Министърът на образованието и науката на Руската федерация Олга Василиева в разговор с кореспондента на Известия Александра Красногородская говори за основните принципи на образованието, прехвърлянето на училищата в регионите и човешките ценности. Материалът е публикуван на 2 август на сайта на вестник "Известия".

Полагането на Единния държавен изпит дори пред камери е по-лесно от 6-7 изпита по стария начин, астрономията се връща в училищната програма, 55 хиляди нови учебни места ще се появят в Русия в близко бъдеще, а училищата преминават от общински към регионални субординация. Това каза в интервю за „Известия“ министърът на образованието и науката на Руската федерация Олга Василиева.

Олга Юриевна, на 19 август ще се навърши една година от назначаването ви на поста министър на образованието и науката на Руската федерация. Какво бихте откроили като постижения и, обратно, какво все още не сте успели да решите?

Годината беше много трудна и интересна. Успяхме да разберем какво се е случило и да разберем накъде да продължим. Например Федералното правителство образователни стандарти(Федералните държавни образователни стандарти) от 2004 г. бяха много неясни, в тях липсваше най-важното - съдържанието на образованието. Затова основната задача беше да се запълнят стандартите с основните принципи на образованието.

Те се различават от предишните по това, че в тях е написано съдържанието. Искам да отбележа, че на 24 юли в министерството приключи двуседмично обществено обсъждане на проекти на нови стандарти. Видяхме голям интерес от страна на експертната общност и разбиране за необходимостта от промени. Потребителите можеха да видят за всеки предмет какво основно съдържание трябва да знае детето във всеки клас от първи до девети. Повече от 7 хиляди души се присъединиха към дискусията, почти всички отзиви бяха положителни и получихме почти 200 конкретни предложения. Сега тези предложения се проучват в детайли, след което проектите ще бъдат внесени за антикорупционна експертиза. Това е важно и за учителите, и за родителите, и за самото дете.

Ако създаваме единно образователно пространство, трябва да създадем концептуална визия, стандарти, на базата на които да пишем учебниците. 1423 учебника във федералния списък са невъобразимо много. Имаше много дискусии за историческия и културен стандарт, но нашите деца тази година ще учат по учебници, написани на базата на историческия и културен стандарт. Подчертавам, че става дума за два-три реда учебници, сред които трябва да има основни и задълбочени учебници.

Ето основните задачи в училищно образование, който застана пред мен през първата година.

- Има ли проблеми, които сте искали да разрешите, но все още не сте успели?

Тъй като съм емоционален човек, все пак се опитвам трезво да оценявам това, което правя. Разбира се, не всичко се получава. Имам достатъчно опоненти, винаги ги каня на диалог. Ако мислите, че нещо е лошо, елате и го докажете, обяснете, заедно ще се справим по-добре.

Най-важната ми грижа е Учителско образование, обучение на учители, иначе няма да можем да решим всички проблеми. Тук няма да има революции - аз съм за еволюционен път. Всичко ново е добре забравено старо, но в новите технологични реалности.

Те включват въпроси за изготвяне на сертифициране по предмети за учители. Имаме страхотна идея, която ще оживее съвсем скоро – национална система за израстване на учителите. Става дума преди всичко за изграждане на система за повишаване на качеството на преподаване и обучение на преподавателския състав.

Руският президент Владимир Путин даде указания за разработване на система за растеж на учителите след заседание на Държавния съвет за подобряване на системата общо образование, проведено на 23.12.2015г.

По-специално, необходимо е да се формира национална система за израстване на учителите, която да определя нивата на владеене на професионални компетенции преподавателски състав, потвърдено от резултатите от сертифицирането. Очаква се да бъдат взети предвид и мненията на абсолвентите образователни организации, но не по-рано от четири години след завършване на обучението си в такива организации.

Предстоят повече задачи, отколкото сме успели да изпълним.

Има критични изказвания по ваш адрес относно пренасочването на училищата към районите. Според опонентите в този случай общините няма да бъдат мотивирани да привличат допълнителни средства към институциите.

Вече имаме два региона, които работят по тази схема – Москва и Самарска област. По този въпрос цифрите говорят сами за себе си.

Например в района на Самара промените позволиха да се намали делът на разходите за поддържане на образователните органи. От 8,2% на 3,1% от бюджета на индустрията. И такъв забележителен показател: през последните шест години в конкурса „Руски учител на годината“ трима победители и един абсолютен победител са представители на Самарска област.

В края на 2016 г. Москва заема шесто място в международната класация образователни системи PISA, която се счита за най-голямата международни изследваниякачество на образованието. Тази система оценява грамотността на учениците на 15-годишна възраст по четене, математика и природни науки.

Предимството на регионалното подчинение е, че съдържанието е структурирано по-твърдо и ясно, а финансовата страна става по-прозрачна. Виждам много ползи от прехвърлянето на училища в регионите. Когато опонентите ми кажат, че ще бъде лошо, аз приканвам към дискусия.

- Може ли програмата за разширяване да се нарече успешна? образователни институции?

Всичко е индивидуално. В Москва, например, консолидацията в по-голямата част от случаите е абсолютно оправдана. Това е оптимизация на управлението, броят на мениджърите в образованието намаля с 3%, заплатите на учителите се увеличиха, качеството на образованието стана по-високо. Но не можем да направим това във всеки регион. В Псковска област например има училище на остров с трима ученици. Там не може да се говори за никаква консолидация. Най-близкото училище е твърде далеч, за да транспортираме децата си толкова далеч.

- Можете ли да обобщите резултатите от тазгодишния Единен държавен изпит? И какви промени се планират да бъдат въведени в близко бъдеще?

Резултатите от Единния държавен изпит тази година са по-добри от миналата година. И това е заслуга на Rosobrnadzor. В продължение на четири години възприемането на изпита се промени, дойде осъзнаването, че това е държавна атестация, а не обучение за полагане на теста.

В това година на Единния държавен изпитНа изпита са се явили 703 хил. души, от които 617 хил. са випуск 2017 г. Регистрираните нарушения са един път и половина по-малко от миналата година. Особено радостно за мен е, че тази година близо два пъти повече деца спрямо миналата година са надхвърлили долния бал по всички предмети. По руски език непреминалите минималния праг са намалели 2 пъти, по история - 2 пъти, по физика - 1,6 пъти, по литература - 1,5 пъти, през основна математикаи география - почти 1,5 пъти, по социални науки, информатика и английски език- с една четвърт.

Тестовете останаха само в устната част на изпита по чужд език. В момента обсъждаме в кои райони догодина да въведем пилотно устен компонент в девети клас по руски език. След две години планираме това да се разпространи в цялата страна и вече са изготвени необходимите препоръки.

Експертите бият тревога, защото според различни оценки 25-45% от нашите деца са загубили функционално четене. Детето чете текста и не може да преразкаже съдържанието. Напълно съм съгласен, че това е голям проблем, който трябва да се реши.

- Какво бихте отговорили на противниците на Единния държавен изпит, които отбелязват невероятното нервно напрежение у децата при полагане на изпита?

