Общинска автономна предучилищна институция
ОДЗ № 13 “Делфин”
Индивидуален план за самообразование
за 2018-2019 учебна година
по темата:
Подготвен от учителя
Панова Олга Леонидовна
G.o.g. Бор
Хора, които са научили... наблюдения и експерименти,
придобиват способността сами да задават въпроси
и да получите фактически отговори за тях,
намирайки себе си на по-високо умствено ниво
и морално ниво в сравнение с тези
които не са преминали през такова училище.
К.Е.Тимирязев
Обяснителна бележка
Тема „Експериментална дейност на децата предучилищна възраст„Не съм го избрал случайно за самообучение. Съгласно заповедта на МОН руска федерацияот 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряване и прилагане на Федералния държавни изискваниякъм структурата на основната общообразователна програма предучилищно образование" Поръчка - 3.3.6. Съдържание образователна област„Познание“ е насочено към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата, интелектуалното развитие на децата чрез решаване на проблеми: развитие на когнитивни, изследователски и продуктивни дейности; формиране на холистична картина на света, разширяване на кръгозора на децата. В момента страната активно преминава през процес на качествено обновяване на образованието, укрепва неговият културен, развиващ и личен потенциал. Различни форми изследователска дейностсе въвеждат активно в учебния процес.
Също така през учебната 2017–2018 г. проведохме проект по темата за насекомите „Пъстра страна“ и отбелязахме, че децата са много заинтересовани от темата за изучаване на дивата природа.
Те гледаха с удоволствие и участваха активно в експериментите и
експерименти, казаха на родителите си и с нетърпение очакваха следващите
експерименти.
От всичко казано по-горе мога да кажа, че по време на учебна годинаИ
За съжаление, общият образователен процес не винаги има достатъчно време
повече задълбочено проучваневсякакви допълнителни материали.
Затова тази година искам да задълбоча знанията си и да изучавам техниките за експериментиране по-задълбочено, защото... Понастоящем, във връзка с преразглеждането на приоритетните форми и методи на обучение в предучилищното образование, преобладават именно методите, които развиват способностите на децата за първоначални форми на обобщение, умозаключение и абстракция. И този метод е експериментиране.
Уместност на темата
Детето е много любознателно по природа. Интересува се от всичко ново, непознато. Чувството на любопитство при децата се възприема като желание за нови знания, които могат да обогатят житейски опит, дайте нови впечатления. IN детска градинаразвитието на познавателния интерес се осъществява в игри, в общуване, в образователни дейности.
Всяко дете има заложени когнитивни способности, но те трябва да бъдат събудени. Детето в предучилищна възраст вече е изследовател само по себе си, проявявайки голям интерес към различни видове изследователски дейности, по-специално експериментиране. Дете в предучилищна възраст по природа се характеризира с ориентация към разбиране на света около него и експериментиране с обекти и явления от реалността. И това се потвърждава от тяхното любопитство и постоянно желание да експериментират. В процеса на експериментиране детето трябва да отговори не само на въпроса как правя това, но и на въпросите защо го правя по този начин, а не по друг начин, защо го правя, какво искам да знам, какво да получа като резултат.
Със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 1155 бяха одобрени и въведени в действие в детските градини Федералните държавни образователни стандарти. включено модерен етапКъм завършилите предучилищна възраст се поставят високи изисквания. Детето трябва да бъде любознателно, активно, физически развито, емоционално отзивчиво и в детските експерименти се развиват интегративните качества на детето.
Новост Тази тема се крие във формулирането на самия проблем като предмет на специално изследване. Използването на регионалния компонент в експерименталните дейности позволява на децата да бъдат запознати с разнообразен света около нас, разкрива регионалните особености и традиции.
Педагогическа осъществимост е, че детското експериментиране влияе върху качествените промени в личността във връзка с усвояването на методите на дейност, доближава детето в предучилищна възраст до реалния живот, събужда логическото мислене, способността за анализ и изводи.
проблемразвитиепознавателна дейностдеца в предучилищна възрастшироко изучавани от педагози ипсихолози : С. Л. Рубинштейн, Н. Н. Поддяков, Л. И. Божович, Б. Г. Ананьев, М. Ф. Беляев, О. В. Афанасиева, Л. А. Венгер. Авторите определятпредучилищнавъзраст като чувствителна заразвитиепознавателна дейност, като се открояват нейните основни етапи на формиране - любознателност, любознателност, познавателен интерес. В момента в систематапредучилищнаОбразованието използва различни педагогически технологии.
