Тема на урока. Склонение на съществителните имена.
Цели на урока:
Образователни:
запознаване с понятието „склонение на съществителни имена“,
упражняване на умението да се определя склонението на съществително име;
формиране на умения за правопис и самоконтрол.
Образователни:
възпитаване на любов към родния език у децата.
Развитие:
разширяване на речниковия запас на учениците, въвеждане на нови думи;
развитие на речта, мисленето, познавателните интереси.
Стъпки на урока:
Съобщение за тема на урока………………………………………………………………1
Работа с речник…………………………………………………………..1
Работа върху нов материал……………………………………………………2
Физическо възпитание…………………………………………………………..3
Закопчаване…………………………………………………………………………………..3
Диференцирана работа…………………………………………………………4
Домашна работа……………………………………………………….4
Обобщение на урока………………………………………………………………..4
Оборудване:
Работни тетрадки „Пишете грамотно“, „Научете се да пишете без грешки“ от М.И.
Компютър, интерактивна дъска.
Напредък на урока
аз .Съобщение тема на урока(Използван е слайд 1).
II. Работа с речник
Лексика интердикт.
Първият и вторият ред работят по опции, третият ред (ученици, които имат нужда педагогическа подкрепа) изпълнява задачата в тетрадката „Учим се да пишем без грешки“ под ръководството на учителя. По един ученик от всеки ред работи на дъската.
I вариант II вариант
тетрадка бряг
чаша съкровище
играчка платно
поход с кожено палто
писта улов
пътека пай
(Учениците от първия вариант диктуват думите на втория, след това учениците от втория вариант диктуват думите на първия. След това сменят тетрадките и проверяват работата, коригирайки грешки със зелена паста.)
Кое правило запомнихте, когато записахте думите?
(Правопис на сдвоени съгласни в края и в средата на думата)
Как да проверим сдвоена съгласна в края и в средата на думата?
- Какво е общото между думите от първата колона?
(Това са съществителни, единствено число, женски, със сдвоена съгласна в средата на думата, започват със съгласна, завършваща на -а, основата се състои от корен и наставка).
2. Изучаване на правописа на нови думи.
Напишете в речника си думите шампоан, картоф.
Запишете същите думи в тетрадка, подчертайте правописа.
Важно е да запомните не само правописа на тези думи, но и техния пол.
Какъв род са тези съществителни? (Отнася се за съществителни мъжествен).
Съставете изречение с всяка дума.
— Най-успешните предложения се записват под диктовка в тетрадка.
- В какъв падеж са съществителните в тези изречения?
Какви окончания имат?
— Какво е другото име за промяна на съществителните имена по падеж? (Деклинация).
III.Работа върху нов материал.
Когато се променят по падеж, съществителните имена могат да имат окончания както в първата колона (розов фон), или като във втората (зелен фон), или като в третата колона на таблицата (син фон).
- Какви са окончанията на съществителните в първата колона? Второ? Трети?
Използвайки таблицата, запишете думите в три колони в зависимост от това как се променят падежните им окончания.
прозорец, чичо, кон, кон, бор, верига, поле
Учениците първо устно променят всяка дума по случай и определят набора от окончания, характерни за тази дума; след това напишете тази дума в една от трите колони в тетрадката.
Пример за завършена работа
чичо (м.б.) прозорец (м.б.) кон (б.б.)
бор (б.р.) кон (м.р.) верига (б.р.)
поле (с.р.)
Какъв вид съществителни има в първата колона? Второ? Трети? Какви са окончанията?
В зависимост от падежни окончанияСъществителните имена могат да бъдат разделени на три големи групи – три склонения.
Четене на статия от учебника (с. 26) от ученици, които четат добре.
IV.Физическо възпитание “Клас”. По командата „Клас“ децата повтарят движенията след учителя. Без тази команда движенията не се повтарят.
V . Консолидация.
1.-Кои съществителни принадлежат към първо склонение?
Упражнение 1. (стр. 26) - подбор на съществителни имена от първо склонение. Изпълнява се писмено по двойки.
2.-Кои съществителни принадлежат към първо склонение и кои към второ?
Упражнение 2. (стр. 27) – разграничаване на съществителни имена от първо и второ склонение. Изпълнява се писмено отпред.
3. Какви съществителни принадлежат към третото склонение?
Упражнение 3 – търсене на съществителни от трето склонение. Изпълнява се писмено отпред.
— Саша записа думите в две групи: 1) думи от 2-ро склонение; 2) думи от 3-то склонение.
Проверете дали има грешки в работата му.
