Тема за размисли на Борис Бим-Лош - кандидат педагогически наукие посветен на проблема, свързан с дефинирането на понятието мъдрост. Авторът също така служи като старши изследовател в изследователски институт, занимаващ се с изследване на обща педагогика. Според учения мъдростта трябва да се разглежда от нас като максималната висота на това, което човек е способен да постигне. Мъдростта има нужда от знание, но не се ограничава само до неговото присъствие.
Някой може да е наясно с всички известни
видове пеперуди, но в същото време изобщо не разбират от екология, нито се интересуват от нея. Съответно този „някой” пропуска връзката между отделна пеперуда и целия свят като цяло.
Според твърдото убеждение на Б. Бим-Бад мъдростта трябва да се преподава в училище, тоест да се учи да се въздържат от такива твърдения, които нямат достатъчно обосновка, както и да бъдат внимателни в преценката. Според изследователя мъдростта не е просто знание, тъй като това понятие съдържа нещо повече: интуиция и отвращение към самоизмамата.
Трудно е да не се съгласим с позицията на автора; мъдростта действа като нещо по-мащабно от просто знание. Мъдростта също се счита за набор от умения, наличие на богат опит и способност за разсъждение. Лев Толстой в творбата си „Война и мир“ създава образа на мъдър герой на име Платон Каратаев, благодарение на чиито възгледи за живота Пиер оцелява в плен. Мъдростта на Платон го учи, че трябва да живеете просто, да цените всичко, което имате, защото е глупаво да сте в състояние на търсене на щастие през цялото време: човек трябва да се радва на светлината на слънцето, капките дъжд и фактът, че живее.
А. дьо Сент-Екзюпери написа произведението „Малкият принц“, където възложи ролята на учител по мъдрост на Старата лисица Малкият принц. Благодарение на него главен геройнаучих да разбирам мъдростта човешки отношения. За да разбереш човек, е важно да се научиш да надникваш в него вътрешен свят, като в същото време прощава дребни недостатъци.
Други произведения по тази тема:
- Какво е мъдрост? Това е проблемът, който B. M. Bim-Bad повдига. Авторът в своя текст разсъждава какво е мъдростта. Той е убеден: това е „най-високият...
- Този текст адресира голям бройважни морални и психологически проблеми. Един от тях е въпросът, че свойствата на душата на човека определят неговия успех в живота....
- Жертването на личните интереси, за да се направи животът на другите по-проспериращ, се нарича саможертва. Човекът се счита за високо организирано същество, запознато с подобни концепции...
- В този текст руският учител Б. М. Бим-Бад повдига проблема за възпитанието на културата, което е много важно и актуално в наше време. Същността на този проблем е...
- Професор Олга Борисовна Сиротинина започва да търси отговор на въпроса каква реч може да се счита за добра. Като учен и доктор на филологическите науки тя...
- Прозаик, публицист и критик С. Л. Лвов повдига в работата си въпроса за ролята на близките в развитието на личността. Мисля, че този проблем винаги ще бъде актуален, защото...
- Създадохме адронен колайдер и изпратихме самолети до границите на Вселената, но нашата планета все още се крие в себе си множествено числотайни и мистерии...
Отговорите на задачи 1–24 са дума, израз, число или поредица от думи, числа. Напишете отговора отдясно на номера на заданието без интервали, запетаи или други допълнителни знаци.
Прочетете текста и изпълнете задачи 1–3.
(1) Археолозите откриват много съкровища в славянските земи. (2) Стойността на съкровището не е в количеството съкровища, а в качеството на бижутата (сред тях има истински шедьоври). (3)______ най-ценното за археолозите е представата за живота и бита на древните славяни, която се развива в процеса на изучаване на бижута, открити по време на разкопки.
1
Кое от изреченията предава правилно ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста?
1. Тъй като бижутата позволяват да се пресъздадат картини от живота и ежедневието на древните славяни, те са от голяма стойност за археологията.
2. Археолозите намират много съкровища, чиято стойност се определя преди всичко от качеството на бижутата.
3. Най-ценното за археолозите не е количеството на намерените бижута, а тяхното качество.
4. За археолозите бижутата, открити в славянските земи, са важни преди всичко, защото дават представа за живота и бита на древните славяни.
5. Сред бижутата, открити в славянските земи, има истински шедьоври, а археолозите обръщат голямо внимание на тяхното изследване.
2
Коя от следните думи (комбинации от думи) трябва да се появи на празното място в третото (3) изречение на текста? Запишете тази дума (съчетание от думи).
2. Защото
3. Напротив,
4. С други думи,
5. Въпреки това
3
Прочетете фрагмент от речникова статия, която дава значението на думата ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Определете значението, в което се използва тази дума в третото (3) изречение на текста. Запишете числото, съответстващо на това значение в дадения фрагмент от речниковия запис.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ, I, ср.
1. Писмено изявление за нещо. (официален). П. прокурор (акт за прокурорски надзор).
2. Театрално или цирково представление, представление. Първият параграф от новата пиеса. Любителски п.
3. Възпроизвеждане в съзнанието на преживени преди това възприятия (специални). П. - образ на предмет или явление.
4. Познание разбирайки нещо. Нямам представа за нищо. Съставете параграф за нещо. Книгата дава добър преглед на темата. * Нямам представа (разговорно) - изобщо не знам, не съм наясно. Къде отиде? - Нямам представа.
4
В една от думите по-долу е допусната грешка при поставянето на ударението: буквата, обозначаваща ударения гласен звук, е маркирана неправилно. Запишете тази дума.
сгънати
улеснявам
5
Едно от изреченията по-долу използва маркираната дума неправилно. Поправете грешката и напишете думата правилно.
1. За да приготвите марината за риба, печена на въглища, трябва да РАЗТЪСКАТЕ семената от четири до пет шушулки кардамон, да добавите щипка шафран и да ги стриете в хаванче и сол.
2. Момичето с рязко движение хвърли бретона от челото си и неочаквано спокойно и УВЕРЕНО погледна в очите на Алексей.
3. ИЗДАВАНЕТО на кънки се извършва, ако посетителят на пързалката притежава паспорт или друг документ, който може да бъде оставен като депозит.
4. Анализаторите казват, че през следващата година пазарът ценни книжаможете да ОЧАКВАТЕ значителни промени.
5. Воденето на бележки е писмен запис на основните положения на четлив или слухово възприет текст.
6
В една от подчертаните по-долу думи е допусната грешка при образуването на словоформата. Поправете грешката и напишете думата правилно.
любим ПРОФЕСОР
повече от ОСЕМСТОТИН милиона
ПО-ЯРЪК ОТ СЛЪНЦЕТО
ПЪТУВАНЕ с влак
чифт ОБУВКИ
7
Установете съответствие между изреченията и допуснатите в тях граматически грешки: за всяка позиция в първата колона изберете съответната позиция от втората колона.
| ОФЕРТИ | ГРАМАТИЧНИ ГРЕШКИ |
| А) Създаден благоприятни условияне само за публикуване научни трудове, както и за прилагането им в практиката. | 1) злоупотреба форма на случайсъществително с предлог |
| Б) Тези, които никога не са били на върха на камбанарията Иван Велики, които никога не са се възхищавали на величествената панорама на столицата, нямат представа за Москва. | 2) нарушение на връзката между субект и предикат |
| В) Противно на прогнозите на анализаторите, тази година авиокомпанията успя да запази обема на трафика на нивото от миналата година. | 3) нарушение в конструкцията на изречение с непоследователно приложение |
| Г) Учени, открили в комети органична материя, имаше предположение за съществуването на живот извън Земята. | 4) грешка при изграждането на изречение с еднородни членове |
| Г) Орденът на Св. Андрей Първозвани е създаден от Петър I през 1698 г., издава се само в редки, изключителни случаи. | 5) неправилно изграждане на изречения с причастни фрази |
| 6) нарушение в изграждането на изречения с причастни фрази | |
| 7) неправилно изграждане на изречения с непряка реч |
Напишете отговора си с цифри без интервали или други символи
8
Определете думата, в която липсва неударената гласна на тествания корен. Напишете тази дума, като поставите липсващата буква.
добре .имитирам
приг..армия
услуга
докосване... заспиване
много..легло
9
Посочете реда, в който една и съща буква липсва и в двете думи в префикса. Напишете тези думи, като поставите липсващата буква.
по..слънце, ох..хвърли
пр..спечелен, пр..дача
ходене..ходене, ра..вода
пр..дядо, п..нос
пр..следван, пр..зв
10
Запишете думата, в която буквата Е е написана на празното място.
полезно
придирчив... придирчив
издърпай..издърпай
велур
подчертавам
11
Запишете думата, в която на мястото на празнината е написана буквата И.
разтърсен
борба
срещнах...
персонализиране..ми
движещ се..ми
12
Определете изречението, в което НЕ се пише заедно с думата. Отворете скобите и запишете тази дума.
1. КАТО НЕ ИЗЧАКВАХА вечерята, пътниците си легнаха.
2. Трябваше да работя в район, който все още не беше проучен.
3. Трябваше да подпиша далеч (UN) ИЗГОДЕН договор.
4. Семьон Ростиславович изглеждаше (НЕ) ДОВОЛЕН.
5. Можете (НЕ) да хванете риба от езерце без затруднения.
13
Определете изречението, в което и двете подчертани думи са написани ПРОДЪЛЖИТЕЛНО. Отворете скобите и запишете тези две думи.
1. КАКВОТО и да твърдят критиците, стиховете на Фет са необичайно мелодични, (СЛЕДОВА) много от тях формират основата на романсите.
2. (Б) РАЗЛИЧЕН от другите представители на либералния лагер, Павел Петрович винаги е твърд в отстояването на принципите си и (ТАКА) той смело се изправя срещу Базаров.
3. Керамиката от Гжел се изпраща в различни части на планетата, за да украси живота на хората, а СЪЩО и за да култивира чувство за красота.
4. Разказах на Иван Петрович всичко, което се случи, и исках да знам неговото мнение (НА) ЗА предопределението, тъй като беше много важно.
5. Басните на Крилов по (ОНОВА) ВРЕМЕ са съвсем ново явление в руската литература (В) СРАВНЕНИЕ с басните на Сумароков, които са написани в традициите на класицизма.
