Модерната епоха дава възможност да се използват всички предимства на цивилизациите. Те значително улесняват ежедневието, подобряват качеството на живот и увеличават възможностите за получаване на информация. Един от важните източници на информация на нашето време е телевизията. Трябва да се отбележи, че чрез програми, клипове, реклами, игрални и анимационни филми информацията се предава не в чиста, абстрактна форма, а във вече обработена форма, която е предназначена да оформи възприятието за конкретно явление и да създаде определена гледна точка. Ако възрастен в една или друга степен може да филтрира и анализира предоставената му информация, тогава детето е напълно възприемчиво към информационния поток. И в това се крие голямата опасност!

Изглежда, каква опасност могат да представляват ярките анимирани снимки, мигащи на екрана? Въпреки това, всяко произведение, било то музика, история или карикатура, носи определен семантичен товар и формирането на личността пряко зависи от съдържанието на тези произведения.
IN съвременни условияДецата имат възможност да гледат различни анимационни филми по всяко време. Докато детето е пленено от анимационния филм, родителите получават свободно време, в което могат да се занимават сами. Въпреки това, когато оставяте бебето си пред екрана, определено трябва да обърнете внимание какво точно ще се излъчва в този момент и каква идея може да вземе детето, след като гледа този или онзи анимационен филм.

Модерна анимация.

Съвременната анимация в по-голямата си част е престанала да бъде изкуство. Ако в епохата на СССР карикатурата непременно е изпълнявала образователна или познавателна функция, сега карикатурата е по-скоро като ярък спектакъл, в най-добрия случай без никакво семантично съдържание, в най-лошия - внушава грешни ценности или има „възрастни“ нюанси.

Основните аспекти, които имат отрицателно въздействие върху децата:

Възпитаване на агресия.

Когато гледа анимационни филми, центърът на вниманието на детето са главните герои и следователно се възприема техният модел на поведение. Например в анимационния филм „Том и Джери” има постоянно съперничество между котка и мишка и те се състезават не в положителни неща, а в това кой кого да надхитри по-бързо, кого да удари по-силно, тайно да се спъне и т.н. Изводите за това, което детето ще научи от гледането на този анимационен филм, се налагат сами: забавно е да обидиш по-слабите, за да добавиш към забавлението, не е грях да измамиш, да препънеш приятел или да ритнеш.

Сексуални нюанси.

Съвременната анимация е пълна с изображения на света на възрастните. Образът на принцесата става все по-секси, подчертават се привлекателните й женствени черти: тънка талия, големи гърди, широки бедра. Изненадващо е и познатото поведение на героите, откритите флиртове, прекомерното кокетство и възторжените целувки. Всичко това очевидно е твърде много за детското възприятие, тъй като детето все още не е в състояние напълно да разбере какво представляват сексуалните отношения. Следователно подчертаването на тези аспекти в анимационните филми е ненужно.

"Мултомания"

Голям брой анимационни филми в публичното пространство често води до формиране на пристрастяване към анимационни филми. В допълнение, съвременните аниматори също наливат масло в огъня, създавайки анимационни сериали. Постепенно детето се пристрастява към гледането на анимационни филми и става много трудно да го откъснете от екрана. Правенето на истински неща е по-трудно: четене на книги, игра с приятели - всичко това изисква известно усилие. По време на игри децата често трябва да се карат, да решават нещата, да се обиждат и да се мирят. И гледането на анимационен филм ви освобождава от такива житейски нюанси. Ярко нарисуваните приятели перфектно ще освежат свободното ви време и няма нужда да споделяте играчки или да установявате отношения с тях. Децата постепенно свикват с анимационните филми толкова много, че замяната на анимационни филми с истински се оказва трудна, започват истерии, опити да си извоюват правото на неограничено гледане на анимационни филми.

Как да се справим с отрицателно влияниекарикатури?

Първо правило.

Изберете внимателно анимационни филми за вашето дете. На децата трябва да се показват само тези анимационни филми, които дават правилните насоки: доброта, взаимопомощ, трудолюбие, състрадание. Обърнете внимание на старите съветски анимационни филми: „Котката Леополд“; "Простоквашино"; "Чебурашка и крокодилът Гена"; "Мечо Пух"; анимационни филми от поредицата „Весела въртележка“; “По пътя с облаците”, “Подарък за слон”, “Маугли”, “38 папагала”.

Второ правило.

Дозирано гледане на карикатури. Позволете на детето си да гледа 1-2 анимационни филма не повече от 1-2 пъти на ден. Обърнете внимание колко време прекарвате пред телевизионния екран. Ако телевизорът е включен с дни, колкото и да забранявате гледането на анимационни филми, детето все още подсъзнателно ще възприема вашия модел на поведение. Той ще повярва, че това е правилният начин на живот. Следователно възрастните членове на семейството също трябва да ограничат гледането на телевизия.

Трето правило.

Като намалите времето си за гледане на телевизия, вие получавате много свободно време. Съответно възниква въпросът за организирането на свободното време. Свободно времеможе да се изразходва за ходене заедно; четене интересни книги; посещения, концерти, изложби, зоологически градини; занаяти; рисуване; Също така е полезно да организирате активни игри на чист въздух.

