Кратко описание
Ние съдим за човека, преди всичко, по неговата реч: той крещи, той е груб - той е ядосан; говори учтиво, нежно - човек би искал да мисли, че е мил; говорещ, „мърморещ“, заекващ – Бог ви е лишил от таланти; говори свободно книжовния език - сигурно способен, ще стигне далеч... Красноречиви, общителни хора са очарователни, а тези, които не могат да свържат две думи, не са ни интересни.
Въведение………………………………………………………………..3
реч. Речева култура……………………………………4
Качества на правилната реч:
1. Коректност………………………………………………………7
2. Съдържание………………………………….7
3. Точност и яснота…………………………………8
4. Логичност……………………………………………………….9
5. Уместност…………………………………………10
6. Чистота………………………………………………..11
7. Богатство и изразителност………………….13
Заключение…………………………………………………………16
Съдържание на работата – 1 файл
4.Логичност
Логика- това е изразът в семантичните връзки на компонентите на речта на връзките и отношенията между частите на компонентите на мисълта.
Логичността се свързва преди всичко със синтактичната организация както на отделните думи в изречението, така и на твърденията в текста. Логическата реч се основава на логическото мислене. За да говорите и пишете логично, трябва да можете да разсъждавате логично, да правите заключения и да аргументирате своята гледна точка.
Аристотел също заявява: „Речта трябва да се съобразява със законите на логиката“. Нелогичните твърдения са несъвместими с красноречието. Как можем да направим речта си логична? Как да не нарушим законите на логиката в конкретно твърдение? За да направите това, трябва да следвате логическите закони:
- закон за тъждеството- предметът на мисълта в рамките на едно разсъждение трябва да остане непроменен;
- закон на противоречието– две твърдения не могат да бъдат едновременно верни, едното от които потвърждава нещо за даден обект, а другото едновременно го отрича;
- закон на изключената среда– ако се направят две противоположни твърдения за даден предмет, тогава не може да има нищо между тях;
- закон за достатъчно основание- за да признаете дадено решение за вярно, трябва да обосновете своята гледна точка, трябва да докажете истинността на изложените предложения, последователността и аргументацията на твърденията.
Неправилната употреба на думи може да причини нелогично -сравнение на несравними понятия: Композицията на туркменските приказки има много общо с европейските приказки(необходимо: с композиция от европейски приказки).
Причината за нелогичността на дадено твърдение също може да бъде подмяна на концепцията: Лошо е, когато всички кина в града показват едно и също филмово заглавие.
5. Уместност
Уместност- това е организация на езикови средства, която е най-подходяща за ситуацията на изказване, отговаря на задачите и целите на комуникацията и улеснява установяването на контакт между говорещия (писещия) и говорещия (четеца).
КАТО. Пушкин пише: „Истинският вкус не се състои в несъзнателното отхвърляне на такава и такава дума, такъв и такъв обрат на фразата, а в чувството за пропорционалност и съответствие“. Релевантността се отличава:
- ситуационен(някои изрази, теми за общуване са неподходящи в определени ситуации);
- стил, което предполага в различни ситуации на общуване подходящ избор на стилистично обагрени езикови средства.
Известният лингвист L.V. Шчерба обяснява в една от статиите си: „Ако някой напише в сериозна книга „фагоцити поглъщаммикроби", би било глупаво и неуместно." В друга ситуация използването на този глагол ще бъде напълно оправдано: „Вижте как поглъща„нашето момиче има каша“, ще каже щастливата майка на съпруга си в атмосферата на спокойна семейна вечеря.
- личностно-психологически, което се свързва със способността на говорещия да усети душевното състояние на събеседника, да предположи възможната му реакция на думите, отправени към него.
6.Чистота
Чистота на словото- това е качество, което изключва елементи, чужди на книжовния език, както и елементи, отхвърлени от моралните норми.
Извън литературния речник остават:
клерикализъм и речеви клишета - думи, които лишават речта от простота, жизненост, емоционалност ( присъствие, поради липса, за да се избегне, се случва горнотои така нататък.).
Руските писатели често пародират сричката, „украсена с такава бюрокрация: Случай за врана, която влетя и счупи стъкло(Дм. Писарев) .
Същата отрицателна роля като клерикализма играят всякакви речеви клишета и изтъркани изрази, например: работа по изясняване, разглеждане от ъгъл, поставяне на въпрос, в резултат на извършените дейности, насочени към прилаганеи така нататък.
Така наречените сателитни думи са близки до речеви печати: ако критика, тогава остро; ако подкрепата е пламенна; ако обхватът е широк; ако задачи, тогава конкретнии така нататък.
В литературните текстове е разрешено използването на извънлитературни думи (с изключение на нецензурния език), ако желаният ефект не може да бъде постигнат с други средства.
Защо в речта ни все още се срещат думи с плевели? Това включва тревожност по време на говорене и неспособност да се мисли публично, да се избират правилните думи за формулиране на мислите и, разбира се, бедността на индивидуалния речник на говорещия. Грижата за чистотата на речта подобрява качеството на речевата дейност.
7. Богатство и изразителност
Богатство - това е широкото и свободно използване на езикови единици в речта, което позволява оптимално изразяване на информация.
Първият критерий за богатството и бедността на речта е броят на думите, които използваме. Но за богатството на един език се съди не само по броя на думите. Важно е също така, че много от тях имат не едно, а няколко значения, т.е. многозначни. Способността да се използва разнообразието от лексикално значение на думите, използването на синоними, антоними и словообразуващите възможности на думите в речта прави нашата реч по-разнообразна.
За богатството на руския синтаксис може да се съди по факта, че нашата граматична система предоставя много възможности за изразяване на една и съща мисъл. Например това емоционално изявление: Учителят трябва да преподава- стилистично и емоционално оцветени, защото тавтологичната комбинация и интонация (в устната реч) придават на това изречение определена изразителност. Въпреки това, той може да бъде подсилен чрез избор на по-емоционални синтактични конструкции: Дългът на учителя е да учи... Кой да учи, ако не учителят?!
Експресивност речта е качество, което възниква в резултат на прилагането на изразителните способности, присъщи на езика. Експресивността може да бъде създадена от езикови единици на всички нива. Речевият опит на всеки от нас подсказва, че речта не е еднаква по отношение на степента на въздействие върху нашето съзнание. Две лекции, изнесени на една и съща тема, имат напълно различен ефект върху човек. Ефектът зависи от степента на изразителност на речта.
Изразителността на речта се отнася до онези характеристики на нейната структура, които привличат и поддържат вниманието и интереса на слушателите или читателите. Експресивната е образна, жива, емоционална реч, в която няма клишета, шаблони или сляпо придържане към „езикова мода“.
Освен това има специфични фигуративни свойства на езика, които правят изявлението ярко, фигуративно и емоционално. Такива изразни средства включват:
- тропите са думи-изявления, използвани в преносно значение: епитет, метафора, метонимия, персонификация, синекдоха.
- стилистични фигури на речта - форми на синтактична организация на думите в художествен текст: антитеза, хипербола, литота, градация, риторичен въпрос, ирония, инверсия.
Почти всички единици на езика, дори един звук, могат да бъдат изразителни. За възприятието е важно такова качество на речта като благозвучие - спазване на изискванията за приятен звук за ухото, подбор на думи, като се вземе предвид техният звуков аспект. „Като цяло трябва да избягвате грозни, противоречиви думи. Не харесвам думи с изобилие от съскащи и свистящи звуци, избягвам ги“, пише А. П. Чехов.
По-голяма изразителност на устната реч осигуряват интонацията, височината и тембъра на изговорените звуци, темпото на речта и паузите. Изборът на средства за изразяване на речта разкрива в най-голяма степен индивидуалността на говорещия.
Необходимо е да се отбележат основните условия, от които зависи изразителността на човешката реч:
Независимост на мисленето, активност на съзнанието на автора на речта. Ако мислите само според мамения лист, но чувствате според шаблон и стандарт, не се изненадвайте, че мисленето на яслите и стереотипното чувство не позволяват плахи издънки на изразителност да пробият;
Добро владеене на езика и неговите изразни възможности;
Необходимо е да се познават звуците и техните изразителни възможности. За стреса и неговите изразителни свойства. За думите и тяхното влияние върху изразителността на речта.