14
Посочете всички числа, на чието място е написано NN.
Портретът на странен (1) мъж, нарисуван (2) от художник със забележителен (3) талант, беше част от доу (4) на (5) стопанката на къщата.
15
Поставете препинателни знаци. Посочете номерата на изреченията, в които трябва да поставите ЕДНА запетая.
1. Героят на романа обичаше пътуванията и приключенията и в същото време се стремеше към комфорт и семеен уют.
3. Художественото рисуване на тъкани съществува от около 30-те години на 20 век и по време на съществуването си е получило широко признание.
4. Жаргонните думи излизат от традицията и от сферата на разумната употреба на думи и от еднообразието на речта.
5. За да убеди читателя в основателността на своите оценки, авторът на рецензията може да използва както методи на научен анализ, така и средства артистичен израз.
16
Патиците (1) уплашени от внезапната поява на ловците (2) се издигнаха шумно и (3) превъртайки се във въздуха (4) бавно и тежко отлетяха.
17
Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изреченията.
Старата градина (1) изглеждаше (2) единствена, за да освежи това (3) някога (4) оживено село и беше живописна в своята пустота.
18
Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението.
Поезия А.С. Пушкин (1) по произведения (2) от които (3) П.И. Чайковски създава най-добрите си опери (4) и най-много вдъхновява композитора.
19
Поставете препинателни знаци: посочете всички числа, които трябва да бъдат заменени със запетаи в изречението.
След коментарите на инструктора (1) момчетата вървяха по-бързо (2) и (3) когато започна да се стъмва (4) оставаха само три километра до мястото, където ще прекарат нощта.
20
Редактиране на изречението: правилно лексикална грешка, елиминирайки допълнителната дума. Запишете тази дума.
Обикновено през месец май има застудяване, което съвпада с цъфтежа на черешата (т.нар. „черешов студ“).
Прочетете текста и изпълнете задачи 21-26.
(1) Най-висшето нещо, което човек може да постигне, е мъдростта.
(2) Мъдростта трябва да се превърне в училищен предмет; (3) По-точно, мъдростта трябва да се преподава - като предпазливост в преценката, въздържание от недостатъчно обосновани твърдения, способност да се вземат предвид много фактори, разчитайки на това, което се ражда от многообразието на историческия опит.
(4) Това е повече от знание. (5) Това също е интуиция и отвращение към самоизмама. (6) Мъдрият човек никога не е арогантен: той не смята резултатите от своите размишления за окончателни; той признава тяхната погрешност, сравнявайки ги с директно противоположни твърдения и намирайки пропуски в това, което изглежда очевидно.
(7) Мъдростта се нуждае от знание, но не може да бъде сведена до него. (8) Някой може да знае, да речем, всички разновидности на пеперудите и да не разбира нищо от екологичните проблеми. (9) Дори не се интересувайте от тях. (10) В този случай човек губи от поглед връзката между отделна пеперуда и структурата на света.
(11) Знанието отговаря на въпроса „Защо?“, а информацията отговаря само на въпроса „Какво?“ къде? кога Как?". (12) Знанието се състои от „разбирания“ и е собственост на науката. (13) Знанието се нуждае от информация, но не се ограничава до нея – то е по-високо, защото знае как да провери достоверността на информацията.
(14) Знанието в европейската, а сега и в световната научна традиция, винаги е противопоставяло мнението. (15) Мнението е просто отношение към нещо, а знанието е, повтарям, разбиране на модел. (16) Важно е не толкова да защитаваш мнението си, колкото да мислиш, че то е доказано, дори и да се стреми да стане знание. (17) Желанието да се насърчават неоснователните мнения по всякакъв възможен начин като самоцел е много опасно за един растящ човек. (18) Не е достатъчно да мислиш независимо – трябва и да мислиш правилно.
Какво е мъдрост? Как се свързват понятията информация, знание, мъдрост? Какви са опасностите от поддържането на неоснователни мнения? Тези и други въпроси разглежда в своя текст Б. М. Бим-Бад. Но авторът разглежда по-подробно проблема със защитата на необосновани мнения.
За да насочи вниманието на читателя към този въпрос, авторът цитира примера на своя приятел директора на училището, който с гордост разказва, че в неговото училище децата пишат есета на сложни философски теми без подготовка. В същото време учениците се насърчават да изразят мнението си и да отстояват тези незрели мисли. Авторът беше възмутен от този подход към преподаването: „Ами интелектуалната честност? Съмнение? Нагласа да се въздържате от преценка, ако не знаете какво и защо другите мислят за това? Проблемът със защитата на необосновани мнения е актуален в наше време; има много хора, които имат собствено мнение различни проблеми, но често тези мнения се оказват погрешни. Този проблем възниква в различни ситуации, например, когато образователен процесили по време на спор между двама или повече души.
За доказателство на тази гледна точка се обръщам към фантастика. Така героят на творчеството на И. С. Тургенев, Евгений Базаров, не толерира необосновани мнения, той уважава науката и изисква всяко твърдение да бъде доказано. Той мрази самоуверените хора, както се вижда от спора му с Павел Петрович Кирсанов. Базаров изисква Кирсанов да подкрепи мнението му научни факти, разумни разсъждения. Така Базаров наистина вярва, че необоснованите мнения водят до прекомерно самочувствие.
Нека ви дам още един литературен пример. Героят от творчеството на Артър Конан Дойл, Шерлок Холмс, е майстор в разкриването на престъпления. Той може да използва доказателства, за да провери всяко мнение, всяко свидетелство. Според Шерлок Холмс защитаването на необосновани мнения води не само до прекомерна арогантност, но и до по-сериозни последици.
Следователно не можете да одобрявате всички изразени мнения, те трябва да бъдат доказани или опровергани, в противен случай това може да доведе до самочувствие, арогантност и по-сериозни последици.
По пътя си можем да срещнем много различни личности с дълбоки познания, способност да говорим и мислим, способност да разсъждаваме и полемизираме, отричаме и издигаме в култ – но е много трудно да се определи кой от тези хора е наистина мъдър.
Какво е мъдрост? B.M. ни кани да помислим върху този въпрос. Бим-лошо.
Анализирайки проблема, авторът дава като пример ситуацията с негов познат, директор на училището, който се похвалил, че в своя учебно заведениедецата пишат есета на сложни, философски теми без подготовка. Те пишат без да се потапят в темата, без да я изучават в детайли, без аргументи - те просто изразяват мнението си. Професорът подчертава, че подобно изложение на мисли не може да се нарече мъдрост - в такова мнение липсва интелектуална честност, няма дял от съмнение, няма разчитане на мнения на трети страни, както и алюзии към работата на известни мислители. Авторът обръща внимание на факта, че мъдростта не е празно изказване на мнение, не е знание, макар и дълбоко в понятието „мъдрост” няма място за арогантност и самоувереност.
Б.М. Bim-Bad вярва, че мъдростта се крие преди всичко във внимателната преценка, в способността да базираш мнението си на знания, като вземаш предвид много фактори.
Напълно съм съгласен с мнението на автора и също така вярвам, че човек, който е в състояние да осъзнае грешките си и умее да се съмнява в това, което казва, може да се нарече мъдър. Мъдростта олицетворява както знанието, така и умението да изразяваш мнението си – но знанието трябва да е многостранно, дълбоко, свързано помежду си чрез логическа верига, а мнението трябва да се основава на опита на други хора, на много фактори, на собствения собствена интуиция и „отвращение към самозаблудата“ .
Всички знаем думите на Сократ: „Знам само, че нищо не знам“. Това твърдение може безопасно да се счита за едно от жизнените креда на всички мъдри хора, което, разбира се, беше самият Сократ. Хрониките за живота на този философ казват, че въпреки голямото количество знания и собственото си мнение, което остави отпечатък върху историята, той прекара целия си живот в търсене на истината. И дори в работата на Е. Радзински „Разговори със Сократ“ авторът подчертава, че древногръцкият философ е истински мъдрец, т.к. никога не е смятал мнението си за истина, т.к. той винаги поставяше под въпрос собствените си твърдения и знания.
Героят на епичния роман L.N. Толстой "Война и мир". Платон Каратаев беше въплъщение на народната мъдрост: с негова помощ Пиер успя да придобие нов поглед върху познатите за него неща, увереност, вътрешна свобода, успя да се присъедини популярен принцип. Мъдростта на Платон Каратаев е въплътена в неговите меки, спокойни, премерени движения, усмивка, която не слиза от лицето му, обич и простота в думите - и това беше по време на войната. Героят буквално говори в поговорки, като по този начин прави алюзия за опита на своя народ; неговият мироглед съдържа християнско милосърдие, състрадание и любов към хората, както и идеята за живот по съвест и справедливост. Платон Каратаев е мъдър, защото не е привързан към ежедневните неща и мисли - той обича всичко и всички, готов е да приеме мислите и чувствата на всеки човек и да ги проектира върху себе си. Но в крайна сметка, въз основа на опита на Пиер, всеки, който някога е срещал този народен мъдрец, е възприел неговата философия за живота.
Така можем да заключим, че мъдростта не може да бъде придобита чрез постоянно четене - знанието не прави човек мъдър, мъдростта не може да бъде изобразена чрез необмислено изразяване на собственото мнение - наличието на мисли не е показател за мъдрост. Мъдър човекстава, когато е в състояние да мисли критично за всичко, което казва и прави, и също така постоянно да научава нещо.
Na-pi-shi-te so-chi-ne-nie върху текста pro-chi-tan-no-mu.
Формирайте един от проблемите, поставени от авторите на текста.
Pro-com-men-ti-ruy-te-form-mu-ro-van-nuyu pro-ble-mu. Включете в коментара два примера от про-чи-тан-не-го текста, който според Ва- Според нас използваме текста (от над-мярката-на-цит-ти- ро-ва-ния). Обяснете значението на всеки пример и посочете смисловата връзка между тях.
Форма-mu-li-rui-te според позицията на av-to-ra (разказване на приказката). Вие-ра-зи-те отношението си към позицията на автора според про-бл-ме на текста (с-думата или не -со-гла-сие) и го заобиколете.
Обемът на есето е минимум 150 думи.
