Изисквания за квалификация на учителите по допълнително образование. Влиза в сила новият професионален стандарт „Учител по допълнително обучение на деца и възрастни”. Правила за постигане на резултати

ECSD 2018. Редакция от 9 април 2018 г. (включително тези с промени, влезли в сила на 1 юли 2018 г.)
За да търсите одобрени професионални стандарти на Министерството на труда на Руската федерация, използвайте указател на професионалните стандарти

Учител по допълнително образование (включително старши)

Служебни задължения.Осигурява допълнително обучение на учениците в съответствие с образователната си програма, развива разнообразната им творческа дейност. Попълва състава на студенти, ученици на кръг, секция, студио, клуб и др детско сдружениеи взема мерки за запазване на контингента от студенти и ученици през периода на обучение. Осигурява педагогически обоснован избор на форми, средства и методи на работа (обучение) въз основа на психофизиологична и педагогическа целесъобразност, като използва съвременни образователни технологии, включително информация, както и цифрови образователни ресурси. Провежда обучителни занятия, базирани на постижения в областта на методическата, педагогическата и психологически науки, психология на развитиетои училищна хигиена, както и съвр информационни технологии. Осигурява спазването на правата и свободите на студентите и учениците. Участва в разработването и реализирането на образователни програми. Съставя урочни планове и програми и осигурява тяхното изпълнение. Разкрива творческите способности на студенти, ученици, насърчава тяхното развитие, формирането на устойчиви професионални интереси и наклонности. Организира различни видоведейности на студенти, ученици, фокусирани върху техните личности, развива мотивацията на техните познавателни интереси и способности. Организира самостоятелна дейностстуденти, ученици, включително научни изследвания, включва образователен процес проблемно базирано обучение, свързва обучението с практиката, обсъжда с учениците актуални събития от нашето време. Осигурява и анализира постиженията на студентите и учениците. Оценява ефективността на обучението, като взема предвид овладяването на уменията, развитието на опит в творческата дейност, познавателния интерес, използването на компютърни технологии, вкл. текстови редактори и електронни таблици в дейността си. Осигурява специална подкрепа на даровити и талантливи студенти, ученици, както и на студенти и ученици с увреждания в развитието. Организира участието на студенти и ученици в обществени прояви. Участва в работата на педагогически, методически съвети, сдружения и други форми методическа работа, в работата за извършване родителски срещи, развлекателни, образователни и други дейности, предвидени в образователната програма, при организиране и провеждане на методическа и консултантска помощ на родителите или лицата, които ги заместват, както и на педагогическия персонал в рамките на тяхната компетентност. Осигурява опазването на живота и здравето на студентите и учениците по време на образователен процес. Осигурява спазването на правилата за защита на труда и пожарна безопасност по време на занятията. При изпълнение на задълженията на старши учител по допълнително образование, заедно с изпълнението на задълженията, предвидени от длъжността учител по допълнително образование, той координира дейностите на учителите по допълнително образование и друг преподавателски персонал при проектирането на образователната среда за развитие на учебно заведение. Осигурява методическа помощ на учителите по допълнително образование, допринася за обобщаването на техните напреднали преподавателски опити повишаване на квалификацията, развитие на творческите им инициативи.

Трябва да знаете: приоритетни областиразвитие образователна система руска федерация, закони и други нормативни правни актове, регламентиращи образователни дейности, Конвенцията за правата на детето, развитие и специална педагогика и психология, физиология, хигиена, спецификата на развитието на интересите и потребностите на учениците, учениците, основата на тяхната творческа дейност, методите за търсене и подкрепа на млади таланти, съдържание учебна програма, методика и организация на допълнителното образование за деца, научно-техническо, естетическо, туристическо и краеведско, здравно и спортно, занимания за свободното време, програми за обучение на клубове, секции, ателиета, клубни асоциации, дейности на детски групи, организации и сдружения, методи развитие на уменията, съвременни педагогически технологии за продуктивно, диференцирано, развиващо обучение, прилагане на компетентностен подход, методи за убеждаване, аргументиране на позицията, установяване на контакт със студенти, ученици, деца от различни възрасти, техните родители, лица, които ги заместват , колеги от работа, технологии за диагностика на причините конфликтни ситуации, тяхното предотвратяване и разрешаване, педагогически диагностични технологии, основи на работа с персонален компютър (текстови редактори, електронни таблици), по имейли браузъри, мултимедийно оборудване, правила за вътрешния трудов ред на образователна институция, правила за защита на труда и пожарна безопасност.