Добро познаване на свойствата и характеристиките на езиковите стилове - тъй като всеки от тях оставя своя отпечатък върху отделни групи и слоеве езикови средства, които по този начин се оказват стилистично оцветени. Това оцветяване предоставя много големи възможности на авторите на речта да подобрят изразителността на речта.
Систематично и съзнателно обучение на речеви умения;
Трябва да се научите да контролирате речта си, да забелязвате какво е изразително в нея и какво е стереотипно и сиво. Умението за самоконтрол е необходимо на всеки човек, ако иска постепенно да подобри речта си.
Речевият ни опит не оставя място за съмнение, че структурата на речта, нейните свойства и характеристики могат да събудят мислите и чувствата на хората, да поддържат силно внимание и да събудят интерес към казаното или написано. Именно тези характеристики на структурата на речта дават основание да я наречем експресивна.
Заключение
В съвременния руски литературен език, както във всеки жив, развиващ се език, има интензивно сближаване на традиционни книжни изразни средства с ежедневни разговорни елементи, със социални и териториални диалекти в съвременното им състояние. Известна „еманципация“ и обновяване на литературните норми обаче не трябва да води до тяхното унищожаване, до стилистичен упадък в самата реч, до нейното огрубяване и вулгаризация.
В тези условия нормативността и правилността на речта придобиват специално и актуално значение. В ерата на най-новите технологии, всеобщата и пълна компютъризация, разпространението на видеотехниката и други достижения на съвременната цивилизация, задълбоченото познаване на родния език и владеенето на неговите книжовни норми е задължително за всеки образован човек и патриот.
Правилната реч е в основата на езиковата култура; без него няма и не може да има нито литературно художествено майсторство, нито изкуство на живото и писано слово.
Лошата, лингвистично бедна реч се възприема като отрицателна характеристика на човек, показваща неговите повърхностни познания, ниска речева култура и недостатъчен речников запас. Но основното: бедността, тъпотата, монотонността на езика са свързани с бедността, тъпотата и неоригиналността на мисълта.
Високото ниво на речева култура е неразделна черта на културния човек. Да подобрим речта си е задача на всеки от нас. За да направите това, трябва да наблюдавате речта си, за да избегнете грешки в произношението, в използването на словоформи и в конструкцията на изреченията. Необходимо е постоянно да обогатявате речника си, да се научите да усещате събеседника си и да можете да избирате най-подходящите думи и конструкции за всеки случай.
Есета за сборника „ОГЕ – 2018. Цибулко. 36 опции"
Есе на тема „Момчето беше високо и слабо, държеше прекалено дългите си ръце дълбоко в джобовете си“ (Вариант 1)
15.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист Валентина Даниловна Черняк: „Емоционално-оценъчните думи включват думи, които са свързани с изразяването на всяко чувство, отношение към човек, оценка на предмета на речта, ситуации и комуникация”
Известният лингвист В. Д. Черняк пише за емоционално-оценъчните думи, че те са свързани с чувства, отношение или оценка. Мисля, че подобни думи ни помагат да разберем героите и замисъла на автора. Например в текста на Р. П. Погодин се използват много такива думи. Да кажем в изречение 13 Мишка казва за Сим, че е „излязъл“. Тази дума ни показва презрителното отношение на Мишка към друг герой. В изречение 16 той се обръща към Сима не по име, а много грубо: с личното местоимение „вие“. След това той нарича Сима подлизур, казва, че изсмуква - това също ни показва неговата грубост и презрение.
Емоционалните и изразителни думи правят литературното произведение по-изразително.
15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на изречения 55-56 от текста: „Мечката се изправи и започна да прави снимки от момчетата. Той събра всички листове и ги върна в албума."
В откъс от произведението на Р. П. Погодин четем за връзката между деца от един и същи двор. Не харесваха едно от момчетата, затова го подозираха в разни гадости: например, че е подлизурко. Без да разберат, те вземат албума от Сима и подреждат снимките. Едва след известно време техният „лидер” Мишка внезапно разбира, че албумът е предназначен за стар учител, който вече не работи в училище (това е посочено в изречение 52). И от изречения 53 и 54 става ясно защо Сима искаше да й благодари: тя му помогна да учи по време на тежка болест. Когато Миша разбра това, той се засрами и започна да отнема снимките от момчетата и да ги връща обратно в албума. От изречения 67-75 разбираме, че момчетата са дали на Мария Алексеевна рисунките, които Сима е направил за нея.
Тези думи означават, че Миша е знаел как да признае грешките си и да ги коригира.
15.3 Как разбирате значението на думата СЪВЕСТ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Що е съвест?“, като вземете определението, което сте дали за теза.
Съвестта е способността на човек да осъзнае, че греши; възпира да не се направи лошо или укорява, ако човек вече е направил нещо лошо.
В откъс от произведението на Р. П. Погодин Мишка взе от Сима албум с рисунки, които направи за учителя, но тогава Мишка осъзна, че греши. Съвестта му го укори и той реши да поправи грешката си. Взех рисунките от приятелите си и все пак ги дадох на учителя.
И в живота, и в литературата често срещаме ситуации, в които човек изпитва угризения на съвестта. Например в романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“ главният герой жестоко се самоосъжда за малодушие. Страхувайки се от обществено осъждане, Юджийн отиде на дуел с приятел и случайно го уби. Онегин се наказва - изпраща го на заточение.
Всеки човек трябва да действа според изискванията на своята съвест.
Есе на тема „Тихото чуруликане на птици звучеше радостно през пролетта...“ (Вариант 2)
15.1 Напишете есе-разсъждение, разкриващо значението на изявлението на известния лингвист Дитмар Еляшевич Розентал: „Нашата граматична система предоставя много възможности за изразяване на една и съща мисъл.“
Граматичната система на руския език предлага на говорещия различни синтактични структури, за да изрази едно и също нещо. Те са синоними.
Например изречения с причастни фрази и подчинени изречения са синоними. Вярно е, че не винаги е възможно подчиненото изречение да се замени с наречна фраза, но ако е възможно, текстът става по-жив и енергичен. Вероятно затова такива конструкции предпочита В. О. Богомолов, с откъс от чиято книга се запознах. Този текст съдържаше много наречни изрази и единични наречни причастия. Например в изречения 3, 5, 7, 12, 13 откриваме такива конструкции.
Въпреки това, понякога писателят предпочита подчинени изречения: в изречения 21, 23 и някои други. Това прави текста по-изразителен и красив.
15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на последните изречения от текста: „Няма план“, мрачно каза Витка с характерната си прямота. - И бойна поддръжка също. Това е безотговорност и мое недоглеждане. Аз съм отговорен за това."
Героят-разказвач след тежка битка забрави, че му е заповядано да постави стража и да начертае план за действие в случай на вражеска атака (изречение 21). Това наистина беше необходимо, но разказвачът го пренебрегна, макар и неволно, и поради неговата забрава пострада неговият приятел, командир на батальон Витка. Но командирът пое цялата вина върху себе си, осъзнавайки, че командирът на бригадата може да го накаже и във всеки случай ще му се скара. Думите „Това е безотговорност и мое недоглеждане. Аз нося отговорност за това“, казват, че командирът на батальона е честен човек, който не е способен да разочарова приятел, освен това е готов да носи отговорност за всичко, което се случва в неговата част. Разказвачът беше уверен в своя приятел, това се казва в изречение 24, той беше много срамен, че приятелят му ще пострада по негова вина.
Понякога приятелите трябва взаимно да поправят грешките си.
15.3 Как разбирате значението на думата СЪВЕСТ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Що е съвест?“, като вземете определението, което сте дали за теза.
Съвестта е черта на личността на човека. Всеки, който има съвест, при никакви обстоятелства няма да се опита да извърши лошо дело. Ако случайно направи нещо лошо, тогава съвестта му го измъчва и го принуждава да поправи причиненото зло.
В откъс от произведението на В. О. Богомолов, героят-разказвач забрави да изпълни инструкциите на своя приятел, командира на батальона, и поради това командирът на бригадата се скара на Витка. Но приятелят не предаде приятеля си, а пое вината върху себе си. Разказвачът много се срамуваше от това.