кон, звяр, огън, част, мечка, пън, палто, картофи
кон, скорост, болка, мисъл, шампоан, мързел, обувки, юли
Напишете думите в групи.
— Колко думи ще бъдат написани в първата група? Второ?
VI.Диференцирана работа
1. Учениците, които се нуждаят от педагогическа подкрепа, изпълняват следната задача под наблюдението на учителя:
2. Силните ученици изпълняват упражнение 5 (стр. 28), а след това самостоятелно работят с думите на слайда.
VII . домашна работа.
Препишете изреченията от упражнение 3 от учебника в тетрадката си.
По избор:
1) Определете падежа на съществителните, които се срещат в изреченията.
Едно от предложенията трябва да бъде подредено по членове на изречението.
VIII. Обобщение на урока.
- Какво работихме в клас днес?
— Коя задача ви се стори трудна?
— Как да определим склонението на съществителните?
IX Размисъл.
Посочете настроението си
Открит урокна руски език.
Тема: „Склонение на съществителните (урок-обобщение).“
1. Пълно име (изцяло): Бородина Татяна Юриевна
2. Място: Държавно бюджетно учебно заведение СОУ No283. Дата: 19.11.2015г
4. Позиция: учител начални класове
5. Артикул: руски език
6. Клас : 4
7. Тема: « Склонение на съществителните имена"
8. Основен урок: В.П. Канакина, В.Г. Горецки „Руски език. 4 клас“ (част 1)
9. Тип урок: резюме на урока
10. Форми на работа на студентите: фронтална, индивидуална и групова
11. Цели:
Обобщаване на знанията за падежите на съществителните имена;
Подобряване на способността за определяне на падежа на съществителните имена.
Тема UUD:
Способността да се разграничават случаите според техните характеристики;
Определяне ролята на съществителните имена в изречението;
Личен UUD:
Развитие на творческата дейност.
Култивирайте интерес към предмета, чувство за взаимопомощ и точност при изпълнение на писмена работа.
Регулаторен UUD:
Способността да се поставят цели, задачи и да се постигат.
развитие умствена дейност(извършване на операции за анализ, синтез, способност за наблюдение, правене на изводи, изграждане на план за вашия отговор);
UUD за комуникация:
1. Умение за работа по двойки.
2. Развийте речта на учениците
12. Оборудване и детайли:
компютър;
EOR ( , интерактивни задачи)
екран;
проектор;
Карти с имена на дела;
Индивидуални задания;
Напредък на урока
Е, момчета, мълчете.
Урокът започва.
Седнаха тихо - едно, две, три...
И нашият урок е сега
Отдаден на науката
Каква е нашата граматика?
Нарича се с любов.
Запишете номера, страхотна работа.
2. Минутка по калиграфия
U: Момчета, кажете ми как обикновено започваме нашия урок?
Д: От един калиграфски момент. Ние ще напишем писмотонея , тъй като ще го срещнем в почти всички връзки. В тази верига капиталътд , малка буквад редувайте се с една линия с примка отгоре, след това с две линии, след това стремена с такива линии.
Нека напишем веригата в предложената последователност.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Поставяне на цели и задачи на урока
- Чуйте стихотворението и формулирайте темата на нашия урок:(EOR № 4, слайд 2)
.
Номинаторът възкликна:
„Рожденикът ми е този
Което е невероятно
Учи наука!
„Того“, каза Родителят:
„Отричам кой
Не мога да живея без родители
Облечи си палтото."
„За това“, отговори Дативът, „
Ще ти дам лошо име
Кой не обича усърдно
Направете уроците сами.
Това — каза Обвинителят, —
ще обвинявам
Който чете книгата разбираемо
Не мога да чета.
С това,” каза Creative,
просто съм добре
Който е много уважителен
Отнася се за работа.
За това - каза Предложни, -
Ще предложа една история
Кой в живота може
Полезно за нас.
И така, каква е темата на нашия урок?(EOR № 4, слайд 3)
Д: „Склонение на съществителните. Обобщен урок"
У: Да, точно така. Днес ще обобщим знанията си за случаите. Какви задачи ще си поставите за този урок?(EOR № 4, слайд 4)
Повторете имената на случаите, повторете въпросите на всеки случай;
Подобряване на умението за определяне на случаи на съществителни имена;
Повторете окончанията на съществителните в този падеж;
Подобряване на уменията за определяне на падежите на съществителните имена;
Развийте компетентни умения за писане.
4. Теоретична работа
- И така, какво е деклинация?
г. - Промяната на окончанията на съществителните имена по падеж се нарича склонение. (EOR № 4, слайд 5)
На коя част на речта определяме склонението?