Квалификационни изисквания.По-високо професионално образованиеили средно професионално образование по направление, съответстващо на профила на кръжок, секция, студио, клуб или друго детско сдружение без представяне на изисквания за трудов стаж, или висше професионално образование или средно професионално образование и допълнително професионално образование по направление „Образование и Педагогика” без представяне на изисквания за трудов стаж.

За старши учител по допълнително обучение - висше професионално образование и опит педагогическа работанай-малко 2 години.

Свободни работни местаза длъжността учител по допълнително образование (включително старши) според общоруската база данни за свободни работни места

За прехода към работа в контекста на въвеждането на професионални стандарти

На 1 юли 2016 г. влезе в сила Федералният закон от 2 май 2015 г. № 122-FZ „За изменение на Кодекса на труда на Руската федерация и членове 11 и 73 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ .

Федерален закон № 122-FZ от 2 май 2015 г

Член 195.3 от Кодекса на труда на Руската федерация установява: „Ако този кодекс, други федерални закони и други регулаторни правни актове на Руската федерация установяват квалификационни изисквания, необходими на служителя за изпълнение на определена трудова функция, професионалните стандарти във връзка с тях изискванията са задължителни за прилагане от работодателите.“

Министерството на труда и социална защитаРуската федерация в своето информационно писмо от 10 февруари 2016 г. „За прилагането на професионалните стандарти в областта на труда“ обяснява процедурата за прилагане на професионалните стандарти. Професионалните стандарти се използват от работодателите при формирането на политики за персонала и при управлението на персонала, при организиране на обучение и сертифициране на служители, разработване длъжностни характеристики, тарифиране на труда, определяне на тарифни категории на служителите и установяване на системи за възнаграждение, като се вземат предвид особеностите на организацията на производството, труда и управлението (включително при организиране на обучение на персонала и вътрешноинституционални методическа работа).

Информация от 10 февруари 2016 г. „Относно прилагането на професионалните стандарти в света на труда“

Постановление на правителството на Руската федерация от 27 юни 2016 г. № 584 „За особеностите на прилагането на професионални стандарти по отношение на изискванията, задължителни за прилагане от държавни или общински унитарни предприятия, както и държавни корпорации, държавни компании и бизнес лица, повече от петдесет процента дялове (акции) в уставния капитал, чийто капитал е държавна или общинска собственост” въвежда процедура за поетапно прилагане на професионалните стандарти.

Заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 5 май 2018 г. № 298-n „За одобряване на професионалния стандарт„Учител по допълнително обучение на деца и възрастни“.

Професионалният стандарт за учители по допълнително образование за деца и възрастни е актуализиран. Заповедта на Министерството на труда на Русия от 8 септември 2015 г. № 613n, която утвърди действащия преди това професионален стандарт, е обявена за невалидна. Според стандарта целта на дейността на тези специалисти е да организира дейността на учениците за придобиване на знания, развиване на умения и компетентности: създаване на педагогически условияза формирането и развитието креативност, задоволяване на нуждите от интелектуално, морално и физическо усъвършенстване, промоция на здравето, организиране на свободното време, професионално ориентиране, гарантиране, че учениците постигат резултати от усвояването на допълнителни общообразователни програми. Функциите на тези специалисти включват:

Обучение по допълнителни общообразователни програми:

Организационно-методическа подкрепа за реализиране на допълнителни общообразователни програми;

Организационно-педагогическа подкрепа за реализиране на допълнителни общообразователни програми.

Стандартът установява изисквания за образование и трудов стаж, необходимо за специалистда изпълняват трудовите си функции.

Обръщаме внимание, че в Заповед № 298н от 5 май 2018 г. няма разпоредба, че „професионалният стандарт се прилага от работодателите при формирането на политиката за персонала и управлението на персонала, при организирането на обучение и сертифициране на служителите, сключването на трудови договори, разработването на длъжностни характеристики и установяване на системни заплати“ (изисква се преди).