Често срещаме примери за угризения на съвестта в литературата и живота. Например в романа на Ф. М. Достоевски „Братя Карамазови“ едно момче, Илюша, поддавайки се на убеждението на злия студент Ракитин, лекува бездомно куче с парче хляб с карфица. Кучето изкрещя и избяга. Момчето помислило, че Бъг е умрял и това го измъчвало ужасно, дори се разболяло сериозно. Но, за щастие, по-късно се оказа, че кучето оцеля.
Съвестта е много необходима на всеки човек.
Съчинение на тема „В едно училище, наречено „Република ШКИД“, едновременно с новодошлия Пантелеев се появи една грохнала старица, майката на директора...“ (ВАРИАНТ 3)
15.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист Дмитрий Николаевич Шмелев: „Образното значение на една дума обогатява нашия език, развива и го трансформира.“
В руския език, наред с недвусмислените думи, има огромен брой думи, които имат не едно, а две или повече значения. Ако погледнете Обяснителния речник, можете да видите, че има дори повече такива думи, отколкото недвусмислени. Разбира се, това не е случайно. Полисемантичните думи придават изразителност на речта. Една шега като игра на думи се основава на използването на различни значения на една полисемантична дума; Фигуративното значение на думата ви позволява да направите изявлението си по-ярко.
Например в текста на Л. Пантелеев в изречение 11 четем как се „разтопи“ купчина сладки. Тази дума се използва в преносен смисъл на „намален размер“ и лесно можем да си представим тази картина: куп плоски торти стават все по-малки и по-малки, а след това изчезват напълно.
В изречение 20 авторът пише за момчето, че устните му „подскочиха“. Това също е дума с преносно значение. Докато четем, веднага разбираме, че новият човек почти плаче от гняв и негодувание, той е толкова шокиран от действията на момчетата.
Думите в преносен смисъл често се използват в художествената литература като изразно средство.
15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на изречения 47-49 от текста: „Знаеш ли, Льонка, ти си страхотен“, каза японецът, изчервявайки се и подсмърчайки. - Простете ни, моля. Казвам това не само от свое име, но и от името на целия клас.”
Действието на книгата „Република ШКИД” се развива в колония. Момчетата, които стигнаха дотам, разбира се, не са ангели. Повечето от тях крадяха на улицата, за да не умрат от глад, а някои от навиците им останаха и в този момент, който е описан в епизода с откраднатите питки.
Но новият Пантелеев беше по-честен от другите: изглеждаше му нечестно да краде от сляпа стара жена, така че другите колонисти го биха, а директорът, без да разбере, наказа Пантелеев, защото не отрече вината си.
Останалите колонисти се засрамиха. Затова японецът се изчерви, когато поиска прошка от Льонка. Момчетата внезапно осъзнаха, че е възможно да живеят по-честно от тях: да не обиждат слабите, да не прехвърлят вината върху другите. Това се казва в думите на японците (в изречения 40 - 42). Но да отидеш при директора и да си признаеш, все още е твърде героичен акт за момчета, които не са свикнали да живеят честно. В резултат на това никой не подкрепя японското предложение, но въпреки това момчетата се почувстваха виновни и се съгласиха с извинението. Затова Лионка се помири с момчетата (изречение 51-52).
15.3 Как разбирате значението на думата СЪВЕСТ?
Съвестта е това, което позволява на човек да бъде човек, чувство за правилността или неправилността на дадено действие, един вид компас. Всеки, който има съвест, разбира как да постъпва и как да не го прави и се опитва да избягва лошите действия, дори ако никой не знае за тях.
Съвестта ни помага да оценим себе си. За съжаление не всеки има съвест. Някои хора смятат, че тя създава само проблеми: тя упреква, не дава мир, но човек се стреми към щастие и мир. Случва се също нечия съвест да не е оформена правилно. Например в този текст виждаме деца, които не слушаха съвестта си, защото тя по-скоро им пречеше, когато живееха на улицата и бяха принудени да крадат и мамят, за да не умрат от глад. Но честната постъпка на Льонка първо ги шокира и предизвика агресия, а след това събуди най-добрите им чувства. Те се засрамиха, което означава, че станаха малко по-добри от преди.
Съвестта кара човек да се срамува от другите, ако направят нещо лошо. Попаднах на такъв пример в литературата - в разказа „Кукла” на Е. Носов. Героят на тази история, Акимич, се срамува от онези хора, които минават покрай осакатена кукла и не обръщат внимание на този позор. Той погребва куклата и казва: „Не можеш да погребеш всичко“. Мисля, че има предвид, че безскрупулни хора, с мълчаливото съучастие на другите, вече са извършили много злини, вече е трудно да се поправи. Авторът призовава тези, в които съвестта е още жива, да не свикват с лошите неща, а да се опитат да ги поправят.
Съвестта е сърцевината в душата на човека.
Есе на тема „Стоях в тъмна, студена циркова конюшня...“ (Вариант 5)
15.1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на известния руски лингвист Людмила Алексеевна Введенская: „Всяко отклонение от нормата трябва да бъде ситуативно и стилистично оправдано“
Известният лингвист Л. А. Введенская има поговорка: „Всяко отклонение от нормата трябва да бъде ситуативно и стилистично оправдано“.
Руският език е богата и идеално изградена система, този език е в състояние да опише дълбоко и ярко цялата гама от човешки емоции. Човек, който използва руски език, има цял арсенал от фразеологични единици, поговорки, невероятен брой синоними, сравнения, метафори и др.
Но все пак всеки човек има ситуации, радостни или горчиви, когато понякога му липсват общоприети норми, за да изрази чувствата си. Но за да се отклони от общите правила на езика, говорещият или пишещият трябва да има мотиви. Тези мотиви се обясняват с конкретна ситуация, според изявлението на Введенская. Например в изречението „Стоях в затъмнена студена конюшня до болната си приятелка и с цялото си сърце исках да й помогна.“ Авторът тук говори за приятел и след това, че иска да помогне на „нея“. Текстът е за цирковата слоница Лялка. Защо авторът я нарича приятелка, а не приятелка? В крайна сметка, ако „тя“ означава „приятел“. Факт е, че авторът искрено се тревожи за слона и много се страхува, че тя няма да се възстанови, защото тя е много скъпа за него. Думата „приятел“ съдържа много повече значение от „приятелка“. Приятелят е близък човек, той ще подкрепи и успокои, винаги ще бъде там. В този случай, като се има предвид колко много авторът държи на Лялка, използването на думата „приятел“ може да бъде оправдано.
Обръща се към вече оздравялата Лялка. Авторът говори на животното така, сякаш то разбира думите му. От това възклицание става ясно колко искрено се радва авторът, че слончето се е възстановило и е изяло храната. Тук адресирането на тези думи към животно е оправдано от искрената радост на автора.
15.2. Обяснете как разбирате смисъла на текстовия фрагмент: „Ние винаги вървим напред с нашите петарди и свирки, ние, клоуни, клоуни и артисти, а до нас, разбира се, са красиви, весели слонове.“
Разказът „Слоницата Лалка” разказва как авторът е много притеснен за своя приятел, слоницата на име Лялка. Тя се разболя тежко и отказа да се храни. Цяла нощ авторът си представяше как Лялка изстива и трепери, но на следващата сутрин се оказа, че вече се е възстановила. Начинът, по който тя весело тръбеше, говореше за доброто настроение на слона. За да отпразнува, авторът излезе с мисълта: „Ние винаги вървим напред с нашите петарди и свирки, ние, клоуни, клоуни и артисти, а до нас, разбира се, красиви, весели слонове.“ Това означава, че във всеки случай животът, любовта към този живот и работата печелят. Въпреки заплахата от заболяване, Лялка победи и е готова да продължи да радва децата с изпълненията си.
От изречението „Като ме видя и веднага ме позна, Лялка затръби победоносно” виждаме, че слоницата е много щастлива с приятеля си и иска да му покаже, че болестта е отстъпила и тя е готова отново да влезе в действие.