Също така служат като източници заразвитиетърсещи и изследователски дейности на деца в предучилищна възрастпрограма на О. В. Дибина, Н. Н. Поддякова „Дете в света“търсене: организационна програматърсеща дейност на деца в предучилищна възраст», методически препоръкиТугушева Г. П. "Експериментални дейностисредни и по-големи децапредучилищна възраст“, И. Е. Куликовской, Н. Н. Совгир„Детскиекспериментиране» . Тези технологии предлагат да се организира работата по такъв начин, че децата да могат да повторят опита, показан на възрастните, да наблюдават и да отговарят на въпроси, използвайки резултатите от експериментите.
Изследователските дейности и експериментирането спомагат за изграждането на взаимоотношения между учителя и децата на базата на партньорство. Затова избрах темата за самообучение „Развитие на търсещи и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст в процеса на експериментиране“
В хода на изследователската дейност децата развиват първоначални ключови компетентности:
Социализация (чрез експерименти, наблюдения децата взаимодействат помежду си);
Комуникация (изказване на резултати от опит, наблюдения)
Информационни (децата получават знания чрез експерименти и наблюдения)
Здравословно (чрез разговори за ползите от плодовете и зеленчуците)
Базиран на дейност (подборът на материали за експерименти и последователността на тяхното изпълнение е в ход)
цел:
Създаване на условия за изследователска дейност на децата;
Насърчавайте и насочвайте изследователската инициатива на децата, развивайки тяхната самостоятелност, изобретателност и творческа активност.
Задачи:
Помощ за разкриване на децата невероятен святекспериментиране, развиване на когнитивни способности;
Проучете методическа литература по тази тема;
Помогнете на детето да овладее подходящия речник, способността точно и ясно да изразява своите преценки и предположения;
Развийте умствените операции, способността да излагате хипотези и да правите заключения.
Стимулирайте активността на децата за разрешаване на проблемна ситуация.
За насърчаване на независимостта и развитието.
Основни форми изпълнението на програмните задачи е наблюдение, експериментиране, разговори, решаване на проблемни ситуации, експерименти, изследователски дейности. Според психолозите именно в старшата предучилищна възраст настъпва скок в развитието на личността и нейните основни психични основи и именно този период е най-благоприятен за
Методи и техники,
Методи на обучение:
Въпроси за деца.
Основни принципи
- научен характер
- динамика (от просто към сложно);
- интегративност (синтез на изкуствата);
- сътрудничество
- систематичен
- приемственост
- възраст
- видимост
- здравеопазващи
Основните условия за експериментиране на децата са:
Връзка с други аспекти на образованието (умствено, трудово, морално и др.);
Използване различни видоведейности;
Ясна дефиниция на съдържанието екологично образование;
Използване ефективни средствадиагностика, контрол на екологичното образование.
Връзката между семейството и предучилищната институция;
Създаване на среда за развитие (книги, програми, дидактически игри, нагледни средства и др.);
Екологична грамотностсамите възрастни.
Методи и техники,
Техники за организиране на децата в учебния процес:
Работа в малки групи;
Създаване на ситуации, които насърчават децата да си помагат взаимно;
Техники за активиране на умствената дейност на децата:
Включване на игрови упражнения;
Активно участиеучител в съвместни дейности с деца;
Изпълнение на нетрадиционни задачи;
Решаване на проблемни ситуации;
Моделиране и анализ на зададени ситуации
Методи на обучение:
Демонстрацията или демонстрацията на метод на действие в комбинация с обяснение се извършва с помощта на различни дидактически средства;
Указания за изпълнение на самостоятелни упражнения;
Обяснение, пояснение, указание с цел предотвратяване на грешки;
Въпроси за деца.
Основни принципи , които са в основата на произведението:
- научен характер (на децата се дават знания за свойствата на веществата и др.);
- динамика (от просто към сложно);
- интегративност (синтез на изкуствата);
- сътрудничество (съвместна дейност на учител и деца)
- систематичен (педагогическото въздействие е вградено в система от задачи)
- приемственост (всеки следващ етап се основава на вече формирани умения и от своя страна формира „зоната на проксималното развитие“).