Особености педагогическа дейностучителят по допълнително образование засяга неговите задачи, характер, средства, връзката между педагогическото ръководство и независимостта на децата и позицията на учителя в отношенията с подрастващите. Тези особености, в единство с общите педагогически модели, представляват специфичните възможности на педагогиката на допълнителното образование. Решаването на творчески проблеми в сътрудничество с учител променя психологическата структура на образователния процес като цяло, тъй като се създава система за вътрешно стимулиране на най-широк спектър от взаимодействия, взаимоотношения, комуникация между всички участници (като да бъдеш с всички, да бъдеш увлечен) от обща кауза, амбиция е удовлетворена, гордост от себе си и т.н.). Системата от вътрешни мотиви, която възниква по време на горното взаимодействие, преориентира от своя страна мотивите и процеса на решаване на педагогически проблеми, като създава интегрално семантично поле в пространството на творческите взаимодействия (13).

Изтегляне:

Преглед:

СЪВРЕМЕННИ ИЗИСКВАНИЯ

КЪМ УЧИТЕЛЯ ПО ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА

В. П. Голованов смята, чеучител по допълнително образование е специалист, който организира образователния процес в пряк контакт с децата в сферата на свободното време,и определя следните задачи на своята дейност:

• осигуряване на допълнително образование на деца и юноши, организиране на разнообразни творчески дейности;
• комплектуване на състава на учениците в учебна група, секция, ателие, клуб и други детски обединения и прилагане на мерки за поддържане на контингента през периода на обучение;
• осигуряване на педагогически издържани форми, средства и методи на работа (възпитание и обучение), основани на психофизиологична целесъобразност;
• осигуряване на спазването на правата и свободите на децата; участие в разработването и изпълнението на образователни програми, като носи отговорност за качеството на тяхното изпълнение, за живота и здравето на учениците;
• съставяне на учебен план и програма. Осигуряване на изпълнението им;
• идентифициране на творческите способности на децата, насърчаване на тяхното развитие, формиране на устойчиви професионални интереси и наклонности;
• подкрепа на даровити и талантливи ученици, както и деца с увреждания в развитието;
• организиране участието на ученици в обществени прояви;
• оказване на консултативна помощ на родителите (лицата, които ги заместват), както и на педагогическия персонал в рамките на тяхната компетентност;
• при провеждане на занятия, осигуряване на спазване на правилата и нормите за защита на труда, безопасност и противопожарна защита;
• участие в дейности методически обединенияи други форми на методическа работа, повишаващи професионалната им квалификация (3).

Основният и краен резултат професионални дейностиУчителят по допълнително образование е самият ученик, развитието на неговата личност, способности и компетентност. В същото време, използвайки материалите на горепосочения автор, самата професионална дейност на учител по допълнително образование може да бъде представена под формата на следната структура.

Диагностични дейностикоето е необходимо за изучаване на децата, техните способности, ниво на развитие, интереси и потребности, както и взаимоотношенията в детската общност. Но освен това е необходима и диагностична дейност, така че учителят по допълнително образование въз основа на обективни данни да може впоследствие да оцени ефективността на своята работа. Тук трябва да се отбележи, че системна диагностична дейност със записване и анализ на резултатите от практикуващите учители може да се намери доста рядко. Причините за това са липсата на необходимите знания и мотивация за този вид дейност.

Ориентационна и прогностична дейност.Същността на този вид дейност е да се предвиди крайният резултат. Но, както знаете, целта е водеща за крайния резултат. Следователно този вид дейност се изразява преди всичко в определянето на целите и задачите на педагогическата дейност. Реалността и правилността на поставянето на цели зависи не само от жизнения и педагогическия опит, не само от професионалните педагогически знания и умения, но и от това колко компетентно е извършена диагностичната дейност. За учител по допълнително образование, който има достатъчно опит, основата за прогнозни дейности трябва да бъде анализ на предишен опит, въз основа отново на данни, получени по време на диагностични дейности.