Авторът е толкова доволен от настроението на Лялка, горд е, че те са тези, които организират празник за хората, че клоуните и клоуните им позволяват да се потопят обратно в безгрижното детство. Лялка напълно подкрепя автора в това и сякаш казва: „Нека невероятната кавалкада на радостта и щастието в живота винаги танцува!“
Добротата е способността да съчувстваш и да се поставиш на мястото на друг човек.
Има много дефиниции на думата „доброта“, но аз ще се спра на факта, че това е преди всичко емпатия, съчувствие. За да правите добро, трябва да можете да поемете скръбта и проблемите на другите и след това да постъпвате така, както бихте искали да се отнасят към вас.
Ако човек или животно е в беда, трябва да покажете своето благородство и желание да помогнете, защото това са чертите, които характеризират истинския човек.
Добротата се вижда в поведението на автора на разказа „Слоницата Лалка”. Той се тревожи за животното с цялото си сърце. Авторът приготви лекарство за Лялка, след което не спа цяла нощ, мислейки за нея, колко зле се чувства. На сутринта, като не видя нищо, той изтича при нея и я нахрани. Авторът прави добро на слона, като на истински приятел.
Какво ни мотивира, когато даваме пари за лечение на дете, което не познаваме, помагаме на немощни стари хора, отстъпваме мястото си в автобуса или прибираме гладна бездомна котка? Разбира се, добротата. Тя е тази, която ни помага да запазим този свят и всичко най-добро, което е в него.
Есе на тема „Бяха последните дни на юни...“ (Вариант 6)
15.1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния руски писател Владимир Владимирович Набоков: „Елипсите са следи на пръстите на думите, които са изчезнали“.
Въпреки цялото богатство на руския език, всеки човек в определени моменти от живота е изправен пред ситуация, когато не може да намери точните думи; когато изглежда: ето ги на върха на езика му, но той не може да ги произнесе, въпреки че ясно се подразбират в речта.
Това явление се потвърждава от изказването на руския писател В. В. Набоков: „Елипсите са следи на пръсти от заминали думи“. Ако в разговор можем да разберем от поведението на човек, че той не казва нещо, тогава в писмената реч тази функция се изпълнява от многоточие.
В изречението „Е, Гришук, оправи се без мен...“ Емеля се сбогува с тежко болния си внук. „А аз ще отида да взема елените“, ясно виждаме колко му е трудно за дядото да остави едно болно момче, но той няма друг избор. Многоточието в това изречение ясно показва безпокойството, тъгата и загрижеността на Емелия за нейния внук.
Можем да кажем, че многоточието се използва за пестене на езикови ресурси.
По-нататък, след като се върна от лов с празни ръце и след въпросите на внука си дали дядото е застрелял еленчето, Емеля казва: „Не, Гришук ... Видях го ... Той самият е жълт, а лицето му е черно. Стои под един храст и къса листа... Прицелих се..."
Тук под елипсите ясно се вижда желанието на деянието да утеши Гришата, да му обясни, че ръката му не се е вдигнала да застреля беззащитен елен.
Многоточие е подценяване, което може лесно да се познае от контекста и поведението на героя.
15.2. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста: „Гриша заспа и цяла нощ видя малко жълто еленче, което щастливо се разхождаше из гората с майка си, а старецът спеше на печката и също се усмихваше в съня си .”
Текстът завършва с изречението „Гриша заспа и цяла нощ видя малко жълто еленче, което щастливо се разхождаше из гората с майка си, а старецът спеше на печката и също се усмихваше насън.“
Дядото на Емел отиде в гората, надявайки се да вземе елен и точно този, който неговата Гришутка толкова искаше. Но като видя как еленът смело защити малкото си, рискувайки живота си, той не можа да стреля, въпреки че животните бяха само на няколко крачки от него.
На въпроса на внука си той отговори: „Когато изсвири и той, телето, изтича в гъсталака - това е всичко, което видяха. Избяга, стреля така...”
Гришутка се зарадва, че малкото жълто еленче е останало живо и с удоволствие изслуша историите за случая. Искрена детска радост личи в следните изречения: „Старецът дълго разказвал на момчето как три дни търсил теле в гората и как то избягало от него. Момчето слушаше и се смееше весело със стария си дядо.”
15.3. Как разбирате значението на думата ДОБРОТА?
Нашият свят се крепи на добротата, отзивчивостта и желанието да помагаме на другите. Добротата е това, което държи всичко красиво в живота ни. Ако не проявявахме доброта и състрадание към нито едно живо същество, просто щяхме да изчезнем от лицето на земята. Като проявяваме доброта и я приемаме от другите, ние знаем, че всичко все още е добро в живота ни, не всичко е загубено.
Този текст идеално демонстрира акта на милосърдие и доброта. Старият ловец загуби три дни, болният му внук го чакаше вкъщи. Късметът беше точно пред стареца. Но когато видя колко самоотвержено сърната защитава малкото си, му стана жал и за двамата. Вместо да се върне у дома с богата плячка, той предпочете да даде живот на беззащитни животни. Какво е това, ако не проява на доброта? Старецът си спомни чия внучка по чудо оцеля след нападението на вълци, но с цената на живота на майка си.
Всичко това е показано в изреченията „Точно какво се счупи в гърдите на стария Емеля и той спусна пистолета. Ловецът бързо се изправи и подсвирна - малкото животно изчезна в храстите със скоростта на светкавица.
В реалния живот има много случаи, когато хора, рискувайки живота и здравето си, са спасявали деца в беда, изваждали са ги от горящи къщи, спасявали са ги от вода, от нападения на животни.
Всички тези случаи ни дават надежда, че няма да останем без подадена ръка, ако изпаднем в беда.
Есе на тема „Сега Колка, Вовка и Оля рядко се срещат: ваканция ...“ (Вариант 7)
15.1. Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на известния руски лингвист Ирина Борисовна Голуб: „В художествената реч използването на еднородни членове на изречението е любимо средство за повишаване на неговата изразителност.“
Руският лингвист И. Б. Голуб има поговорка: „В художествената реч използването на еднородни членове на изречението е любимо средство за повишаване на неговата изразителност.“
Често не е достатъчно говорещият да изрази мислите си само с една дума, един синоним или описание. За да придаде убедителност и изразителност на речта си, човек може да използва еднородни членове на изречението, като например в изречението „Но той го каза, сякаш беше там и го видя, а очите на Оля се отвориха още по-широко .”
Тук еднородните членове на изречението са думите „беше“ и „видях“. За да се разбере значението на изречението, би било достатъчно да се използва само един от тях, но използването и на двете придава динамика и яркост на изречението.
Чувствата и меланхолията на главния герой могат да се видят в изречението „Гледах как се върти стрелата, как трепти, накъде сочи.“ Достатъчно е да се каже, че момчето гледа компаса, но думите „върти се“, „трепери“, „сочи“ показват колко скъп е неговият компас за момчето.
Състраданието на Колка показва, че той дори не очаква да получи кученце за компаса. За него е достатъчно, че кучето ще живее. Той е готов да загуби това, което му е толкова скъпо, само за да знае, че кученцето няма да се удави: „Не съм за добро“, въздъхна Колка. - Нека живее при теб, ако искаш. Аз съм за това да не се удавиш.”
15.3. Как разбирате значението на думата ДОБРОТА?
Вековният въпрос - какво е доброта? Всеки човек ще отговори по различен начин, въз основа на собствения си житейски опит. За едни добротата е желанието да помогнеш на по-слабите и безпомощните от себе си, за други е способността да съчувстваш, да споделяш болката и скръбта на ближния.
Вярвам, че добротата предполага готовност за извършване на всякакви жертви, за да бъде наранено невинно живо същество, без значение човек или животно. Проявявате доброта, ако спрете жестокостта и несправедливостта, без да мислите как ще се окаже това за вас. Напротив, вие одобрявате злото, ако мълчаливо го наблюдавате, без дори да участвате в него.
Доброта е, когато човек не подминава чуждото нещастие или беда, вярвайки, че това не го засяга. В текста момчето Колка е готово да пожертва нещо скъпо за него безплатно, за да спаси кученце, което няма да получи: „Така решиха. Вовка завлече кученцето у дома, Олка избяга, а Колка отиде да се сбогува с компаса. Гледах как стрелата се върти, как трепери, накъде сочи.