Защо карикатурите са опасни за децата?

Психолози твърдят, че съвременната анимация е вредна за децата. Разбрахме какво точно.

Когато в едно семейство се появи дете, родителите волю или неволю започват да гледат анимационни филми. Изглежда, че би било по-лесно да си купите диск с доказани съветски анимационни филми и да се успокоите. Но кой каза, че вашето бебе, като вас, ще бъде докоснато с наслада, гледайки приключенията на Чебурашка или чичо Фьодор от Простоквашино? В неговото общество живеят напълно различни герои - супермени, пингвини, коли, Смешарики и подобни същества. И ако искате да разберете детето си, ще трябва да го опознаете. Иначе няма да има за какво да си говори в пясъчника и детската градина.

Въпреки това, неведнъж съм забелязвал, че моят 5-годишен Ростик, след като гледаше някои анимационни филми, започна да хапе или да заспива трудно. Забраната за гледане на анимационни филми е нереалистична. На тази възраст дистанционното управление е любимата играчка на детето и не е възможно да го отнемете. Освен това психолозите смятат, че ако човешка душае привлечен да гледа този филм, което означава, че душата има нужда от нещо от този филм. „Задачата на родителя е да разбере какви точно емоции карат детето и как правилно да ги постави и изхвърли. И е препоръчително да обсъждате всяко гледане на анимационен филм с детето си, особено ако е само на 2 до 5 години, кое е добро и кое е лошо, за да не възприеме някакъв негативен образ или елемент на поведение. В този случай никой няма да бъде опасен или вреден.

На какво точно трябва да обърнете внимание, когато гледате любимия анимационен филм на вашето дете? За да разберем това, разбрахме реакцията и впечатленията на 5-годишно дете Ростик. След това Олга Сташук, детски психолог в Украинския институт по консултативна психология и психотерапия, беше помолена да опише всеки от любимите си анимационни сериали.
Източник

Опасностите от карикатурите: „Лунтик“ възпитава дете като жертва

Кадър от анимационния филм "Luntik"

Имаше период, когато Ростик гледаше Лунтика редовно сутрин след закуска. Беше му достатъчно точно за един епизод, след което той поиска да премине към нещо по-динамично. Отначало не можах да разбера: „Лунтик, кой е това, малко слонче?“ И когато разбра, че Лунтик живее на Луната, той попита: "Какво, луната лилава ли е?"

Много хора критикуват Лунтик за това, че главен герой"не зайче, не жаба, а непознато животно." В крайна сметка, анимационен филм за деца над 3 години трябва да бъде възможно най-близо до реални изображения. Въпреки че се идентифицира с фантастичен персонаж, детето търси своята уникалност. Въпреки това „драйверите“ – отношението на Лунтик – определено са нездравословни. Например отношението: „Трябва да съм добър с всички. Любовта трябва да се заслужи." Насърчава жертвоготовността и желанието „да не бъдеш себе си“, да угодиш и да отговориш най-добре на изискванията на обществото. В резултат Лунтик е толкова добър, че започва да ви разболява.

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ.Ако детето ви е тихо и коректно, като Лунтик, тогава си струва да коментирате някои фрагменти, изразяващи естествени емоции, например: „Но тук бих се ядосал!“ Източник

Опасностите от анимационните филми: „Маша и мечока“ възпитава садист в детето

Психотерапевтът коментира реакцията на детето към любимите му анимационни филми.

Кадър от анимационния филм "Маша и мечока"

На какво точно трябва да обърнете внимание, когато гледате любимия анимационен филм на вашето дете? За да разберем това, разбрахме реакцията и впечатленията от тяхното гледане от 5-годишно дете Ростик. След това Олга Сташук, детски психолог в Украинския институт по консултативна психология и психотерапия, беше помолена да опише всеки от любимите си анимационни сериали.

„Маша и мечока“ е един от любимите анимационни филми на Ростик. Дискът, на който са записани епизодите, е изгледан до основи и пренаписван неведнъж. Докато гледа, Ростик скача из стаята, играе си шумно с коли играчки, скача на дивана и много се забавлява. Веднъж измоли пластмасова част от спринцовка (без игла) и хукна след всички с викове „Хайде, да се лекуваме!“

Олга Сташук, консултантски психолог:

Класически пример за садомазохизъм, където има жертва (Мечка) и малък садист (Маша). Идентифицирайки се с Маша, детето преживява триумф от факта, че вътрешно „поема“ и „прави“ възрастни. Така той изпръсква всички натрупани емоции. Маша е своеобразен „преводач“ на детския саботаж, при това напълно спонтанен. С цялото си поведение тя изисква: „Какво друго мога да направя, за да ги накарам да ме спрат?“ Позитивно, естествено, но като цяло деструктивно дете.

Всеки от нас мечтае да бъде в ролята на Маша - и това е успехът на анимационния сериал. В ролята на Мечката – идеалната жертва – често се играят баби и дядовци, които позволяват всичко и прощават всичко на внука си. Като правило, след като останат при баби, родителите се хващат за главите няколко дни, като Мечка, и не знаят какво да правят с детето си. Всяка спонтанност граничи с правила, които детето трябва да приеме. Приемането на правила е нашата цена за живот в обществото.