Хората или са забравили колко изпита са взели, или са по-млади от тези, които са взели 6-7 изпита. Сигурен съм, че искането от страна да издържи шест изпита би било още по-трудно.

- Казват, че трудно се минава под камери...

За да спре хвърлянето на фасове покрай кофите за боклук в Сингапур, десет години имаше камери по улиците. Минахме четири години от новия формат полагане на Единния държавен изпит. Мисля, че постигнахме голям напредък.

Най-важното е, че съдържанието се променя. Основното е да се промени отношението към Единния държавен изпит като обучение. Учим децата, те не се страхуват, защото идват да се явят на изпити върху материала, който са учили. Така са ни учили едно време. Нямаше див страх. Върнахме есето като допускане до Единния държавен изпит. Устният руски ще бъде пропуск към GIA в девети клас.

Мнозина се позовават на опита от минали години: подготовката за три изпита предизвиква страх, но как ще издържим шест изпита? Необходимо е не да се занимавате с коучинг, а да преподавате, за да може студентът да издържи изпита. Това е същият изпит, само в различна форма. Но когато бяхме в училище, нямахме такъв страх от изпити.

- По какво се различават съветските и руските завършили училище?

Трудно е да си представим съветски възпитаник с такъв информационен потенциал, заобиколен от такава огромна база от всемогъщи джаджи.

Разбира се, възможностите на съвременните деца не бяха достъпни за завършилите преди двадесет години. Но тези деца според мен бяха по-любознателни, по-заинтересовани, защото трябваше да положат повече усилия, за да получат отговор на въпроса си. Трябваше да се намери книга, да се погледне, да се анализира. Нямаше такъв обем готови есета и всякакви отговори.

Напълно подкрепям „дигиталното“ образование, но се застъпвам преди всичко за главата. Всичко се ускори, но главата остана и трябва да остане с всеки инструмент. Най-важната задача на учителя е да развие и внуши желание за учене.

- Местните учители разбират ли това?

Ако човек вярва в това, което прави, тогава определено ще има резултати, дори и да няма подръчни материали, но има заряд, който ще предаде на детето. Ако си безразличен, безинтересен си, лош ученик си, нищо няма да се получи.

Тази година в 15 области учителите имат готовност да преминат предметна атестация – за знания по предмета. Това ще са руски език и математика. Това в никакъв случай не е „Единен държавен изпит за учители“. Целта е съвместно с регионите да се анализира ситуацията и да се изгради система за повишаване на квалификацията на нуждаещите се. Смятам, че всеки учител трябва да повишава своята квалификация: по предмет или в друга област, но на всеки три години, за да расте постоянно. Тогава ще има резултат.

Днес регионите работят активно за създаване на големи образователни центрове, а тяхното създаване и работа се отразяват в нивото на обучение на целия предмет. Това са Москва, Санкт Петербург, Перм, Киров, Тюмен, Ленинград и Московска област, Томск, Новосибирск, Екатеринбург. Резултатите от работата по оценяване там, включително международни, са много високи.

Освен това нашите ученици показват добри резултатии на международно ниво. Става дума за международни олимпиади: по физика - пет са със злато, по химия - 3 златни и 2 сребърни, по математика - злато, сребро и бронз. Това говори, че е направено много за подкрепа на талантливи деца. И искам да дам още повече. Трябва да помним за извънкласната и клубната работа.

- Какви елементи липсват в училищна програма?

Много експерти отбелязват излишъка на елементите. Говоренето за увеличаване или намаляване на тежестта върху детето естествено предизвиква реакция в обществото. Но има една тема, която според мен не трябва да предизвиква много спорове и съмнения - това е астрономията. От 1 септември 2017 г. тя триумфално се завръща в училищната програма с 35-часов курс. Парадоксално: страната, която първа полетя в космоса, няма астрономия в училищата си, но нашите младежи няколко години подред заемат първи места на международни олимпиади по астрономия.

Освен това съм убеден, че шах трябва да се играе в училище. Трудно е да се спори със статистиката. У нас и в чужбина децата, които играят шах в училище, имат 35–40% по-висока академична успеваемост. Това интелектуална играразвива детето. Важното е, че техниките са толкова добри, че учителят начални класоветой може доста лесно да се научи сам да играе шах и да учи децата си. Децата трябва да учат безплатно шах в училище извън учебните часове. И спортните секции, и литературните, и музикалните клубове също трябва да са безплатни. Оказва се класически набор от пет посоки. Можем да говорим и за предприемачески умения.

Яжте извънкласни дейности- задължителни 10 часа, които трябва да се използват. Става дума само за дребни неща – трябва да го искаш. Препоръките ще бъдат изпратени до регионите. Между другото, в района на Самара 42 училища играят шах. Тюменска областиграе, Ханти-Мансийски окръг играе. Огромни региони, където хората играят навсякъде. Интересът към шаха в обществото се завръща.

Вие изброявате какво е в основата на съветското образование, което беше изгубено през 90-те години заедно с образователната база.

Така е, образованието е възпитание и обучение. Можете да се образовате чрез литература, история и извънкласни часове по музика. Хуманитарният блок все още носи ценни неща, въпреки че учителят по химия и физика винаги ще ги внесе в урока - затова е учител. Много е важно с какво тръгва детето в живота.

- Как това отговаря на предизвикателствата на днешния ден - новата технологична революция?

С цялото си сърце подкрепям новите технологии. Но как цифровите технологии променят човешките ценности? Любовта, милостта, състраданието, съжалението, способността да се радваме, да се смеем, любовта към работата рядко са пряко свързани с „числата“, но са пряко свързани с училището. Там може да се говори за човешки ценности, ако семейството не говори за тях. Дълбоките основи са положени в семейството, но училището винаги е помагало и ще продължава да й помага за това. Горд съм да кажа, че в Русия има повече от 9,5 хиляди безплатни психологически и педагогически центрове за родители, където можете да получите съвет от психолог или образователен психолог. Броят на тези центрове расте и ще продължи да расте.

- Всеки учител винаги има морков и тояга. Какво може да бъде камшикът в училище?

Моето дълбоко убеждение е, че при бебетата няма нужда от камшик. Един малък човек не трябва да има хаос. Трябва да има промяна в дейността и ясна представа какво прави сега, какво ще прави след 10 минути, след 15. Започваме от раждането да обясняваме кое е добро и кое е лошо, така че не вижте всякакви твърди камшици тук. И най-важното е да обичаш.

В юношеството трябва да обяснявате, да говорите за ситуации, които могат да се случат. Това е много труден период в живота. Тийнейджърът е като кристален съд.

- Какво ще кажете да сложите грах в ъгъла?

Като родител мога да кажа, че грахът вероятно не е нашият метод. Но трябва да има забрани. Какво е възможно и какво не, малкият човек трябва да знае от самото начало. Трябва непрекъснато да обяснявате. Разбирането не идва от нищото.

Да се ​​върнем от образователните въпроси към належащите. Къде е особено остър проблемът с училищното строителство?