Веднъж трябваше да наблюдавам един случай. Болно куче лежеше с нашийник на оживен път и дишаше тежко. Хората минаваха, гледайки животното с отвращение. Само едно момиче се осмели да я доближи, без страх от хорска преценка и мнение. Тя даде вода на кучето и го премести от пътя на тревата.
В този случай беше по-важно човекът да помогне, да прояви доброта, отколкото какво биха си помислили другите.
Съчинение на тема „Тази нощ имаше дълги студени дъждове...” (ВАРИАНТ 8)
15.1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния руски лингвист Ирина Борисовна Голуб: „Определено личните изречения, в сравнение с изреченията от две части, придават динамика и краткост на речта.“
Известният лингвист И. Б. Голуб има поговорка: „Определено личните изречения, в сравнение с двусъставните, придават динамика и краткост на речта.“
Носителите на езика, а и не само другите, могат да изразят мислите си, без да използват лични местоимения, за да спестят езикови ресурси и време. Те, разбира се, придават на изречението по-голяма конкретност, но все пак могат да бъдат пропуснати с цел краткост, без да се губи смисълът на изречението. Например в изречението „Да сготвим каша!“ войниците можеха да кажат: „Ще сготвим каша!“, но те използваха определено лично предложение. Изключването на местоимението „ние“ придава на изречението краткост и усещане за единство между войниците, тяхната обща радост.
15.2. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста: „Санитарът също се усмихна и, като погали най-близкото куче, отговори: „Ядоха овесената каша“. Но те доведоха там навреме.
Текстът завършва с изречението „Санитарът също се усмихна и, галейки най-близкото куче, отговори: „Ядоха овесените ядки“. Но те доведоха там навреме.
Историята разказва за трудно, военно време. Студ, глад, без храна, войниците ядат само вода и бисквити. И какво щастие беше, когато войникът Лукашук изведнъж намери торба с овесена каша, която изглеждаше като истинско съкровище за бедните войници. Те вече очакваха с нетърпение да ядат обилно овесена каша. Но изведнъж собственикът на тази чанта се появи и я взе.
След известно време, когато нещата се подобриха с храната, войникът Лукашук беше спасен от същия човек, който отне последната им надежда - торба с овесени ядки. Оказа се военен санитар.
Изглежда този санитар се оправдава пред Лукашук за случилото се тогава. Той изяснява на ранения: благодарение на факта, че даде кашата на кучетата, те успяха да го извадят на шейна и по този начин да го спасят. В края на краищата, ако санитарят не беше направил това, животните щяха да отслабнат от глад и може би благодарение на този конкретен инцидент Лукашук остана жив, защото кучетата го докараха навреме. Така се случва в живота: това, което на пръв поглед изглежда като унищожение, всъщност неочаквано се превръща в спасение.
15.3. Как разбирате значението на думата ДОБРОТА?
Добротата е житейски феномен, когато човек помага на другите, въпреки факта, че за него това е изпълнено с известно неудобство, загуба на време и т.н. Това означава да дадеш на друг част от топлината си, без да се страхуваш да замръзнеш.
Да знаеш, че днес си подобрил живота на някого, да осъзнаеш, че си направил добро на някого - не е ли това щастие? Радостта и удовлетворението от даването са много по-силни, отколкото в ситуация, когато сам получаваш нещо. Добротата прави живота на всеки от нас по-добър и по-ярък. Ако направиш добро на някого, този някой по веригата ще направи добро на някой друг.
Текстът съдържа пример за проява на доброта и състрадание. Санитарят, който взе торбата с овесена каша от войниците, я даде цялата на гладните кучета, въпреки че самият той можеше да се насити, защото беше много гладно военно време. Благодарение на факта, че санитарят, в своя вреда, нахрани животните, те успяха да натрупат сила и да докарат ранените и ранените на шейни. Това се казва в изречението „Те ядоха овесената каша“. Но те доведоха там навреме.
Има много хора, които въпреки че са заети и имат ограничени финанси, посещават сираци в домове и безпомощни стари хора, оставени сами. Тези хора споделят с тях не само материални ценности, но и духовна топлина, което означава, че животът им става по-ярък.
Есе на тема „По здрач Биденко и Горбунов излязоха на разузнаване, като взеха Ваня Солнцев със себе си ...“ (ВАРИАНТ 9)
15.1. Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението, взето от Литературната енциклопедия: „Като кара героите да говорят помежду си, вместо да предава разговора им от себе си, авторът може да въведе подходящи нюанси в такъв диалог. Той характеризира своите герои по тема и начин на изказване.
Всеки любител на книгите знае колко добре ги характеризират монолозите или диалозите на героите, ясно подчертаващи тяхната грамотност, образование и други индивидуални характеристики.
За удобство авторът би могъл просто да предаде накратко същността на разговора между двама или повече книжни герои, но графикът на техния подробен диалог позволява на читателя да си състави мнение за всеки от тях. От изречението „Защо, по дяволите, се мотаеш тук през нощта, копеле! - извика студен груб немски глас.” За нас е ясно, че тези думи са на жесток човек, който не знае милост. Дори няма нужда от по-подробно описание на този герой - за читателя вече е ясно, че нищо добро не трябва да се очаква от него.
Следният пример: „О, чичо, не ме удряй! – изхленчи той жално. - Търсех коня си. Намерих го насила. Скитах цял ден и цяла нощ. „Изгубих се...“ – извика той и замахна с камшика към Серко. Тук авторът може просто да напише, че момчето се престори на овчар и моли за милост. Но тази фраза на Ваня помага на читателя живо да си представи образа на жалко овчарче, което е изтощено и моли да го пуснат с мир.
Фразите на героите и техният уникален начин на говорене помагат на читателя да се потопи по-дълбоко в творбата и създават ефекта, че самият той сякаш присъства на сцената на описаните събития.
15.2. Обяснете как разбирате смисъла на изречения 31-32 от текста: „Той знаеше, че неговите приятели, верни другари по оръжие, са наблизо. При първия вик те ще се втурнат на помощ и ще убият фашистите до един.”
На момчето Ваня е поверена много важна мисия - да бъде водач на разузнавачите, да ги води във вражеския лагер и да ги предупреждава за опасност. За тази цел за него е измислен образът на глупава овчарка. Ваня добре осъзнава колко важна е тази цел и колко много зависи от него.
Текстът съдържа изречението: „Той знаеше, че неговите приятели, верни другари по оръжие, са наблизо. При първия вик те ще се втурнат на помощ и ще убият фашистите до един.”
Когато Ваня показа пътя на Биденко и Горбунов, той се натъкна на двама германци и беше обзет от истински ужас. Страхуваше се дори не за себе си, а от факта, че целият им план ще рухне. Той знаеше, че във всеки случай неговите другари няма да му навредят и ще го защитят от нацистите. Когато един от немците го удари унизително, Ваня побесня: „Какво! Той, войник от Червената армия, разузнавач от прочутата батарея на капитан Енакиев, се осмели да бъде ударен с ботуш от някакъв фашистки порок! Но той се събра навреме. Ако се поддаде на гнева си, това щеше да е краят на плана им. Въпреки факта, че зад гърба му имаше хора, които да го защитят, Ваня избута личните обиди на заден план и постави важната си задача на първо място: „Но момчето твърдо помни, че е в дълбоко разузнаване, където и най-малкият шум може да разкрие група и попречи на изпълнението на бойна мисия“.
Момчето Ваня, в образа на овчарка, се справи с чест и не подведе скаутите, които изцяло разчитаха на него.
Текстът описва ужасно време за една велика страна - Великата отечествена война. Това бяха годините, когато от всеки гражданин на страната ни се изискваше безстрашие, готовност да жертва всичко в името на победата и свободата. Това беше време, когато обикновените съветски хора извършваха подвизи в името на родината си.
Подвиг според моите разбирания е, когато човек постави на първо място благополучието на своя народ и държава, а след това се грижи за личното си благополучие. Подвигът е нещо, за което човек е готов да пожертва живота си.
По време на войната милиони хора загубиха семействата и домовете си; те се обединиха, за да победят врага, оставяйки настрана личните си грижи.