(EOR № 1. Интерактивна задача за намиране на грешка при определяне на съществително).
браво момчета Съществителното име е самостоятелна част на речта, която отговаря на въпросите кой? какво? и обозначава обект.
Колко склонения има на руски?(EOR № 4, слайд 6)
г.
- В руския език има 3 склонения.(EOR № 4, слайд 7),
1-во - съществителни ж.р., и съществителни м.р. с окончания – а-, -я-,(Например: чичо, граматика);
2-ро - съществителни м.р. с нулево окончание и съществителни с.р.(Например: урок, сутрин)
; 3-то - съществителни g. r. нулев прекратен(Например: терен)
Нека ви изпълним една задача за определяне на склонението на съществителните имена.
(EOR № 2. Интерактивна задача за определяне на склонението на съществителните имена)
- Колко падежа има на руски?(EOR № 4, слайд 8)
г. – Думата има шест падежа.
У.- Да ги запишем с въпроси и с думи – помощници в нашите тетрадки.
(щрака след всеки ред)
Именителен падеж(има)
СЗО? какво?
Родителен падеж(не)
кого? какво
дателен падеж(дами)
на кого? какво
Винителен падеж(виждам)
кого? какво?
Инструментал(доволен)
от кого? как
Предложни(помисли) за кого? за какво?
Партньорска проверка.
Разменете тетрадките и проверете правилното изписване на падежите и въпросите към тях.
Добре, изпълнихме задачата.
(Децата се редуват да рецитират стихотворение за случаи в специално подготвени костюми и шапки с имената на случаите) (EOR № 4, слайд 9)
1. I – именителен падеж,
И нямам дрехи на други хора върху себе си.
Всички ме разпознават лесно
И субектите се наричат.
Не харесвам предлозите от детството,
Не мога да бъда около теб.
Въпросите ми са кой? Какво от това?
Никой няма да го обърка с нищо.(EOR № 4, слайд 10)
2. И аз – родителен падеж
Характерът ми е общителен.
кого? какво? - и ето ме!
Предлозите често са мои приятели:
И от, и до, и в, и от -
Нагоре към небето и надолу от небето.
Приличам на винителен падеж
Случва ми се понякога
Но в текста ще различите
Винаги два случая.
3. Аз се наричам дателен,
Работя усърдно.
На кого да го дам? Обаждане за какво?
Само аз мога да кажа.
С предлог и като приятели,
Но и аз се разхождам сама. (EOR № 4, слайд 11)
4. И аз – винителен падеж
И обвинявам за всичко невежите.
Но аз обичам отличните ученици,
Хващам им петици.
На кого да се обадя? Какво да играя
Готов съм да дам съвет на момчетата.
Нямате нищо против да се сприятелявате с претекст,
Но мога да живея и без тях.
5. И аз съм инструментален падеж,
Изпълнен с всякакви надежди.
Създавайте! - Как?
Създавайте! - С кого?
Ще ви кажа - няма проблем!
Предлози преди, под и над
Във всеки един момент съм много щастлив.(EOR № 4, слайд 12)
6. И аз – предлог.
Моят случай е сложен.
Не обичам светлината без извинение.
За кого? за какво говорех
О, да, имаме нужда от извинения!
Няма как без тях.
Нека бъде около, и в, и с -
Не ги изтрийте случайно:
Тогава мога да ти кажа
За какво да мечтаете и в какво да ходите?
5. Физкултурна минутка
6. Затвърдяване на преминатия материал
Преминаваме от теория към практика. Сега ще ви бъдат предложени няколко задачи, които ще стават по-трудни от етап на етап. Бъдете внимателни, докато работите. За да проверите дали сте готови за работа, предлагам устна загрявка. Ще прочета стихотворението „Приключението на зеления лист“ и трябва да определите случая на думата -лист. Покажете отговора с помощта на карти със случаи. И така, нека започнем...(EOR № 4, слайд 13)
Имало едно време от голям клен
Зеленото листо се отлепи
И тръгна с вятъра
Пътуване по света.
Зеленото листо се замая.
Вятърът го носеше и го носеше,
Просто го оставих на моста.
В същия момент веселото куче
Подуши към зеленото листо!
С лапата си хванете зелено листо...
Кажете, да играем.
Отново вятър със зелен лист...
Завъртя се над старото кленово дърво,
Но палавникът вече е уморен
И попадна в моя тефтер.
Пиша в градината под клена
Стихотворение за това зелено листо.
браво! Виждам, че сте изпълнили тази задача и сте се включили в работата.5.