- възраст съответствие (предложените задачи и игри отчитат възможностите на децата от тази възраст);
- видимост (използвайте ясно - дидактически материал, информационни и комуникационни технологии);
- здравеопазващи (комбинация от статична и динамична позиция на децата, осигурена е смяна на дейностите)
За провеждане на експерименти се препоръчва да се придържате към определениусловия :
Експериментите трябва да се провеждат, когато детето е пълно със сила и енергия;
трябва да заинтересувате детето, така че да има желание сам да прави експерименти;
обяснете правилата безопасно поведениепри използване на непознати вещества;
не оставяйте проблема без внимание;
радвайте се с децата, насърчавайте успехите му.
Благодарение на експериментите и наблюденията децата развиват познавателен интерес, способността да сравняват, установяват причинно-следствени връзки, те се учат да правят изводи, да правят преценки, формират се основите на научния светоглед и това има положителен ефект върху емоционалната сфера на детето, върху неговото развитие. креативност.
PPRS
Имайки предвид факта, че предметът-развиващи сесреда е условие заразвитиепознавателна дейност на децата, както тяхната собствена, напълно определена от самото дете и причинена от вътрешното му състояние, така и дейност, стимулирана от възрастни (N.N. Poddyakov, създадох оптималноторазвиващи сепредметно-пространствени в по-старата смесена възрастова група.
При оборудване на ъгълекспериментиранетрябва да се вземе предвид следнотоизисквания :
1. безопасност за живота и здравето на децата;
2. достатъчност;
3. достъпност на местоположението.
Работата е организирана по две взаимосвързанипосоки :
1. Дива природа
2. Нежива природа
Проектиране на детски центърекспериментиране V старша групадетската градина използва такива материали иустройства :
- естествени материали : пясък, камъчета, кинетичен(на живо) пясък, черупки, листа, клонки, кестени, шишарки и др.;
- хранителни материали : зърнени храни, брашно, сол, захар, растителни семена, грах, царевични зърна, бобови растения, хранителни оцветители;
-оборудване и инструменти : съдове за съхранение, епруветки, лупи, магнити, пластмасови и дървени пръчици, лъжици, лейки, тави, чаши, огледало, пясъчен часовник, гумени крушки, везни;
Литература и карти-схеми;
Цветна хартия, бои, ножици, парчета плат и др.
Този материалпозволява на дететопровеждат експерименти самостоятелно , обсъждат резултатите си с други деца и учителя, записват ги на карти или в албум.
Очаквани резултати:
При изпълнението на експерименталните задачи се предполага, че децата ще придобият:
Представи за свойствата на веществата
Способност за установяване на причинно-следствени връзки между свойствата на материалите и методите на тяхното използване
Изследователски умения за самостоятелно правене на заключения, излагане на хипотези и анализ
Разширете знанията за обектите и техните свойства
Използват се такива форми на изследване като блиц проучване, разговор с деца и проучване на родителите.
План за изпълнение на темата:
Развитие на познавателния интерес при децата в предучилищна възраст в процеса на експериментални и изследователски дейности.
В течениегодина
Организирайте събирането на природни и отпадъчни материали в кът.
Консултация на тема: „Развитие на вниманието и мисленето на деца в предучилищна възраст - обучение на детето да бъде любознателно“
септември, октомври.
Проучване преподавателски опитдруги учители.
През годината
Създайте картотека на преживявания и експерименти
В течение година
Консултации:
"Организиране на детско експериментиране у дома"
Тематични фотоизложби:
- „Моето семейство е в гората“
- „Моето семейство в дачата“
- „Моите домашни любимци“
В течение
година
Преглед на урок по RMO
ноември
„Помощни устройства” Придобиване на умения за работа с изследователски инструменти (лупи, микроскоп...)
В течение година
Вижте урок с елементи на експеримент (видео)
Дискусия.
януари
Консултация за учители от предучилищни образователни институции „Значението на търсещите и изследователските дейности в развитието на детето“.
декември
Разработване на поредица от бележки с елементи на експериментиране.
В течение година
Консултация на тема: „Детското експериментиране и неговата роля в детското развитие“
март
Съдържание на кътовете за експериментална дейност.”
февруари
Съставяне на поредица от експерименти за по-малки предучилищни деца.