Проблеми в тези региони, където има трета смяна. Това е Дагестан, Чеченска република. Този проблем трябва да се реши тази втора – трета смяна не трябва да има. Правителството отпуска 25 милиарда рубли за изграждането на нови училища. И тази година ще имаме 55 хиляди нови места. Тази година в програмата участват 57 региона. Надяваме се, че ще завършим тази година успешно, както и миналата.

Допълнително ни бяха отпуснати 3,8 милиарда от резервния фонд за училищата в регионите Северен Кавказ. Надяваме се, че ще построим допълнителни училища по програмата за развитие на Северен Кавказ. Много е важно училищата да имат модерно оборудване и отлични лаборатории. Това няма да са просто сгради, не само столове и маси. Те строят огромни училища за 1,2-2,2 хиляди души и много малки селски училища.

Как оценявате нивото на образование на съвременните висшисти? Според много експерти за тях не е толкова лесно да си намерят работа. Работодателите си мислят, че нищо не знаят.

Дори преди 20 години на младите хора им казваха, че нищо не знаят, просто времената са други. Нивото на подготовка не е толкова лошо, колкото някой би искал да си представи. Разбира се, ще направим всичко възможно той да стане по-добър. Законовата уредба трябва да се промени, така че една фирма или предприятие да не казва, че трябва да имаш трудов стаж, за да те наемат. Вече има разработки, които ще дадат възможност на момчетата да започнат работа. Това включва подкрепа за най-талантливите, студентски иновативни предприятия и лаборатории, които вече съществуват. Иновативните предприятия, създадени в университетите, могат да продължат да работят и след завършване на студентите. В рамките на НТИ има много форми на работа. Имаме добър опит, който може да се повтори в нови реалности.

Олга Юриевна Василиева- руски държавник, доктор на историческите науки (1998), професор (2005), министър на образованието и науката Руска федерация(2016−2018), министър на образованието на Руската федерация (от 18 май 2018 г.). Олга Василиева е първата жена в историята, която е министър на образованието. Василиева е ръководител на отдела за държавно-конфесионални отношения в Института за държавни обществени науки на Руската президентска академия за национална икономика и публична администрация (от 2002 г.), почетен професор в Московския държавен хуманитарно-икономически университет.

ранните годинии образованието на Олга Василиева

Олга Василиева е родена на 13 януари 1960 г. в град Бугулма (Татарска АССР, РСФСР, СССР).

Бащата на министъра на образованието - Юрий Василиев- математик, заемал висок пост и постоянно бил под голямо обществено внимание. Но това не му попречи да остане православен и да извърши кръщението на дъщерите си в Георгиевск, разположен в Ставрополския край, според биографията на Олга Василиева в Wikipedia.

Почти нищо не се знае за майката на бъдещия министър на образованието; Олга Василиева често казва в интервюта, че всичко, което знае сега, е внушено в нея от любимия й баща.

Василиева има по-малка сестра.

Родителите на Олга се преместиха в Татарстан поради назначение след завършване на висше учебно заведение.

Още на тригодишна възраст Оля се научи да чете и пише. Естествено, всички я смятаха за дете чудо. И въпреки че момичето беше болнаво дете и страдаше от чести болки в гърлото, тя завърши училище на 14-годишна възраст. Олга Василиева обичаше не само да учи, но и да пее и танцува.

В резултат на това, след като завършва училище, Василиева успя да получи три висши образования почти едновременно.

Олга Василиева завършва Москва държавен институткултура, Москва педагогически институти Дипломатическата академия на руското външно министерство. Въпреки това Василиева свързва живота си с педагогиката.

През 1990 г. в Института по история на СССР Олга Василиева защитава докторска дисертация на тема „Съветската държава и патриотичната дейност на руснаците православна църквапо време на Великия Отечествена война(специалност - "история на СССР").

През 1998 г. Олга Юриевна Василиева защитава дисертация за доктор на историческите науки на тема „Руската православна църква в политиката съветска държавапрез 1943-1948 г."

Трудова дейност и кариера на Олга Василиева

Олга Василиева започва своята трудова биография, като работи в обикновено училище. Олга Юриевна за дълго времеработи като учител по пеене и история в Москва.

В началото на деветдесетте години Василиева работи в Центъра за история на религията и църквата към Академията на науките. Скоро тя оглави този център. От 2002 г. Олга Василиева е ръководител на катедрата в Руска академиядържавна служба при президента на Руската федерация, по-късно преподава в духовна семинария.

Кариерата на Василиева като политик започва през 2012 г., когато Олга Юриевна заема поста на първи заместник-директор на отдела за култура на правителството на Руската федерация, а след това заместник-началник на отдела за обществени проекти на отдела за култура.

Тогава Олга Василиева става държавен съветник. С указ на президента на Руската федерация Владимир Путин от 16 септември 2014 г. Василиева е удостоена с класно звание „Действителен държавен съветник на Руската федерация 2-ри клас“.

В биографията на Олга Василиева в Уикипедия се казва, че през 2014 г. Олга Василиева е един от инициаторите на дискусията за консерватизма на платформата на Всеруския народен фронт. Олга Василиева беше член на съвета за изготвяне на програми за курса “ Национална история» към Министерството на образованието на Руската федерация, Комисията по въпросите на религиозните сдружения към правителството на Руската федерация и работна групаПрезидентска комисия за хората с увреждания - за създаване на условия за участие на хората с увреждания в културен животобщество. Олга Василиева беше член на Съвета за отразяване на религиозни теми в електронните медии към Министерството на печата, телевизията, радиоразпръскването и масовите комуникации.

Олга Василиева като министър

На 19 август 2016 г. на работна среща в Крим министър-председателят Дмитрий Медведевпредложи на руския президент Владимир Путинза смяна Дмитрий Ливановназначава за ръководител на Министерството на образованието и науката „жена - Олга Юриевна Василиева, която има добра списък с постижения».

От август 2016 г. Олга Василиева зае поста министър на образованието.

На 18 май 2018 г. Олга Юриевна Василиева се присъедини към новото правителство на Руската федерация. Структурата на правителството претърпя промени. Министерството на просвещението беше разделено на две ведомства: Министерство на просвещението и Министерство на науката и висшето образование. Василиева е назначена за министър на образованието, докато министърът на науката е назначен Михаил Котюков. Сега отделът на Василиева отговаря за общото училище и специално образование.

Изгледи на Олга Василиева

Олга Василиева е убедена, че руснаците трябва да учат в Русия. Вашето първо висше образование трябва да бъде получено в Русия; трябва да отидете в чужбина да учите само ако е необходимо. Според нея, Руско образованиее един от най-мощните в света и следователно „основите, първото висше образование“ трябва да се получат в Русия и „едва след това да се усъвършенстват в чужбина“.

Олга Василиева заяви необходимостта от връщане към единен шрифт в ОНД.

„Сега трябва да се върнем към един шрифт в ОНД - това е кирилският шрифт, защото, както показват проучванията, нашето население, съседните страни, все още говори за привързаността и нуждата от кирилския шрифт“, каза Василиева на III Ливадийски форум.

Тя подчерта, че през последните двадесет години позицията на Русия по въпроса за разпространението на шрифта на кирилица е малко отслабнала, въпреки че трябва да се „пази много ясно“.