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ.След като гледа „Маша“, дете, особено на възраст под 6 години, може да стане по-активно и по-спонтанно. Това трябва да бъде умело дозирано и насочено в творческа посока. Задавайте въпроси: „Не ви ли е жал за Мишка? Мислиш ли, че го боли Мишка тук? Тук се ядосвам на Маша, а на теб?“

Опасностите от анимационните филми: "Спондж Боб" затъпява децата

Психотерапевтът коментира реакцията на детето към любимите му анимационни филми.

Кадър от анимационния филм "Спондж Боб"

Обикновено активният и оживен Ростик гледаше „Гъба“, почти без да мърда. И по някое време той попита: "Какво, мога ли да ям фенерче?" Оказа се, че в епизода героят е погълнал фенерче и го е запалил отвътре. Трябваше спешно да изключа телевизора и да му кажа, че Боб се шегува и той не може да направи това.

Олга Сташук, консултантски психолог:

Няма смисъл от сериала, шегите са изключително примитивни: тупаха се по главата, хвърляха сладолед по чашата. Спондж и приятелят му не можаха да се качат в автобуса десет пъти, защото Спондж заспиваше на опашката, пъхна бонбони в ухото си или изяде фенерче. Всичко, което може да измисли детето, след като го изгледа, е да пъхне нещо в ухото си. Което, разбирате ли, е доста опасно. Най-долният хумор, сравним със смях от удар с чук по главата. Мисля, че светът на аутизма е по-богат и по-логичен от света на Спондж Боб. Ако задачата на родителя е да притъпи детето, тогава Спондж Боб е най-добрият помощник. Между другото, в щата Вирджиния те проведоха експеримент: на група деца в предучилищна възраст бяха показани няколко епизода от един анимационен филм, след което бяха тествани за концентрация, агресивност и хиперактивност. След Спондж Боб децата показаха най-лоши резултати.

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ.Не го показвайте на деца под 10 години с надеждата, че по-късно той изобщо няма да се интересува от него.

Опасностите от карикатурите: „Смешарики“ показва момичетата негативно

Психотерапевтът коментира реакцията на детето към любимите му анимационни филми.

Кадър от анимационния филм "Смешарики"

Ростик получи диск с телевизионния сериал „Смешарики“ за рождения си ден. Детето обаче не успя да изгледа дори един епизод до края. Помоли ме да го изключа и да не го инсталирам отново. На въпроса "Защо?" каза: „Скучно ми е, нека не го гледаме.“

Олга Сташук, консултантски психолог:

„Смешарики“ е получил много награди и се счита за „сертифициран“ за показване на деца. Моделът на света тук наистина е положителен и в някои отношения напомня на „Мечо Пух“. Въпреки това може да възникне проблем с идентифицирането на героите; трябва да използвате въображението си и да познаете какъв вид животно са, да речем, Пин и Копатич. Изглежда, че са добри герои, няма нищо негативно. Темите са интересни, но няма конкретно решение. Например в „Лоши поличби“ един от героите прочете книга за поличби и ги засили по всякакъв възможен начин. „Ще катастрофираш, защото имаш номер 13 на скутера си.“ Появява се повишена тревожност. В резултат на това прасенцето Нюша идва и казва, че всичко това са глупости. И не обяснява защо или какво да правим. В резултат на това за детето лошите поличби останаха лоши. И не е ясно какво трябва да направи. "Смешарики" са добри за училищна възрасткогато детето вече знае какво е ирония.

И още един момент. Единственият женски герой в анимационния филм Нюша (прасенце) е изобразен доста негативно. Това е доминиращ тип жена. Ако мъжките герои са спокойни, замислени и интелектуални, тогава Нюша е малка кучка, която води всички. Ако имаше друг антиподен образ, това някак щеше да се изглади. Тоест тук не е показан здрав женски модел. С една дума идеята е добра, но не е напълно обмислена за детското възприемане на децата.

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ.Ако детето е в предучилищна възраст, тогава е по-добре да гледате „Смешарики“ с възрастен и не забравяйте да го обсъдите по-късно. Попитайте например за какво е епизодът, какво ви е харесало, чие поведение ви е изненадало и т.н.

Опасностите от анимационни филми: Спайдърмен увеличава тревожността

Психотерапевтът коментира реакцията на детето към любимите му анимационни филми.

Карикатура "Спайдърмен"

След като изгледа епизода на Спайдърмен, Ростик не можа да заспи дълго време, бързаше из стаята, преструвайки се на Спайдърмен. Нощем се караше и караше с някого, дори се наложи да го будят, защото едва не падна от креватчето. Той каза, че мечтае за паяци. Накара ме да огледам цялата къща в търсене на живи паяци. Намерих един в коридора и не се успокоих докато не махнахме паяка с прахосмукачка.