7. Самостоятелна работаспоред вариантите (на карти) (EOR № 4, слайд 14)
Попълнете пропуснатите букви и посочете падежа:
Бр...направи на л...су,ч...дъвка е...година,
криейки се под дърветата,
спомних си за лятото.
Течеше... над гората,
Бях на...екскурзия,
израствам от гроба,
тръгна по пътеката.
Федерални ресурси образователни портали, предназначени за некомерсиална употреба в образователната система руска федерация
Интерактивна задача
Единна колекция от цифрови образователни ресурси
Иновативен учебни материали
Фрагмент
Презентация: „Склонение на съществителни имена“,
19 слайда
Иновативни образователни материали
руски език. Урок за откриване на нови знания. Открит урок. 4 клас.
Темата на урока е „Склонение на съществителни имена“.
Цели:
1. Дайте обща идеяоколо три вида склонение на съществителните в единствено число.
2. Научете се да правите разлика между склонението на съществителните и изберете подходящите съществителни.
3. Развийте логическото мислене въз основа на извършване на логически операции (анализ - синтез, класификация), наблюдение.
4. Култивирайте познавателния интерес, способността за общуване и сътрудничество.
Формиране на UUD:
- Личен UUD:
а) Самоопределение на етапа на решаване на образователен проблем (при определяне на целта на работата, която ще се извършва)
б) Формиране на значението на етапа на производство учебна задача(при установяване на връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив)
2. Регулаторен UUD:
а) Развитие на целеполагане на етапа на поставяне на учебна задача (чрез съпоставяне на това, което вече е известно и какви знания все още липсват за решаване на учебната задача)
б) Развитие на планиране и осъзнаване на начина на дейност на етапа на съставяне на бележка (при съставяне на бележка)
в) Развитие на самоконтрол на етапа на овладяване на метода на действие (при изпълнение на упражнението, сравняване на вашия метод на действие с бележката)
г) Рефлексия на етапите на поставяне на учебна задача (с осъзнаване на това, което ученикът все още знае и какво не знае), при обобщаване (с рефлективна оценка)
3. Когнитивна UUD:
Общообразователен УД:
а) Самостоятелно идентифициране и формулиране на когнитивна цел, артикулиране на целта на урока под формата на въпрос, на който трябва да се отговори
б) Независимо създаване на алгоритми за дейност (при съставяне на бележка)
в) Развитие на знаково-символични действия на етапа на откриване на нови знания
Логически контроли:
развитие логическо мисленепри обработка на логически операции:
а) Анализ на обекти с цел идентифициране на характеристики
б) Синтезът като състав на едно цяло от части
в) Класификация на обекти (при разделяне на думите на групи)
г) Избор на бази и критерии за сравнение
д) Изграждане на логическа верига от разсъждения при изготвяне на бележка
е) Предлагане на хипотези и тяхната обосновка
ж) Доказателство
Постановка и решение на проблема:
а) Формулиране на проблема на етапа на поставяне на учебната задача
б) Самостоятелно създаване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер на етапите на откриване на нови знания и включване на нови знания в системата от знания.
4. Комуникативен UUD:
а) Планиране на образователно сътрудничество (определяне на цели, методи на взаимодействие)
б) Поставяне на въпроси (сътрудничество при търсене и събиране на информация)
в) Управление на поведението на партньора, контрол, корекция, оценка на действията му
г) Способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване
- Самоопределение за дейност.
Цели: - включване в образователни дейностина лично значимо ниво;
Съобщение в областта на съдържанието.
Момчета, днес в урока ще изпълнявате различни задачи, работейки по групи (класът е разделен на 5 групи).Днес в урока ще продължим да изучаваме съществителното като част от речта. Не трябва да забравяме, че трябва да пишете правилно и красиво. И за да мине добре урока, пожелавам ви успех. Като начало ще си припомним основните правила за работа в група.
- Актуализиране на знанията и мотивацията.
Цели: - активирайте мисленето, паметта, вниманието;
Преглед на знанията за падежите на съществителните имена и научените правописни модели.
На дъската е написано изречение:
Tobu.. кара (по) Садовая улица и (по) Московски площад.
Прочетете изречението, обяснете правописа.
Запишете изречението внимателно, като спазвате всички връзки и вмъквате пропуснати букви. Подчертайте пропуснатите букви.
В предишните уроци говорихме за промяна на съществителните имена по падеж. Как да определим случая на съществително?
Относно въпроса от главната дума във фразата.
Да се върнем на нашето предложение. Намерете граматическа основапредлага.