След разпадането на СССР в Узбекистан, Туркменистан и Азербайджан беше извършен преход от кирилица към латиница.

Критика и скандали с Олга Василиева

Критиците на Олга Василиева смятат, че тя не е успяла да предложи ясна програма за реформи в образователна сфера RF. Проектът на новите образователни стандарти (FSES), разработен от отдела на Василиева, беше критикуван от много учители по литература, казва Wikipedia.

По време на ръководството на Министерството на образованието и науката Олга Василиева започна да бъде обвинявана във връзки с издателство "Просвещение", което последните годинизапочна бързо да увеличава дела си на вътрешния пазар на учебна литература, главно поради държавните поръчки за закупуване на учебници, включени в единния федерален списък на учебниците. По някаква причина пазарният дял на издателя днес вече надхвърля 31% и продължава да расте. Нетната печалба на компанията също расте главоломно. През 2016 г. той се е увеличил с 30% и възлиза на 4,4 млрд. рубли, а през 2017 г. вече надхвърля 6 млрд. рубли. Общият тираж на продуктите, произведени през годината, възлиза на над 90 милиона копия през 2017 г. срещу 79,1 милиона копия през 2016 г. След окончателната монополизация на пазара нетната печалба може да нарасне до 12-15 милиарда рубли.

Биографията на Олга Василиева в Уикипедия гласи, че нейният фокус върху религиозните въпроси и желанието да въведе подходящи теми в учебен процеспредизвика редица негативни оценки. Журналистът е критик на дейността на Василиева като министър Александър Невзоров, който смята, че сега „нещастните деца” ги очакват 11 години мъки в училище след всички нововъведения на МОН.

През юни 2018 г. Олга Василиева подкрепи въведената от властите реформа на пенсионната система, което предизвика рязко негативна реакция от руското общество.

Личен живот на Олга Василиева

Олга Василиевна беше омъжена. Разведена. През 1985 г. се ражда дъщеря й Вера. Вера ВасилиеваЗавършва музикалната академия "Гнесин". Тя живее в столицата.

Семейството на Олга Василиева беше пълно, религиозно и интелигентно. Олга Юриевна също е православен човек и дълбоко религиозен човек.

Освен това Олга Юриевна, като истински учител, смята учениците, на които дълго време е преподавала история и музикална грамотност, за свои деца.

Олга Юриевна публикува 240 произведения от научен характер, постоянно изнасяше патриотични лекции, включително пред членове на партията “ Единна Русия" Под ръководството на Олга Василиева са подготвени и защитени 3 докторски дисертации и над 25 бр. магистърски тези.

Научните интереси на Олга Василиева включват историята на Руската православна църква през 20 век, държавно-църковните отношения в съветския период, международните отношения, проблемите на религиозния и политически екстремизъм и др.

Руската образователна система е изправена пред големи промени. Новият ръководител на Министерството на образованието и науката Олга Василиева възнамерява радикално да трансформира Единния държавен изпит, да замрази сливането на университети и да въведе единна концепция за преподаване на предмети...

Руската образователна система е изправена пред големи промени. Нов шеф на МОН Олга Василиевавъзнамерява радикално да трансформира Единния държавен изпит, да замрази сливането на университети и да въведе единна концепция за преподаване по всички основни предмети. Министърът смята за успешен опитът за единен подход към изучаването на история в училище.

В интервю за журналистите от Интерфакс Вячеслав Терехов, Андрей Новиков и Алексей Курилов министър Олга Василиева призна неизбежността на митологизацията исторически личностиРусия се обяви в защита на подвига на 28-те панфиловци и формулира отношението си към Йосиф Сталин.

- Олга Юриевна, разговаряме с вас в навечерието на Деня национално единство. Дали този празник стана наистина популярен или е твърде изпълнен с официализъм?

Да започнем с това, че аз съм историк и гледам на много неща през тази призма. От 2005 г. празнуваме Деня на народното единство. Значението му е много голямо, тъй като се свързва с Второто опълчение, когато Москва е освободена от полските интервенционисти. Това беше многонационална милиция. В началото на 17 век, след полско-шведската намеса, страната ни е пред загуба на независимост. И, разбира се, този празник е много важен за нас. Ако говорим за това, говорим за историята и нейните герои, мисля, че ще имаме по-малко официализъм. Ще дойде осъзнаването на голямото значение на този празник, ден, който до голяма степен определи по-нататъшния път на развитие на страната.

- На 4 ноември край стените на Кремъл е открит паметник на княз Владимир. Защо на този ден? Дейностите на Владимир датират от по-ранно време, най-малко 600 години по-рано.

Вероятно сте минавали покрай този паметник; той е наистина монументален и величествен. Историческият паралел е очевиден. Владимир е не само кръстителят на Русия, той е и човек, който е взел важни политически решения, включително в областта на държавното строителство. Епохата на княз Владимир и епохата, която влезе в историята като края на Смутното време, са съзвучни. Мястото за паметника е избрано правилно. И вероятно с течение на времето ще се превърне във „визитна картичка“ на Москва.

- Въпроси за висше образование. Преди това имаше „сливане“ на университети, но сега, изглежда, то е спряно. Планирате ли да започнете обратния процес? И в тази връзка планирате ли чистки в университетите, планира ли се например закриване на всички частни висши училища?

Имаме Асоциация на недържавните университети (ANVUZ - IF), 448 отлични работници образователни институции, и следователно няма планове за затваряне или унищожаване, както казахте, на всички частни университети, дори затваряне. Имаме много достойни частни университети, огромна асоциация, с която можете да се срещате, да общувате, да говорите.

Що се отнася до процеса, обратния на този, който беше стартиран преди мен, вече е много трудно да се спре, защото всъщност в обединените университети, нов живот, и вероятно едва ли си струва да го промените.

Тези сливания на университети, които спрях, се отнасят за четири учебни заведения и всеки от тези четири случая се разглежда отделно. Както знаете, по въпросите на сливането на университети трябва да има, първо, целесъобразност, тоест защо това се прави, и второ, желанието на самите университети, които влизат в процеса на обединение, решението на академичните съвети. И това не е просто решение, че тук стоите един срещу друг и следователно утре ще станете едно. Не, този процес е много по-дълбок. Но сега, пак повтарям, този процес е спрян, ние само си говорим.

Освен това, що се отнася до обединението във Волгоград, то беше спряно, университетът се върна в позицията, в която беше първоначално (Волгоградският социално-педагогически университет трябваше да бъде присъединен към Волгоград държавен университет. - АКО). В други случаи сега го подреждаме, срещаме се с колеги и работим, анализираме осъществимостта на тази или онази стъпка.

- Казахте четири университета, наречени Волгоград. Кои са другите три?

Останалите университети са Московски: това е Геологоразучвателният университет на името на Серго Орджоникидзе (Руският държавен геологоразузнавателен университет на името на Серго Орджоникидзе (MGRI) трябваше да бъде прикрепен към Руския държавен университет за нефт и газ „Губкин“ - ИФ); това са „хранителни работници“ и това са „дизайнери“ (Московският държавен университет за производство на храни (МГУПП) се присъедини към Московския държавен университет за дизайн и технологии (МГУДТ), заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 9 ноември , 2015 - ИФ). Сега се водят разговори между четири университета, четири екипа, четири ректора и четири академични съвета, обсъжда се въпросът за целесъобразността на тази или онази стъпка. Докато процесът на обединение е спрян, никой никъде не се обединява с никого.