Олга Сташук, консултантски психолог:

Спайдърмен може да бъде изключително привлекателен както за момчета, така и за момичета от 4 години. Темата е стара, но много популярна - играта на супергерой, герой, който спасява всички и има забележителни способности. Детето трябва да има подобен идеален модел: за момчета - символ на мъжественост, за момичета - образ на защитник. За по-големите деца има темата за гражданската отговорност: не можете да подминете някой, който е в беда. И в това се крие големият дисбаланс. Когато един човек поема лична отговорност за всичко, което се случва в света и се опитва сам да прекрои целия свят, това е фикс идея. Супергерой се появява, ако светът е пълно зло и несправедливост и след като го гледате, може да възникне прекомерно безпокойство.

Въпреки че в случая на Ростик, който е много спокоен по природа, „Спайдърмен“ може дори да бъде полезен, като позволи на детето да разбере, че някъде в него седи личност, която може да отвърне на удара, да победи всички и да възстанови реда и справедливостта. Изглежда, че в съня си преживява нещо, което не си позволява ежедневието(отстоявайте себе си, изхвърляйте оплакванията).

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ.Питам какво би направило едно дете на мястото на Спайдърмен. Обяснете, че светът трябва да се изучава, а не да се променя веднага. И че детето не е само, като анимационен герой, а има много хора наоколо, които могат да помогнат.

Опасностите на анимационните филми: "Пингвините от Мадагаскар" култивира "външен" хумор

Психотерапевтът коментира реакцията на детето към любимите му анимационни филми.

Кадър от анимационния филм "Пингвините от Мадагаскар"

Анимационният филм на Ростик "Пингвините от Мадагаскар" е лидер по гледания през последните две седмици. Той иска да го включи преди да отиде на детска градина и след вечеря вкъщи. Веднага щом започне, Ростик започва да крещи на цялата стая: „Шкипер! Ковалски! Появи се и нов виц: приближете се до мама или татко, захапете ръката или бузата им и след това се смейте саркастично дълго време.

Олга Сташук, консултантски психолог:

Не карикатура, а божи дар за психолог. Усеща се, че героите са ясно дефинирани по тип личност и всеки пингвин има своя собствена диагноза. Капитанът е параноичен мартинет. Частникът е оптимист и гледа на живота с хумор. Ковалски е интелектуалец, анализатор. Ако погледнете Фройд, тогава пингвините очевидно са останали на етапа, през който преминават децата от 1,5 до 3 години, когато са научени да бъдат спретнати, да ходят до тоалетната и да мият ръцете си. Тук е ясно изразен интересът на децата към канализацията, тоалетната, суперсмрадливците и т.н. И това наистина привлича децата, това са темите на техните дискусии в детската градина. Това е добър изход за срам. Също така положителна и привлекателна е съгласуваността на „отбора на пингвините“, тяхното изпълнение на всяка задача.

От друга страна, в Пингвините няма спектър от значения. На какво учи детето този анимационен филм? В „Мадагаскар” има добро послание – да бъдеш себе си, да приемаш другите такива, каквито са, но в „Пингвините” този смислов спектър го няма. Задачите, които те сами измислят, са напълно нелепи: движение заради движението, действие заради действието: нека направим нещо забавно и приятелско, без да разбираме защо. Не е градивно.

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ.Попитайте детето си кой герой му харесва най-много. Помолете го да го опише - това ще бъде образът на вътрешното му Аз. Образът, в който човек мечтае да се види. И това е най-добрата диагноза за психическото му състояние.

Източник Източник

Съвременната анимация има редица следните функции: яркост и образност; краткост и динамичност на променящите се изображения; наличието на реални и фантастични, добри и зли сили; анимизъм (анимация на неодушевени предмети, даряване на животни и растения с човешки способности).

Влиянието на анимационните филми върху децата в предучилищна възраст може да се обясни с действието психологически механизми: инфекция, внушение и имитация.

Заразяването е процес на прехвърляне на емоционално състояние от един индивид на друг. По отношение на децата в предучилищна възраст анимационните герои могат да действат като носители на определено емоционално състояние или поведение. Анимационният филм помага на детето да се потопи в специално емоционално състояние и дава възможност за емоционален контакт с героите, от които детето, поради възрастта си, спешно се нуждае.

Внушението е въздействие върху човек чрез вербални или невербални средства, което причинява определени условия, създават някакви усещания, формират идеи. Карикатурата демонстрира не само емоционалните състояния, които героите изпитват, но и формира стереотипи на поведение и разрешаване на ситуации. Неговата образност и яркост подобрява внушението, тъй като отговаря на нуждите на дете в предучилищна възраст.

Следващият механизъм е имитацията. Подражанието е следване на пример или модел. В предучилищна възраст имитацията е изключително развита, тъй като в този период най-важните механизми на поведение се развиват чрез имитация. В тази връзка децата в предучилищна възраст имитират поведението на анимационни герои и използват методите за разрешаване на ситуации, демонстрирани в анимационни филми. Освен това поведението на анимационните герои се възприема като правилно и естествено.