Конструктивна и дизайнерска дейност.Резултатите от този вид дейност трябва да бъдат формализирани в програма за допълнително образование за деца, създадена от учителя. Тази дейност включва обмисляне и проектиране на предстоящото педагогически процес, неговите концептуални основи, форми, методи, технологии и съдържание на дейности. В основата на този вид дейност са резултатите от предишните две, тъй като при проектирането на бъдещи дейности учителят по допълнително образование трябва ясно да разбере целите и задачите, които стоят пред него, да вземе предвид интересите, нуждите и способностите на учениците.

Информационно-разяснителна дейност.Този вид дейност е свързана с предаването на специфични знания и умения на учениците, формирането на тяхна основа на определени личностни качестваи ценностни насоки. Това е пряката цел на учителя. Разбира се, съдържанието, технологиите и методите на информационните и разяснителни дейности са взаимосвързани с предишните компоненти на професионалната дейност на учител по допълнително образование.

Организационни дейности.Този вид дейност ви позволява да организирате педагогическия процес, да го насочите към решаване на текущи проблеми и постигане на поставената цел. Свързва се с умението за взаимодействие с учениците и мобилизирането им за един или друг вид дейност. Компонентите на този вид дейност са педагогически мениджмънт и педагогическо ръководство. Първият се състои в поставяне на задачи, организиране на тяхното решаване, контрол на процеса и оценка на резултатите от всеки член на групата. Педагогическото лидерство също е осигуряване и подкрепа на желанието за решаване на проблем, участие в решението, постигане и отговорност за резултата.

Комуникативни и стимулиращи дейности.Основата на дейността на учителя по допълнително образование е, както бе споменато по-горе, комуникацията.Професионален педагогическа комуникация- това е система от органично социално-психологическо взаимодействие между учител и ученици, чието съдържание е обмен на информация, образователно взаимодействие, организиране на взаимоотношения чрез средства за комуникация.Тя включва способността да се създаде необходимата атмосфера за взаимодействие с децата, да се поддържа контакт с тях на ниво сътрудничество и съвместно създаване, както и да се решават педагогически проблеми комуникационни средства. Правилно организираните комуникативно-стимулиращи дейности могат да действат като средство за решаване на образователни проблеми, като социално-психологическа подкрепа на образователния процес и като начин за организиране на връзката между учителя и децата, гарантирайки успеха на обучението и възпитанието.

Аналитична и оценителна дейност.Този вид дейност е свързана с необходимостта от редовна корекция на педагогическия процес. Тя се основава на анализ на резултатите от диагностични дейности, педагогическа рефлексия и въз основа на тях реална самооценка на постиженията на учител по допълнително образование, проблемни области, успешни и неуспешни техники. Използваните технологии, формите и методите на взаимодействие с децата, тяхната ефективност, както и степента на постигане на задачите и целите трябва да бъдат анализирани и оценени. Резултатът от дейностите по анализ и оценка могат да бъдат частични или дори пълни промени на всички горепосочени етапи от дейността.

Изследователска и творческа дейност. Творческа дейностучител по допълнително образование е необходим компонент за получаване на нови, повече високи резултатипедагогическа работа.Творчеството се определя като дейност, която генерира нещо качествено ново, нещо, което никога не е съществувало преди.Има ли място за творчество в преподаването? Има мнение, че преподаването е един от видовете изкуство, тоест творчеството. И днес тези две понятия се използват за характеризиране на педагогическия процес.Педагогическото изкуство е съвършеното владеене на учителя от целия набор от психологически и педагогически знания, умения и способности, съчетано с професионална страст, развито педагогическо мислене и интуиция.Съществен аспект на педагогическото изкуство, според В.П.Голованов, етворчеството на учителя, което се представя като най-висока форма активна работаучителят да трансформира “педагогическата” реалност, в центъра на която е детето.