Едно просто руско момче, Ваня, стоически издържа тормоза на нацистите и захвърля гордостта си. Беше му невероятно трудно, но той знаеше, че просто няма право да разочарова другарите си: „Тогава с мощно усилие на волята той потисна яростта и гордостта си.“ Той се справи с ужаса, който го обхвана от срещата с враговете си и поведе разузнавачите по-нататък.
Още от училище сме слушали невероятни истории за героизма и подвизите на съветските хора по време на войната. Въпреки нацията и религията си, всички те се изправиха в защита на родината си и не се уплашиха от тежките изпитания. Хората смело си пробиха път във вражеския лагер, освободиха затворниците и спасиха ранените. Всичко това са подвизи, благодарение на които днес имаме възможност да живеем и обичаме, да се радваме на мирното небе над главите си.
Есе на тема „Веднъж, когато баба ми беше на колене и разговаряше сърдечно с Бога...“ (ВАРИАНТ 10)
15.1. Напишете съчинение-разсъждение, разкривайки смисъла на твърдението на известния руски лингвист Евгений Николаевич Ширяев „Цялата организация на езиковите средства в художествената литература е подчинена не просто на предаване на съдържание, а на предаване на художествени средства“.
Художественият стил се отличава от научния, официалния и публицистичния стил по богатството на своите изразни средства. Ако научните трудове и статиите във вестниците съдържат само сухи факти, тогава художествената литература дава неограничен простор за въображение. Художествените романи, разкази, истории изобилстват от такива художествени средства като метафора, сравнение, описание, хипербола, персонификация и много други.
Ярък пример за използване на художествени средства е показан в следните изречения: „В тихата нощ неговите червени цветя цъфтяха без дим; само тъмен облак витаеше много високо над тях, без да им пречи да видят сребърния поток на Млечния път. Снегът блестеше в пурпурен цвят, а стените на сградите трепереха и се люлееха, сякаш се втурваха към горещия ъгъл на двора, където огънят весело играеше, изпълвайки широките пукнатини в стената на работилницата с червено, стърчеше от тях като червено - горещи криви нокти.
Текстът описва юначеството на бабата, която безстрашно и със завидно самообладание раздава наставления: „- Хамбар, комшии, бранете! Прехвърли ли се огънят в обора, в сеновала, нашите ще изгорят до основи, а вашите ще превземат! Отрежете покрива, сеното отива в градината! Квартални свещеници, събирайте се като приятели, Бог ще ви помогне.” Авторът показва простата реч, характерна за тази жена; тези фрази я характеризират като смел човек, който не губи самообладание.
15.2. Обяснете как разбирате смисъла на изречението в текста: „Беше невъзможно да не я слушаш в този час.“
Текстът описва пожар, който се случи в два часа през нощта и разтревожи всички жители на къщата и съседи. Слугите и дори дядото, собственикът на къщата, тичаха безразборно объркани, докато огънят поглъщаше всичко по пътя си. И само бабата успя да запази самообладание, да действа разумно и да даде инструкции, за да спаси домакинството и цялото семейство. Тя дори съветва съседи, които се отбиват, как да спасят хамбарите и сеното.
Малкият внук, от чието име се разказва, подробно описва събитията от тази страшна нощ: „Беше интересно като огъня; осветена от огъня, който сякаш я хвана, черна, тя се втурна из двора, не изоставаше навсякъде, отговаряше за всичко, виждаше всичко.
Момчето забелязва как баба му безстрашно изтича в горящата работилница и извърши експлозивен витриол. Тя дори успя да успокои уплашения, реещ се кон. Нарича го нежно „мишчино“. Баба пое цялата тежест и отговорност върху себе си: „Евгения, свали иконите!“ Наталия, облечи момчетата! - заповяда бабата строго, със силен глас, а дядото тихо извика: „Е-и-с“. Ето защо внукът веднага разбра: „Беше невъзможно да не я слушаш в този час.“
15.3. Как разбирате значението на думата ПОДВИГ?
Както в произведенията на изкуството, така и в реалния живот имаше и има множество примери за подвизи, извършвани както от мъже, така и от жени. Подвигът е безкористен акт, който се извършва в името на спасяването на Родината, семейството, непознатите, дори с цената на собствения живот. Само Човек с главно М, благороден и готов да помогне, е способен на такава постъпка. Човек герой бяга, за да помогне на онези, които са в тежко положение, и последното нещо, за което мисли, е самият той.
В текста такъв човек е бабата, тя единствена, рискувайки живота си, нахълта в обхваната от пожар сграда, за да спаси останалите, да спаси хамбарите и сеното, не само своето, но и тези на нейните съседи. Тя не се паникьосва, а успокоява останалите. Тя дори успя да успокои бягащ от страх кон: „Не бой се! – басово каза бабата, като го потупа по врата и пое юздите. - Ще те оставя ли с този страх? О, малка мишка..."
Казват за такива жени: „Тя ще спре препускащ кон и ще влезе в горяща колиба.“
На такива героични хора светът се крепи, те дават шанс за оцеляване, когато изглежда, че всичко е свършило. Подвигът не зависи от възрастта. Спомням си случай, когато петнадесетгодишно момче спаси седем съседски деца от пожар в къщата си, а останалите се поддадоха на паника и загубиха надежда.
В този урок ще си припомним понятието „граматическа основа на изречение“, ще говорим за темата и типовете (видовете) на сказуемото и ще практикуваме определянето на граматическата основа на изречението. Ще анализираме задачи от тип A9 Единен държавен изпит по руски език.
Тема: Подготовка за Единния държавен изпит
Урок: A9.Граматическата основа на изречението
Задача A9тества способността за идентифициране граматическа основа на изречението.
Задача A9Единен държавен изпитпредставени в следния вид:
аз. Граматическата основа на изречението
Граматическа основа- това е комбинация, образувана от главните членове или единствения главен член на изречението.
Ориз. 1. Граматическата основа на изречението ()
Предмет- главният член на изречението, който обозначава предмета на речта и отговаря на въпроси в именителния случай СЗО? Какво?Дойде пролетта.
Можете да зададете общ въпрос на темата: за какво (за кого) се говори в изречението?
Предикат- главният член на изречението, който обозначава какво се казва за предмета на речта: Дойде пролетта. Към предиката можете да зададете общ въпрос: какво се казва за предмета на речта?
Предикатпредставени от три типа (типа) - просто глаголно сказуемо(изразено с глагол в произволно настроение. ), съставен глагол(спомагателен глагол + инфинитив ) и съставно номинално (се състои от свързващ глагол и номинална част ).
Ориз. 3. Граматическата основа на изречението ()
II. Анализ на задача А9
Нека разгледаме един пример задачи А9от демото Единен държавен изпитНа руски 2013. Даден е текстът и няколко комбинации от думи. Предлага се да се определи коя от тях е граматическата основа в едно от изреченията на този текст.
(1)…(2) Дървените ветроходни кораби, приближавайки се един към друг, стреляха от упор един друг с чугунени гюлета от малки оръдия, заредени от дулото. (3) Тъй като енергията на ядрата рядко беше достатъчна, за да дезактивира кораба, битката можеше да завърши с абордаж. (4) В същото време от атакуващия кораб, който се сблъска с страната на врага, моряците кацнаха на вражеската палуба и се опитаха да завладеят вражеския кораб в ръкопашен бой. (5) Индустриалната революция от 19-ти век много бързо направи корекции в тази област на военното дело и първото важно нововъведение бяха парните двигатели. (6) Инсталирането им на военни кораби елиминира предишната зависимост от силата и посоката на вятъра, позволявайки им да маневрират свободно, избирайки позицията, която е най-изгодна за стрелба и в същото време осигурява най-малко уязвимост от огъня на противника.
Коя комбинация от думи е граматическата основа в едно от изреченията или в една от частите на сложно изречение в текста?
