Тестове за креативност. Диагностика на креативността. Тест на Торанс. Резултати от теста

Днес се търсят професионалисти, които могат да мислят широко, да свързват теорията с практиката и бързо да реагират на постоянно променящите се условия.

Гъвкавост на мисленето, инициативност, готовност за промяна, отвореност към нови преживявания, желание за трансформиране на заобикалящата реалност - качества, необходими за постигане на успех в различни сфери на дейност.

За жалост, модерна системаРуското образование учи на съвсем друго - да си послушен изпълнител, кротко да се подчинява на правилата на системата. Оказва се, че е нож с две остриета - или се вписваш в системата и спазваш правилата, или нарушаваш нормите и показваш творческа дейност. Как да не си спомним Айнщайн и други гении, които са били известни като лоши ученици в училище?

Креативността е това, за което нашият мозък е създаден, това е, което той може.
Татяна Владимировна Черниговская, руски биолог, лингвист, семиотик и психолог, доктор по филология и биологични науки, професор

Творчеството като цел на мозъка. Лекция на Т.В. Чернигов

Творческите идеи се генерират от хора, които имат характеристики като отвореност към нови преживявания, любопитство и неконформизъм. Тези личностни черти са много по-силни детерминанти на творческия потенциал от интелигентността, представяне в училищеили мотивация. Творческият човек задава въпроси, мисли за проблем в различни сценарии и използва привидно несвързана информация, за да разреши проблем.

Личните характеристики на творческата личност също са: висока самооценка, самочувствие, мотивация за постигане на успех, решителност, развито критично мислене.

Да бъдеш креативен означава да копаеш по-дълбоко, да изглеждаш по-добре, да поправяш грешки, да говориш с котка, да се гмурнеш в дълбините, да минаваш през стени, да запалваш слънцето, да построиш замък в пясъка, да приветстваш бъдеще.
Пол Торанс, американски психолог, създател на тестове за Творчески умения

Креативността, според Торанс, се характеризира с появата на чувствителност към проблемите, липсата на знания, тяхната дисхармония, търсенето на подходящо решение, излагането на хипотези, тестването и коригирането им и накрая формулирането на най-добрия резултат. В търсене на най-подходящата дефиниция на творчеството, Торънс разглежда до петдесет формулировки. В резултат на това той го определи като естествен процес, генериран от спешната нужда на индивида да облекчи напрежението, което възниква в ситуация на несигурност.

В тестовете, насочени към диагностициране на креативността, има: три ключови параметъра на творческото мислене:

скорост (производителност). Определя се от броя на отговорите и се крие в способността за бързо генериране на много идеи (понякога банални и подобни, сред които се открояват нестандартни);
гъвкавост (пластичност) – способността да се измислят различни идеи, да се намерят няколко различни начина за решаване на проблем, да се трансформират стари идеи и идеи;
оригиналност - нестандартно творческо мислене, определено от броя на редки, уникални, необичайни идеи в сравнение с мнението на мнозинството.

Колкото по-високи са тези показатели, толкова по-високо е общото ниво на индивидуалната креативност.

Често се използва за диагностициране на невербалната креативност кратък тестобразно мислене „Незавършени фигури” (от Торанс). От човек се иска да завърши поредица от фигури за кратък период от време. Задачата е да се измисли нещо оригинално, необичайно, което никой не може да измисли преди. Експериментаторът оценява идеята и броя на детайлите, художественото ниво на изпълнение не е важно.

Вербалната креативност се оценява чрез редица вербални тестове, сред които се предлагат задачи от категорията: „невероятни ситуации“, „необичайно използване на обект“, „подобряване на обект“ и др.

Резултатите, получени от тестове за словесно и фигуративно творчество, трябва да бъдат свързани помежду си, така че е възможно да се получи доста изчерпателно описание на творческите способности на индивида. Високият общ индекс на творчески потенциал може да показва развито творчество. Въпреки това, един ученик може да има по-висока оригиналност на идеите с малък общ брой отговори, докато друг може да има по-голям брой разнообразни идеи, от които само няколко претендират, че са оригинални.

Задачите от такива тестове могат да се използват и като тренировъчни, обсъждайки получените резултати с детето, отваряйки нови аспекти на решения, предлагайки поле за въображение.