Изолиране и осъзнаване на особеностите на педагогическото взаимодействие в организацията на образователните и възпитателна работас деца в институции за допълнително образование позволява по-ефективна учебна дейност. Тези характеристики включват следното (6.1):

Доброволност и масовост на децата в извънкласни дейности.В институциите за допълнително образование детето доброволно избира своя ръководител и детската общност, в която се чувства най-комфортно. Доброволността в институциите за допълнително образование се изразява и във факта, че детето може да смени класа по всяко време или изобщо да напусне институцията. За да го задържат, учителите по допълнително образование не могат да използват арсенала от дисциплиниращи техники, с който разполага учителят. Само привлекателността на самата дейност, формите и методите на нейната организация, комфортната атмосфера в детска общност от различни възрасти и накрая ярката индивидуалност, искреността и дружелюбието на учителя допринасят за факта, че детето прекарва свободното си време време в институция за допълнително образование за дълго време. Ето защо изучаването на интересите и потребностите на децата, тяхната динамика в променящата се социокултурна ситуация е една от най-важните задачи на институциите за допълнително образование. Именно неговото решение може да помогне за преодоляване на основното обективно противоречие в дейността на институциите за допълнително образование - между разбирането на децата за тяхното свободно време като отдих и дейността на извънучилищната институция като институция за социално образование, която решава съответните педагогически проблеми.

Диференциране на учениците по интереси и насоченост към определен вид дейност.Удовлетворението на интереса (на различни етапи от неговото формиране - от любопитство до теоретичен интерес) е в основата на мотивацията на детето да посещава класове в институция за допълнително образование за дълъг период от време. Учителят по допълнително образование, за разлика от учителя, е в по-изгодна позиция. Това се дължи на факта, че в извънучилищните институции децата се диференцират по интереси, което, както бе споменато по-горе, се превръща не само в мотивация за избор на посока на дейност, но и допринася за интереса на детето към придобиване на знания, умения и способности, които учителят му предава. А близостта на резултатите от дейността до първоначалната цел става още един стимул за такава дейност. Положителен аспект на диференциацията е, че детето задоволява своите когнитивни и комуникативни потребности в общност от хора с еднакво мислене, тоест хора (както деца, така и учители), за които едни и същи интереси, цели и, в много отношения, ценности са значителни. Това помага да се създаде приятелска, приятелска атмосфера, увеличаваща се творческа дейностдеца, развивайки тяхната инициативност и самостоятелност.

Възможността за коригиране на програмите за уроци, като се вземат предвид индивидуалните интереси, способности и ниво на подготовка на детето.Повишаването на статута на институциите за допълнително образование доведе до повишаване на качеството на образователните услуги, предлагани от тези институции. Допълнителна образователни програми, чиито автори и разработчици са самите учители по допълнително образование, стават резултат от творческата интеграция на разбирането и анализа на научна и методическа литература и техния собствен практически опит. Програмите се основават на парадигма на взаимодействие, което предполага възможност за определени корекции, като се вземат предвид индивидуалните способности и ниво на подготвеност на децата. Прилагането на такива програми на практика води до факта, че в процеса на педагогическо взаимодействие се отчита съответствието на конкретния случай и личните възможности на децата, създават се условия за ускорено развитие на по-подготвени и надарени деца и осигурен е индивидуален темп на предаване на материала за деца, които имат затруднения в усвояването му. Важно условиетяхната ефективност става, като се вземат предвид приоритетните дейности на децата в различни възрастови групи и други психофизични характеристики на възрастта.

Характеристика на допълнителното образование за деца, както беше споменато по-горе, е, че то се предоставя на децата в техните свободно времеи се осъществява в резултат на свободен избор, доброволно участие, избираемост от страна на учениците на техния образователен път, начин, ниво и краен резултат. Тази специфика се изразява в необходимостта от разработване в програмата за допълнително обучение на специална методика за творческо сътрудничество, дейността на учител и дете, учител и детско сдружение, методика за активно и интензивно обучение. Спецификата на педагогическото взаимодействие в институция за допълнително образование дава възможност за по-пълно използване на потенциала на индивидуалния подход в работата с деца, тъй като в областта на допълнителното образование няма толкова строга привързаност към федералното правителство, както в училище. образователни стандарти, а броят на децата, с които учителят работи едновременно, първоначално е по-малък, отколкото в училищен клас. Всичко това допринася за разкриването на индивидуалните способности на индивида, неговата самореализация и самоопределение в новите условия на сферата на свободното време.