Мухина В.С. отбелязва: „Някои деца (особено момчета) в предучилищна възрастса вътрешно ориентирани към негативен стандарт на поведение. В действителните си действия те се държат в съответствие със социалните очаквания, но в същото време често емоционално се идентифицират с хора (или с характери), които имат характерни отрицателни формиповедение"

„Чебурашка и крокодилът Гена“ (1969-1983), „Малката миеща мечка“ (1974), „Изгубени и намерени“ (1982), „Смърфовете“ (1981-1990, Белгия, САЩ), „Приключението на Лунтик и Неговите приятели" (2006 г., Русия), "Доблестни специални сили" (2005 г., САЩ) - способността да бъдеш приятел, алтруизъм, уважение и любов към съседите, взаимопомощ, взаимопомощ.

“Трима от Простоквашино” (1980), “Приключението на Брауни Кузи” (1982) - дружелюбност, независимост, пестеливост.

"Пепеляшка" (1979) - трудолюбие, толерантност, намиране на любим човек, приятел.

„Майка за бебе мамут“ (1981), „Търсенето на Немо“ (2003, САЩ, Австралия) - любов към родителите и децата, ценността на семейството.

Сюжетите на съвременните карикатури обаче често съдържат напълно недетски компоненти: битки, смърт, убийства, криминални разправии. Например: „Трансформърс“, „Спайдърмен“, „Супермен“, „Костенурките нинджа“. Главните герои на такива карикатури са агресивни, те се стремят да навредят на другите, често осакатяват или убиват други герои, а подробностите за жестокото, агресивно отношение се повтарят многократно и се разкриват в детайли. Последицата от гледането на такъв анимационен филм може да бъде проява на жестокост, безпощадност и агресия от дете в реалния живот. Девиантно поведениеанимационните герои не се наказват от никого. В резултат на това идеята на предучилищното дете за приемливостта на такива форми на поведение се засилва и стандартите за добри и лоши дела, приемливо и неприемливо поведение се подкопават.

Демонстрират се опасни за живота на детето форми на поведение, които в действителност са неподходящи и опасни за повторение. Гледането на такива ролеви модели може да доведе до намалена чувствителност на детето към опасност, което означава потенциални наранявания. В такива карикатури често се срещат сцени на неуважително отношение към хора, животни и растения. Ненаказаната подигравка се проявява например при старост, немощ, безсилие, слабост. Ефектът от системното гледане на такива карикатури се проявява под формата на цинични изявления, неприлични жестове, неприлично поведение и грубост на дете. Понякога се използват и неприятни и понякога дори грозни герои. Според В.С. Мухина, за едно дете появата на анимационна кукла има специално значение. Положителните герои трябва да са сладки или дори красиви, докато отрицателните трябва да са обратното. В случай, че всички герои са ужасни, грозни, страшни, независимо от ролята им, детето няма ясни насоки за оценка на техните действия.

« Влиянието на анимационните филми върху поведението на децата в начална училищна възраст"

Пиле А.П.

Инжектирането на морал се прави само в детството...

М. Булгаков

Съвременните деца се различават от децата на предишните поколения. От една страна те са по-мобилни и разкрепостени, от друга страна са необуздани и егоистични. Какво се промени съвременно дете? Формирането на личността на човека започва в ранна детска възраст; основното средство за въздействие върху развитието на децата в ранна възраст е анимационният филм. Карикатурата е талант и творчество, усърдна работа на хората. В сравнение с приказките, анимационните филми са сравнително нови. Специфични психологически изследванияВлиянието на карикатурите върху формирането на идеалите на децата все още не е достатъчно, но психолозите не оставят тази тема без внимание. В.В. Абраменкова пише, че пускат анимационни филми значителна роляв развитието на детето, участват в подготовката му за по-късен живот. Според В.С. Мухина, за едно дете появата на анимационна кукла има специално значение. Положителните герои трябва да са сладки или дори красиви, докато отрицателните трябва да са обратното. В случай, че всички герои са ужасни, грозни, страшни, независимо от ролята им, детето няма ясни насоки за оценка на техните действия. Изследванията на А. Бандура, проведени от него и колегите му през 60-те години на ХХ век, доказват, че сцените на анимационно насилие, гледани от деца, повишават тяхната агресивност и формират не най-добрите черти на характера.

След като разгледа различни гледни точки по този проблем, ние посветихме нашето изследване на въпроса за влиянието на анимационните филми върху поведението на децата.

За последните годинисе появява по телевизията голям бройпроизведени различни анимационни филми, както местни, така и чуждестранни, предимно американски. Новите технологии за създаване на карикатури повдигат много въпроси ( компютърна графика, различни специални ефекти и др.). Ако старите кукленски и ръчно рисувани анимационни филми бяха естествени както по метода на производство, така и по отношение на възприятието и не увреждаха нестабилната психика на детето, съвременните анимационни филми често не носят добро, миротворчество и благоприличие.

Възниква въпросът: влияят ли карикатурите върху емоционалното състояние и поведението на детето? Какви анимационни филми трябва да гледат децата?

Тези въпроси интересуват не само психолозите и учителите, но и родителите.

Всичко по-горе ни позволи да определим целта и задачите на изследването, както и предмета и обекта на изследването.

Цел: Да се създаде колекция от карикатури, които насърчават възпитанието на емоционална и морална отзивчивост младши ученик.