- Критиците на сливането на университети казаха, че академичните съвети са подложени на натиск от министерството.

Оценявам много критиката, ако е градивна. Факт е, че ако има 46 души в академичния съвет, тогава е много трудно да се окаже натиск върху академичния съвет от 46 души. Ще трябва да работите с поне две трети от дъската, преди да имате решение. В много отношения това са нереалистични неща. Мисли за себе си.

- Можете да окажете натиск върху университета, като кажете, че ще ви спрем финансирането, ако не сте съгласни.

Защо мислим, че всичко е толкова примитивно: всички поеха водачеството и маршируваха в строй? Разбирате каква според мен е трудността във възприемането на Министерството на образованието от хората. Много пъти съм казвал, че през годините са направени много добри неща, за които никой не знае. Но ако казваме само: „лошо“, „лошо“, „лошо“, а не говорим за „добро“, тогава това е грешно. Има и добри, и лоши. Тези разговори „ние ви притискаме”... Независимостта на университетите е значима, много значима. Всеки ден се срещам с ректорите, имам няколко срещи на ден с ректорския корпус. Можете да говорите с тях. Има въпроси, сложни въпроси, но те могат да бъдат решени.

- Има сливане не само на университети, но и на училища.

Бих искал веднага да подчертая, че процесът на сливане на училища никога не е бил федерална политика. Мога да изброя много региони, където са протичали такива процеси: това е Москва, това е Башкирия, това е Коми, Тива, това е Чувашката република, Алтайският край, Пермският край, Кемеровска област, Амур, Владимир, Вологда, Калуга, Нижни Новгород, Челябинска област- тоест значителен брой региони, в които протича този процес. Това са, разбира се, конкретни случаи, всеки един и те са свързани или с демографска ситуация, или с позицията на местните власти, които смятат, че сливането ще подобри качеството на образованието. Като цяло няма други проблеми или други причини, поради които тези сливания в регионите могат да бъдат извършени.

Но пак повтарям: не федерална програмаСливане на училища няма и никога не е имало. И още веднъж искам да подчертая, за да е ясно на нашите читатели, че изграждането на мрежа от образователни институции е работа преди всичко на регионите, защото, както много добре знаете, ние имаме регионална форма на управление на образованието, учредителите са общините, а общините могат да вземат решения за окрупняване на училищата.

Но най-важното нещо, което определено можем да наблюдаваме и следим, е всеки нов дизайн да не влияе върху качеството на образованието и неговата достъпност. Първото е качеството, второто е наличността или обратното: първо наличността, след това качеството. Те са взаимно свързани.

- По отношение на Единния държавен изпит. Повечето откритиките по отношение на Единния държавен изпит са свързани с тестовата форма на задачите.

Критиката на Единния държавен изпит е напълно справедлива - критика на хора, които са дълбоко в темата, дълбоко разбират какво е Единният държавен изпит.

Като цяло нашата основна задача – задачата на Министерството на образованието – е, да кажем, някакво обучение на родителите и на обществото. За да сме отворени, за да е ясно какво и как правим. Ще напомня на читателите, че Единният държавен изпит има много кратка история - малко повече от десет години, докато в други страни този процес продължава много дълго време, във Великобритания, например, няколко века. Ние сме невероятна страна в смисъл, че всички решения се вземат много бързо. Започваме да действаме, вземаме решение и в много отношения ставаме победители в историята.

Разбира се, имаше изкривявания и най-важното изкривяване беше това тестови задачи, което предизвика рязко отхвърляне. Но искам да разберете, че процесът на изоставяне на тестовите задачи в Единния държавен изпит започна много преди мен, изглежда само, че започва сега. Въпросите с избираем отговор бяха премахнати от изпита по литература през 2008 г., по математика през 2010 г. и по руски език през 2015 г. Тази година ще изчезнат тестовете от изпитите по обществени науки, история, география, информатика и информационни и комуникационни технологии. А през 2017 г. ще има и последния - това са физика, химия и биология.

Освен това догодина изпитът по литература ще претърпи сериозни промени - ще бъде съвсем различен изпит, ще липсват изцяло тестови задачи, ще е изпит, в който ще има само творчески задачи с голям подробен отговор, свързан с теорията на литературата. Тоест, първо, ще се увеличат задачите, те ще изискват добро познаване на текста и, второ, ще се увеличат изискванията към самото есе (третата част от Единния държавен изпит по литература е есе. - АКО). Имаме добър институт - FIPI ( Федерален институтпедагогически измервания, подчинени на Рособрнадзор; подготвя задачи за Единния държавен изпит. - АКО), а още тази година, през ноември, нашите граждани ще могат да разгледат модела на изпита, който ще бъде обсъден както с професионалната общност, така и с обществеността.

И както вече казах, не трябва да има „коучинг“ за Единния държавен изпит. Ако човек знае предмета, завършил е училищната програма, не трябва да се страхува от Единния държавен изпит. Да, например, в английска школаИма свободно време за подготовка за изпити и смятам, че това може да бъде така в нашите училища. Но все пак ми се иска времето след училище да е заето с нещо за развитие личностидете, тийнейджър. Това е посоката, в която, разбира се, работим и ще продължим да работим.

- Няма ли да има връщане към изпитните работи след завършване?

Няма да бъде. Но - тази година е доброволно, а следващата година ще бъде задължително - ще проведем изцяло руски тестове в 11 клас (VPR, в момента те се пишат от ученици от 4 клас. - АКО) по тези предмети, които не се вземат като Единен държавен изпит. Зрелостниците ще пишат тези работи в един и същи ден, задачите ще са общи за всички и ще се оценяват по едни и същи критерии. В експеримента ще участват 33 училища.

Какъв е основният проблем?

В сграда единно образователно пространство. И тези финални работи ще ни покажат истинската картина. Тъй като често в различни региони учебни програмине съвпадат. Дълбоко съм убеден, че база, основното съдържание на програмите трябва да е еднакво за всички. нямам нищо против задълбочено проучванена някои позиции, аз съм за. Тоест няма нужда да ме правите ретрограден. Но вярвам, че има база, които всяко дете у нас трябва да има в багажа си.

Това не е моментен въпрос, а дълъг процес, това е пътят, по който ще вървим. Днес имаме във федералния списък 1376 учебника, В начално училище - 405 . Защо такова изобилие? Ще преминем към три реда учебници, както е в историко-културния стандарт по история. Това е добър пример. Сега създадохме концепция, подобна на математиката, която се развива в географията. Има концепция за изящни изкуства, руски език и литература.

- Колко учебника могат да останат в списъка?

Сега не мога да ви отговоря на този въпрос. Има процедура за създаване на федерален списък с учебници. Има научни и методически консултации, обществени дискусии. Тук е грешно да се говори за волеви решения.