Всяко дете потенциално има творчески способности, те могат и трябва да бъдат развити.

Това могат да бъдат часове за развитие на креативността, насочени към освобождаване от стереотипите на мислене и развиване на умения за генериране на нестандартни идеи. Обучението по креативност ви позволява да погледнете познатите неща от неочаквана страна и да им се насладите творчески процес, открийте нови аспекти на своята личност.

Или можете просто да развиете умения за наблюдение с детето си, да търсите и намирате необичайното в живота. Задавайте въпроси и измисляйте хипотетични ситуации, обмисляйте варианти и намерете правилния за конкретен случай.

„Находчивостта е страхотно нещо“, както е казал известният изобретател барон Мюнхаузен. Това беше гъвкавостта на мисленето и способността да гледаш на нещата от другата страна, които му помогнаха повече от веднъж. литературен геройот беда. Подвизите му предизвикват усмивка и в същото време укрепват вярата на читателя, че от всяка ситуация може да се намери изход.

Най-добрият пример за едно дете е неговият родител. Действайки нестандартно, вие показвате на детето си, че в една и съща ситуация можете да действате различно и проблемът може да има много решения.

Има огромен брой различни методи за психодиагностика на човешките творчески способности. Най-популярният от тях е тестът на Торенс.

Креативността според Торанс (от лат. creatio - създаване) е чувствителност към задачи, дефицити и пропуски в знанията, желание за комбиниране на разнообразна информация; креативността идентифицира проблеми, свързани с дисхармонията на елементите, търси техните решения, излага предположения и хипотези за възможността за решения; тества и опровергава тези хипотези, модифицира ги, проверява ги повторно и накрая обосновава резултата.

E. Torrance разработи 12 теста, групирани във вербална, зрителна и слухова батерия. Невербалната част от този тест, известна като тест за творческо мислене на Торънс (фигурални форми), беше адаптирана в Изследователския институт по общи и образователна психология APN през 1990 г. Друга част от теста - „Пълни фигури” - е адаптирана през 1993-1994 г. в Лабораторията за диагностика на способностите и PVC на Института по психология Руска академия Sci.

Тестът за фигури на E. Torrance, който предлагаме на вашето внимание, е предназначен за възрастни, ученици и деца над 5 години. Този тест се състои от три задачи. Отговорите на всички задачи са дадени под формата на рисунки и надписи.

Времето за изпълнение на задачата не е ограничено, тъй като творческият процес включва безплатна организациявременен компонент на творческата дейност. Художественото ниво на изпълнение в рисунките не е взето предвид.

Тест за креативност на Torrance, диагностика на креативното мислене:

Инструкции - описание за теста на Торънс, стимулационен материал:

Подтест 1. „Нарисувайте картина“.

Начертайте картина, като използвате цветно овално петно, изрязано от цветна хартия, като основа на картината. Цветът на овала избирате Вие. Фигурата на стимула има формата и размера на обикновено пилешко яйце. Трябва също да дадете име на вашата рисунка.

Подтест 2. „Попълване на фигурата“.

Попълнете десетте незавършени форми на стимул. И също така измислете име за всяка рисунка.

Подтест 3. „Повтарящи се редове“.

Стимулният материал е 30 двойки успоредни вертикални линии. Въз основа на всяка двойка линии е необходимо да се създаде някакъв (неповтарящ се) модел.

Обработка на резултатите.

Обработката на резултатите от целия тест включва оценка на пет показателя: „плавност”, „оригиналност”, „изработване”, „устойчивост на затваряне” и „абстрактност на имената”.

Ключ към теста на Торанс.

"плавност"- характеризира творческата продуктивност на човека. Оценява се само в подтестове 2 и 3 в съответствие със следните правила:

1. За оценка е необходимо да се преброи общият брой отговори (рисунки), дадени на полагащия теста.

2. При изчисляване на индикатора се вземат предвид само адекватните отговори.

Ако дадена рисунка, поради своята неадекватност, не получи оценка „плавност“, тогава тя се изключва от всички по-нататъшни изчисления.

Следните чертежи се считат за неадекватни:

· рисунки, при създаването на които предложеният стимул (незавършена рисунка или двойка линии) не е използван като неразделна част от изображението.

· рисунки, които са безсмислени абстракции с безсмислени имена.