1. Проучвайте научно – теоретични основивлиянието на анимационните филми върху поведението на по-малките ученици.

2. Идентифицирайте поведенческите характеристики на дете в начална училищна възраст.

3. Провеждане на експериментална и педагогическа изследователска работа.

4. Анализирайте местни и чуждестранни карикатури;

5. Създайте уебсайт с карикатури, насочени към емоционална и морална отзивчивост.

Обект: анимационни филми.

Тема: характеристики на влиянието на анимационните филми върху емоционалната и морална отзивчивост на по-младите ученици.

В нашето изследване проведохме анкета сред второкласници и техните родители и се опитахме да проследим връзката между поведението на децата в начална училищна възраст и поведението на героите от любимите им анимационни филми. Избрахме тази възрастова група, защото именно в началната училищна възраст продължават да се формират моралните модели на поведение на детето и да се формират моралните чувства. В проучването са участвали 16 деца на възраст 7-8 години и техните родители.

Анализът на въпросника за родители ни позволи да идентифицираме следното:

94% - процент от децата гледат анимационни филми всеки ден.

Отговорите от въпросниците на родителите и децата са съгласни.

На въпроса кои продуценти на анимационни филми харесват най-много децата, 70% отговарят, че са чужди, а 30% са местни.

Гледането на домашни анимационни филми има положителен ефект върху поведението на децата, те стават по-активни, проявяват добро сърце, честност и любов към семейството и приятелите. Родителите отбелязват разлика в поведението на децата си, когато гледат чуждестранни анимационни филми; децата не развиват детска агресия, а понякога страхове.

Получените резултати пораждат мисли за влиянието на чуждестранните анимационни филми върху развитието и формирането на психиката на по-младото поколение.

Децата повтарят това, което виждат в анимационните филми, това е следствие от идентификация. Отъждествявайки се със същество, чието девиантно поведение не се наказва и дори заклеймява на екрана, децата му подражават и възприемат неговите агресивни модели на поведение. Когато родителите отговориха на въпроса „Как се отразява гледането на анимационен филм на детето ви?“, се оказа, че всички родители забелязват активността на децата си след гледане на анимационни филми и 70% от родителите отбелязват, че след като гледат анимационен филм, децата започват да имитират основния характер.

От една страна, любимите анимационни герои формират основните представи на детето за доброто и злото, стандартите за добро и лошо поведение. Сравнявайки себе си с любимите си герои, младши ученик има възможност да се научи да възприема себе си положително, да се справя със своите страхове и трудности и да се отнася с уважение към другите. Събитията, които се случват в анимационния филм, позволяват да се образоват децата: да се повиши тяхната осведоменост, да се развие мисленето и въображението и да се формира техният мироглед.

от другата страна, повечетоПродуктите на американската фабрика не са безвредни; има голяма разлика между местните стари анимационни филми и чуждестранните (от американски до японски). Зад тази разлика се крият дълбоки различия в мирогледа. IN Съветски карикатуриотразява се правилната за детето картина на света. В основата си тя е православна, защото злото в тази картина на света не е вечно, а доброто е вечно. И в тази добра картина на света има отрицателен герой, който по правило лесно се превъзпитава. В чуждите карикатури светът, фонът, на който се развиват събитията в карикатурата, безнадеждно лежи в злото. А злото, като правило, се унищожава физически.

Например, привидно безобидните и добре познати „Том и Джери“. Котаракът Том преследва мишката Джери, избирайки най-сложните методи за унищожаване на бедната мишка, а междувременно мишката също се опитва да отмъсти на не по-малко бедната котка. И със сигурност детето ще направи същото, което правят тези двама забавни и сладки герои. Тъй като родителите ми ми позволиха да гледам този забавен анимационен филм, това означава, че тук няма нищо лошо. Това означава, че можете да биете и да се шегувате с тези, които са по-слаби.

Необходимо е да се регулира честотата на учениците да гледат различни западни и местни анимационни филми. От изследването, което проведохме, стана ясно, че 94% от децата гледат анимационни филми всеки ден. Добрият анимационен филм трябва да бъде награда, празник. Полезно е да използвате карикатурите като инструмент за награда и наказание. Всъщност детето винаги предпочита комуникацията пред телевизията и ако възрастен общува с него, тогава детето няма нужда от филм или анимационен филм, а понякога изобщо не се нуждае от него.

В начална училищна възраст се формират моралните качества на детето, следователно, според нас, трябва да изберете анимационни филми, които детето трябва да гледа; най-добрите за това са домашните анимационни филми, в които под къс забавна историяскрит дълбок духовен смисъл. Освен това много анимационни филми не само показват „позитивни“ кукли и животни, но и предлагат програма за култивиране на качествата на истинския човек, внушавайки на детето умствени руски ценности: доброта, любов, взаимопомощ...