- Искахме да влезем с вас в спор за учебниците по история. В съответствие с единния исторически и културен стандарт така наречените спорни въпроси са оставени извън уравнението. Но цялата история се състои от такива въпроси, затова е интересна.

Такива спорни въпроси, както правилно отбелязахте, 20 . Освен това те се отнасят за различни исторически периоди. След дълги консултации с преподаватели историци стигнахме до решение: по всеки от спорните въпроси ще бъде написано допълнително ръководство, за да може преподавателят да изложи различни гледни точки за едно и също събитие. И така, в учебника ние даваме факта, който действително се е случил, а идеологическите позиции, заемани от различни автори, са включени в това много допълнително ръководство. Дълбоко съм убеден, че преподаването на история е до голяма степен субективно нещо, до голяма степен зависи от идеологическите позиции на човека, който преподава история.

Нека ви дам Холандия като пример. Холандците първи създават единен учебник по история. След тях - англичаните, а после и ние. И така, в историята на холандците има 300 факта, които не подлежат на съмнение, и има случаи, за които има различни гледни точки, и учителят трябва да обясни това.

- Вие се изказвате в подкрепа на историческата концепция, която беше разработена в навечерието на Втората световна война. По тези учебници по история сме учили в съветско училище. Но впоследствие се оказа, че те са далеч от историческата истина.

По никакъв начин не искам да се оправдавам с вашата публикация, просто призовавам, ако някой е слушал или чел моите лекции, да прочете най-важното.

През 1917 г., идвайки на власт, болшевиките направиха много просто нещо - прекъснаха приемствеността с предреволюционната история. Това беше политически ход. През 1931 г. Сталин говори пред работници от съветската индустрия и казва, че имаме история. И приемствеността беше възстановена. От 1935 г. понятието държавен патриотизъм, изоставено през 1917 г., отново се появява в общественото съзнание. Сталин, като прагматик, отлично разбираше, че предстои страшна война и е необходима мобилизация, включително духовна. Оттам и снимките в киното, оттам стиховете и филмите за Александър Невски и Иван Грозни.

- ...и митологизацията на тези исторически персонажи.

Факт е, че без митологизация не може. Ще ви дам пример от моя живот.

Веднъж попитах мой колега от Колумбийския университет как преподават гражданска войнаСевер и юг. Той отговори: канонично, но имаме герои и на юг, и на север. Това е много важен момент. Виждате ли, не можете без герои, без героичен външен вид на исторически герои. Независимо дали сте малък човек или възрастен, трябва да имате идеал, към който да се стремите.

- Не сме против митологизацията в изкуството - моля, но бихме поспорили с вас за историческата наука и преподаването на история в училище.

Можете да спорите, но историята, нейното преподаване е субективно нещо. Вие и аз можем да четем един и същи документ по напълно различни начини, с различен акцент. Да си припомним Школа на "Анали"(в противен случай - „нова историческа наука“; подход към историята, основан от французите Люсиен Фавр и Марк Блок през 1-вата половина на 20 век, който революционизира историческата методология. - АКО). Какво е основното правило там? Ако попаднете на факт, който изглежда революционизира историческата наука и изобщо всичко, което е направено преди вас, но все още не можете да го интегрирате никъде, оставете го настрана, защото публикуването му може да нанесе непоправими щети на хората, които живеят близо до вас . Във всичко трябва да има баланс и предпазливост.

- А в дискусията около ролята на героите на Панфилов чия страна заемате? Мит ли е - или истина?

Знаете ли, много ми е трудно да говоря тук, защото моят учител Георгий Александрович Куманев (съветски и руски историк, специалист по история на Великата отечествена война, главен изследовател и ръководител на Центъра) пише за героите на Панфилов. военна историяРусия, академик на Руската академия на науките. - АКО). И аз почитам учителите.

- И все пак каква е вашата позиция?

Моята позиция е същата като тази на Георгий Александрович (ученият е на мнение, че подвигът на 28-те панфиловци е извън съмнение, а свидетелството на автора на известната редакционна статия в „Червена звезда“ Александър Кривицки, че историята за героична защитаТвърди се, че хората на Панфилов са ги измислили, били „нокаутирани“ от прокурорите под заплахата от заточение в лагери. - АКО).

- Олга Юриевна, наскоро в Орел беше открит паметник на Иван Грозни. След това започнаха да говорят много за „сталинизацията“ на общественото съзнание. Да ви попитам за отношението ви към Сталин?

Значи за Грозни говорим или за Сталин?

- Тези теми са взаимно свързани.

За да стане ясно. Две от моите работи - кандидатска и докторска - са посветени на историята на Руската православна църква, на патриотичното движение по време на войната. Изучавам тази тема – църквата и властта, църквата и Сталин – почти 25 години. Затова тук мога да ви кажа много. През 1943-1953 г. този тиранин и прагматик използва потенциала на Руската православна църква, за да организира следвоенния световен ред. Това, което прави това десетилетие уникално, е това интересите на владетеля и църквата съвпадали.

Но как мога да се свържа със Сталин, човек, чиято тирания е очевидна? Човек, на чиято съвест (и не само на съвестта му) са жертвите на политическите репресии. Но в същото време трябва да се съгласим, че този човек е държавник. Обикновено го наричам голям политик с голям, голям минус. Това е моето отношение, така че тук едва ли мога да бъда считан за сталинист.

- Ще задам последния въпрос за обучението в училище, ако ми позволите - знам, че тази тема е много близка до вас. Имаше пионерско движение, имаше октомврийско движение. Какво трябва да замени това?

Вече пристигна. Президентски указ, и помните, създаването руско движениеученици. Това не е само реализация само по себе си, това е себереализация в екип.

Отново кое е основното в образованието? Един малък човек трябва да има цел. И - извинете за високи думи, няма друг начин да го кажа - целта трябва да е висока. Като учител бях изправен пред факта, че учениците от първа и втора година често казват: „Олга Юриевна, няма нужда да ни агитирате за нищо“. Но след това разбирам, че помагат на сиропиталище и старчески домове. Имаме тази човешка нужда да даваме от себе си, това е естествено, разбирате ли? Човек не може просто да попие всичко, това не се случва, той никога няма да бъде щастлив така. Всеки има нужда да дава, особено децата. Дайте себе си, помогнете на възрастните, помогнете на близки.

Какво не трябва да се случва сега - не трябва да има размиване на възпитанието, доброто и злото, черното и бялото, "да" и "не". Когато съществува тази неяснота, всичко останало се замъглява: чувства, действия, нашите възгледи и нашите действия. И когато има известна яснота, целеполагане, тогава бебето, особено ако говорим за малки деца, то е много отговорно, наистина иска да се справя добре и не защото ще го хвалят, въпреки че трябва да бъде похвален, но така че и той да допринесе малко за общата кауза.

Виждате ли, това трябва да бъде подкрепено. Нека бъдат млади еколози, млади натуралисти, доброволци - въпреки че сега имаме отлично доброволческо движение на ученици и възрастни. Но тук знаейки, че си направил добро, колкото и малко да е, те прави по-добър, човек наистина разцъфтява от това. Мисля, че няма да спорите с мен, защото е истина.