Общодостъпният и социално полезен характер на детските дейности, които имат практически и лично значими задачи за всеки ученик.Акценти на M. B. Koval различни видоветакава дейност. Това са, на първо място, масови и групови видове предметни практически дейности, които допринасят за включването на подрастващите в асоциацията, изисквайки от тях да демонстрират определени умения и добросъвестно отношение към въпроса. Те включват изложби, конкурси, празници, конкурси и фестивали.

Втората категория включва клубове, ателиета, секции и други творчески сдружения на деца, които желаят да се занимават системно със своите интереси и възможности. Тези организационни форми осигуряват равни възможности за участие на всички желаещи ученици, независимо от техните способности и подготвеност. Може също да се отбележи, че дейностите на децата в такива общности са редовни и дългосрочни, а описаните по-горе форми се използват периодично и действат като вид творчески окончателен отчет за дейността на всеки кръг, клуб или студио в определена период от време.

Освен това са определени форми и видове работа за най-подготвените деца и юноши. Те включват научни дружества за студенти, деца научни конференции, летни лагери и експедиции. Участието в тях позволява на децата да разширят своите теоретични знания и да ги проверят в практически дейности.

Важен фактор за мотивиране на децата да учат в институция за допълнително образование е ориентираният към практиката характер на предлаганите дейности и възможността да се видят резултатите от тази дейност във времето. В допълнение, практическата и дейностна основа на допълнителното образование се изразява във факта, че детето се опитва самостоятелно да решава жизненоважни проблеми за себе си, което, разбира се, оказва влияние върху неговото развитие.

Разнообразие от области на комуникация, възможност за неформална комуникация между лидера и децата.Комуникацията е едно от най-важните средства за педагогическо взаимодействие. Съвместната творческа страст на учителя и децата води до неформалност на общуването, което е изключително привлекателно в очите на децата, тъй като допринася не само за създаването на приятелска атмосфера, но и за растежа на детското самочувствие, чувство социална значимост и пълнолетие. Такава комуникация създава истински демократични и хуманистични отношения, извежда детето на нивото на активен участник (субект) на взаимодействие, укрепва възможностите на институцията за допълнително образование в организирането на познавателно свободно време за децата, в разширяването и задълбочаването на знанията им, в обучението им. конкретна задача, в развитието на индивидуалните наклонности и самоопределение на индивида.

Творческа и приятелска атмосфера, възможност за детето да промени статуса си в група от връстници.Атмосферата, която възниква в различни детски общности на институции за допълнително образование поради изброените по-горе характеристики, дава реален шанс на детето да промени (увеличи) своя социален статус сред връстниците си. Освен това в извънучилищните институции детските общности често са на различна възраст. Това допринася за факта, че по-голямо дете, дори и такова, което заема нисък социален статус в училищната общност на същата възраст, може да реализира своите лидерски амбиции, като се възползва от по-високото интелектуално и физическо развитие в сравнение с по-младите ученици. Спецификата на педагогическата дейност в институциите за допълнително образование помага да се компенсира липсата на внимание и участие, което изпитват определена част от децата в училище и семейството, тя до голяма степен е насочена към решаване на проблемите на педагогически занемарените и дори девиантни деца създаване на условия за извършване на полезна и интересна работа, която повишава статуса им в детската общност.

По този начин може да се отбележи, че характеристиките на педагогическата дейност на учителя по допълнително образование са свързани с неговите задачи, характер, средства, връзката между педагогическото ръководство и независимостта на децата и позицията на учителя в отношенията с подрастващите. Тези особености, в единство с общите педагогически модели, представляват специфичните възможности на педагогиката на допълнителното образование. Решаването на творчески проблеми в сътрудничество с учител променя психологическата структура на образователния процес като цяло, тъй като се създава система за вътрешно стимулиране на най-широк спектър от взаимодействия, взаимоотношения, комуникация между всички участници (като да бъдеш с всички, да бъдеш увлечен) от обща кауза, амбиция е удовлетворена, гордост от себе си и т.н.). Системата от вътрешни мотиви, която възниква по време на горното взаимодействие, преориентира от своя страна мотивите и процеса на решаване на педагогически проблеми, като създава интегрално семантично поле в пространството на творческите взаимодействия (13).