1. стоманена машина (изречение 5)
2. корабите стрелят от упор (изречение 2)
3. деактивиране (изречение 3)
4. моряците се опитаха да завладеят (изречение 4)
За да изпълните тази задача, трябва да запомните, че подлогът обозначава това, което се казва в изречението, и това не е непременно дума, която назовава подлога и отговаря на въпроса Какво?Помислете за изречение 5: то има две части, то е сложно изречение. В първата част се говори за индустриалната революция или просто революция, като тази дума е темата, а във втората част говорим за машини. Предикатът означава това, което се съобщава за субекта. Съобщава се, че машините са иновация. Тази конструкция е граматическата основа, в която има съставен номинален предикат. Вариант на отговор 1 е неправилен. В изречение 2 говорим за кораби, това е субектът, а това, което се съобщава за тях, е, че са стреляли, това е сказуемото. Точка празнаотговаря на въпроса каки е обстоятелство от начина на действие, т.е. а вторият отговор е неверен. Изречение 3 също има няколко части. Първото е едносъставно безлично изречение, казва това достатъчно, това е сказуемо, но в него няма и не може да има подлог, тъй като въпросното действие се извършва от само себе си, никой не го извършва, това е същността на безличните изречения. Втора част да извади кораба от строясъщо едносъставна безлична конструкция. Унищожи, т.е. събарям, чупя и т.н., и има граматическа основа. Третият вариант за отговор е верен. За застраховка, нека погледнем 4-то изречение. Освен това е сложен, сложен. В първата част от него В същото време моряците кацнаха на вражеската палуба от атакуващия кораб, който беше заключил страната си с страната на врага.това е за моряци- това е темата, а за тях се съобщава, че те кацнал- това е предикат. Във втората част които в ръкопашен бой се опитаха да овладеят вражеския корабима съюзна дума който. Това е темата (използва се вместо думата моряци,еквивалентно по значение), но се съобщава за който, какво са те опитахзавладявам. Това е съставно глаголно сказуемо.
Да изпълним задачата. Не забравяйте, че темата отговаря на въпроса. За какво се говори в предложението?предикат - Какво се съобщава по темата?
(1) Открояването на ключови фрагменти в текстовете е основата за писане на резюме. (2) Въпреки това, не всички от тези фрагменти трябва да бъдат включени в резюмето. (3) Те трябва да бъдат избрани в съответствие с темата на резюмето и групирани около няколко големи подтеми, които го развиват. (4) В същото време е важно точно и кратко да се посочи съдържанието на избраните фрагменти и да се извърши тяхната семантична кондензация. (5) Семантичното сгъване или компресиране се разбира като операция, която води до намаляване на текста, без да се губи важна, подходяща информация. (6) По този начин компресията, която включва изключване на излишната, вторична информация от текста, е една от водещите техники при писане на резюме.
Коя дума или словосъчетание е граматическа основа в едно от изреченията на текста?
1. разбран (изречение 5)
2. фрагментите трябва да бъдат включени (изречение 2)
3. те трябва да бъдат избрани (и) групирани (изречение 3)
4. изключение е (изречение 6)
Верен отговор: №2 .
Библиография
1. Богданова Г.А., Виноградова Е.М. руски език и литература. Руски език (основно и напреднало ниво) 10-11. - М.: Руска дума.
2. Правила на руския правопис и пунктуация. Пълен академичен справочник / Изд. В.В. Лопатина. - М.: Ексмо, 2006. - 480 с.
3. Розентал Д.Е. Сборник от упражнения по руски език за кандидатстващи в университети (всяко издание).
4. Федерален институт за педагогически измервания ().
Домашна работа
1. Изпълнете задачата.
Кои думи са граматическа основа в изречение: През вековете на своето съществуване всеки народ е изградил своя собствена речева култура.
А. хората са се развили
b. разви култура
V. разработени през вековете на съществуване
ж.всяка нация се е развила
2. Маркирайте граматическата основа на всяко изречение.
Пролетта внезапно започна в целия си блясък. Животът започна да играе навсякъде. Гората вече посиняваше. Глухарче пожълтя над свежия изумруд на първата зеленина. Изведнъж земята беше населена. Събудиха се гори и поляни.
Каква яркост има в зеленината! Каква свежест има във въздуха! Какво плаче птицата в градините!
(Според Н. Гогол).
3.* Използвайки знанията, придобити в урока, съставете 20 изречения от различен тип, подчертайте граматическите основи на изреченията.
Можем да говорим много за богатството на руската форма, защото се докоснахме само до две части на речта - съществително и глагол - и колко повече има в нашия език! Но нека не се спираме дълго върху морфологията; нека преминем към друг раздел от граматиката.
Разнообразие от синтактични структури
ОТНОСНОЗа богатството на руския синтаксис може да се съди по факта, че нашата граматична система предоставя много възможности за изразяване на една и съща мисъл. Например това емоционално изявление: Учителят трябва да преподава.То е стилистично оцветено, защото тавтологичното съчетание и интонация (в устната реч) придават на това изречение определена изразителност. Въпреки това, той може да бъде подсилен чрез избор на по-емоционални синтактични конструкции:
1. Задължението на учителя е да преподава...
2. Учителят трябва да е у-чи-те-лем.
3. Учителят трябва да преподава.
4. Учител – и бъди учител.
5. Вие сте учител - вие преподавате!
6. Какво трябва да прави един учител, ако не преподава!
7. Кой да преподава, ако не учител?!
Всички те изразяват отношението на говорещия към това, което съобщава: степента на тяхната интензивност от първото изречение до следващите се увеличава, което се отразява на употребата им в речта. Примери 1–3 могат да се използват в книжни стилове (първият има тенденция да бъде официален и делови); във 2-ри и 3-ти книжният колорит постепенно намалява. В изречения 4-7 има ярък израз, придаващ им подчертан разговорен и разговорен характер. Нека разгледаме още няколко конкретни примера.
Характерно е за руския език синонимия на едносъставни и двусъставни изречения.
Често различни видове едносъставни изречения са синоними, например определено лични - безлични: Вдишай последната си свобода(А. Ахматова). - Трябва да вдишаме последната свобода; Не ме измъчвай повече(А. Ахматова). - Няма нужда да ме измъчвате повече;неопределено лични - безлични: Те казват на близките си истината. - Обичайно е да казвате на любимите си истината,обобщено-лични - безлични: Говори, не говори(поговорка). - Можете да говорите, но не е нужно да говорите; Ще полудееш в живот като този(М. Горки). - В такъв живот можеш да се развихриш... Той умишлено влиза под колелата и вие сте отговорни за него(Ф. Достоевски). -... И ти трябва да отговаряш вместо него!; номинативно - безлично: Тишина. - Тиха; Втрисане, треска. - Втрисане, треска;инфинитив - безличен: Не можете да настигнете лудите три(Н. Некрасов). - Невъзможно е да ти дам луда тройка.
Богатството от опции създава широки възможности за стилистичен подбор на синтактични структури. Освен това синтактичните синоними далеч не са еквивалентни в стилистично отношение.
Нека помислим едносъставни изречения.
Определено личните изречения (в сравнение с изреченията от две части) придават на речта лаконизъм и динамика; Неслучайно този тип едносъставно изречение се цени от поетите: Обичам те, творение Петра! (А. Пушкин); Как е той[Байрон], Напразно търся покой, една мисъл ме води навсякъде. Поглеждам назад - миналото е страшно, гледам напред - няма скъпа душа!(М. Лермонтов); Навсякъде разпознавам моята родна Рус(Н. Некрасов); Стоя сам в голата равнина(С. Есенин).
Определено личните изречения дават израз на вестникарските заглавия: „Не вярвай на очите си”; "Здравей, добри човече"(за старости); „Очакваме голям ефект“(за развитието на бизнес контакти).
В научен стил се използват и определено лични изречения със сказуемо, изразено в 1-во лице, множествено число: Нека начертаем права линия и отбележим точка върху нея; Нека опишем дъгата; Нека обозначим точките на пресичане на линиите; Нека изчислим средната квадратична грешка; Нека умножим това уравнение по x.В такива изречения вниманието е насочено към действието, независимо от неговия производител, което ги доближава до неопределено личните изречения. Личната форма на предиката активира възприятието на читателя: авторът сякаш въвлича читателя в решаването на поставения проблем, въвежда го в разсъжденията при доказване на теоремата, вж. безлична конструкция: ако начертаете права линия...