В течение година
Събиране на материали за фотоалбума „Страната на Почемучек”
В течение
година
Консултация на тема: „Развитие на творческите способности на децата чрез експериментални дейности“
април
Обещаващо - тематичен план за експериментиране с деца в предучилищна възраст (5-6 години)
Работа с деца
септември
Проучване на свойствата на пясъка и глината по време на игрова дейностна разходка.
Експерименти с пясък и глина.
ноември.
Проучване на свойствата на водата по време на игрови дейности на разходка и в група.
Експерименти с вода.
януари
Изучаване на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности.
Експерименти с въздух.
март
Изучаване на свойствата на магнит в самостоятелна дейност, по време на колективни занятия, експериментални дейности.
Експерименти с магнит
април
Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за оптимално развитие и растеж на растенията.
Експерименти “С и без вода”, “На светлина и в тъмнина”.
Работа с родители.
септември
Включване на родителите в създаването на „Център за експерименти“ за оборудване на кът с рафтове и събиране на природни материали.
Създаване
"Център за експерименти"
октомври
Консултация за родители на тема „Организиране на детски експерименти у дома“.
Вестник за любознателни родители
май
Подготовка на снимки на деца по време на експериментиране, познавателни и изследователски дейности.
Фотоизложба „Млади изследователи”.
Очакван резултат :
Преоценка педагогически ценности, вашата професионална цел;
Желание за подобряване на образованиетопроцес;
Разработка на презентации.
Разработване и прилагане на дидактически материали.
Разработване и провеждане на занятия и публикации в онлайн образователни пространства, в методически списания.
Разработване на дългосрочно планиране заекспериментални дейности
Доклади и изказвания за разпространение на трудов опит.
Заключение :
INпроцес на експериментиранеДецата формират не само интелектуални впечатления, но исе развиватспособност за работа в екип исам по себе сизащитавайте собствената си гледна точка, докажете, че сте прави, определете експериментално причините за провала -експериментални дейностинаправете основни изводи. Интеграция изследователска работас други видове детскидейности: наблюдения на разходка, четене, игра ви позволява да създадете условия за консолидиране на идеи за природни явления, свойства на материалите, вещества.
Списък на използваната литература:
1. Виноградова Н.Ф. „Загадъчни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007 г
2. Предучилищно образование№ 2, 2000
3. Дибина О.В. и др.. Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещата дейност на децата в предучилищна възраст. М.: Сфера 2005
4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005.
5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 20045.
6. Нищева Н.В., Организация на експерименталната работа в предучилищните образователни институции. Тематично и дългосрочно планиране в различни възрастови групи. Брой 1.2.-SPb .: Издателска къща „ДЕТСТВО-ПРЕС“ LLC, 2017 г.
7. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2
8. Смирнов Ю.И. Въздух: Книга за талантливи деца и грижовни родители. Санкт Петербург, 1998 г.
Каквото чух го забравих
Това, което видях, го помня
Това, което направих, го знам
(китайска поговорка)
В съвременното общество една от неотложните задачи на отглеждането на деца в предучилищна възраст е развитието на интелектуалния и творчески потенциал на личността на детето в предучилищна възраст чрез подобряване на уменията за изследователско поведение и развитие на изследователски способности.
Изтегляне:
Преглед:
Общинска детска градина учебно заведение
Красноборска детска градина "Колас"
Одобрено:
Ръководител на предучилищна образователна институция
Красноборски д/с "Колосок"
Молева С.В.
Приема се от педагогически съвет
Протокол № от ____ 20
Програма за самообучение
Срок на изпълнение - 3 години
Началната дата на работа по темата е 01.09.2015г.
Очакваната дата на завършване е 30.05.2018 г.
Ерикалина Е.Г.
с. Красни бор
2015 г
Номер на страницата |
|
Въведение | |
Уместност на темата | |
Цел и задачи | |
Заключение | |
Литература |
Въведение.
Каквото чух го забравих
Това, което видях, го помня
Това, което направих, го знам
(китайска поговорка)
В модерните В обществото една от неотложните задачи на отглеждането на деца в предучилищна възраст е развитието на интелектуалния и творчески потенциал на личността на детето в предучилищна възраст чрез подобряване на уменията за изследователско поведение и развитие на изследователски способности.