- Поставяне на учебна задача.
Цели: - идентифициране на местоположението и причината за затруднението;
Поставяне на рок цел.
– Определете падежите на съществителните имена в това изречение и откройте окончанията им.
автобус. И.п. главен член на изречението - подлог.
Шофиране (за какво?) по улицата. Д.п.
Той язди (на какво?) през площада. Д.п.
Какви думи се използват в едни и същи случаи?
По улица, по площад (в D.p.)
Защо са думитепо улицата и през площада използвани в един и същи падеж и с един предлог, но окончанията им са различни?
Искате ли да знаете? Е, тогава трябва да отговорим на този въпрос днес в клас.
- Откриване на нови знания от децата.
Цели: _ по време на групова работа, определете броя на склонението в руския език и разберете кои съществителни принадлежат към всяко отклонение;
Формулиране на темата на урока.
Раздавам карти с думи.
Група 1: земя, държава.
Група 2: маса, кон.
Група 3: любов, степ, ръж.
Група 4: Иля, слуга.
Група 5: зърно, копие.
Какво е общото между всички думи?
Това са съществителни, единствено число.
Отхвърлете ги писмено в тетрадката си, подчертайте окончанията.
Във вашата група сравнете окончанията на съществителните, които сте отклонили. Какво е общото между всички съществителни?
Различните съществителни имена в едни и същи падежи имат повтарящи се окончания.
Определете рода и края на съществителното име в началната му форма.
Нека сравним окончанията на съществителните.
На дъската се появява таблица, докато децата отказват думите:
I.p. ж.р. –а, -и, м.р. –а, -и, м.р. -, ср. –о, -е, ж.р. -
R.p. –s, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i
Д.п. –е, -е, -е, -е, -у, -ю, -у, -ю, -и
В.п. -u, yu, -u, -yu, -, -i, -o, -e, -
и т.н. -о, -о, -о, -о, -о, -о, -о, -о, -у
П.п. –e, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -i
При склонение на съществителни, видяхте прилики в окончанията. Къде намери тези прилики?
ж.р. и м.р. s –a, -i; М.Р. - и w.r. –о, -е; ж.р. -.
Колко групи съществителни имена могат да бъдат разграничени въз основа на подобни окончания? Обсъдете като група.
три.
Кои съществителни имена бихте класирали в първа група?
J.b.i.m. с -а, -и.
Второ?
M.r.s - и s.r.s –o,-e.
Към третия?
Ж.р.с -.
Колко склонения на съществителните имена има в руския език?
три.
Въз основа на сходството на падежните им окончания при склонение всички съществителни се разделят на три групи: 1-во, 2-ро и 3-то склонение. Всяка деклинация има своя собствена група окончания. Забелязахме това, когато съставихме таблица с окончания.
По този начин съществителните в единствено число принадлежат към 1-во склонение. w.r. и м.р. s –a, -i; към 2-ро склонение – съществителни м.р. s - и s.r. s –o, -e; и към 3-то склонение – съществителни ж.р. с -.
На дъската се появяват знаци за склонение.
1 гънка: 2 гънки: 3 гънки:
М.Р., Ф.Р. -а, -и. М.Р. -, с.р. -о, -е. ж.р. -.
Какво ново научи?
Съществителните идват в 1-во, 2-ро и 3-то склонение. Към 1-во склонение спадат съществителните ж.р. и м.р. s –a, -i; към 2-ро склонение – м.р. s - и s.r. s –o,-e; към 3-то склонение – ж.р. с -.
Формулирайте темата на нашия урок по групи.
Склонение на съществителните имена. Три склонения на съществителните имена.
Работа с правилото в учебника.
Сега нека проверим всички наши предположения относно склонението на съществителните. Отворете учебника на стр.88. Прочетете правилото.
Кои съществителни принадлежат към 1-во склонение?
М.Р. и ф.р. с –а, -и.
Към 2-ро склонение?
М.Р. s - и s.r. s –o, -e.
Към 3-то склонение?
ж.р. с -.
Съставяне на бележка.
Как тогава можем да определим към кое склонение принадлежи дадено съществително? Обсъдете в групи.
Необходимо е да се определи родът, да се избере окончанието и да се определи склонението по пол и окончание.
На дъската се появява напомняне.
- Определете пола.
- Маркирайте края.
- Определете деклинацията.
луна трето склонение, защото е от женски род. Съгласни ли сте с мен? защо
Не, защото съществителното луна има окончание –а и е в 1-во склонение.