Игра и ранно когнитивно развитие

Влиянието на родителите върху успеваемостта на децата в училище в начална училищна възраст

Стилът на родителско възпитание и неговото влияние върху личностните черти на детето

Мотиви за учене на по-малките ученици и тяхната роля за успеха на училищното обучение

Референции

1. Влиянието на анимационните и игралните филми върху поведението на децата в начална училищна възраст

Съвременното образование исторически се е развило като система за предаване на обективни знания за факти и закономерности външен свят. Дете като това образователна системадейства главно като субект на познание, който разбира света чрез логическо овладяване чрез разбиране, превръщайки фактите на познанието в семантични категории, понятия, лишени от изразителни цветове и емоционално натоварване. В същото време формирането на дете голямо влияниеосигуряват средства средства за масово осведомяване, анимационни и игрални филми, приказки, детска литература, компютърни игри. Децата, забравили за всичко, са готови да седят пред телевизора или компютъра по цял ден. Медиите не само забавляват, но и оформят различни моделиповедение, култивират определени ценностни системи, ориентират към определени житейски цели.

,%20%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d1%83%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d1% 8f%20%d0%b2%20%d0%bc%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%82%d1%84%d0%b8%d0%bb%d1%8c%d0%bc% d0%b0%d1%85,%20%d0%b2%d0%b2%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1%82%20%d0%b2%20%d1%81%d0%be %d1%81%d1%82%d0%be%d1%8f%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d1%8d%d0%b9%d1%84%d0%be%d1%80 %d0%b8%d0%b8%20%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b3%d0%be%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0 %bb%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d0%b5%d1%82%20%d0%b7%d1%80%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1 %8f%20%d0%ba%20%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%be%d0%bc%d1%83%20%d1%8d%d0%bc%d0 %be%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%bc%d1%83%20%d1 %81%d0%be%d1%81%d1%82%d0%be%d1%8f%d0%bd%d0%b8%d1%8e.%20%d0%93%d0%be%d0%bb% d0%be%d1%81%d0%b0%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d1%81%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%b6%d0%b5% d0%b9,%20%d0%b4%d1%83%d0%b1%d0%bb%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%bd %d1%8b%d0%b5%20%d0%b2%d0%b7%d1%80%d0%be%d1%81%d0%bb%d1%8b%d0%bc%d0%b8,%20% d0%b3%d0%be%d0%b2%d0%be%d1%80%d1%8f%d1%82%20%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%8b% d0%bc%20%d1%82%d0%be%d0%bd%d0%be%d0%bc,%20%d1%84%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d1%86%d0 %b5%d1%82%d0%be%d0%bc,%20%d0%b8%d0%bc%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%80%d1%83%d1%8f% 20%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b9.%20%d0%93%d0%be%d0%bb%d0%be%d1%81%d0%b0%20 %d0%b7%d0%b2%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%82%20%d1%84%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d1%88%d0%b8 %d0%b2%d0%be%20%d0%b8%20%d0%bd%d0%b5%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%81%d1%82%d0 %b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be.%20%d0%93%d0%bb%d0%b0%d0%b7%d0%b0%20%d0%b3%d0% b5%d1%80%d0%be%d0%b5%d0%b2%20%d0%b1%d0%be%d0%bb%d1%8c%d1%88%d0%b8%d0%b5,%20 %d0%b2%d1%8b%d1%82%d0%b0%d1%80%d0%b0%d1%89%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5,% 20%d0%b2%20%d0%b7%d1%80%d0%b0%d1%87%d0%ba%d0%b0%d1%85%20%d0%b8%d1%81%d0%ba% d1%80%d1%8f%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b7%d0%b2%d0%b5%d0%b7%d0%b4%d0%be%d1%87% d0%ba%d0%b8.%20%d0%ad%d1%82%d0%be%20%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b0%d0%b5%d1%82%20 %d0%bf%d0%b5%d1%80%d1%81%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%b6%20%d0%be%d1%87%d0%b0%d1%80 %d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%bc,%20%d0%be%d1% 82%d0%ba%d1%80%d1%8b%d1%82%d1%8b%d0%bc%20%d0%b2%d1%81%d0%b5%d0%bc%d1%83%20% d0%bc%d0%b8%d1%80%d1%83.%20%d0%9d%d0%b0%20%d1%81%d0%b0%d0%bc%d0%be%d0%bc%20 %d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%20-%20%d0%b3%d0%bb%d0%b0%d0%b7%d0%b0%20%d0%bd%d0% b5%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b2%d0%b8%d0%b6%d0%bd%d1%8b.%20%d0%ad%d1%82%d0%b0%20 %d0%bd%d0%b5%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b2%d0%b8%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1 %8c%20%d0%b3%d0%b8%d0%bf%d0%bd%d0%be%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0 "%b8%20%d0%b7%d0%b0%d1%85%d0%b2%d0%b0%d1%82%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d0%b5%d1%82. Италианският психолог Л. Лоренцини изследва влиянието на анимационните филми върху децата. Тя откри тази щастлива музика , използван в карикатурите, въвежда състояние на еуфория и подготвя зрителя за специално емоционално състояние. Гласовете на героите, дублирани от възрастни, говорят със специален тон, фалцет, имитиращи деца. Гласовете звучат фалшиво и неестествено. Очите на героите са големи, изпъкнали, а в зениците им искрят звезди. Това прави персонажа очарователен и отворен към целия свят. Всъщност очите са неподвижни. Тази тишина е хипнотично завладяваща.