Основните направлениякойто се открояват в процеса на решаване на този проблем в предучилищна институция са:
- образуване на представите на децата и учителите за изследователското обучение като водещ метод на познавателна дейност;
Помощ развитие и разпространение образователни програмиИ педагогически технологииизвършване образователни изследванияс деца в предучилищна възраст;
Помощ развитие творческа изследователска дейност на децата;
Стимулиране на интереса на децата в предучилищна възраст към фундаменталните и приложните науки;
Насърчаване на формирането при децата научна картинамир;
Популяризиране на най-доброто методически разработкипо образователна и изследователска работа на деца в предучилищна възраст.
За придобиване на знания за исторически натрупан опит се използват много техники и средства, но всички те се вписват в пет общи дидактически метода на обучение: обяснително-илюстративен, репродуктивен, метод на проблемно представяне, евристичен и изследователски
Какво се разбира под изследователския метод на обучение на деца в предучилищна възраст?
Детето възприема и усвоява материал в резултат на задоволяване на потребността си от знания.
Познавателната дейност на децата се състоипри търсене и решаване на сложни въпроси, изискващи актуализиране на знания, уменияанализирайте, вижте модел зад отделни факти.
Основните компоненти на изследователския процес: идентифициране на проблема, формулиране на хипотези, наблюдения, опит, експерименти и изводи, направени въз основа на тях.
Принципът на поетапност в организацията на изследването на децата, който се основава на постепенно намаляване на информацията, предоставена от учителя, и увеличаване на самостоятелната дейност на децата в предучилищна възраст.
Оригиналността на изследователската дейност се определя от нейната цел: изследването включва получаване на отговор на въпроса защо съществува това или онова явление и как се обяснява от гледна точка на съвременното познание.
За да могат изследователските дейности да предизвикат интерес у децата, е необходимо да се избереналичното съдържание ги разбра. Околният свят и природата са най-близки и разбираеми за детето. В процеса на изследване знанията за света около нас постепенно се обогатяват и систематизират, децафантазиите се заменят с реално обяснение на непознатото и неразбираемото.
Уместност на темата:
Бебето е естествен изследовател на света около себе си. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични чувства, действия и преживявания. „Колкото повече едно дете е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и е научило, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значими и продуктивни при равни други условия ще бъдат неговите творчески и изследователски дейности, “, пише класикът на руската литература. психологическа наукаЛев Семьонович Вигодски.
През цялото предучилищно детство, наред с игровата дейност, тя има голямо значение за развитието на личността на детето и в процесите на социализация. познавателна дейност, което се разбира не само като процес на усвояване на знания, умения, способности, но най-вече като търсене на знания, придобиване на знания самостоятелно или под тактичното ръководство на възрастни, осъществявано в процеса на взаимодействие, сътрудничество, съвместно творчество.
Причините за интелектуалната пасивност на децата често се крият в ограничените интелектуални впечатления и интереси на детето. В същото време, неспособни да се справят с най-простата образователна задача, те бързо я изпълняват, ако се изпълнява по практически начин или в игра. Изследователските дейности са от голям интерес за децата. Всичко, което детето чуе, види и направи само, се усвоява здраво и за дълго време.
Провеждащата се модернизация на образованието в страната, особености обществена политикав областта на предучилищното образование на съвременния етап наложиха важни промени в определянето на съдържанието и методите на организация педагогически процесв детската градина. В заниманията на децата съвременно детеможете да видите желанието за интеграция, тоест обединяването на различни видове дейности, като експериментиране, създаване на микро- и макропроекти, импровизация; съвременните деца са привлечени от самия процес, възможността да демонстрират независимост и свобода, реализиране на планове, възможност сами да избират и променят нещо.
Изследователските дейности и експериментирането спомагат за изграждането на взаимоотношения между учителя и децата на базата на партньорство. Затова избрах темата за самообразованието„Развитие на търсещи и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст в процеса на експериментиране“
В хода на изследователската дейност децата развиват първоначални ключови компетентности:
Социализация (чрез експерименти, наблюдения децата взаимодействат помежду си);
Комуникация (изказване на резултати от опит, наблюдения)
Информационни (децата получават знания чрез експерименти и наблюдения)
Здравословно (чрез разговори за ползите от плодовете и зеленчуците)
Базиран на дейност (подборът на материали за експерименти и последователността на тяхното изпълнение е в ход)
цел:
Създаване на условия за изследователска дейност на децата;
Насърчавайте и насочвайте изследователската инициатива на децата, развивайки тяхната самостоятелност, изобретателност и творческа активност.