Твърдя, че същсняг 1-во склонение, защото е от мъжки род. Съгласни ли сте с мен? защо
Не, защото тази дума има нулево окончание, а съществителните имат нулево окончание. в 1-во склонение окончанието е -а.
Твърдя, че съществителното пън е от 3-то склонение, защото е с нулево окончание. Съгласни ли сте с мен? защо
Не, защото е съществително от мъжки род, а третото склонение включва съществителни от женски род с нулево окончание.
И така, колко условия трябва да изпълним, за да определим правилно склонението на съществителните?
Второ, определете рода и изберете окончанието и определете склонението по род и окончание.
- Първична консолидация.
Цели: - научете нов начиндействия.
Сега ще практикувате с това. Вземете задачата от плик 1.
Определете склонението на съществителните имена, напишете склонението над всяко съществително на картата:
Път, библиотека, алея, екип, ферма, комбайн, самолет, дом, морков, тетрадка, време, зрънце.
Как ще разсъждавате, докато изпълнявате тази задача?
Изпълнете задачата по веригата в група, като коментирате действията си.
Фронтална проверка на задачата.
Какво трябва да се направи, за да се определи правилно склонението на съществително име в именителен падеж?
Определете рода, изберете окончанието, определете склонението по род и окончание.
Кои съществителни принадлежат към 1-во, 2-ро, 3-то склонение?
Към 1 – м.р. и ф.р. s –a, -i; ко 2 – м.р. s - и s.r. s –o, -e; до 3 – ж.р. с -.
Физкултурна минута.
- Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт.
Цели: - индивидуална рефлексия върху постигането на целта;
Създаване на ситуация на успех.
Работа от учебника стр.88 упражнение 166.
Самотест. Ако сте съгласни, поставете + до думата, ако не сте съгласни -. Кой получи само предимства?
(Стандарт на гърба на дъската)
- Включване в системата от знания и повторение.
цел: - включване на “откритие” в системата на знанието.
На бюрата има листове, сега ще работите всички заедно. Запишете в 3 колони по 3 съществителни от 1-во склонение, 2-ро и 3-то склонение. Всеки трябва да назове поне едно съществително от исканото склонение и да докаже кое е то.
Челна проверка.
Играта "Не разочаровай приятелите си." Чета съществителни имена, записвам съществителни от дадено склонение за всяка група. Учениците работят и на дъската. Определете пола, маркирайте окончанията.
Врата, мляко, куче, време, живот, поле, дъщеря, камък, помощ, поляна, бряг, звезда, дядо, седло, виелица.
Нека проверим кой от момчетата на дъската е написал съществителни 1, 2 и кои 3 склонение? Как определихте? Тествайте себе си.
- Отражение на дейността.
цел: - самооценка на резултатите от работата.
Нека се върнем към решаването на проблема, който беше поставен в началото на урока: защо с думипо улицата и през площада Краищата различни ли са?
Съществителното улица има 1 склонение, а съществителното квадрат има 3 склонения, така че окончанията са различни.
Кои съществителни принадлежат към 1-во, 2-ро, 3-то склонение?
Коя задача ви хареса най-много?
Какво ви затрудни?
домашна работа.
Упражнение 169. Прочетете заданието. Как ще определите склонението на съществителните?
По род и окончание.
клас: 4
Предлагам на вашето внимание урок, преподаван чрез субективизация (учебник от В. П. Канакин, В. Г. Горецки, 4 клас, част 1). Напомням, че субективизацията е включване на учениците в творческа дейност, формирането на младши ученик като субект на обучение. Това е отразено в новите стандарти, по които се обучават учениците в начален етап.
Напредък на урока
Урокът започва с мобилизиращ етап. В този случай това е логично упражнение.
Учител: Егор, Саша, Роман разговаряха за чертите на човешкия характер: доброта, скромност, завист. Егор говореше за доброта, Саша не говореше за завист. Определете какво каза всяко от момчетата?
Децата повтарят текста на упражнението по памет и доказват правилността на своите преценки.
ученик: Егор, Саша, Роман разговаряха за чертите на човешкия характер: доброта, скромност, завист. Егор говореше за доброта, Саша не говореше за завист. Това означава, че Егор говори за доброта, Саша за скромност, а Роман за завист.
Учител: Помислете кои думи от частта на речта преобладават в текста на логическото упражнение?
Ученик: Текстът на логическото упражнение съдържа най-много съществителни.
Учител: Кажете ми какво е съществително?
Ученик: Съществителното име е част от речта. Съществителното означава предмет и отговаря на въпроси СЗО?или какво?