Работа, на-пи-сан-ная, без да разчита на прочетения текст (не според дадения текст), не оценява. Ако съвместното представяне е преизказан или напълно пренаписан изходен текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с 0 точки.
So-chi-ne-nie write-shi-te ak-ku-rat-но, sort-bor-chi-vym в black-com.
(1) Нека ви напомня известната поговорка: „Къде е нашата мъдрост, изгубена в знанието? Къде се губят знанията ни в информация?
(2) Най-висшето, което човек може да постигне, е мъдростта. (3) Трябваше да стане учебен предмет; трябва да се преподава мъдрост. (4) По-точно, мъдростта трябва да се преподава - като предпазливост в преценката, въздържание от недостатъчно обосновани твърдения, способност да се вземат предвид много фактори, разчитайки на това, което се ражда от многообразието на историческия опит. (5) Това е повече от знание. (б) Това също е интуиция и отвращение към самоизмама. (7) Мъдрият човек никога не е арогантен: той не смята резултатите от своите мисли за окончателни; той признава тяхната погрешност, сравнявайки ги с директно противоположни твърдения и намирайки празнини в това, което изглеждаше неоспоримо.
(8) Мъдростта се нуждае от знание, но не може да бъде сведена до него.
(9) Някой може да знае, да речем, всички разновидности на пеперудите и да не разбира нищо от екологичните проблеми. (10) Дори не се интересувайте от тях. (11) В този случай човек губи от поглед връзката между отделна пеперуда и структурата на света.
(12) Знанието отговаря на въпроса „Защо?“, а информацията отговаря само на въпроса „Какво?“ къде? кога Как?". (13)3 знанието се състои от „разбирания“ и е собственост на науката. (14)3знанието се нуждае от информация, но не се ограничава до нея - то е по-високо, защото знае как да провери достоверността на информацията.
(15) Знанието в европейската, а сега и в световната научна традиция, винаги е противопоставяло мнението. (16) Мнението е просто отношение към нещо, а знанието е, повтарям, разбиране на модел. (17) Важно е не толкова да отстояваш мнението си, а да мислиш то да е доказано, дори и да се стреми да стане знание. (18) Желанието да се насърчават неоснователните мнения по всякакъв възможен начин като самоцел е много опасно за един растящ човек. (19) Не е достатъчно да мислиш независимо – трябва и да мислиш правилно.
(20) Вкусът към свободата, към полета на мисълта отнема много време, за да се научи. (21) Запомнете: мислите на Пинокио бяха кратки и кратки. (22) И много младият Пушкин пише следните думи в съобщение до приятел: „Уча се да задържа вниманието на дълги мисли...“
(23) Оказва се, че собствената ви мисъл изисква дълъг и мъчителен спор със самия вас, вътрешно строго изискване за проверки и повторни проверки и изграждане на дълги вериги от разсъждения. (24) Трябва да ги държите всички в кръга на интензивното си внимание - това е сериозна работа. (25) Ето какво означава да „задържиш вниманието на дълги мисли“.
(26) А за някои хора това е удоволствие. (27) Сократ, както гласи легендата, веднъж толкова се увлякъл от мисълта, че стоял неподвижен на едно място почти цял ден, без да забелязва нищо около себе си.
(28) Хората очевидно могат да бъдат разделени на две категории: такива, които са в състояние да „задържат вниманието на дълги мисли“ и такива, които предпочитат кратки, прости мисли, което не пречи на тяхното самодоволство и нарцисизъм. (29) Когато се насърчават неоснователни мнения, те подкрепят този нарцисизъм и склонност към самозаблуда в човека.
(ЗО) Ето защо днес е толкова важно да се отдалечим от одобрението, от насърчаването на кратки мисли, като тези на Пинокио, и да се поучим от Пушкин с неговите предпочитания към „дългите мисли“.
(По Б. Бим-Бад*)
*Борис Михайлович Бим-Бад(роден през 1941 г.) - академик на Руската академия на образованието.
Кое от твърденията отговаря на съдържанието на текста? Моля, посочете номера на отговорите.
1) Човешкото невнимание към екологичните проблеми може да доведе до отрицателни социални и икономически последици.
2) Надеждността на информацията трябва да бъде проверена.
3) Единственото нещо, на което трябва да се учи по-младото поколение, е способността да се получава информация.
4) В историята е имало много различни видове философия.
5) Важно е да помислите дали мнението ви е доказано и поне се стреми да стане знание.
Обяснение.
Твърдение 1) противоречи на изречение № 9.
Твърдение 2) се потвърждава от изречение №14.
Твърдение 3) противоречи на изречения № 2-5.
Твърдение 4) не е потвърдено в текста.
Твърдение 5) се потвърждава от изречения № 16-19.
Отговор: 25|52
Отговор: 25|52
Актуалност: 2016-2017
Трудност: нормална
Раздел Кодификатор: Семантична и композиционна цялост на текста.
Кои от следните твърдения са верни? Моля, посочете номера на отговорите.
Въведете числата във възходящ ред.
3) Изречение 2 от текста съдържа описателен фрагмент.
5) Изречение 7 представя разказ.
Обяснение.
1) Изречения 15-19 представят мотивите.
2) Изречения 23 и 24 потвърждават преценката, изразена в изречение 20 от текста.
3) Изречение 2 от текста съдържа описателен фрагмент. погрешно
4) Предложение 30 представя разсъждение.
5) Изречение 7 представя разказ. погрешно
Отговор: 124
Отговор: 124
Актуалност: 2016-2017
Трудност: нормална
Раздел Кодификатор: Функционални и семантични типове реч
Татяна Стаценко
Защото 7-мо изречение съдържа разсъждение, а не разказ.
От изречение 28 запишете синоним (един) на думата „егоизъм“.
Обяснение.
В изречение 28, „Хората очевидно могат да бъдат разделени на две категории: тези, които са в състояние да „задържат вниманието на дълги мисли“ и тези, които предпочитат кратки, прости мисли, които не пречат на тяхното самодоволство и нарцисизъм“, синонимите „самодоволство ” и „нарцисизъм”.
Отговор: самодоволство или нарцисизъм|нарцисизъм
Отговор: самодоволство|нарцисизъм|самодоволство|нарцисизъм
Актуалност: 2016-2017
Трудност: нормална
Раздел за кодификатор: Лексикално значениедуми
Вениамин Хан (Краснодар) 16.12.2015 22:09
Въведох тези два верни отговора, всичко вървеше заедно, но не беше отчетено, моля, поправете го
Татяна Юдина
Не става така. Няма грешка, проверено.
Гост 21.12.2015 19:54
Трябва ли да напишете две думи? Написах нарцисизъм, но се показва като неправилно.
Татяна Юдина
Написал си нарцисизъм.
И ти трябва нарцисизъм.
Едно нещо, както пише в заданието. Две думи не се побират в 17 клетки.
Посочете начина на образуване на думата РЕГУЛЯРНОСТ (изречение 16)
Обяснение.
Думата „редовност“ се формира от думата „редовен“ с помощта на наставката „-ost-“.
Отговор: суфикс
Сред изречения 2-7 намерете едно(я), което е свързано с предишното, като използвате лично местоимение и словоформи. Напишете номера(ата) на това(ите) изречение(я).
Личното местоимение „ней“ в изречение 3 замества съществителното „мъдрост“ от изречение 2. Освен това тези две изречения са свързани от факта, че в 3-то изречение се използва думата „мъдрост“ от 2-ро изречение, поставена в дателен падеж случай.
Отговор: 3
Правило: Задача 25. Средства за комуникация на изреченията в текста
КОМУНИКАЦИОННИ СРЕДСТВА ПРЕД-ЛО-СЪЩО В ТЕКСТА
Няколко изречения, свързани в едно цяло по тема и основна идея, се наричат текст (от лат. textum - тъкан, връзка, връзка).
Очевидно е, че всички предложения, разделени по точки, не са изолирани едно от друго. Между два съседни текстови предлога има смислова връзка, а свързаните могат да бъдат не само еднакви, разположени наблизо, но и разделени един от друг с едно или няколко пред мен. Смислови отношения между различни изречения: съдържанието на едно изречение може да бъде про-ти-към-ста-ле-но с-държане на друго; съдържанието на две или повече предложения може да се комбинира едно с друго; съдържанието на второто изречение може да разкрие значението на първото или да изясни някой от неговите членове, а съдържанието - значението на третото - значението на второто и т.н. Целта на 23 е да се определи вида на връзката между предложенията.
Формата за това може да бъде следната:
Сред изреченията 11-18 намерете едно(я), което е свързано с предишното с помощта на науката -за-мястото-на-име, в речта и едносъставни думи. Напишете номера(ата) на офертата(ите)
Или: Определете вида на връзката между pre-lo-zhe-ni-i-mi 12 и 13.
Не забравяйте, че предишният е ЕДНО ПО-ВИСШ. По този начин, ако е посочен интервал 11-18, тогава предложението ми е в предварителни дела, около - значимо в задачата и отговор 11 може да е правилен, ако това изречение е свързано с посочената 10-та тема - но предварително. Може да има 1 или повече произхода. Точка за успешно завършване на работата - 1.
Да преминем към теоретичната част.
Най-често използваме този модел за конструиране на текст: всяка клауза е свързана със следващата -shim, това се нарича верижна връзка. (Ще говорим за паралелната връзка по-долу). Говорим и пишем, съчетаваме собствените си предпоставки в текста по прости правила. Ето същината: в две съседни клаузи трябва да говорим за една и съща тема.
Подлежат всички видове комуникация лек-си-че-ски, мор-фо-ло-ги-че-ски и син-так-си-че-ски. Като правило, когато комбинирате изречения в текст, те могат да се използват наведнъж, но няколко вида комуникация. Това по същество улеснява търсенето на оригиналното предложение в посочения фрагмент. Нека се спрем по-подробно на всеки от видовете.
23.1. Комуникация с помощта на лексикални средства.
1. Думи от една те-ма-ти-че-ская група.
Думите от една определена група са думи, които имат общо лексикално значение и обозначение - те са подобни, но не са еднакви.