Библиография

1. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация на методическата служба на институциите за допълнително образование за деца: учебно-методическо ръководство, М.: Хуманитарно-методически център ВЛАДОС, 2001.-160 с.
2. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как да организираме допълнително обучение на децата в училище? Практическо ръководство – М.: АРКТИ, 2005. – с. 7-9.
3. Голованов V.P. Методи и технология на работа на учител по допълнително образование. -М.: ВЛАДОС. 2004 г.
4. Дейч Б. А., Кучеревская М. О. Допълнително образование на деца като професионална педагогическа дейност. - Новосибирск: Издателство на NSPU. 2014 г.
5. Евладова Е. Б.. Логинова Л. Г.. Михайлова Н. Н. Допълнително образование за деца. - М: ВЛАДОС, 2002.
6. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление на методическата работа в институциите за допълнително образование: ръководство за ръководители и учители / под общата редакция на Н. К. Беспалова - М.: Airis-press, 2003.-96 с.

6.1. Ковал М.Б. Педагогика на извънучилищните институции. - Оренбург, 1993.

1. Новичков В.Б. Ролята и мястото на допълнителното образование във възпитанието на млад московчанин./Обучение на млад московчанин в системата на допълнителното образование – М.: МИРОС, 1997. – с. 31-35.
2. Педагогика на допълнителното образование: мониторинг на качеството на образователния процес в институция за допълнително образование за деца: методически препоръки / комп. А. М. Тарасова, М. М. Лобода; под общ изд. Н. Н. Рибакова. – Омск: БОУ ДПО “ИРООО”, 2009 г.
3. Савченко А.В. Организация на методическата дейност на институциите за допълнително образование за деца: методически препоръки.: CDT Industrial District, 2017, 75 с.
4. Примерна разпоредба на учебно заведениедопълнително образование за деца (7.03.1995 г. № 233)
5. Изисквания за минимално съдържание и ниво на обучение на завършилите специалност 0317 „Педагогика на допълнителното образование” // Извънучилище. - 1999. - № 3. - С. 5.
6. Фомина А.Б., Кочнева С.В. Организация на методическата работа в институциите за допълнително образование за деца. Препоръки. - М.: CRSDOD Министерство на образованието на Русия, 1999. - 24 с.
7. https://studme.org/125775/pedagogika/pedagog_dopolnitelnogo_obrazovaniya_osobennosti_organizatsii_pedagogicheskoy_deyatelnosti Учител по допълнително образование: характеристики на организацията на учебните дейности
8. http://dopedu.ru/articles/151-2012-05-23-19-02-32.html Буйлова Л.Н. Основни средства и форми на методическа помощ на учителите по допълнително образование.

   19. ddt.bip31.ru/dokumenti/metod_kopilka/metod_kopilka/9.pdf Методическа служба на учебно заведение.

   
   

За целите на продължаващата модернизация на образованието в Руската федерация със заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 8 септември 2015 г. № 613 е одобрен професионален стандарт „Учител по допълнително образование за деца и възрастни. ”

Актуализирани системни цели Руско образованиесъздават нови изисквания към качеството на преподавателския състав и нивото на професионалната преподавателска дейност като цяло.

Необходимо е да се разработят нови професионални качестваучители по допълнително образование със стандарта на професионална дейност в областта на обучението, образованието и развитието.

Професионалният стандарт трябва да се превърне в системообразуващ механизъм, който ще подобри качеството на работа на учителите по допълнително образование и ще създаде обективни изисквания към трудовите дейности, знания и умения и необходимото ниво на професионално образование.

Професионалният стандарт ще определи обема и посоката на обучение, преквалификация или повишаване на квалификацията и ще даде възможност обективно да се свърже нивото на професионализъм на учителя по допълнително образование, неговия служебни задълженияи условия на възнаграждение въз основа на резултатите от професионалната дейност (действащ договор). В същото време професионалният стандарт трябва да служи като основа за оценка на квалификацията и работата на учителя по допълнително образование, а ефективният договор като инструмент за свързване на интереси педагогически работники мениджър за решаване на проблемите на образователна организация.