Учителят: Назовете го граматически особеностисъществително име
Ученик: Съществителното име може да бъде одушевено и неодушевено, собствено и общо. Съществителните имена са от мъжки, среден и женски род. Съществителните се различават по число; те са единствено и множествено число. Съществителното се променя по падежи. В руския език има шест падежа. Учениците не само назовават граматическите характеристики на съществителното, но и подкрепят отговорите си с примери.
Учител: Как иначе можете да наречете промяната на съществителните по падеж?
Ученик: Промяната на съществителните имена по падеж се нарича склонение.
Учителят: Формулирайте темата на днешния урок въз основа на последния ми въпрос и вашия отговор на него. Моля, имайте предвид, че заглавието на темата на урока съдържа три думи.
Ученик: Мисля, че темата на днешния урок е „Деклинация на съществителни имена“
Учител: Започвайки от темата, използвайки опорни думи. Поставете цел за урока:
На дъската има думите:
повтарям...
да знам…
Ученик: Днес в клас трябва да повторим това, което знаем за съществителните имена и да научим за склонението на съществителните.
II.Актуализиране на знанията, поставяне на проблемни въпроси.
Учител: Започвайки да работим по темата на урока, нека си припомним още веднъж какво е деклинация?
(Учениците формулират правило)
Учител: Определете случая на съществителните имена от текста на логическото упражнение, които обозначават чертите на характера на човек.
Ученик: Те разказаха (за какво?) За добротата, за завистта, за скромността. Тези съществителни са в предлогичен падеж.
Учител: Запишете назованата фраза в тетрадката си, маркирайте окончанията на съществителните. Еднакви или различни окончания имат изписаните съществителни имена в предлог. Помислете защо?
(Учениците изразяват своите предположения или мълчат. Защото не знаят отговора)
Учителят: Ще намерите отговора на този въпрос по време на урока. Сега нека продължим нашата работа.
III. Работа върху нов материал
На дъската има бележка (думите са написани на карти):
Красота, героизъм, смелост, татко, воля, егоизъм, търпение, алчност, смелост, чичо, честност
Учителят: Прочетете думите на дъската и помислете. Какво е общото между тях?
Ученик: Тези думи са съществителни в единствено число, в именителен падеж.
Учител: Назовете съществителни имена от женски род с окончания -А , -аз .
(Учениците назовават, а учителят премества карти с думи, като ги комбинира в групи по склонения.)
Учител: Назовете съществителните от мъжки род с окончание -А , -Аз. Прочетете останалите съществителни от мъжки род. Назовете окончанията в тях. Определете рода и назовете окончанията на останалите съществителни. По какви критерии групирахме съществителните?
Ученик: Групирахме съществителните имена по род и окончание.
Учител: Използвайки рода и края на съществителното име, можем да определим неговото склонение. Съществителните идват в 1.2, 3 склонение.
По време на работата, описана по-горе, на дъската се появява бележка.
Учител: Какъв вид съществителни и с какви окончания принадлежат към първото склонение? Кои съществителни принадлежат към второто склонение? Какви съществителни принадлежат към третото склонение? Как да определим склонението на съществителните в I.p. единици числа? Помислете как да определите склонението на съществителните в случай, различен от I.p.? Обобщете нашите разсъждения според плана, даден ви на картите. Работейки по двойки, съставете последователна история от отговорите на поставените въпроси.
Учител:Припомнете си текста на логическото упражнение и назовете съществителните, които могат да бъдат класифицирани като 1-во склонение, 2-ро склонение, 3-то склонение?
Ученик: Ще класифицираме съществителните имена от логическото упражнение по 1-во склонение: разговор -ж.р., оконч -А ; Саша -м.р., край -А ; доброта - w.r. , край -А ;
Отговорът на съществителните от 2-ро и 3-то склонение се изгражда по подобен начин.
Учител: Тогава защо съществителните имена, които сте записали в тетрадката си в предлог, имат различни окончания?
Ученик: Тези съществителни са с различно склонение. доброта -е съществително от 1-во склонение и скромност и завист - 3-то склонение. Следователно в предложния падеж те имат различни окончания.
IV. Затвърждаване на научения материал
На дъската: (може да бъде на карти или на слайд)
* Героизъм, търпение, късмет
* Отзивчивост, лекомислие, безразличие
*Похвали се, човече, вярно е
* Глупост, сила, учтивост
Учителят: Прочетете веригите, запишете ги, като елиминирате допълнителната дума във всяка според няколко характеристики едновременно.
(Учениците правят работата с коментари в тетрадките си.)
Учител: Кои съществителни принадлежат към 1-во, 2-ро, 3-то склонение?