Задачи:
Помогнете да разкриете пред децата прекрасния свят на експериментирането и да развиете когнитивните способности;
Проучете методическа литература по тази тема;
Помогнете на детето да овладее подходящия речник, способността точно и ясно да изразява своите преценки и предположения;
Развийте умствените операции, способността да излагате хипотези и да правите заключения.
Стимулирайте активността на децата за разрешаване на проблемна ситуация.
За насърчаване на независимостта и развитието.
Етапи на изпълнение на програмата за самообразование.
Глава | Срокове | Практично решение |
|
Учене методическа литература. | септември – май 2015-2016 г | 1. Виноградова Н.Ф. „Загадъчни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007 г 2. Предучилищно възпитание No2, 2000г 3. Дибина О.В. и др.. Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещата дейност на децата в предучилищна възраст. М.: Сфера 2005 4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005. 5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 2004 6. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2 7. Смирнов Ю.И. Въздух: Книга за талантливи деца и грижовни родители. Санкт Петербург, 1998 г. 8. Експериментална дейност на деца 4-6 години: от трудов стаж/ред.-съст. Л.Н. Менщикова. – Волгоград: Учител, 2009. | Подбор, проучване и анализ на методическа литература по тази тема. |
2015-2016 учебна година |
|||
Работа с деца | септември | Проучване на свойствата на пясъка и глината по време на игрови дейности на разходка. | Експерименти с пясък и глина. |
ноември. | Проучване на свойствата на водата по време на игрови дейности на разходка и в група. | Експерименти с вода. |
|
януари | Изучаване на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности. | Експерименти с въздух. |
|
март | Изучаване на свойствата на магнита в самостоятелни дейности, по време на колективни занятия и експериментални дейности. | Експерименти с магнит |
|
април | Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за оптимално развитие и растеж на растенията. | Експерименти “С и без вода”, “На светлина и в тъмнина”. |
|
Работа с родители. | септември | Включване на родителите в създаването на „Център за експерименти“ за оборудване на кът с рафтове и събиране на природни материали. | Създаване "Център за експерименти" |
октомври | Вестник за любознателни родители |
||
май | Подготовка на снимки на деца по време на експериментиране, познавателни и изследователски дейности. | Фотоизложба „Млади изследователи”. |
|
2016 – 2017 учебна година |
|||
Работа с деца | септември | “Устройство - помощници” Придобиване на умения за работа с изследователски инструменти - лупа. | Тематичен урок „Вълшебно стъкло“ |
ноември | “Устройство – помощници” Придобиване на умения за работа с изследователски инструменти – везни. | Тематичен урок „Магически везни“ |
|
януари | "Какво, защо и защо?"Изучаване на метода на игровото проблемно-базирано обучение | Създаване на различни проблемни ситуации и начини за разрешаването им |
|
март | „Стъпка по стъпка“ Създаване на „съкровищница от опит и експерименти“ | Провеждане на експерименти в клас и в свободното време |
|
май | „Искам да знам всичко“ Търсене интересна информацияза природните явления | Плъзгаща се папка |
|
Работа с родители | октомври | ||
декември | Изследване на педагогическата компетентност на родители и възпитатели в областта на развитието на детското експериментиране. | Анкета за родители. |
|
март | Използвайки методологията „Избор на дейност“ от L.N. Прохорова, насочена към изучаване на мотивацията на детското експериментиране. | Бележки за родители „Аз изследвам света“ |
|
2017 – 2018 учебна година. |
|||
Работа с деца. | октомври – май | "Експериментът като метод на обучение" | Създаване на проекти.Изучаване на структурата на създаване на проекти.Самостоятелно експериментиране на деца. |
Работа с родители. | септември | Включване на родителите в обогатяване на „Центъра за експерименти“, събиране на природен материал. | Допълнете и актуализирайте съществуващия материал. |
декември | Консултация за родители на тема „Организиране на детски експерименти у дома“. | Съвместно създаване на бележка за родителите. |
|
май | „Какви страхотни хора!“ | Дизайн на изложба от детски творби, проекти и фоторепортажи на резултатите от експериментите |
|
Себереализация | През целия период | Събиране на информация за създаване на картотека на преживявания и експерименти. | Картотека на преживявания и експерименти за деца 5-6 години. |
Консултация за учители от предучилищни образователни институции „Значението на търсещите и изследователските дейности в развитието на детето“. | |||