Примери за думи: 1) Гора, пътека-пин-ка, де-ре-вя; 2) сгради, улици, тротоари, площади; 3) вода, риба, вълни; болка, сестри, спешно отделение, па-ла-та
водабеше чист и прозрачен. Вълнина брега, бавно и тихо.
2. Ро-до-ви-до-вие думи.
Род на думите – думи, свързани с род – вид: род – по-широко понятие, вид – по-тясно.
Примери за думи: Ро-маш-ка - цвете; бреза - де-ре-во; av-to-mo-bil - транспортно пристанищеи така нататък.
Примери за предложения: Все още растеше под прозореца бреза. Колко спомени имам във връзка с това де-ре-вом...
Левичар ро-маш-кистава рядко. Но това не е добра идея цвете.
3 Лек-си-че-ски във втора
Lex-si-che-sky по втори начин - втори път на същата дума в същата словоформа.
Най-тясната връзка между предлаганото от вас е преди всичко на второ място. Повторението на един или друг член на изречението е основната характеристика на верижната връзка. Например в изречения Зад градината имаше гора. Гората беше глуха, изоставенавръзката е изградена според модела „under-le-zha-sche-s-under-s-le-zha-sche-schee“, тоест наречен в края на първия pre-lo-zhe- субектът повтаря се в началото на следващия; в pre-lo-zhe-ni-yah Физиката е наука. Науката трябва да използва диа-лек-ти-че-метода- „модел say-zu-e-mine - подлежащ“; в пример Лодката стигна до брега. Брегът беше осеян с малки камъчета- модел “ситуация - основа” и др. Но ако в първите два примера думите гората и науката застанете във всяка от близките трибуни в същото па-дьо-саме, след това думата бряг има различни форми. Втората дума Lex-si-che-в Единния държавен изпит ще се счита за втората дума в същата словоформа, използвайки -zo-van-ny с цел засилване на въздействието върху chi-ta-te-la.
В текстовете на художествени и обществени стилове верижната връзка чрез лексикалната секунда често има ex-press-siv-ny, emo-ci-o-nal ha-rak-ter, особено когато вторият път е на кръстопътя на пре-ло- жена:
Ето го от картата на Аралското отечество море.
Цял море!
Втората употреба тук се използва за засилване на въздействието върху чи-та-те-ла.
Нека да разгледаме някои примери. Все още не вземаме предвид допълнителните средства за комуникация, гледаме само лексикалния език.
(36) Чух един много смел човек, преминал през войната, веднъж да казва: „ Беше страшно, много страшно." (37) Той каза истината: той беше страшно.
(15) Като учител имах възможността да се срещна с млади хора, копнеещи за ясен и точен отговор на въпроса за висшето ценностиживот. (16) 0 ценности, което ви позволява да разграничите доброто от злото и да изберете най-доброто и най-достойното.
Обърнете внимание: различните форми на думите се отнасят до друг тип връзка.За повече подробности относно разликите вижте параграфа за словоформите.
4 Еднословни думи
Еднокоренните думи са думи с един корен и общо значение.
Примери за думи: Раждане, раждане, раждане, раждане; разкъсам, счупя, разкъсам
Примери за предложения: Късметлия съм да се родишздрави и силни. Историята на моята ражданенищо общо с това.
Въпреки че нямам представа какво е необходимо разкъсвам, но не можах да го направя сам. това разкъсванеще бъде много болезнено и за двама ни.
5 Си-но-ни-ве
Si-no-ni-ние сме думи от една и съща част на речта, близки по значение.
Примери за думи: скучаете, мръщете се, бъдете тъжни; ве-се-лъжа, радост, ли-ко-ва-ние
Примери за предложения: На раздяла тя каза това ще бъдат пропуснати. Знаех и това ще ми е мъчноспоред нашите про-хъм-кам и веднъж-го-во-рам.
радостграбна ме, грабна ме и ме понесе... Ли-ко-ва-нию, ka-za-elk, нямаше граници: Лина от-ве-ти-ла, от-ве-ти-ла до края!
Необходимо е да се отбележи, че ни е трудно да намерим връзка в текста, ако трябва да търсим връзка само с помощта на си-но-ни -мов. Но, както обикновено, наред с този метод на комуникация, други също го използват. И така, в пример 1 има връзка същото , тази връзка ще бъде разгледана по-долу.
6 Контекстуално si-no-we
Контекстуално si-no-we са думи от една и съща част на речта, които се събират по смисъл само в даден контекст, доколкото той се отнася до едно нещо (знак, действие).
Примери за думи: коте, бе-до-ла-ха, палавник; де-вуш-ка, студент-дент-ка, кра-са-ви-ца
Примери за предложения: Китиживее при нас неотдавна. Съпругът ми го свали бе-до-ла-гуот дървото, където беше отишъл да избяга от кучетата.
Предположих, че тя студент. Млада женаТрябваше да замълча, въпреки всички усилия от моя страна да я разговоря.
Още по-трудно е да се намерят тези думи в текста: все пак авторът ги прави си-но-ни-ма-ми. Но наред с този начин на комуникация го използват и други, което улеснява търсенето.
7 An-to-ni-we
An-to-ni-ние сме думи от една и съща част на речта, pro-ti-in-false по смисъл.
Примери за думи: смях, сълзи; горещо, студено
Примери за предложения: Престорих се, че тази шега ми харесва, а ти направи нещо от себе си смях. Но сълзиТи ме подуши и аз бързо излязох от стаята.
Думите й бяха горещи и около-жи-га-ли. очи ле-де-ни-лихо-ло-къща. Сякаш бях попаднал под контрастен душ...
8 Контекстуално an-to-ni-we
Контекстуалните an-to-ni-we са думи от една и съща част на речта, неверни по значение само в дадения контекст.
Примери за думи: мишка - лъв; къща - работа зелено - узряло
Примери за предложения: включено работатози човек беше сив мишка. у домаима проблем в него лъв.
Зрялплодовете могат безопасно да се използват за приготвяне на va-re-nya. Но зеленоПо-добре не ги слагайте, обикновено са горчиви и могат да развалят вкуса.
Обърнете внимание на неслучайното съгласуване на условията(si-no-ni-we, an-to-ni-us, включително такива с контекстен текст) в този za-da-nii и za-da-ni-yah 22 и 24: това е едно и също ле-си-че-феномен,но можете да го видите от различен ъгъл. Лексикалните средства могат да служат за свързване на две изречения, стоящи едно до друго, или да не са свързваща връзка. В същото време те винаги ще бъдат средство за създаване, тоест имат всички шансове да бъдат обект за 22 и 24. Затова съвет: вие -изпълнете задача 23, обърнете внимание на тези задачи. Повече за теорията на лексикалните средства ще научите от пра-ви-ла-справочника към задача 24.
23.2. Комуникация с помощта на морски средства
Наред със средствата за комуникация лек-си-че-ски-ми те използват-използват и мор-фо-ло-ги-че-ски.
1. Местоположение
Връзка с помощта на топоними е връзка, в която се използва ЕДНА дума или НЯКОЛКО думи от предходното изречение Нямам място.За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е място, какви рангове има по смисъл.
Какво не е нужно да знаете:
Съществителните за място са думи, които се използват вместо име (съществително-не-отивам, с-ла-га-тел-не-отивам, число-не-отивам), обозначават лица, точки към обекти, признаци на обекти , до -какви неща има, без да ги назовавам конкретно.
Според значението и граматическите особености имате девет вида места:
1) лични (аз, ние; ти, ти; той, тя, то; те);
2) връщане (себе си);
3) привлекателен(мой, ваш, наш, ваш, ваш); като тежки употреби също форми на лични: него (пи-джак), тя (работа),тях (за услугата).
4) демонстративни (това, това, такова, такова, това, толкова много);
5) дефиниции(сам, повечето, всички, всички, всеки, друг);
6) от-но-си-тел-ние(кой, какъв, който, който, който, колко, чий);
7) во-про-си-тел-ние(кой? какво? кой? чий? кой? колко? къде? кога? къде? откъде? защо? по какъв начин? какво?);
8) от-ри-ца-тел-ние(ничий, нищо, ничий);
9) недефиниран(някой, нещо, някой, който и да е, някой, някой).
Не забравяйте това имена на места от-me-by-pas-de-jams, затова „ти“, „аз“, „за нас“, „за тях“, „не-до-му“, „всички“ са форми на съществителни имена.
По правило в заповедта трябва да има място, но това не е задължително - но ако няма други места на определеното място, вие ще изпълнявате ролята на СОЦИАЛНИ елементи - другар. Трябва ясно да разберете, че НЕ ВСЯКО място, което се появява в текста, е връзка - основната връзка.
Нека се обърнем към примери и определения за това как са свързани предложения 1 и 2; 2 и 3.
1) Нашето училище наскоро претърпя ремонт. 2) Завърших го преди много години, но понякога отивах и се скитах из училищните етажи. 3) Сега са някак непознати, различни, не мои....
Във второто изречение има две имена, и двете лични, азИ нея. Кой е този скре-поч-кой, което обединява първо и второ изречение? Ако това е мястото аз, какво е за-мен-не-лов изречение 1? нищо. Що за място е това? нея? дума " училище„от първия предлог. Заключаваме: комуникация с помощта на лично място нея.
В третата клауза има три места: по някакъв начин са мои.Вторият е свързан само по място Те(=етажи от второ предложение). почивка те не се вписват по никакъв начин в думите на второто изречение и не заместват нищо. Заключение: второто изречение е свързано с третото изречение Те.
Какво е практическото значение на този метод на комуникация? Фактът, че е възможно и необходимо да се използват места на съществителни вместо съществителни, прилагателни и числа. Използвайте, но не злоупотребявайте, тъй като изобилието от думи „той“, „той“, „те“ понякога води до неразбиране и не-бъди-ри-той.
2. Реч
Комуникацията с помощта на речта е връзка, която е особено зависима от значението на речта.
За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е дума, какви цифри има по отношение на значението.
Реч - това са не-от-ми думи, които обозначават признак по действие и са свързани с глагола.
Следните значения могат да се използват като средство за комуникация:
Време и пространство: долу, отляво, до, в-ча-ле, от-дав-они допълнителни.