· Рисунки, които са смислени, но се повтарят няколко пъти, се броят за един отговор.

3. Ако две (или повече) незавършени фигури в подтест 2 се използват за създаване на една картина, тогава се присъжда броят точки, съответстващ на броя на използваните фигури, тъй като това е необичаен отговор.

4. Ако две (или повече) двойки успоредни линии в подтест 3 се използват за създаване на една картина, тогава се присъжда само една точка, тъй като е изразена една идея.

"оригиналност"- повечето значим показателкреативност. Степента на оригиналност показва оригиналността, уникалността и спецификата на творческото мислене на изпитващия. Индикаторът „оригиналност“ се изчислява и за трите подтеста в съответствие с правилата:

1. Резултатът за оригиналност се основава на статистическата рядкост на отговора. Обичайните, често срещани отговори се оценяват с 0 точки, всички останали се оценяват с 1 точка.

2. Оценява се рисунката, а не заглавието!

3. Общата оценка за оригиналност се получава чрез сумиране на оценките за всички рисунки.

Списък с отговори с 0 точки за „оригиналност“:

Забележка: Ако отговорът „човешко лице“ е даден в списъка с неоригинални отговори и съответната фигура е превърната в лице, тогава тази рисунка получава 0 точки, но ако същата незавършена фигура е превърната в мустаци или устни, които след това стане част от лицето, тогава отговорът се оценява с 1 точка.

· Подтест 1 - оценява се само обектът, който е нарисуван на базата на цветно залепена фигура, а не сюжетът като цяло - риба, облак, облак, цвете, яйце, животни (цяло, торс, муцуна) ), езеро, лице или човешка фигура.

· Подтест 2. - моля, обърнете внимание, че всички незавършени фигури имат собствена номерация, отляво надясно и отгоре надолу: 1, 2, 3, ..10.

1. - число (цифри), буква (букви), очила, човешко лице, птица (всеки), ябълка.

2. - буква(и), дърво или негови части, лице или човешка фигура, метлица, прашка, цвете, число(а).

3. - число (цифри), буква (букви), звукови вълни(радиовълни), колело (колела), месец (луна), човешко лице, ветроходен кораб, лодка, плодове, горски плодове.

4. - буква(и), вълни, змия, въпросителен знак, човешко лице или фигура, птица, охлюв (червей, гъсеница), животинска опашка, слонски хобот, номер(а).

5. - число (цифри), буква (букви), устни, чадър, кораб, лодка, човешко лице, топка (топка), ястия.

6. - ваза, светкавица, гръмотевична буря, стъпало, стълба, буква(и), число(а).

7. - число (цифри), буква (букви), кола, ключ, чук, очила, сърп, лъжичка (кофа).

8. - число(а), буква(и), момиче, жена, лице или човешка фигура, рокля, ракета, цвете.

9. - число (цифри), буква (букви), вълни, планини, хълмове, устни, животински уши.

10. - цифра (цифри), буква (букви), ела, дърво, клонка, птичи клюн, лисица, човешко лице, животинска муцуна.

· Подтест 3: книга, тетрадка, домакински уреди, гъба, дърво, врата, къща, ограда, молив, кутия, човешко лице или фигура, прозорец, мебели, съдове, ракета, цифри.

„Абстрактност на заглавието“- изразява способността да се подчертае основното, способността да се разбере същността на проблема, който е свързан с умствените процеси на синтез и обобщение. Този показател се изчислява в подтестове 1 и 2. Оценката се извършва по скала от 0 до 3.

· 0 точки: Явни имена, прости заглавия (имена), указващи класа, към който принадлежи нарисуваният обект. Тези имена се състоят от една дума, например: „Градина“, „Планини“, „Бун“ и др.

· 1 точка: Прости описателни имена, които описват специфични свойства на нарисувани обекти, които изразяват само това, което виждаме на чертежа, или описват какво прави човек, животно или обект на чертежа, или от които имената на класа, към който принадлежността на обекта се извежда лесно - „Мурка“ (котка), „Летяща чайка“, „Новогодишно дърво“, „Саяни“ (планини), „Момчето е болно“ и др.

· 2 точки: Фигуративно-описателни имена „Тайнствена русалка”, „SOS”, имена, описващи чувства, мисли „Да играем”...