И – за идеологията и деидеологизацията. Идеология, ако говорим за това, тогава това е комплекс от идеи и мисли. Ние не започваме да подскачаме нагоре-надолу в столовете си, когато говорим за идеологията на творчеството.

- Казвате, че трябва да има ясно разделение, това Малко детевсе пак трябва да разбере кое е добро и кое е лошо. Но знаем, че светът не е рязко разделен на черно и бяло, какво да правим по въпроса?

Със сигурност! Факт е, че един малък човек - всеки учител ще ви каже това, всеки психолог - не трябва да има хаос в главата ти. Когато възпитаваш детето си, то трябва да знае какво прави през час и след два, трябва да има режим. Когато всичко върви в правилната посока за вас, детето е спокойно – и вие сте спокойни. И вашите образователни проблеми се решават по-бързо.

Малкият човек трябва да бъде много обгрижван от нас от гледна точка на правилността на всяко негово действие. Той не трябва да бъде егоист, а ти няма да си егоист, ако те е грижа за приятеля, който седи до теб, за посаденото дърво, ако работиш. По някаква причина, например, никой не иска и да чуе за почистване на училищната територия, защо има такъв ужасен бараж? Не иска ли един родител наистина детето му да помага вкъщи? Това е абсурдно.

Участието в общо дело е зърно общ резултат. Това е цялата идеология на училищното движение: участие, когато всеки дава своя принос.

Оригинал взет от

Защо руски училищанай-добрите в света, как ще се променят зрелостните изпити и защо е необходимо да се повишава престижът на учителите - за всичко това говори руският министър на образованието на среща с предприемачи в. записа основните моменти от речта си.

За качеството на образованието и консерватизма

Ние се доближаваме до това да издигнем нашето образование до достойното ниво, на което то винаги е било, е и ще бъде. Руското, имперското, съветското образование винаги се е славело със своето качество. Не мога да бъда убеден в това. Противниците твърдят, че днес в Европа един от най-доброто образованиепредоставена от Финландия. Но малко хора знаят, че през 1809 г., ставайки част от Руска империя, финландците напълно възприеха съдържанието и методологията на нашето образование. След 1917 г. те запазват методиката, но тя се изпълва с ново съдържание.

Обвиняват ме в консерватизъм. Но образованието трябва да се основава на целия наличен опит. За формирането на инженери, банкери и индустриалци е необходима основа - литературата, историята и езиците ще я осигурят. И тогава всичко останало се основава на това. Невъзможно е да се отгледа добър инженер без хуманитарен компонент. Трудно е да работи човек, който не познава корените си, основите си.

За образованието и личния пример

Ако говорим за историята на педагогиката, освен учебната, на първо място в нашите училища винаги е била образователната функция. Как един малък човек се среща с живота на възрастните, за какво ще бъде готов, какво ще бъде в сърцето му, в главата му - така ще премине през живота. Това е основният момент.

Започваме антикорупционно образование от най-ранна възраст. Няма нито един учител в детска градина или училище, който да каже на детето: „Вземи чуждото“. Образци от нашата литература също говорят за морал. Но малък човекважното е, че ако кажем „черно“, то всъщност трябва да е черно. И ако детето види нещо различно в Истински живот- няма да има смисъл. Трябва да даваме пример. Ако са казали „не можеш“, това означава, че самите те не трябва да го правят.

За престижа на учителите

Основната ни задача е да върнем най-високото социална роляучител, значението му. Ако променим съдържанието на обучението, трябва да помогнем преди всичко на учителя професионално обучение, трябва да го освободи от огромното количество документи, които дублират всякакви сайтове. Що се отнася до последното, за това вече се говори, дадени са указания на регионите. Остава само да проверим как се изпълняват.

Престижът на професията не само на училищен учител, но и на университетски преподавател е паднал. Лично се сблъсках с това. Бях на среща на историци, които бяха в началото на 30-те. Те задаваха въпроси. Един кандидат на науките попита: „Олга Юриевна, защо професор, дори известен, който влиза в класната стая със студенти два пъти месечно, получава същата заплата като учител, който работи всеки ден?“ „Но това е професор, когото целият свят познава“, отговарям. „Той посвети живота си в служба на науката.“ Младият учен продължава: „Защо трябва да харчим допълнителни пари? Би било възможно да се спестят пари. Има материал в книгите, учениците могат да намерят всичко в интернет.” Напоследък често можете да чуете разговори за стари учители: „Техните лекции отдавна са остарели. И без това мога да чета всичко. Може би ще го прочетете. Но школата на поколенията, която този учен носи в себе си, това, което дава заедно със своето житейски опит, не може да се получи никъде другаде. Тогава отговорих на моя млад колега: "Това никога няма да се случи, защото всичко зависи от човека."

За това какво да преподавам

Първият проблем за училищата са нашите федерални държавни образователни стандарти (федерални държавни образователни стандарти - прибл. "Tapes.ru"). Днес те засягат ученици от първи до шести клас, но са слаби като съдържание. Тоест ние не знаем какво трябва да знае и може едно дете по всеки предмет в края на всеки клас. Затова първата задача, която стои днес и се изпълнява, е да попълним стандартите.

Има и друг проблем – учебниците. Има 1276 от тях във федералния списък днес. Можете да се местите от училище в училище, да седите на бюро в седми клас и да не разбирате нищо, защото училищните програми често не са подобни една на друга. Следователно списъците с учебници трябва да се основават на концепцията на предмета. Те трябва да бъдат подготвени по всички учебни дисциплини до края на 2017 г.

За способността да се говори

Днес в изпита за деветокласници по руски език (GIA - прибл. "Tapes.ru") единственото нововъведение, което въвеждаме е устната част. Смятам, че опасенията, че това ще увеличи натоварването на дете или учител, са напълно неоснователни. Днес отбелязваме: нашите деца говорят много малко. Най-често урокът протича под формата на монолог от учителя. Нашите деца са прекрасни, но трябва да развием функционално четене чрез разбиране. Детето чете абзаца и след това накратко преразказва за какво става въпрос. Сега те не могат да направят това, защото това умение трябва да бъде внушено от детска градина. Спомнете си как с децата анализирахме литературно произведение: четяха го, слушаха го и го преразказваха. И сега те не говорят в училища или институти. Обосновават се с това, че диалозите и монолозите са за модерен човекса без значение - сега е интернет. Но това не е вярно. Четенето е развитие на интелигентност и по-нататъшна дейност. Нищо не е възможно, ако не работите върху себе си.

Относно обучението за Единния държавен изпит

Тази година имаме само тестовата част от изпита чужд език. Едно от нововъведенията - това обаче по-скоро може да се нарече връщане към старото - е тестовата работа за зрелостниците. Те ще учат през седмицата по тези предмети, по които не се полага Единен държавен изпит. За мен е важно да се върна във времето, когато всеки учебен предмет беше любим, всеки беше важен. Коучингът за Единния държавен изпит трябва да бъде премахнат. Ако посветим последните три години на училище за обучение на деца за Единния държавен изпит за сметка на всичко останало, ще получим доста пресечен резултат. Президентът постави задача: у нас всяко дете да има базови знания по всички предмети. И едва след това да задълбочи тези знания в онези области, в които постига резултати - било то инженерни, хуманитарни или природни науки.