Примери за предложения: Пристигнахме на работа. Вна-ча-лебеше трудно: не можех да работя в командването, нямах идеи. следТе се включиха, усетиха силата си и дори се запалиха.Обърнете внимание: Предлози 2 и 3 са свързани с предлог 1, когато са посочени в речта. Този вид комуникация се нарича чрез паралелна комуникация.
Изкачихме се до самия връх на планината. НаоколоИмаше само върховете на де-ре-гледките на нас. Близоплувайте с нас около-ла-ка.Аналогичен пример за паралелна връзка: 2 и 3 се свързват с 1 с помощта на посочените в речта.
Показателни думи. (Понякога се наричат места-на-имена на-ре-чи-я-ми, тъй като те не назовават как и къде се развива действието, а само го посочват): там, тук, там, тогава, от-там-да, по някакъв начин, такаи допълнителни.
Примери за предложения: Миналото лято бях от-ди-ха-ла в един от sa-na-to-ri-ev Be-lo-rus-sia. От тамНа практика беше невъзможно да се обадя, да не говорим за работата в интерната.В думата „оттам“ замества цяла дума.
Животът си продължи както обикновено: учих, майка ми и баща ми работеха, сестра ми се омъжи и замина със съпруга си. И такаМинаха три години. Думата „така“ обобщава цялото съдържание на предишното изречение.
Възможно е да се използват и други размери в речта, например от-ри-ца-тел-них: IN училище и университетНе се чувствам комфортно с теглото си. Да и никъдене е складирана; аз обаче не страдах от това, имах семейство, имах братя, те бяха мои приятели.
3. Съюз
Комуникацията с помощта на разговор е най-често срещаният вид комуникация, благодарение на нещо между възможностите Няма различни лични отношения, свързани със значението на съюза.
Комуникация с помощта на co-chi-ni-tel-nyh so-yu-call: но, и, и, но, също или, обачеи други. Видът на съюза може или не може да бъде посочен в заданието. Ето защо е необходимо да се повтори ma-te-ri-al за so-yu-zakh.
Подробно за so-chi-tel-nykh ras-sk-za-za-но в специално време-де-ле
Примери за предложения: До края на деня бяхме невероятно изморени. Ноконструкцията беше шокираща!Комуникация с помощта на съюза pro-ti-vi-tel-no „но“.
Така е било винаги... илитака ми се стори....Общуване с помощта на разделението на съюза “или”.
Обръщаме внимание на факта, че много рядко само един съюз участва във формирането на връзка: като правило, наведнъж - мъже - но използват лексикални средства за комуникация.
Комуникация с помощта на sub-chi-tel-nyh so-y-u-call: защото, така. Това е много необичаен случай, тъй като под-числовите съюзи свързват предпозиции в сложна ремонтирана структура. Според нас при такава връзка има умишлено прекъсване на структурата на сложно предложение.
Примери за предложения: Бях в пълен екстаз... ЗаНе знаех какво да правя, къде да отида и най-важното към кого да се обърна за помощ.Съюзът за него има смисъл, защото всъщност показва причината за състоянието на героя.
Не издържах теста, не отидох в института, не можех да поискам помощ от родителите си и не бих го направил. И такаоставаше само едно: да си намеря работа.Съюзът „така“ има значителни последици.
4. Части
Комуникация с помощта на частицивинаги придружава други видове комуникация.
Части в крайна сметка, и само, тук, там, само, дори, същотодобавете допълнителни подробности към предложението.
Примери за предложения: Обадете ни се, говорете с тях. Все пактолкова е просто и в същото време трудно - да обичаш....
Всички в къщата вече бяха заспали. И самоба-буш-ка тихо бор-мо-та-ла: тя винаги четеше молитви-та-ла преди лягане, ти си прабаба на небесните сили за най-добър дял за нас.
След като съпругът ми си отиде, душата ми се чувстваше празна и къщата ми празна. Дажекотката, която обикновено се мотае из апартамента, просто се прозява сънливо и продължава да се опитва да се качи в ръцете ми. тукна чии ръце бих искал да се облегна...Обърнете внимание, свързващите части са на преден план в презентацията.
5. Словоформи
Комуникация с помощта на словоформивъпросът е, че в близките изречения една и съща дума се използва в различни
- ако това съществително - число и па-де-саме
- Ако pri-la-ga-tel-noe - вид, число и па-де-саме
- Ако име на място - род, число и па-де-де-самев за-ви-си-мо-сти от раз-ря-да
- Ако гла-гол в лице (род), число, време
Глаголите и причастията, глаголите и де-причастията се броят с различни думи.
Примери за предложения: Шум in-step-pen-но-на-рас-тал. Това го прави много по-зле шумЧувствах се неловко.
Познавах сина си ка-пи-та-на. със себе си ка-пи-та-номсъдбата не ме водеше, но знаех, че е въпрос на време.
Обърнете внимание: в задачата може да няма “форми на думата”, а тогава е ЕДНА дума в различни форми;
„форми на думи“ - и това вече са две думи, повтарящи се в съседни изречения.
Има специална сложност в различните форми на думата и речника на втората дума.
Информация за учителите.
Ние го разглеждаме от гледна точка на сложността на Единния държавен изпит за 2016 г. Ето пълен фрагмент, публикуван на уебсайта на FIPI в „Me-di-che-instructions for teachers” (2016)“
For-the-work-of-not-ex-for-me-well-e-my when you fail-for-yes 23 причинени случаи, когато условието за-да - необходимостта да се разграничи формата на думата и втората думата като средство за свързване на изреченията в текста. В тези случаи, когато анализирате езиците на ma-te-ri-a-la, трябва да обърнете внимание на обучението, което lek-si-che-tsy re-pred-po-la-ga-et повторението на единицата лек-си-че-ци със специално сти-ли-сти -какво за-да-чий.
Да приемем условие 23 и фрагмент от текста на един от Единните държавни изпити за 2016 г.:
„Сред изреченията 8–18 намерете нещо, което е свързано с предходното с помощта на лексиката на второто. Напишете номера на това предложение.“
По-долу е текстът, даден за ана-лиза-за.
- (7) Какъв артист си, като не обичаш родния край, чудак!
(8) Може би затова Берг не успя да пие. (9) Той представи портрет, плакат. (10) Той се опитва да намери стила на своето време, но тези опити са пълни с провали и неясноти.
(11) Един ден Берг получи писмо от Ху-дож-ник Яр-це-ва. (12) Той го повика да дойде в Муромските гори, където прекара лятото.
(13) Август беше горещ и безветрен. (14) Ярцев живееше далеч от изоставена станция, в гората, на брега на дълбоко езеро с черна вода. (15) Той наел колиба близо до гората. (16) Берг беше закаран до езерото от сина на гората, Ваня Зотов, су-ту-ли и зад стената момче. (17) Берг живя на езерото Берг около месец. (18) Той нямаше намерение да работи и не взе маслени бои със себе си.
Предложение 15 във връзка с предложение 14 с помощта лично място "Той"(Ярцев).
Предложение 16 във връзка с предложение 15 с помощ словоформи "лесовъд": предварително фалшива форма, контрол-ла-е-моят глагол и непредварителна фалшива форма, контрол-ла-е-моето съществително -изявление. Тези словоформи изразяват различни значения: значението на обект и значението на собствеността, а използването на словоформи ras-smat-ri-va-e-my не носи стилистично натоварване.
Изречение 17 е свързано с предлог 16 с помощта словоформи („на езерото - до езерото“; "Берга - Берг").
Твърдение 18 се свързва с предходното с помощта лично място "той"(Берг).
Правилният отговор на въпрос 23, даден във va-ri-an-ta, е 10.Това е изречение 10 от текста, което се свързва с предходното (изречение 9) с помощта lek-si-che-sko-go-on-the-second (думата „той“).
За да обобщим, pro-tsi-ti-ro-vav av-to-ra „Me-to-di-che-skom in-bii за учители (2016)“, I.P. ци-бул-ко: „Lex-si-che-second pre-la-ga-et втората le-si-che-единица със специален sti-li-sti-che-che- yes-whose.“
Не е необходимо да се отбелязва, че сред авторите на различни произведения няма единно мнение,това, което се счита за le-si-che-skim по втори начин - една и съща дума в различни pas-de-jas (лица, числа) или в една и съща. Автори на книги от da-tel-stvo “Na-tsi-o-nal-noe-ra-zo-va-nie”, “Ek-za-men”, “Le-gi-on” ( автори Tsy-bul- ko I.P., Va-si-lye-vykh I.P., Go-ste-va Yu.N., Se-ni-na N.A.) не. Няма нито един пример, в който думи в различни форми биха се считали за лексикална втора.
В същото време има много сложни случаи, при които думите, които стоят в различни pas-de-jas, съвпадат по форма, се считат за hud-sya по различни начини. Авторът на книгите Se-ni-na N.A вижда в това формата на думата. И.П. Tsy-bul-ko (според книгата ma-te-ri-a-lam от 2017 г.) вижда lek-si-che-sky второ. И така, в изречения като Видях морето насън. Морето ме зовешедумата „море“ има различни pas-de-zhi, но в същото време, без съмнение, има тази много sti-li-sti-che-skaya for-da-cha, за която пиша .P. Цъ-бул-ко. Без да навлизаме в лингвистичното решение на този въпрос, нека обозначим RE-SHU-USE и да дадем препоръка -yes-tion.
1. Всички очевидно несъвпадащи форми са словоформи, а не лексикални на второ място. Обърнете внимание, че става дума за същото езиково явление като в задача 24. А в 24 лекс-си-че - вторите думи са само втори думи, в същите форми.
2. Във въпросите за RE-SHU-USE няма да има последователни форми: ако самите лингвисти-специалисти не могат да разберат това, тогава няма да можете да уведомите училището.
3. Ако фабричните работи няма да бъдат изпълнени с допълнителни трудности, ние разглеждаме тези в най-голяма степен лични средства за комуникация, които могат да помогнат при определянето на вашия избор. В крайна сметка група KIM може да има собствено, отделно мнение. За съжаление може и да е така.
23.3 Син-со-си-че-че-с-ства.
Уводни думи
Комуникацията с помощта на уводни думи придружава, допълва всяка друга връзка, допълвайки десетките значения, ha-rak-ter-ny-mi за уводни думи.