· 3 точки: абстрактни, философски имена. Тези имена изразяват същността на рисунката, нейния дълбок смисъл: „Моето ехо“, „Защо да си тръгнеш оттам, откъдето ще се върнеш вечерта“.

"Съпротивление при затваряне"- отразява „способността да останеш отворен за новостите и разнообразието от идеи за дълго време, да отложиш вземането на окончателно решение достатъчно дълго, за да направиш умствен скок и да създадеш оригинална идея.“ Изчислява се само в подтест 2. Оценка от 0 до 2 точки.

· 0 точки: фигурата се затваря от най-бързия и по прост начин: използване на права или крива линия, плътно засенчване или засенчване, букви и цифри също се равнява на 0 точки.

· 1 точка: Решението е по-добро от простото затваряне на фигурата. Тестващият бързо и просто затваря фигурата, но след това я допълва с детайли отвън. Ако детайлите се добавят само вътре в затворена фигура, тогава отговорът е 0 точки.

· 2 точки: фигурата на стимула изобщо не се затваря, оставайки отворена част от картината или фигурата се затваря с помощта на сложна конфигурация. Две точки също се присвояват, ако фигурата на стимула остава отворена част от затворена фигура. Букви и цифри - съответно 0 точки.

„Разработване“ - отразява способността да се развиват измислените идеи в детайли. Оценява се и в трите подтеста. Принципи на оценка:

· 1. Една точка се присъжда за всеки значим детайл от рисунката, който допълва оригиналната фигура на стимула, докато детайли, принадлежащи към същия клас, се оценяват само веднъж, например цвете има много венчелистчета - всички венчелистчета се считат за един детайл. Например: едно цвете има сърцевина (1 точка), 5 венчелистчета (+1 точка), стъбло (+1), две листа (+1), венчелистчетата, сърцевината и листата са защриховани (+1 точка) общо: 5 точки за чертежа.

· 2. Ако рисунката съдържа няколко еднакви обекта, тогава се оценява изработката на един от тях + още една точка за идеята да се нарисуват други подобни обекти. Например: може да има няколко еднакви дървета в градината, еднакви облаци в небето и т.н. Една допълнителна точка се дава за всеки значим детайл от цветя, дървета, птици и една точка за идеята да нарисувате същите птици, облаци и др.

· 3. Ако елементите се повтарят, но всеки от тях има отличителен детайл, тогава трябва да дадете по една точка за всеки отличителен детайл. Например: има много цветове, но всеки има свой цвят - по една нова точка за всеки цвят.

· 4. Много примитивни изображения с минимална „разработка“ се оценяват с 0 точки.

Тълкуване на резултатите от теста Торънс .

Съберете резултатите за всичките пет фактора (плавност, оригиналност, абстрактност на заглавието, устойчивост на затваряне и уточняване) и разделете сумата на пет.

Полученият резултат означава следващо ниво на креативност според Торанс.

Везни:ниво на творчески потенциал (креативност)

Цел на теста

Диагностика на творчески потенциал, креативност.

Описание на теста

Въпросите диагностицират границите на любопитството, самоувереността, постоянството, зрителната и слуховата памет, желанието за независимост, способността за абстрахиране и концентрация на респондента. Тези показатели, според автора на методиката, са компонент на творческия потенциал.

Инструкции за тестване

Изберете един от предложените отговори.