Анимационните герои са различни. Всички те могат да бъдат класифицирани в следните категории:

Хуманизирани животни (вълшебна пчела, мишка и др.), които имат изкривени чувства, но не отразяват човешките чувства.

герои женски(Кенди, Шарлот, Изабела, принцеса Зафиро и др.) - живи и леки по природа. Но те са до болен герой, който трябва да бъде лекуван и обичан. Те са принудени да се жертват. Карикатурата непрекъснато подчертава неуспехите: спонтанността е наказана, любовта свършва, родителите умират, скъпият приятел предава... Можете да постигнете щастие, ако се жертвате. Абсолютният алтруизъм е правилото, което трябва да се спазва според тези филми.

. „Фалшиви“ хора. Герои като Гибернело, принцеса Аврора, Лулу, Сали, Бен и т.н. са само частично хора: някой има една механична част в тялото си, някой е роднина на извънземни, някой има кожата на чудовище под обикновената си кожа и т.н. .d. Всички те са надарени със странни способности. В частта, в която са хора, те са уязвими. Там, където представляват нещо друго, те са непобедими. Именно тези свойства им позволяват да спасяват себе си и своите приятели в опасни ситуации. Детето се възхищава на такъв характер, завижда му, съжалява, че е просто човек и не може да направи нещо велико.

Механични чудовища, роботи, супергерои, които са просто невъзможни за победа. Тяхната задача е да ги спасят от нашествието от Галактиката. Човек се покланя на Великия робот, който побеждава врага. Победата не идва при него чрез интелигентност, хитрост, доброта или нещо, което е човешки дар. Той печели само защото е на различно ниво на техничност. Детето трябва да се отрече от собствената си вътрешна сила, трябва да се адаптира към нея общ стандарт, уважавайки някой чужденец, извънземен като абсолютен лидер. Детето преживява процес, когато изглежда, че предава своето вътрешно, естествено „Аз“.

Здравото дете е пленено от анимацията чрез естествено любопитство. Роботизираното дете контактува с нещо, което е идентично с това, което е вътре в него, но когато анимационният филм свърши, детето се чувства празно. Символите на екрана сякаш погълнаха емоциите му, а що се отнася до енергията на детето, тя беше пропиляна, в празен символ. Безполезността на такъв филм може да се потвърди от това как по-късно в играта детето започва да имитира любимия си герой. Такава игра е стереотипна по природа; липсва й творческата новост, характерна за здравословната игра. Възрастен може да се намеси в този процес, помагайки на детето да идентифицира несъответствията между видео и аудио последователностите емоционални проявигерои, показващи едностранчивостта на сюжетите и героите. Л. Лоринзели разказва как е успяла да разбие мита за известната, сензационна анимационна героиня - красивото, благородно, сладко, но толкова нещастно момиче Кенди. Тя показа на децата, присъстващи на прожекцията, че това, което виждат, не е красота, а глупост, че поведението на героинята е фалшиво и е единственият източник на нейните проблеми и нещастия. Децата разбираха това прекрасно.

Неслучайно анимационните филми са обичани от деца от всички възрасти. Ярки, зрелищни, въображаеми, от една страна, и прости, ненатрапчиви, достъпни, от друга, анимационните филми са близки по своите развиващи и образователни възможности до приказка, игра и живо човешко общуване. Анимационните герои показват най-много на децата различни начинивзаимодействия с външния свят. Те формират първичните представи на детето за доброто и злото, стандартите за добро и лошо поведение. Сравнявайки себе си с любимите си герои, детето има възможност да се научи да възприема себе си положително, да се справя със страховете и трудностите си и да се отнася с уважение към другите.

Но има различни анимационни филми - има добри, без кръв и насилие, в които се пеят песни за приятелството. А има и такива, чийто сюжет е изцяло изграден върху битки, битки, престрелки и убийства.

Главните герои на американските карикатури са агресивни, те се стремят да навредят на другите, често осакатяват или убиват други герои, а подробностите за жестокото, агресивно отношение се повтарят многократно, разкриват се в детайли и се „вкусват“. Последицата от гледането на такъв анимационен филм може да бъде проява на жестокост, безпощадност и агресия от дете в реалния живот.

Девиантното, тоест девиантното поведение на анимационните герои не се наказва от никого. Никой не бие герой, който нарушава общоприетите правила, не го поставя в ъгъла или не му казва, че не трябва да прави това. В резултат на това се затвърждава представата на малкия телевизионен зрител за приемливостта на подобни форми на поведение, премахват се табутата и се разклащат стандартите за добри и лоши дела, приемливо и неприемливо поведение.

Можем да подчертаем редица други характеристики, които са присъщи на почти всички американски анимационни филми. Детето възприема почти цялата информация под формата на изображения. И най-важното е образът на жена, момиче, момиче. Гледайки анимационни героини, момичетата абсорбират стереотипи за бъдещо поведение, а момчетата формират матрица, към която несъзнателно ще се стремят, когато избират партньор в живота, майката на бъдещите си деца. И не става въпрос толкова за външен вид, а за духовност.