Бизнес игра „Търг на идеи“ | Разширяване на идеите на учителите за възможните форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст върху когнитивната дейност |
||
Изказване на педагогически съвет. |
|||
Обмяна на опит в сайтовете „Самообразование в търсещи и изследователски дейности“ | |||
Заключение:
Децата в предучилищна възраст по природа са любознателни изследователи на света около тях. Търсещата активност, изразяваща се в необходимостта от изследване на света около нас, е генетично обусловена и е една от основните и естествени прояви на детската психика. В основата на експерименталните дейности на предучилищните деца е жаждата за знания, желанието за откриване, любопитството, нуждата от умствени впечатления и нашата задача е да задоволим нуждите на децата, което от своя страна ще доведе до интелектуално и емоционално развитие. Експерименталните дейности на децата са насочени към развиване на независимост изследователски умения, насърчава развитието на творческите способности и логическо мислене, съчетава знанията, придобити по време на образователния процес и ги въвежда в конкретни жизненоважни проблеми.Ако мотивацията е изградена правилно, тогава определено ще има положителни резултати.
Литература.
*N.A. Короткова – Образователен процес в групи за деца от предучилищна възраст.
*A.I. Савенков – Методи за изследователско обучение на предучилищна възраст
*Детето в света на търсенето е програма за организиране на търсещите дейности на деца в предучилищна възраст.
*A.I. Савенков - Методи за изследователско обучение на по-малки предучилищни деца.
*Н.Я. Михайленко, Н. А. Короткова – Организация сюжетна играв детската градина.
*О.В. Dybina - Неизвестното е наблизо. * Експерименти и преживявания за деца в предучилищна възраст.
*Изучаване на методологията на Л.А.Венгер
Л.Н. Прохорова „Избор на дейност“, насочена към изучаване на мотивацията на детското експериментиране.
* Poddyakov A.I. Комбинаторно експериментиране на деца в предучилищна възраст с многосвързан обект „черна кутия“ // Въпроси на психологията, 1990.
* Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-експеримент за деца от предучилищна възраст // Предучилищна педагогика, 2001. - № 1.
* Иванова A.I. Природонаучни наблюдения и експерименти в детската градина.
* Интернет ресурси
Статии в списания:
* Предучилищен учител,
* Предучилищно образование,
*Дете в детска градина,
Уместност на темата
Детето в предучилищна възраст е естествен изследовател на света около него. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични чувства, действия и преживявания. „Колкото повече едно дете е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и е усвоило, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значима и продуктивна при равни други условия ще бъде неговата творческа и изследователска дейност, ”, пише Лев Семенович Виготски.
Развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст е едно от текущи проблемипедагогика, предназначена да образова човек, способен на саморазвитие и самоусъвършенстване.
Експериментирането се превръща в една от водещите дейности за детето: „Фундаменталният факт е, че дейността на експериментирането прониква във всички области на живота на детето, всички видове детски дейности, включително играта.
Играта в изследване често се развива в истинско творчество. И тогава няма никакво значение дали детето е открило нещо фундаментално ново или е направило нещо, което всички знаят отдавна. При учения решаване на проблемив авангарда на науката, а бебето, откривайки свят, все още малко познат за него, използва същите механизми на творческо мислене.
Когнитивните и изследователски дейности в предучилищна институция позволяват не само да поддържат съществуващия интерес, но и да възбуждат, по някаква причина, угаснали, което е ключът към успешното обучение в бъдеще.
Развитието на познавателната активност при децата в предучилищна възраст е особено важно при модерен свят, тъй като благодарение на развитието на когнитивно-изследователските дейности се развиват любопитството и любознателността на ума на децата и на тяхна основа се формират стабилни познавателни интереси.
Днес обществото се превръща в нова системапредучилищно образование. Ролята на съвременния педагог не се ограничава до предаване на информация на детето в готов вид. Учителят е призван да води детето към придобиване на знания, да помага за развитието творческа дейностдете, неговото въображение. Именно в когнитивните и изследователски дейности детето в предучилищна възраст получава възможност директно да задоволи присъщото си любопитство и да организира представите си за света.