Тест

1. Смятате ли, че светът около вас може да бъде подобрен?
1. да;
2. не;
3. да, но само по някои начини.
2. Смятате ли, че вие самите можете да участвате в значителни промени в света около вас?
1. да, в повечето случаи;
2. не;
3. да, в някои случаи.
3. Смятате ли, че някои от вашите идеи ще донесат значителен напредък в избраната от вас сфера на дейност?
1. да;
2. откъде мога да намеря такива идеи?
3. Може да няма значителен напредък, но известен успех е възможен.
4. Смятате ли, че в бъдеще ще играете толкова важна роля, че ще можете да промените нещо фундаментално?
1. да, със сигурност;
2. много малко вероятно;
3. може би.
5. Когато решите да направите нещо, сигурни ли сте, че ще се получи?
1. разбира се;
2. Често се съмнявам дали мога да го направя;
3. по-често уверен, отколкото несигурен.
6. Имате ли желание да направите нещо непознато за вас, нещо, в което в момента сте некомпетентни, изобщо не го знаете?
1. да, всичко непознато ме привлича;
2. не;
3. всичко зависи от самия случай и обстоятелствата.
7. Трябва да направите нещо непознато. Имате ли желание да постигнете съвършенство в него?
1. да;
2. това, което се случва, е добро;
3. ако не е много трудно, тогава да.
8. Ако харесвате бизнес, който не познавате, искате ли да знаете всичко за него?
1. да;
2. не, трябва да научиш най-основните неща;
3. не, просто ще задоволя любопитството си.
9. Когато се провалите, тогава:
1. упорствате известно време, дори против здравия разум;
2. веднага се откажете от тази идея, щом разберете нейната нереалност;
3. продължавайте да вършите работата си, докато здравият разум покаже непреодолимостта на препятствията.
10. Професията трябва да се избира въз основа на:
1. Вашите възможности и перспективи за себе си;
2. устойчивост, значимост, необходимост от професията, необходимост от нея;
3. престижа и ползите, които ще осигури.
11. Когато пътувате, бихте ли могли лесно да навигирате по маршрута, който вече сте поели?
1. да;
2. не;
3. ако сте харесали мястото и сте го запомнили, тогава да.
12. Можете ли да си спомните веднага след разговора всичко казано?
1. да;
2. не;
3. Ще запомня всичко, което ме интересува.
13. Когато чуете дума на непознат език, можете ли да я повторите сричка по сричка без грешки, дори без да знаете значението й?
1. да;
2. не;
3. Ще повторя, но не съвсем правилно.
14.V свободно времети предпочиташ:
1. оставам сам, мисля;
2. бъда в компания;
3. Не ме интересува дали съм сам или в компания.
15. Вие правите нещо. Решавате да го спрете само когато:
1. работата е завършена и ви изглежда перфектно свършена;
2. повече или по-малко сте доволни от това, което сте направили;
3. работата изглежда свършена, въпреки че все още може да бъде свършена по-добре. Но защо?
16. Когато си сам, ти:
1. обичам да мечтая за някои неща, може би абстрактни;
2. опит за намиране на конкретна дейност на всяка цена;
3. понякога обичате да мечтаете, но за неща, които са свързани с вашите дела.
17. Когато една идея ви плени, ще започнете да мислите за нея:
1. независимо къде и с кого сте;
2. само насаме;
3. само където цари тишина.
18. Когато се застъпвате за идея, вие:
1. можете да го откажете, ако аргументите на опонентите ви се струват убедителни;
2. оставате на мнението си, каквито и аргументи да излагате;
3. променете решението си, ако съпротивата е твърде силна.

Обработка и интерпретация на резултатите от изследването

Обработка на резултатите от теста

Точките се присъждат по следната схема:

Отговор "а" - 3 точки, "б" - 1, "в" - 2 точки.

Тълкуване на резултатите от теста

. 48 или повече точки- имате значителен творчески потенциал, който ви предоставя богат избор от творчески възможности. Ако наистина можете да приложите способностите си, тогава за вас е достъпно голямо разнообразие от форми на творчество.
. 18 - 47 точки- имате качества, които ви позволяват да творите, но има и бариери пред вашата креативност. Най-опасното нещо е страхът, особено сред хората, ориентирани към задължителния успех. Страхът от провал спъва въображението, основата на творчеството. Страхът може да бъде и социален, страх от обществено осъждане. Всякакви нова идеяпреминава през етап на изненада, изненада, непризнаване, осъждане от другите. Страхът от осъждане за ново, необичайно поведение, възгледи и чувства към другите спъва творческата дейност и разрушава творческата личност.

Източници

Рогов Е.И. Настолна книгапрактически психолог. Книга 2. М., 1999.

Държавен бюджет Проф Образователна институция Краснодарски край"Полидисциплинарен колеж Yeisky"

Диагностика за идентифициране на творчески способности младши ученици

Подготвен от:

Ученик Ш-31 група

Рябенко Анастасия

Г. Ейск, 2016

1) Методика за оценка на приказка, написана от дете от О.М.Дяченко и Е.Л.