Разбира се, не е необходимо да знаем кои думи въвеждаме ние.
Това е обсъдено подробно в препратката към задание 17
Наеха го на работа. за съжаление, Антон беше твърде ам-би-ци-о-зен. От една страна, компанията имаше нужда от такива личности, от друга страна, той не отстъпваше на никого и нищо, ако имаше нещо, както той каза, под нивото му.
Нека дадем примери за дефиниране на средства за комуникация в малко количество текст.
(1) Срещнахме Маша преди няколко месеца. (2) Семейството ми все още не я е виждало, но не са я опознали. (3) Изглежда, че тя също не се стреми към сближаване, което ме разстрои донякъде.
Нека определим как са свързани предложенията в този текст.
Изречение 2 е свързано с предлог 1 с помощта на лично място нея, което замества името Машав изречение 1.
Предлог 3 се свързва с предлог 2 чрез словоформи тя/тя: „тя“ е формата на името-ni-tel-no-go pas-de-ja, „ней“ е формата на ro-di-tel-no-go pas-de-ja.
Освен това изречение 3 има и други средства за комуникация: това е съюз същото, уводна дума ка-за-лос, редици от si-no-mich-структури не по познанствоИ не се стреми към сближаване.
Прочетете откъс от рецензията. Обсъжда се езикови особеноститекст. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числа, съответстващи на номера на термина от списъка.
„Авторът започва разговор с читателя, използвайки техника като (A)_____ (изречение 1). Стремеж към разкриване сложни понятия, B. Bim-Bad прибягва до използване на синтактично средство като (B)_____ (например в изречения 4, 6, 8), както и техника като (B)_____ (в изречение 16). Описвайки мисловния процес, авторът използва троп като (G)_____ („болезнен спор“, „строго изискване“ в изречение 23).“
Списък с термини:
2) фразеология
4) цитиране
5) опозиция
6) възклицателно изречение
7) парцелация
8) ред еднородни членове
9) форма на представяне във въпрос и отговор
Запишете числата в отговора си, като ги подредите в реда, съответстващ на буквите:
| А | б | IN | Ж |
Обяснение (вижте също Правилото по-долу).
Нека попълним празните места.
„Авторът започва разговор с читателя, използвайки техника като напр цитиране(изречение 1). В стремежа си да разкрие сложни понятия, Б. Бим-Бад прибягва до използването на такива синтактични средства като поредица от еднородни членове(например в изречения 4, 6, 8), както и такава техника като опозиция(в изречение 16 има контраст между мнение и знание). Описвайки процеса на мислене, авторът използва такъв троп като епитет(„болезнен спор“, „строго изискване“ в изречение 23).“
Отговор: 4853.
Отговор: 4853
Правило: Задача 26. Езикови средстваизразителност
ANA-LYZ ОЗНАЧАВА YOU-RA-ZI-TEL-NO-STI.
Целта на това е да се определят изразните средства, използвани при преглед от уста на уста -nov-le-tion на кореспонденция между записите, обозначени с букви в текста на прегледа, и цифри -mi с opre-de-le -ни-и-ми. Трябва да пишете отговорите само в реда, в който се появяват буквите в текста. Ако не знаете какво се крие под една или друга буква, не поставяйте „0“ на мястото на това число. За своя отговор можете да получите от 1 до 4 точки.
Когато изпълните задача 26, трябва да запомните, че сте попълнили пропуските в прегледа, т.е. vo-sta-nav-li-va-e-te текст, и с него семантична и граматична връзка. Поради тази причина анализът на самия преглед често може да послужи като пълна улика: различни характеристики по този или по друг начин, co-gla-su-yu-schi-e-sya с pro-pus-ka-mi-say- e-my и др. Ob-leg-read you-not-for-giving и разделяне на списъка с термини на две групи: първата включва термини - Ние се основаваме на значението на думата, втората е структурата на предпозицията. Вие ще можете да направите този бизнес, като знаете, че всички средства са разделени на ДВЕ големи групи: първата включва лек-си-чески (неспециални средства) и пътеки; във втората fi-gu-ry на речта (някои от тях се наричат sin-so-si-che-ski-mi).
26.1 TROP-ДУМА ИЛИ ИЗРАЗ, КОЯТО СЕ ИЗИСКВА В ПЕРИОДНО-НОЗАЛНОТО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СЪЗДАВАНЕТО НА ХУДОЖНИК -GO-RA-ZA И REACH-STI-SAME YOU-RA-Z-TEL-NO-STI. Тропите включват такива устройства като epi-thet, сравнение, oli-t-tvo-re-nie, me-ta-for-ra, me-th -ni-miya, понякога gi-per-bo-ly и дали-ти ела при тях.
Забележка: В поръчката по правило се посочва, че това са ПЪТЕКИ.
В прегледа примерите за тропи са посочени в скоби, като дума.
1.Епитет(в превод от гръцки - приложение, допълнение) - това е различно определение, от същностна характеристика, която е значима за даден контекст в образа на явление. От простата дефиниция на epi-tet от ху-към-същия израз и изображение но-styu. Епи-те-та се основава на скрито сравнение.
Това включва всички „цветни“ определения, които най-често срещате при-ла-га-тел-ни-ми:
тъжно-но-си-ро-те-ю-шай земя(F.I. Тютчев), сива мъгла, лимонена светлина, тих мир(I.A. Бунин).
Epi-te-можете също да кажете:
-съществуване, you-stu-pa-yu-schi-mi в ka-che-stvo at-lo-zhe-nyh или say-e-my, yes-y-shchih about-different ha-rak-te- ri-sti- ку пре-ме-та: магия-без зима; майка е влажната земя; Поетът е лирата, а не само бавачката на душата му(М. Горки);
-на-ре-чи-и-ми, you-stu-pa-yu-schi-mi в ролята на условия: Стои на дивата природа сам...(М. Ю. Лермонтов); Имаше листа на-направо-ноти-ти-добре-ти си на вятъра (K. G. Pa-u-stov-sky);
-де-е-при-ча-сти-и-ми: няма вълни тракащи и искрящи;
-име-нито-аз-ми, you-ra-zha-yu-schi-mi е висша степен на това или онова състояние на човешката душа:
В крайна сметка имаше битки, да, казват те, повече който! (М. Ю. Лермонтов);
-с-ча-сти-и-ми и с-част-ни-ми об-ро-та-ми: So-lo-vy дума в дума-vy гро-хо-чу-шимогласете гората преди де-ли (B. L. Pa-ster-nak); Да призная и аз... бор-зо-писари, които не могат да кажат къде са били вчера, а за някои няма други думи в езика освен думи не помня родство(М. Е. Сал-ти-ков-Щед-рин).
2. Сравнение- това е художествена техника, основана на съчетаването на едно явление или концепция с друго. Независимо от мета-за-ри, сравнението е винаги двучленно: в него и двете се наричат заедно нашите обекти (явление, знак, действие).
Селата горят, защита нямат.
Ти си враг на синовете на отечеството,
И отново, като вечен метеор,
Играейки в ob-la-kah, това плаши погледа. (М. Ю. Лермонтов)
Сравненията между вас и вашите са различни:
За-моето творческо бездействащо па-де-жа съдържание:
Така-ло-виемотвъд лятото Youth about-le-te-la,
вълнав извън годината, радост от-шу-ме-ла (А.В. Колцов)
За-моята сравнителна степен в-la-ga-tel-no-go или in-re-chiya: Тези очи по-зеленморета и нашите ки-па-ри-сови така или иначе(А. Ах-ма-то-ва);
Сравнете ob-ro-ta-mi с so-yu-behind-mi като, дума-но, сякаш, сякаш и т.н.:
Като хищен звяр, до скромния манастир
Vry-va-et-sya shti-ka-mi po-be-di-tel... (М. Ю. Лер-монт-тов);
С помощта на думи, подобен, подобен, това е:
В очите на предпазлива котка
Прилича наочите ти (A. Ah-ma-to-va);
С помощта на сравнителни твърдения:
Златната зеленина се въртеше
В розовата вода на езерото,
Просто ба-бо-чек леко стадо
Отвъд света той лети към звездата (С. А. Есенин).
3.Ме-та-фо-ра(в превод от гръцки - транс-нос) - това е дума или израз, който се използва в транс-носовия знак въз основа на сходството на два предмета или явления според някакъв знак. В зависимост от сравнението, в което и това, което се сравнява, и това, с което се сравнява - Това е всичко, мета-за-ра съдържа само второто, което създава компактността и спецификата на използването на думата. Въз основа на мета-за-ри може да има сходство на обекти във форма, цвят, обем, значение, усещане -sche-ni-yam и т.н.: падащи звезди, букви от la-vi-on, огнена стена, бездънна скръб, перла-чу-жи-на ин-езия, искра на любовтаи т.н.
Всички метафори са разделени на две групи:
1) общи езици(„изтрит“): златни ръце, буря в сто води, планини за преместване, струни на душата, любовта е избледняла;
2) ху-до-фе-ственные(in-di-vi-du-al-no-av-tor-skie, po-e-ti-che-skie):
И звездите бледнеят и няма звезди ал-маз-ни треперещ
IN без болка-не-хо-ло-дезора (М. Во-ло-шин);
Празно небе прозрачно стъкло (A. Ah-ma-to-va);
И сини очи, бездънни
Тук в далечината има цвете. (А. А. Блок)
Ме-та-за-ра би-ва-ет не само една нощ: може да се развие в текста, образувайки цели вериги от различни изрази, в много случаи - покривайки, така да се каже, целия текст. това за пореден път комплекс ме-та-за-ра, цялостен художествен образ.