Трябва да се отбележи, че при въвеждането на професионалния стандарт за учители по допълнително образование възникват редица проблеми, свързани с липсата на ясни принципи за изграждане на кариера в професионалната дейност на педагогическия персонал, включително нейните основни етапи, връзката между заемането на съответния длъжността и необходимата квалификация за това (от гледна точка на професионалния стандарт); липсата на ясна и обективна връзка между квалификацията (професионално ниво, ниво на компетентност) на педагогическия работник, качеството и резултатите от неговата професионална дейност и възнаграждението.

Актуализираното разбиране на учителите за изискванията на професионалния стандарт е отражение на реалните нужди на системата за допълнително образование на децата, механизъм за получаване на качествено образование, инструмент за осигуряване на професионално и кариерно израстване и личностно значим подход към собственото собствени дейности.

Изтегляне:

Преглед:

За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Преглед:

Специализиран модел –

учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Културни традиции– социално и културно наследство,предадено от поколение на поколение и възпроизвеждане в определени общества и социални групиза дълго време. Традициите присъстват във всички социални и културни системи и са необходимо условиетяхното съществуване.

Модел на специалист – учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Модел на специалист – учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Модел на специалист – учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Професионалният стандарт за учител по допълнително образование установява изисквания за квалификация, трудов стаж, основно и допълнително образование на специалистите. Работодателят се ръководи от професионални стандарти при формирането на политиката за персонала и решаването на други организационни въпроси.

От статията ще научите:

Каква информация съдържат професионалните стандарти за учители по допълнително образование 2019?

Изтеглете документи по темата:

Одобреният документ се използва и взема предвид, когато:

• формиране на кадрова политика;
• сключване на трудови договори;
• обучение по планиране;
• извършване на оценка и сертифициране;
• установяване системи за заплати.

Моля, обърнете внимание: професионалният стандарт на учител по допълнително образование формулира основните цели на професионалната дейност и регламентира необходимите компетенции за успешна работа.

В съответствие с утвърдените професионални стандарти учителите по допълнително образование от шеста квалификационна степен могат да заемат следните длъжности:

• учители;
• обучители-преподаватели;
• учители по допълнително образование;
• учители-организатори;
• методисти.

Длъжностна характеристика на учителя-организатор, като се вземат предвид изискванията на професионалния стандарт „Учител по допълнително образование за деца и възрастни“

Професионален стандарт за учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Професионалният стандарт за учител по допълнително образование за деца и възрастни включва следните трудови функции:

• разработване и организиране на внедряване на програми, инструменти за проучване на пазара на допълнителни услуги. обучение на деца и възрастни;
• проучване на пазара на услуги;
• разработване на програми и предложения за насърчаване на допълнителни образователни услуги.

Изтеглете в.doc

Изтеглете в.doc

Умения на учител по допълнително образование за деца и възрастни:

• формулират и представят за обсъждане концепции за управление и методи за проучване на пазара;
• формулиране на план за вземане на проби и разработване на изследователски инструменти;
• оптимизиране на разходите за такава работа;
• тествайте разработените инструменти;
• координира дейностите и разпределя изследователските отговорности;
• обработка на първичните резултати.

Ако учителят се занимава с пряко обучение на деца и възрастни допълнителни програмиобразование, основните умения са насочени към:

• изпълнение ефективни техникиасимилация;
• търсене на индивидуален подход към всеки ученик;
• въведени нови методи за подобряване на всички основни програми за допълнително образование;
• организиране на събития, насочени към поддържане на броя на учениците от различни възрасти;
• провеждане на презентации, изложби и други събития, насочени към привличане на вниманието към допълнителни програми за обучение.

Необходими знания

Учителят по допълнително образование за деца и възрастни има обширен списък от знания, като вземе предвид възрастови характеристикистудентска популация:

• запознат със списъка и характеристиките на общообразователните програми за деца и възрастни;
• основни правила за създаване на информационни материали;
• методи, осигуряващи интерес на учениците;
• техники и методи за убеждаване;
• умение да слушате събеседника;
• методи за включване в дейности;
• начини за бързо разрешаване на конфликти.

Моля, имайте предвид, че постепенното въвеждане на професионални стандарти за учители по допълнително образование ще спомогне за оптимизиране и систематизиране на дейностите на центровете за извънучилищна работа и за осъществяване на ефективни кадрова политика, успешно внедри нов модерни техникии програми.