Детето беше помолено да състави приказка, която беше оценена по петобална скала, като се вземат предвид показателите за продуктивност, променливост и оригиналност:

0 точки – за отказ от задача или преразказ на позната приказка;

1 точка – за преразказ на позната приказка, но с въвеждане на нови елементи;

2 точки – при въвеждане на значителни елементи на новост в добре позната приказка;

3 точки – ако е допълнено с подробности;

4 точки – за напълно самостоятелно измислена, но схематично представена приказка;

5 точки – ако презентацията е била подробна.

2) P. Torrance тест за творческо мислене (адаптиран и стандартизиран от N.B. Shumakova, E.I. Shcheblanova, N.P. Shcherbo през 1990 г.).

Фигурните тестове се състоят от две еквивалентни форми, включващи три задачи. Изпълнението на всяка задача отнема 10 минути.

Задачата „Нарисувай картина“ включва използване на тестова форма (форма A – формата наподобява капка; форма B – формата наподобява боб) като отправна точка за създаване на картина. Позволено е доизчертаване на фигурата, добавяне на нови детайли към рисунката и т.н. Детето трябва да измисли име за завършената рисунка.

Дейността „Незавършени фигури“ изисква да си представите как могат да изглеждат оригиналните незавършени форми и да завършите рисунката. Десет различни незавършени фигури налагат стабилни изображения, но при изпълнение на задачата детето трябва да бъде насочвано към създаване на необичайни, оригинални изображения. Детето дава име на всяка завършена картинка.

Задачата „Повтарящи се форми“ е подобна на предишната, но оригиналните форми са еднакви. Основната трудност при изпълнението е да се преодолее тенденцията да се конструират подобни изображения и да се измислят различни идеи.

Основните показатели за креативност са:

Производителност (плавност, скорост) – отразява способността за генериране голямо числоидеи, изразени устно или под формата на рисунки, и се измерва с броя на отговорите, отговарящи на изискванията на задачата;

Гъвкавост – характеризира способността да се представят различни идеи и да се преминава от един аспект на проблема към друг;

Оригиналност – предполага способността да се представят нови необичайни, неочевидни идеи;

Разработеност (степента на детайлност на отговорите) - характеризира способността да се реализира идея или план по най-добрия начин.

3) Творческа задача „Покажете как се движи и говори“.

На детето се предлагат последователно пощенски картички, картини, снимки с различни изображения, както живи, така и неживи. Той трябва да покаже как се движи този обект, да измисли реч и език за него.

Творческото развитие се тества чрез представяне на художествени предмети, репродукции, снимки, пощенски картички и възприемането на цялостен образ и изразителността на неговата форма.

Така че за деца в предучилищна възраст показахме снимки, картини и пощенски картички, изобразяващи робот, маймуна, кола, цвете, облак, топка, птица, снежинка, телефон, трева, бръмбар и др.

При оценяването на тази задача използвахме триточкова система, т.е. представи резултатите на три нива:

високо ниво – точност, цялост на предаденото изображение, изразителност на дисплея;

средно ниво - само някои елементи са „грабнати“, доста изразителен дисплей;

ниско ниво – изображението не се възприема, липсва изразителност.

4) Въпросник на Ф. Татъл и Л. Бекер (за родители и учители).

Чуждестранните изследователи Ф. Татъл и Л. Бекер съставиха въпросник за родители и учители относно данните на детето. Този въпросник подчертава характеристиките, които показват големия потенциал на детето.

Минималният брой точки е 17, максималният е 85.

Ниско ниво: 17 - 34 точки; Средно ниво: 35 - 60 точки; Високо ниво: 61 - 85 точки.

ВЪПРОСНИК

Инструкции: Прочетете всяка от следните точки и определете оценката. Поставете (X) на мястото, което отговаря на вашия избор: 1 – много рядко или никога; 2 – рядък; 3 – понякога; 4 – често; 5 – почти винаги.

№

Характеристики на детето

Проявява голямо любопитство към различни предмети, явления и събития. Задава много въпроси, включително "защо?", "защо?", "защо?"

Задава много „умни“ въпроси за неща, от които малките деца обикновено не се интересуват

Точно, правилно използва много думи в речта си

Показва способност да разказва или преразказва истории с много подробности. Факти

Може да води „интелектуални“ разговори с други деца и възрастни

Склонен към сериозно мислене, интересуващ се от сложни въпроси, глобални проблеми(например може да говори за живот и смърт и т.н.)

