беда, когато няма какво да яде, ще спаси човека. Законите на тайгата са формирани от опита на много поколения ловци и рибари и човешкият опит трябва да се третира с уважение.
— Как разбирате думите: „Благоговението пред скъпоценния „запас“ (както ловците наричаха барут и изстрел) е твърдо заложено в сибиряците от раждането им“?
„Страхът от скъпоценния „запас“ възникна, защото тайгата е огромна, простира се на хиляди километри, а градовете, където човек може да попълни запасите от боеприпаси, са рядкост. Ако безмислено изразходвате целия „запас“, тогава в точното време може да не е достатъчно.
— Кой ден, според вас, се оказа най-труден за Васютка: денят, когато се изгуби, или денят, когато започна да вали?
Най-трудният ден за Васютка беше, когато вятърът се надигна и започна да вали. Момчето беше гладно и започна да му прилошава. Той изяде остатъците от кората. Нямаше сили дори да запали огън. Той се страхуваше да повярва, че реката, която видя, се влива в Енисей. Силите на момчето бяха на привършване.
Изразително четене
По време на урока трябва да прочетете откъс, разказващ за срещата на Васютка с Енисей и завръщането на момчето у дома, за да могат децата да изпитат радостта заедно с героя на историята. Когато чете, учителят ще обърне внимание на речевите характеристики на героите: Васютка, бригадир Коляда, дядо, майка и баща на Васютка. Всеки от героите има характерни изражения и интонации.
Четем от думите: „Чакайки близо до огъня, Васютка внезапно улови нещо подобно на комарски писък и замръзна“ - до думите: „-...Хайде, хайде, кажи ми какво езеро намери там? .. "
— Защо възрастните рибари решиха да кръстят езерото на името на Васютка?(6-ти въпрос.)
Васютка намери езерото, когато се изгуби. Но момчето разказа на рибарите не само за своето нещастие. Мислеше преди всичко как да помогне на бригадата. Рибарите успяха да оценят смелостта и наблюдателните умения на момчето.
— Как започва и завършва разказът „Васюткинско езеро“?
Разказът „Васюткинско езеро“ започва и завършва с поглед на автора към картата. В началото на историята авторът казва: „Няма да намерите това езеро на картата.“ В края на разказа четем: „На регионалната карта под думите „Васюткинско езеро“ се появи още едно синьо петно с размер на нокът. На регионалната карта това е петънце с размерите на глава на карфица, без име. Само самият Васютка ще може да намери това езеро на картата на страната ни. Обръщането към картата изглежда прозвънява историята (пръстенова композиция). Тази конструкция придава завършеност на разказа.
III. Литература и визуални изкуства
Да разгледаме илюстрациите, дадени в учебника. Нека да изберем редове от текста за тях (11-ти въпрос).
„Васютка видя лешникотрошачка на смърч.“ Рисунка Е. Мешков.“Васютка вдигна глава. На самия връх на един стар разчорлен смърч видях лешникотрошачка. Птицата държеше кедрова шишарка в ноктите си и крещеше с пълно гърло.”
— Васютка край огъня. Рисунка Е. Мешков.„Докато се грееше до огъня, Васютка внезапно долови нещо подобно на комарски писък и замръзна. Секунда по-късно звукът се повтори, отначало продължително, след това няколко пъти кратко.
Нека разгледаме илюстрациите, които направиха учениците.
— Защо мислите, че тази история може да бъде придружена от много различни илюстрации?
В историята има много действие, което е съчетано с описания на природата.
аз V. Подготовка за есе
Тема: „Тайга, нашата медицинска сестра, не обича крехките.“ Формирането на характера на Васютка (по разказа „Васюткинско езеро“ на В. П. Астафиев).“
Обсъждаме темата, определяме идеята на есето. Нека си припомним как се прави сложен план.
домашна работа
Направете сложен план за есе на тема „„Тайгата, нашата медицинска сестра, не обича крехките“. Формирането на характера на Васютка (по разказа „Васюткинско езеро“ на В. П. Астафиев).“
Урок IIIЕсе „Тайга, нашата медицинска сестра, не обича крехките“. Формирането на характера на Васютка (по разказа „Васюткинско езеро“ на В. П. Астафиев)“
Урок за развитие на речта
аз Подготовка за есе
Децата работиха върху сложни планове за съчинение у дома. Обсъждаме плановете, които са направили. Повтаряме общия принцип за изготвяне на сложен план и обсъждаме „запълването“ на точките.
Планирайте
1. Васютка е главният герой на разказа на В. П. Астафиев „Васюткинското езеро“.
2. Формирането на характера на Васютка.
1) Грижата на Васютка за рибарите.
2) Поведението на Васютка в гората: смелост, решителност, изобретателност, смелост, търпение.
3) Познаване на законите на тайгата. Внимание към природата.
4) Загрижеността на Васютка за общата кауза.
3. Защо рибарите кръстиха езерото на момчето?
Нека ви напомним, че всяка нова мисъл, съответстваща на следващата точка от плана, започваме с червена линия.
II. Работа върху есе
Ако е възможно, есето трябва да бъде хладно. Самостоятелната творческа работа в класната стая учи децата да концентрират вниманието „тук и сега“ и да мобилизират творческата си енергия. У дома петокласниците често разчитат на помощта на родителите си, разбират, че трябва да разчитат на собствените си сили.
домашна работа
Прочетете разказите на В. П. Астафиев „Защо убих ливадния дърдавец?“, „Белогрудка“. Подгответе преразказ на една от приказките.
Урок IVВ. П. Астафиев. Разкази „Защо убих ливадния дърдавец?“, „Белогрудка“
Урок по извънкласно четене
аз Анализ на есе
Учителят анализира есета, отбелязва успешна работа и анализира типични речеви, стилистични и фактически грешки.
II. В. П. Астафиев. Разкази „Защо убих ливадния дърдавец?“, „Белогрудка“
Учителят организира работата въз основа на подготвеността на класа. Проблемът може да възникне, защото не всички библиотеки разполагат с посочените разкази на Астафиев; от друга страна, децата често не са свикнали да ходят в библиотеките за допълнителна литература.
Можете да слушате отзиви на ученици, преразкази и изразителни четения на откъси от разказите на Астафиев. Всяка форма на работа е добра, само за да помогнете на децата да се влюбят в книгата, да обърнат лицето си към творчеството на такъв изключителен писател като Астафиев.
— С каква тема са обединени тези истории?
— Защо мислите, че писателят се занимава с темата за отношението на човека към природата? Вие самият как оценявате важността на тази тема?
— Кои писатели са посветили творбите си на темата за връзката между човека и природата?
домашна работа