Лингвистите многократно са отбелязвали предимството на определените лични едносъставни изречения пред синонимните двусъставни: посочването на лице в последното само придава на речта по-спокоен тон, прави я „по-летаргична, втечнена“, по думите на A.M. Пешковски. Но в такива случаи се използват не едносъставни изречения от този тип, а двусъставни с подлог, изразено местоимение. Обръщението към тях е продиктувано от стилистични съображения. 1. Използваме двусъставни изречения, ако е необходимо да подчертаем значението на 1-во или 2-ро лице като носител на действие: Живеете в огромна къща; Прекарвам дните си на слама сред скръб и проблеми(А. Пушкин); И ти казваш това!; Ние ще слушаме, а вие се опитайте да ни убедите.В такива случаи предметните местоимения се подчертават в устната реч. 2. Изреченията от две части се използват за изразяване на мотивация с намек за увещание: Не бързайте, аз ще изчакам; Не се безпокой!В този случай словоредът има стилистично значение: в такива конструкции предметното местоимение предшества сказуемото. С различна последователност и съответна интонация двусъставните побудителни изречения с подлог-местоимение от 2-ро лице (обикновено единствено число) изразяват презрение, звучат рязко, грубо: Млъкни! Остави ме на мира! Чакам те!
Неопределените лични изречения нямат специални изразителни качества, които да ги отличават от другите едносъставни изречения. Основната област на използване на неопределени лични конструкции е разговорната реч: Те чукат! Продавам ягоди - Казват, казват...
- Ами нека си говорят! От разговорната реч те лесно преминават в художествена реч, придавайки й живи интонации:... А в къщата се чука, ходи, мете и чисти...(А. Грибоедов); То идва. Довеждат му кон(А. Пушкин); Влачат хората за краката и викат високо лекари(М. Лермонтов).
Неясните лични изречения са стилистично интересни; те подчертават действието: Подсъдимите бяха изведени някъде и просто върнати(Л. Толстой); Сега ще дойдат за теб(К. Симонов). Използването на такива изречения позволява да се съсредоточи вниманието върху предикатния глагол, докато субектът на действието е изместен на заден план, независимо дали той е известен на говорещия или не. Особено изразителни са такива неясно лични изречения, в които носителят на действието е представен като неопределено лице:
- А утре ме канят на кино. - Кой е това? - попитала майката. - Да Виктор, - Луша отговори(Вл. Лидин).
Подчертаната вербалност на неопределително-личните изречения им придава динамичност, благоприятна за използване в публицистиката: Репортажи от Кабул..., Репортажи от Дамаск..., Как да закупим жилище; И „тъмният кон“ беше изключен; Те я обидиха и нямаше да я разпознаят на улицата.
Невъзможно е да се изберат заместители на безлични изречения, като например: И изведнъж Татяна се уплаши(А. Пушкин); О, наистина се съмна(А. Грибоедов); Чувстваше се добре от тази мисъл(М. Горки); Нито облак в небето(А. Чехов); Кракът ме боли; Късметлии! Няма писма.Други безлични изречения могат лесно да се трансформират в двусъставни или едносъставни неопределени или определителни лични изречения. сряда: Днес се топи. - Снегът се топи; Пътеките бяха покрити със сняг. - Пистите бяха покрити със сняг; Измита. - Снежна буря е помитаща; Гладен съм. - Искам да ям; Къде беше? - Къде беше?; Трябва да отстъпите местата си на старейшините. - Отстъпете местата си на старейшините; Трябва да приемате лекарства. - Вземете лекарството си; Решено е атаката да започне призори. - Те решиха да започнат атаката на разсъмване; Не бях там. - Не бях там.
Въпреки това, по време на неговото изследване често се открива общо недоразвитие на речта, което се изразява не само в недостатъците на звуковото произношение, забелязани от родителите, но и в нарушаването на звуко-сричковата структура на думите (пропуски и пренареждане на звуци и срички в думите), в бедността на речника и недостатъчното развитие граматически системи.
Целите и задачите на методиката за обучение по граматика от гледна точка на обучението и възпитанието на учениците са насочени към посочване на учениците на оптималните начини за придобиване на пълноценни знания и необходимите умения за практическо познаване на словообразуването и граматически системиезик.
Здравейте! Казвам се Lampobot, аз съм компютърна програма, която ви помага да създавате карти с думи. Мога да смятам перфектно, но все още не разбирам много добре как работи вашият свят. Помогнете ми да разбера!
Благодаря ти!Определено ще се науча да различавам широко използваните думи от тясно специализираните.
Колко ясно е значението на думата? асимилирам (глагол),асимилиран:
Кристал
Ясно е
Ясно е
в общи линии
мога само
познайте
Нямам идея,
Какво е това
други
Пропускане
Формирането на такива временни (и впоследствие отхвърлени) правила съпътства процеса на конструиране на индивид от детето граматична система.
През четвъртата година от живота детето започва да използва почти всички основни форми граматична системаезик.
Zhuravin (2001) предлага да се придържаме към рационалното граматична система, основан на законите на синтаксиса и възприет в гимнастическата терминология.
За богатството на руския синтаксис може да се съди по факта, че нашият граматична системапредоставя много възможности за изразяване на една и съща идея.
Лингвистиката и семиотиката са предназначени да развиват лексикални и граматична системаезик и разширяват семиосферата, създават нови знакови системи.
По този начин при глухи и увреден слух деца, които постъпват в училище, може да се наблюдава или пълна липса на самостоятелна реч (при първите), или изключително широк спектър от нарушения на всичките й аспекти (звукова структура, лексикални и граматична система- за вторите).
Като цяло повечето хора граматически системитехните скрити карти не са много по-добри от тези предложения и резултатите, свързани с тях, също не са особено добри.
Това ще ви позволи да видите (най-вероятно за първи път в живота си) тези скрити карти граматически системи, или координатни системи, които всъщност контролират почти всички области от живота ви, за които дори не сте подозирали преди!
Жаргонът е социален диалект, който се различава от общия говорим език по своя специфичен речник и фразеология, изразителност на фразите и специална употреба на словообразувателни средства, но няма своя собствена фонетична и граматична система.
Золото-вой, чиято основна идея е „връзката между думата, изречението и текста - първо, и граматична системаа текстът – на второ място” (Онипенко 2001: 108).
Освен това самата поява в граматична система(граматика) на дете на един или друг флексивен или словообразуващ модел е следствие от обобщаването на редица подобни отношения на езикови единици.
По-нататъчно развитие граматична системае свързано с ограничаването на синкретизма и специализацията на компонентите, проявяващи се не само в приписването на определена синтактична функция към тях, но и в развитието на морфологична маркировка, съответстваща на нормата.
Езиковото обучение по моя роден език ми помогна да видя модели в английския, което ми помогна граматична системаТози красив език е напълно логичен и разбираем.
За да изрази същата мисъл, говорещият може да използва разнообразието, което предлага граматична системаРуски език (изречения прости и сложни, пълни и непълни, сложни и сложни, несвързани и др.)
Тези речници често съдържат не само отделни лексеми, но цели фрази или думи с граматически показатели, което ни позволява да заключим, че камчатските айну са близки до определена диалектна група и да я реконструираме граматична система.
Фактът, че структурата на мислимата реалност не е абсолютната форма на реалността сама по себе си, а е проекция граматична системаезик, е в съответствие с разграничението на Кант между външен вид и нещо само по себе си.
Запорожец) процес; детето „извлича” езика, своя граматична системаот фактите на възприетата реч, в която езикът изпълнява комуникативна функция и е представен несистематизирано.
Вместо да възприема звуците, излизащи от устата на майката, просто като интересен шум и да се опитва буквално да го повтори или произволно да анализира чутото на фрагменти, детето слуша главните и зависимите думи, обръща внимание на техния ред и след това изгражда граматична система, отговаряща на тази поръчка.
Ако се адаптира чужда дума граматична системаезик: съществителните придобиват падежни и числови форми, влизат в един или друг клас въз основа на граматическия род, прилагателните придобиват флективни свойства на руските прилагателни, глаголите се образуват според модела на един или друг клас глаголи и се спрегат според съществуващите модели на руски език - така Като правило разширява възможностите за образуване на производни от такива граматически усвоени заеми.