Лесно се справя с гатанки и ги измисля

Разбира сложни (за възрастта си) определения и отношения. Намира общото в предмети и явления, дори това да не е очевидно. Демонстрира абстрактно мислене

Може лесно да брои. Прости аритметични операции

Разбира значението на числата от 1 до 10

Разбира значението и начините за използване на диаграми и карти по-добре от своите връстници

Проявява голям интерес към часовниците. Календари, могат да разберат техните функции

Проявява голямо желание за учене – придобиване на нови знания и умения

Показва способност за концентрация. Поддържане на вниманието за по-дълъг период от време от връстниците

Лесен за хващане и задържане голям бройинформация. Запомня повече подробности от другите деца

Показва остри способности за наблюдение

Проявява талант в музиката, рисуването, ритъма и други области на изкуството

Диагностика - 5.

I задача.

Предложени са имената на две фигури: „Малуме” и „Текете”.

Защо се наричат така?

Две торби, едната пълна с памук, а другата с остри предмети, коя торба на кого е?

Какъв цвят подхожда на всяка фигура?

Измислете безсмисления език, който всеки от тях говори.

Превърнете се във фигурка и покажете каква походка има всеки от тях.

II задача .

Разширение по учебник Музика “Три приятелки”

Дайте псевдоним на портрета - огледало на всеки герой (Например Myamlik, Shustrik, Crybaby, Transformer и др.)

Идентифицирайте героите по поза, жест (схематично)

Покажете походката на всички. Кой как говори?

Въз основа на музикалните фрагменти определете кой герой отговаря на музикалния фрагмент.

Дайте имена, които са в съответствие с личността на героя.

III задача.

„Klee” е името на теста на името на художника, който го е разработил. този метод. Тестът и изпълнението му са подобни на техниката на Роршах "Мастилени петна". Единствената разлика е, че стимулът е естетически и художествен образ, с който може да се декодира в различна степенхитове.

Инструкции: Как изглежда? На какво ти напомня? Необходимо е децата да се въведат в игрова ситуация: „Един зъл магьосник притежаваше едно магическо нещо и с негова помощ превърна всички живи същества в неразбираеми същества. Кой е омагьосан тук? Ако познаеш, ще ги освободиш от заклинанието.”

IV задача.

Техниката на Роршах "Мастилено петно".

Децата го правят сами предварително или им се дава лист хартия с петно от мастило. Подобно на предишната задача учениците мислят кой е изобразен на листа.

Резултат в точки:

1 точка - асоциативност на образите: далечни образи, но легитимни;

2 точки – многоизмерност на отчитаните признаци, пълнота и синтез на отчитаните признаци;

3 точки – оригиналност, изчислена за всички детски спектри.

Диагностика – 6

Въпросник за родители

1) Пълното име на детето

2) Информация за семейството (на пълно работно време, на непълно работно време, брой деца в семейството, професия).

3) Какви клубове и дейности посещава вашето дете? С желание или не? Колко дълго?

4) Как семейството ви прекарва свободното си време? Има ли съвместни дейности? Какво обича да прави вашето дете?

5) Колко често вие и вашето семейство ходите на представления, изложби, театри или гледате филми заедно? Кой е инициаторът? Има ли обсъждане на видяното със семейството?

6) Вашето дете обича ли да рисува, да ръкодели, да фантазира, да мисли?

7) Винаги ли завършва работата си докрай?

8) Консултирате ли се с възрастни, когато вършите работа? Давате ли съвети и за какво?

9) Как насърчавате бебето си? Как се стимулира?

10) Доволни ли сте от художествено-естетическата дейност на вашето дете? Имате ли нужда от помощ в тази посока и каква?

7. Творческа задача „Три цвята“

Това упражнение добре развива въображението, въображението и художественото възприятие. Най-добре се използва за по-малки ученици, но също така е подходящо за деца в предучилищна възраст и тийнейджъри.

Детето е поканено да вземе три цвята, които според него са най-подходящи един за друг, и да запълни целия лист с тях. Как изглежда рисунката? Ако му е трудно да направи това, позволете му да допълни малко рисунката, ако е необходимо. Сега го помолете да разбере как да повече заглавиякъм чертежа.