4. Оли-це-тре-ре-ние- това е различен вид me-ta-for-ry, базиран на per-re-no-se признаци на живо същество в реалността le-niya природа, обекти и понятия. Най-често oli-tse-tvo-re-tions се използват при описание на природата:
Търкаляйки се през сънните долини, легнали сънливите долини, И само тропотът на кон, Звънене, изчезва в далечината. Есенният ден угасна, блед, Свива уханните листа, Вкусва сън без сънища, Полувехнали цветя. (М. Ю. Лермонтов)
5. Ме-то-ни-мия(в превод от гръцки - re-name-no-va-nie) - това е прехвърлянето на името от един предмет на друг въз основа на but-va-nii тяхната близост. Съседството може да бъде проява на връзка:
Между съконтейнер и съконтейнер: I три та-рел-кияде (И. А. Крилов);
Между автора и про-от-ве-де-ни-ем: Bra-nil Go-mera, Fe-o-kri-ta, Но аз четох Адам Смит(А. С. Пушкин);
Между действието и оръжието за действие: Техните села и полета за насилствен набег Той го осъди на мечове и огън(А. С. Пушкин);
Между обекта и ma-te-ri-a-lom, обектът е направен от нещо: ... или нещо като сребро, - ядох го като злато(А.С. Грибо-едов);
Между мястото и хората, които живеят на това място: Градът беше шумен, пращяха знамена, мокри рози падаха от купи с цветя ... (Ю. К. Олеша)
6. Си-нек-до-ха(в превод от гръцки - така-от-не-се-ние) - това е разнообразие от мен към n-ми, въз основа на прехвърлянето на значение от едно явление към друго въз основа на броя на има значима връзка между тях. Най-често прехвърлянето се случва:
От по-малката към по-голямата врата: Дори птица не лети до него, И тигърът не е дете ... (А. С. Пушкин);
От част към цяло: Бо-ро-да, защо още мълчиш?(А. П. Чехов)
7. Пе-ри-фраза, или пе-ри-фраза(в превод от гръцки - описателен израз), - това е фраза, която се използва вместо нещо - някаква дума или дума. Например Санкт Петербург в стихове
A. S. Push-ki-na - „Създаването на Петра“, „Полунощ в земите на красотата и чудесата“, „Градът на Петров“; A. A. Blok в стиховете на M. I. Tsve-ta-e-voy - „рицар-крал без упрек“, „синеок певец на снежен вой“ , „снежен лебед“, „всепритежател на моята душа“.
8.Ги-пер-бо-ла(в превод от гръцки - предувеличение) - това е различен израз, който съдържа неизмеримо предувеличение - има ли някакъв признак на предмет, явление, действие: Рядка птица до-ле-тит до се-ре-ди-ни на Днепър(Н. В. Го-гол)
И в същата минута, по улиците, куриери, куриери, куриери... можете да си представите, тридесет и пет хилядисамо куриери! (Н. В. Го-гол).
9. Ли-то-та(в превод от гръцки - дребност, умереност) - това е различен израз, който съдържа неизмеримо количество намаление - знак за нещо, явление, действие: Какви малки крави! има, нали, по-малко bu-la-voch-noy глава.(И. А. Крилов)
И вървейки важно, в спокоен ред, Ло-шад-ку води мъж за юздите в големи ботуши, в късо кожено палто, В големи ръце... а самият той с но-го-ток!(Н. А. Не-кра-сов)
10. Ирония(в превод от гръцки - създаване) - това е използването на дума или израз в фалшив смисъл направо. Иронията е вид чуждоговорене, при което нещо се крие зад външна оценка - смях: Къде си, умнико, заблуждаваш ли се?(И. А. Крилов)
26.2 „НЕСПЕЦИАЛНИ“ ЛЕКСИЧНИ ИЗОБРАЖЕНИЯ НА ЕЗИКА
Забележка: В някои случаи се посочва, че това е лексикално лекарство.Обикновено в рецензия за 24 пример за лексикално устройство се дава в скоби или в една дума, или в дума с-what-ta-ni-em, в която една от думите е you-de-le-but cur-si-vom. Обърнете внимание: именно тези средства най-често не са-за-хо-ди-мо намери в задача 22!
11. Си-но-ни-ве, т.е. думи от една и съща част на речта, различни по звук, но еднакви или сходни по лексикално значение и един от друг или от сенките на значението, или от стила на цвета ( смел - важен, бягай - бързай, очи(неутрален) - очи(поет.)), те имат голяма творческа сила.
Si-no-n-we can be con-text-n-mi.
12. An-to-ni-we, т.е. думи от една и съща част на речта, про-ти-фалшиво по смисъл ( is-ti-na - лъжа, добро - зло, from-vra-ti-tel-no - for-me-cha-tel-no), също и за повече възможности.
An-to-ni-we може да бъде контекст-нас, тоест sta-no-vit-sia an-to-ni-ma-mi само в даден контекст.
Би било лъжа добро или зло,
Сериозно болезнено или безмилостно,
Би било лъжа сръчен и неудобен,
Инспектирайки и без да поглеждате назад,
Обнадежден и безрадостен.
13. Fra-zeo-lo-giz-weкато средство за език ви-ра-зи-тел-но-сти
Fra-zeo-lo-giz-we (fra-zeo-lo-gi-che-skie vy-ra-zhe-niya, go-o-we), т.е. re-pro-iz-vo-di- думи и предлози под формата на думи, в които цялото значение на пре-ми-ни-ру-ет-над-знака-на-моя-композиция-на-техните-компоненти и не е проста сума-от -my-such-significance- niy ( напразно, само веднъж да си на седмото небе), има повече възможности за вас. You-ra-zi-tel-ness на фразата-zeo-lo-giz-mov def-de-la-et-sya:
1) тяхното ярко разнообразие, включително mi-fo-lo-gi-che-che-skaya ( котката извика като катерица в co-le-se, нишката на Ari-ad-na, мечът на yes-mo-klov, петата на Akhil-le-so-va);
2) от много от тях: а) до броя на вас ( гласът на vo-pi-yu-sche-go в празнота, пада в забрава) или свален (говорено, просто изговорено: като риба във вода, ни спи, ни дъх, води за носа, излива на врата, откачи ушите); б) към набор от езикови средства с реална емоционална окраска ( пазете нишката като зе-ни-цу ока - търговия.) или с ясно изразена емоционална окраска царят в главата - неодобрен, дребна риба - презрителен, безполезен - презрян.).
14. Сти-ли-сти-че-ски цветна лек-си-ка
За подобряване на vy-ra-zi-tel-no-sti в текста могат да се използват всички рангове на стила: no lek-si-ki.
1) emo-tsi-o-nal-no-ex-press-siv-naya (оценена нощ) lek-si-ka, включително:
а) думи с положителна емоционална оценка: тържествено, възвишено ( включително old-ro-sla-vya-niz-we): вдъхновение, идване, отечество, чай, кръв, непоклатим; лофти-но-по-е-ти-че-ски: по-малко, светещ, омагьосване, лазур; одобряване: благороден, ти-у-у, удивителен, от-важен; las-ka-tel-nye: sol-nysh-ko, go-lub-chik, много
б) думи с положителна емо-ци-о-нал-но-екс-прес-сивна оценка: неодобрение: преди да седнем, пре-пи-ра-ца, око-ле-си-ца;предварително не-внимателно: ти-скачаш, де-ла-ха; предварително визуално: топка-демон, зъб-ри-ла, пи-са-ни-на; ругатни/
2) функционално-ци-о-нал-но-сти-ли-сти-че-ски оцветена ле-си-ка, включително:
а) книга: научна (термини: ал-ли-те-ра-ция, ко-си-нус, ин-тер-фе-рен-ция); official-ci-al-no-de-lo-vaya: n-под-пи-сав-ши-е-ся, пред-съкровищница; pub-li-qi-sti-che-skaya: re-port-age, inter-view; hu-do-same-stven-no-po-e-ti-che-skaya: ла-зур-ни, очи, ла-ни-ти
б) разговорни (obi-move-but-would-be): татко, момче-чон-ка, хва-сту-ниш-ка, здрав
15. Lex-si-ka restrict-ni-chen-no-go-re-requirement
За да се подобри vy-ra-zi-tel-no-sti в текста, всички рангове на lex-si-ki ограничения могат също да се използват -th use-requirement, включително:
Lex-si-ka dialect-naya (думи, които се използват в живота на всяко място: кочет - петел, векша - катерица);
Lex-si-ka pro-sto-rech-naya (думи с ярко-ра-женствено син-женско стилово оцветяване: fa-mi-lyar-noy, gru -бой, pre-not-re-living, abusive, on -на границата или извън нормата преди-де-ла-ми-ли-те-ра: go-lo-d-ra-nets, for-bul-dy-ga, for-tre-schi-na, tre-pach);
Lex-si-ka pro-fes-si-o-nal-naya (думи, които се използват в про-фес-си-о-нална реч и не са включени Те са в системата на общия език: камбуз - в речта на моряците, патица - в речта на журналистите, прозорец - в речта на pre-da-va-te-ley);
Lex-si-ka hot-gon-naya (думи, характерни за hot-go-to-us - mo-lo-de-no-mu: ту-бухал, на-ро-ти, готино; com-pew-ter-no-mu: мозъци - памет com-drink-te-ra, клавиатура - cla-vi-a-tu-ra; войник-дат-ско-му: дем-бел, чер-пак, парфюм; heat-ho-well, pre-step-ni-kov: брат-ва, ма-ли-на);
Lex-si-ka-usta-rev-shaya (is-to-riz-we - думи, които са излезли от употреба във връзка с изчезването на думата - обектите или явленията, които означават: бо-ярин, оприч-ни-на, теглен от кон; ar-ha-iz-we - остарели думи, назоваващи обекти и понятия, за които са се появили нови в езика on-name-no-va-niya: чело - чело, вятър-ри-ло - платно); - lek-si-ka нов (neo-lo-giz-we - думи, които наскоро са влезли в езика и все още не са загубили своята новост: блог, слоган, tee-nay-ger).
26.3 ФИ-ГУ-РА-МИ (РИ-ТО-РИ-ЧЕ-СКИ-МИ ФИ-ГУ-РА-МИ, СТИ-ЛИ-СТИ-ЧЕ-СКИ-МИ ФИ-ГУ-РА-МИ, ФИ-ГУ -RA-MI РЕЧ) NA-ZY-VA-YUT-XY STY-LI-ST-CH-SKY ЦЕНИ, базирани на специални co-che-ta-ni-yah думи, които надхвърлят обичайното практическо използване на изискванията, и имат за цел да укрепят вашия -tel-no-sti и image-ra-zi-tel-no-sti текст. Към основните fi-gu-rams на речта от-no-syat-sya: ri-to-ri-che-въпрос, ri-to-ri-che-писък-плач, ri-to-ri-che-ra- sche-nie, second, syn-so-si-che-sky par-ral-le-ism, many-so-yu-zie, bess-so-yu-zie, el-lip-sis, in-ver-sia , par-cel-la-tion, an-ti-te-za, grad-da-tion, ok-su-mo-ron. Независимо от лексикалните средства, това е нивото на предлог или няколко предлога.