Има три ключови въпроса във висшето образование днес: достъпност, практичност и качество. По отношение на наличността тази година ще има безпрецедентен брой бюджетни места. На всеки 100 завършили 11 клас се падат 57 места. От тях 46 процента са дадени за инженерни специалности. Увеличихме приема в педагогическите университети с девет процента и в медицинските с осем процента. Имаме нужда от лекари в селските райони. И ето един важен момент, по който наистина искам да бъда чут: взаимодействието с бизнеса. От тази година стартираме целеви прием на студенти във всички университети по тристранно споразумение между студент, университет и предприятие или общинска институция. Институцията, изпращаща студента, трябва да го подкрепя социално: заплащане повишена стипендия, решаване на жилищни проблеми. И след това завършилият трябва да работи в това предприятие поне три години. Това не е директно връщане на задължителното разпределение - това е целеви набор, който също беше включен съветско време. Сега просто ще го използваме по-активно.

Просветлението всъщност може да бъде различно. Такъв, какъвто трябва да бъде като ниво и качество. Начинът, по който е най-удобно за съответните държавни служители да го видят. Или такава, в която същите тези чиновници да си стоплят ръцете и да си напълнят джобовете. И какво? Има значителни средства, но ще намерим начини. Колкото до преподаването, нека си спомним, когато се появи възможност, как беше преди и да успокоим всички...

Министърът на образованието на Руската федерация Олга Василиева, както се оказа на 7 ноември на правителствения час в Държавната дума, мечтае за предвоенните години. Според нея преподаването в съветските училища през 30-те години на миналия век е стандартът, към който тя предлага да се стреми. Какво иска Олга Василиева? За да може един физик например да преподава биология. В края на краищата, „понякога ветеринарен лекарпреподава чужд език“.

По този, трябва да се каже, екстравагантен начин шефът на просветното министерство иска да преодолее недостига на учители в училищата. Председателят на Държавната дума Вячеслав Володин не хареса предложението на Василиева. Наистина, как да разбира човек от образование, ако според някои участници на пазара може да се интересува само от лобиране за интересите на близко до него издателство?
“” припомня как Олга Василиева се опитва да вкара “офшорни” схеми в училищата.

Кипърски учебници

Както вече писа „Документи и факти“, беше почти умишлено решение да се даде изключителното право за издаване на учебници на издателство „Просвещение“, което е собственост на регистрираната в Кипър компания PROSVESCHENIYE HOLDINGS LIMITED. Известно е, че Кипър е благоприятна територия за укриване на данъци и пране на пари. А сега там свършват и парите, отделени за изработката на учебници.

Министърът на образованието приюти ли иркутски чиновник в Просвещение?

Директорът на издателство "Просвещение" е интересна личност. Виктор Басюк преди това оглавяваше Министерството на образованието Иркутска област. Както изданието съобщи по-рано, по едно време длъжностното лице почти се замеси в наказателно дело, но след време изчезна от полезрението на правоприлагащите органи. Олга Василиева го приютява и му поверява отпечатването на училищни учебници. Възможно е министърът да е допринесъл Басюк да оглави горепосоченото издателство. И сега всички договори от руското правителство отиват в Просвещение! Това е добре и за Василиева, и за Басюк. Но руското образование е лошо.

Но по едно време учебник по математика на професор Людмила Петерсън, от който е учил блестящият учен Григорий Перелман, беше изтеглен от обращение. Благодарение и на този учебник математикът пръв в света доказва хипотезата на Поанкаре. Сега този учебник го няма в училищната програма. Дали защото се оказа не съвсем патриотичен? Само отделът на Олга Василиева може да реши как по принцип един учебник по математика може да бъде патриотичен.

Дали Василиева е загубила контрол над министерството?

Миналото лято Олга Василиева не подкрепи измененията във федералното законодателство за затягане на правилата за осиновяване. Още повече, че нейното ведомство е инициатор на съответния законопроект! Първоначално Василиева подкрепи затягането на правилата за осиновяване. И тогава, сякаш усетила накъде духа вятърът, министърката рязко промени решението си, заявявайки, че се опитват да й пробутат сметката зад гърба! Що за министър е този, който не знае какво правят подчинените му в министерството? Тук има едно от двете неща: или наистина е така и Василиева е некомпетентна, или лъже. И двата варианта са изключително лоши, както за самата министърка, така и за цялото руско училищно образование.

Министър срещу аналитичното мислене?

Олга Василиева последователно се противопоставя на премахването на сингъла държавен изпит(ИЗПОЛЗВАНЕ). Според нея това е в полза на руските ученици. А това, че този изпит напълно унищожава способността на децата да мислят аналитично, изглежда не притеснява министъра. В крайна сметка, не дай си Боже, с подобно мислене можете дори да планирате нещо лошо за Министерството на образованието... И има причини за това! Когато Василиева отговаряше за висшето образование, тя предложи например да се премахне мнозинството руски университети. По-специално, вместо 15 университета, тя предложи да остави само шест.

Ами останалите девет, какво да правим с тях? Може би ще ни е по-лесно да сменим министъра? Изглежда президентът разбра, че тук нещо не е наред и лиши Василиева от контрол над висше образование, сега тя отговаря само за училищата. Но би било по-добре и тя да не отговаря вместо тях.

Милиарди долари нарушения

Как да не си спомним за поредната скандална случка в МОН. През юни Сметната палата (CA) установи, че отделът на Олга Василиева е извършил нарушения на обща стойност 1 милиард рубли! В същото време в периода от 2016 до 2017 г. Министерството на образованието и науката отпусна 3,6 милиарда рубли. Това е такава ефективност от министър Василиева.

Сметната палата разкри още, че системата за анализ на дейността на учени и научни организации „Карта” Руска наука„Просто не работи! И за създаването му бяха отделени не по-малко от 450 милиона рубли. Къде са тези пари, Олга Юриевна? Констатирани са и нарушения при формирането и изпълнението на държавните поръчки, набавянето и съхраняването на библиотечните фондове.

„От 01.01.2018г библиотечен фондИнституцията отчита повече от 8 милиона единици за съхранение на стойност 152,2 милиона рубли. В същото време сградата на Библиотеката не позволява настаняване на повече от 3 милиона книги, а 5,6 милиона екземпляра се съхраняват в неподходящи сутеренни и полусутеренни помещения, което представлява повече от 83% от общата складова площ на Библиотеката, “, съобщиха от пресслужбата на Сметната палата.

Въз основа на резултатите от проверката съвместното предприятие изпрати всички материали до Съвета на федерацията и Държавната дума, както и до Генералната прокуратура и ФСБ. Както виждаме, органите на реда вече са взели предвид министъра на образованието. Следните нарушения в отдела могат да бъдат фатални за Олга Василиева. Така че защо да не ги ангажираме и да си тръгнем при добри отношения?