Въз основа на това упражнение се правят определени изводи за фантазията, въображението и художественото възприятие.

8. Творческа задача „Озвучете ролята“.

Децата са поканени да играят театрално - озвучаващи роли в кукления спектакъл "Рукавичка", но ги озвучават така, че всички зрители да разберат какъв характер има героят, глас, дали е добър или зъл и т.н.

Формата на театралната игра определя целенасоченото развитие на сетивната сфера на децата и интонационното усещане на образа.

9. Творческа задача „Свържете музиката“.

На децата се предлагат 3-4 карти с различни герои и 3-4 музикални фрагмента. Необходимо е да ги съпоставите, да им дадете име, да покажете походката им.

(Siewert H. Тестване на личността. – 2-ро изд.: Превод от немски. –

М.: АД "Интерексперт", 1998, - 198 с., илюстрация. – С. 80-100)

Уважаеми участник в теста! Уважаеми участник в теста!

Вие участвате в това тестване единствено за ваша собствена полза. Можете да работите върху теста самостоятелно или в "екип". В последния случай общ резултаттрябва да бъде много по-добре в качествено и количествено отношение. Участвайки в това тестване, вие не печелите нищо, но и не губите нищо. Просто ще научите малко повече за себе си и служителите си.

Прочетете внимателно тестовите задачи и не се опитвайте да „победите“ времето, определено за решаване на задачи. Това е много важно за сравняване на резултатите от теста.

Всеки раздел е предназначен да тества едно измерение на вашето творчество. Първо прочетете въпросите и/или инструкциите за теста и отговорете съответно. Резултатите от изследването ще останат анонимни и ще се оценяват само статистически.

Така че, започнете да тествате креативността си.

ТЕСТ ЗА КРЕАТИВНОСТ

Находчивост (мащабН)

Тук ще ви бъдат предложени няколко задачи, решавайки които можете да проверите дали може да „разцъфти“ за вас. Ако възнамерявате да изпълнявате задачи колективно, тогава трябва да назначите „секретар“. Останалите членове на групата ще действат само като „доставчици на идеи“. Можете да работите и самостоятелно. Всяка идея е валидна и приемлива. Опитайте се да изпълнявате задачите възможно най-бързо. Използвайте хронометър за контрол.

Задачи:

Има много линийки (празни редове) в лявата колона на следващата страница. Трябва да напишете по една дума на всеки от тези редове. Всички думи трябва да имат еднакви начални букви. Например, какъвто е случаят с думите, започващи с "свят...": пресен, безплатен, свят, свинско и т.н.

Правописът и дължината на думите не играят голяма роля. Просто трябва да пишете четливо. Сега забележете часа. Имате една минута, за да попълните първата колона.

ТЕСТ ЗА КРЕАТИВНОСТ

Находчивост (мащабН)

Колко думи можете да намерите, които започват с "ge..."? Имате една минута. Попълнете първата колона. Започнете обратното броене.

1. ____________________________география__________________________

2. _________________________________

11. _________________________________

ТЕСТ ЗА КРЕАТИВНОСТ

Находчивост (мащабН)

Направете същото с комбинацията "ba...". Имате една минута. Започнете да отброявате времето.

1._______________________Базел_________________________________

3. _______________________________________________________________

4. _______________________________________________________________

5. _______________________________________________________________

6. _______________________________________________________________

7. _______________________________________________________________

8. _______________________________________________________________

9. _______________________________________________________________

10. ______________________________________________________________

12. ______________________________________________________________

13. ______________________________________________________________

14. ______________________________________________________________

15. ______________________________________________________________

16. ______________________________________________________________

17. ______________________________________________________________

18. ______________________________________________________________

19. ______________________________________________________________

20. ______________________________________________________________

21. ______________________________________________________________

22. ______________________________________________________________

23. ______________________________________________________________

24. ______________________________________________________________

25. ______________________________________________________________

26. ______________________________________________________________

27. ______________________________________________________________

28. ______________________________________________________________

29. ______________________________________________________________

30. ______________________________________________________________

ТЕСТ ЗА КРЕАТИВНОСТ

Находчивост (мащабН)

Направете същото с комбинацията „ne...”". Имате една минута. Започнете да отброявате времето.

_________________________________Петър _________________________________

2. _______________________________________________________________