(2-3 ученика формулират правило, използвайки предварително начертана диаграма на дъската)
Учителят: Назовете правописния модел, който се появява веднъж в написаните думи.
Ученик: Правописният модел се среща веднъж - сдвоена съгласна за звучна беззвучност в корена на думата несериозност.
Учител: Запомнете текста на логическото упражнение. в него ще намерите нова речникова дума.
Това е съществително име. Състои се от 3 срички, 6 букви. От тях 3 са гласни и 3 са съгласни. Ударението пада върху втората сричка.
(Това означава в текста на логическото упражнение, което момчетата правеха)
Учениците назовават думата и доказват валидността на своя избор.
Учител: Обяснете лексикално значениедуми разговор.
Обяснете правописа на думата разговор(на дъската е прикрепена карта с думата).
Назовете граматическите характеристики на думата разговор.
Ученик: Това е съществително. Неодушевено, общо име, женски род. в единствено число, в I.p., 1-во склонение.
На дъската (може да бъде на слайд):
Разговорът къса пътя, а песента - работата.
В един интелигентен разговор може да се спечели мъдрост.
Добрият разговор е толкова полезен, колкото и обядът.
Учител: Прочетете поговорките, обяснете тяхното значение.
Запиши това. в които няма съществителни от 2-ро и 3-то склонение. Разделете го на части на речта. Намерете в написаната поговорка дума, чийто корен и наставка имат еднакъв брой букви, но различен брой звуци. Обяснете защо?
V. Обобщение на урока
Учителят: Помислете за това. За какво си говореха момчетата в упражнението по логика? Вижте думите, които ни помогнаха да научим нов материал ( диаграма на дъската). Кои бихте могли да подчертаете и защо? Съвпадение със съществително таткодуми, които биха отразявали положителните черти на характера на мъж, глава на семейство.
Учителят: За какво говорихме в клас днес? Какво ново научи?
Кои съществителни принадлежат към 1-во склонение, 2-ро склонение и 3-то склонение?
Урокът приключи. Поставете усмихнато личице до една от думите на дъската, която представлява черта на характера на вашия приятел, която е особено важна за вас.
Урокът беше много интересен и поучителен за децата. В душата на учителя имаше радост и задоволство. И има усмивки по лицата на децата.
MKOU "Dobrynska main" средно училище"
Предметна област: руски езикUMK: „Обещаващо основно училище»
Тип урок: Урок за обобщаване на знаниятаТема: „Обобщение по темата „Склонение на съществителни имена“
Учител: Талипова Л.А.
2013 г
Цел : формиране на образователни умения (когнитивни, лични, регулаторни) в предметната област "Руски език"по темата "Склонение на съществителни имена."
Учебни цели, насочени към постигане лични резултатиобучение:възпитаване на интерес към уроците по руски език;развиване на самостоятелност и лична отговорност към извършената работа;развиване на емоционална и морална отзивчивост;
Учебни цели, насочени към постигане на метапредметни учебни резултати:
формиране на способност за работа в статични двойки в интерактивен режим на обучение развитие на способност за работа в подготвена предметно-развиваща среда развитие на способността за оценка съвместно с учителя и съучениците на групата работа и собствени постижения (лист за групови отчети, лист за самооценка; формиране на способността за компетентно конструиране на словесни изказвания .
Цели на обучението, насочени към постигане на резултати от обучението по предмета:
прилагане на образователни стратегии „Изработване на концептуална карта“ затвърдяване на уменията за разпознаване на съществителни имена систематизиране на знанията на учениците за склонението на съществителните имена. формиране на способността за определяне на случая на съществително име и неговото окончание; развитие на речевата култура на учениците по време на употреба и обучение казусни формисъществителни имена
Оборудване на урока:
Карти за работа по двойки
Бланки за изготвяне на концептуални карти по групи
компютър
Мултимедиен проектор
Листове за самооценка
Формуляри за групови резултати
Сигнални карти (светофари)
Стъпки на урока
Осигурява мотивация за изпълнение...Сега, момчета, нека обобщим с какви понятия работихме днес в урока - Сега ще работите по групи. Създайте концептуална карта.
1 гр. Какво е съществително? 2гр. Какво е деклинация? 3 вида деклинация.
Организира групови отчети. Оценява уменията: общуване, изслушване, обосноваване на мнението, способност за работа в група за общ резултат.
Групов доклад за оценка на работата.
Инструктира за попълване на листове за самооценка.Обобщава урока заедно с децатаГрупов отчет за напредъка на работата.оценка.