Целта на работата по темата за самообразованието: създаване на оптимални условия за развитие на когнитивни и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст като основа за интелектуално, личностно, творческо развитие; да комбинира усилията на учители и родители за развитие на когнитивните и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
Задачи:
Учебни методи, технологии за познавателна и изследователска дейност;
Създаване на условия за подпомагане на изследователската дейност на децата;
Подпомагане на детската инициативност, интелигентност, любознателност, самостоятелност, оценъчно и критично отношение към света;
Развивайте се познавателна дейностдеца в процес на експериментиране;
Развийте наблюдението, способността за сравняване, анализиране, обобщаване, развиване на познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране, установяване на причинно-следствена връзка и способността да се правят изводи;
Развийте вниманието, зрителната и слуховата чувствителност.
РАБОТЕН ПЛАН ЗА ГОДИНАТА.
септември.октомври.
Проучване на свойствата на пясъка и глината по време на игрови дейности на разходка.
Експерименти с пясък и глина.
ноември.
декември.
Наблюдение, изучаване на свойствата на водата в режимни моменти, в игрови дейности, в ежедневни ситуации, в изследователска дейност.
Експерименти с вода.
"Сапунен магьосник".
януари.
февруари.
Изучаване на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности.
Експерименти с въздух.
Експерименти с почва.
(зеленчукова градина на перваза на прозореца).
март.
Изучаване на свойствата на магнита в самостоятелни дейности, по време на колективни занятия и експериментални дейности.
Експерименти с магнит.
"Изчезваща монета"
април.
май.
Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за
оптимално развитие и растеж на растенията.
Експерименти “С и без вода”, “На светлина и в тъмнина”.
Работа със семейството
септември
Включване на родителите в създаването на кът „Млади изследователи“: оборудвайте ъгъла с рафтове, събирайте естествени материали.
Създаване и оборудване на кът „Млади изследователи”.
октомври
Консултация за родители на тема „Организиране на детски експерименти у дома“.
Вестник за любознателни родители.
януари
Открита демонстрация на образователни дейности „Кралството на трите вятъра“
Ден на отворените врати.
май
Подготовка на снимки на деца по време на експериментиране, познавателни и изследователски дейности.
Фотоизложба „Млади изследователи”.
План за самообучение по темата:
"Познавателни и изследователски дейности"
Подготвителна група"КАПКИ"
2016-2017 г
Китайска поговорка
Каквото чух го забравих
Това, което видях, го помня
Знам какво направих.
Възпитател: Турченко О.В.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Виноградова Н.Ф. „Загадъчни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007 г
2. Предучилищно възпитание No2, 2000г
3. Дибина О.В. и др.. Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещата дейност на децата в предучилищна възраст. М.: Сфера 2005
4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005.
5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 2004
6. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2
7. Смирнов Ю.И. Въздух: Книга за талантливи деца и грижовни родители. Санкт Петербург, 1998 г.
ПРИМЕРНИ ТЕМИ.
Тема: Вода
1. „Какви свойства“
2. „Помощник за вода“, „Умна чавка“
3. "Воден цикъл"
4. "Воден филтър"
Тема: Водно налягане
1. "Спрей"
2. "Налягане на водата"
3. "Водна мелница"
4. "Подводница"
Тема: Въздух
1. „Упорит въздух“
2. „Сламен гимлет“; "Силна кибритена кутия"
3. „Свещ в буркан“
4. “Сух от водата”; "Защо не се излива"
Тема: Тегло. Привличане. Звук. Топлина.
1. „Защо всичко пада на земята“
2. „Как да видим привличането“
3. „Как пътува звукът“
4 "Магически трансформации"
5. „Твърди и течни“
Тема: Трансформации
Свойства на материалите
1. „Смесване на цветове“
2. „Изчезваща монета“
3. „Цветен пясък“
4. „Сламена флейта“
5. "Светът на хартията"
6. „Светът на тъканите“
Тема: Дива природа
1. „Имат ли растенията дихателни органи?“
2. „Какво е под краката ни“
3. „Защо казват „Вода от гърба на патица“
4. „Докладвайте „Експериментът ми хареса...“