Забележка: В законите няма ясна форма на дефиниция, няма указание за тези средства: те са - те призовават за syn-so-si-che-ski-mi средства и приемане и просто средство за vy-ra- zi-tel-no-sti, и fi-gu -Рой.В задача 24 фигурата на речта обозначава номера на изречението, посочен в скоби.
16. Ri-to-ri-che-sky въпрос- това е фи-гу-ра, в която изказване се запазва под формата на въпрос. Въпросът ri-to-ri-che-не изисква от-ve-ta, той се използва за засилване на емоционалността, способността на речта, за привличане на вниманието на читателя към това или онова явление:
Защо даде ръката си да клевети нищожните хора, Защо повярва на лъжливите думи и ласки, Той, с младосткакво се е случило с хората?.. (М. Ю. Лермонтов);
17.Ри-то-ри-че-писък- това е фигура, в която се съдържа твърдение под формата на вик. Ri-to-ri-che-c-c-c-c-lls засилват изразяването на определени чувства в общуването; те обикновено се отличават не само със своята особена емоционалност, но и със своята тържественост и покорност, т.е.
Това беше сутринта на нашите години - О, щастие! о сълзи! О, гора! о, живот! о, светлината на слънцето!О, свеж дух на бреза. (А. К. Толстой);
Уви!Гордата страна се преклони пред силата на чужденец. (М. Ю. Лермонтов)
18.Ри-то-ри-че-с-ра-щение- това е сти-ли-сти-че-фи-гу-ра, със-стоене в подчертано отношение към някого или нещо- бъде за подобряване на речта ви. Той служи не толкова за назоваване на рекламната реч, а по-скоро за изразяване на отношението към това, за което става дума в текста. Ri-to-ri-che-ra-s-tions могат да създадат тържественост и патетичност на речта, да изразят радост, конституция и други нюанси на структура и емоция:
моите приятели!Нашият съюз е красив. Той, подобно на душата, е неудържим и вечен (А. С. Пушкин);
О, дълбока нощ! О, студена есен!Без звук! (К. Д. Балмонт)
19. На второ (po-zi-tsi-on-no-lek-si-che-sky on-second, lek-si-che-sky on-second)- това е sti-li-sti-che-fi-gu-ra, стоящ във втория-re-niy на всеки член на изречение (дума) , части от изречение или цяло изречение, няколко изречения, строфи с цел привличане на особено внимание към тях -ма-ние.
За пореден път се появяват за втори път ана-за-ра, епи-за-ра и подхват.
Анафора(в превод от гръцки - изкачване, издигане), или единство, е повторението на дума или група от думи в някои редове, строфи или предлози:
Ле-ни-индиша мъгливият полуден,
Ле-ни-инреката се движи.
И в небесния свод, огнена и чиста
Le-ni-vo се топи около-la-ka (F.I. Tyut-chev);
Епифора(в превод от гръцки - добавка, крайна предпозиция на re-ri-o-da) - това е повторението на думи или групи от думи в края на редове, строфи или предлози:
Въпреки че човекът не е вечен,
Това, което е вечно - уау
Какво е ден или възраст?
Преди какво, по дяволите?
Въпреки че човекът не е вечен,
Това, което е вечно - уау(А. А. Фет);
Имат достатъчно лек хляб - радост!
Това е добър филм в клуба - радост!
Двутомният ник на Па-у-стов беше донесен в книжарницата радост!(A.I. Сол-же-ни-цин)
Подхват- това е повторение на нещо от реч (pre-lo-z-niya, poet-ho-creative line) в следващия следния кореспондент от неговата реч:
Той по-ва-лил-ся на студения сняг,
На студения сняг, сякаш от септември,
Това е като във влажна гора (M. Yu. Ler-mont-tov);
20. Pa-ral-le-ism (sin-so-si-che-sky pa-ral-le-ism)(в превод от гръцки - ходене до) - идентична или подобна структура на съседни части от текста: стоящи един до друг ло-едни и същи, поетични редове, строфи, които, обединявайки се, създават един образ:
Гледам бъдещето със страх,
Гледам миналото с копнеж... (М. Ю. Лер-монтов);
за теб бях звънлива струна,
За теб бях цветето на пролетта,
Но не искаш ли цветя?
И не чу ли думите? (К. Д. Балмонт)
Често с използването на an-ti-te-zy: Какво търси в страната? Какво е хвърлил в родната си земя?(М. Лермонтов); Не държавата - за бизнеса, а бизнесът - за страната (от в.).
21. В-версия(в превод от гръцки - re-sta-new-ka, re-re-in-ra-chi-va-nie) - това е промяна в обичайната поредица от думи в изречението с цел подчертаване на семантичното значение на някакъв елемент от текста (думи , pre-lo-zhe-niya), придавайки на фразата специално sti-li-sti-che-оцветяване: тържествено, какъв звук или, на устата, веднъж говорене, донякъде сни-женски ха-рак-те-ри-сти-ки. In-ver-si-ro-van-ny-mi на руски език прочетете следните асоциации:
Определението co-gla-so-van-noe идва след определението на думата: Седя зад решетките в все пак сурово(М. Ю. Лермонтов); Но през това море не минаваха вълни; знойният въздух не течеше: в бъдещето голяма гръмотевична буря(I.S. Tur-ge-nev);
Преди завършване и условия, ви-ра-омъжени същества стоят пред думата, към която-му от-но-сят-ся: Часове един на един(еднократен удар на часовника);
22.Par-cel-la-tion(в превод от френски - part-sti-tsa) - стилистична техника, която е ключова при разделянето на един syn-so-si-che-stru-tu-ry на pre-lo-zhe-niya на няколко in-the -tsi-on-но-смислолюбиви единици - фрази. На мястото на разделението на предпозицията могат да се използват точка, удивителни и въпросителни знаци и множествени знаци -какво-какво. Сутрин светъл като шина. Страшно. Дол-гим. Rat-nom. Стрелковият полк е разбит. Нашите. В неравна битка(Р. Рождественски); Защо никой не се притеснява? Образование и здравеопазване! Най-важните области от живота на обществото! Изобщо не ме споменавайте по този въпрос(Из вестници); Необходимо е държавата да помни основното: нейните граждани не са личности. И хората. (От вестниците)
23.Bes-so-yu-zee и many-go-so-yu-zee- sin-so-si-che-fi-gu-ry, os-no-van-nye на na-mer-ren-nom pro-pus-ke, или, on-o-bo-mouth, co-knowing -tel-nom на втория-re-nii с-yu-обаждане. В първия случай, когато се пропусне со-ю-обаждането, речта става компресирана, компактна, ди-на-мич-ной. Образите на действия и събития тук бързо, мигновено се разгръщат, заменят се един друг:
Швед, руснак - пробожда, кълца, реже.
Удрянето, щракането, смилането.
Гръмът на оръжията, тропане, цвилене, стенане,
И смърт и ад от всички страни. (А. С. Пушкин)
В случай много-го-со-ю-зияреч, напротив, бавно, паузи и многократна връзка правите думи, екс-прес-siv-но под- cher-ki-vaya тяхното семантично значение:
Но Ивнук, Иправнук, Ипра-правнук
Расте в мен, докато аз растя... (P.G. An-to-kol-sky)
24.Точка– дълго, многосъставно изречение или много разпространено просто изречение, което идва от Основава се на окончателността, единството на темата и в-то-на-ци-на-ним дис-пас-де-ни -em на две части. В първата част на syn-so-si-che-che-second от същия тип пред-да (или членове на пред-позицията) идва от that-so-high-high-n-at-tion , след това - отделна значителна пауза, а във втората част, където да, това е заключението, тонът на гласа е za-met-но не е много зле. Този вид in-the-tsi-on-formation образува един вид кръг:
Винаги, когато искам да огранича живота си до разстоянието, / Когато искам да бъда баща, съпруг, приятна много, / Когато Ако дори за миг бях пленен от семейната картина, тогава е вярно, че не бих Не съм търсил друга годеница освен теб. (А. С. Пушкин)
25.An-ti-te-za, или pro-ti-in-sta-le-nie(в превод от гръцки - pro-ti-in-po-lo-sie) - това е завъртане на устата, в което е рязко pro-ti-in-la-ut-sya pro-ti-false po- ня-тия, ло-же-ния, образи. За да създадем an-ti-te-zy, обикновено използваме an-to-n-we - common-languages и con-tech-stu-al -nye:
Ти си богат, аз съм много беден, ти си про-за-ик, аз съм поет(А. С. Пушкин);
Вчера погледнах в очите ти,
И сега всичко се обърква,
Вчера седях пред птиците,
Всички са горещи тези дни!
Аз съм глупав, а ти си умен,
Жив, но съм онемял.
О, вик на жените от всички времена:
„Скъпа моя, какво ти направих?“ (М.И. Цве-та-е-ва)
26. Гра-да-ция(в превод от лат. - постепенно нарастване, засилване) - техника, която се появява в следващата фаза брой думи, vy-ra-same, trop-ov (epi-te-tov, meta-for, сравнение) в серия на интензификация ле-ния (увеличаване) или отслабване (намаляване) при-знак. Възходяща градацияобикновено се използва за подобряване на образността, емоционалното изразяване и влияние - силата на текста:
Виках те, но ти не погледна назад, аз пролях сълзи, но ти не слезе.(А. А. Блок);
Сияеше, сияеше, сияешеогромни сини очи. (В. А. Со-ло-ухин)
Нис-хо-да-ша-ча-да-цияизползва се по-рядко и обикновено служи за подобряване на смисъла на текста и създаване на изображение но-сти:
Той донесе смъртна смола
Да, клон с изсъхнали листа. (А. С. Пушкин)
27.Ок-сю-мо-рон(в превод от гръцки - остър-ро-ум-но-глупаво-пеене) - това е sti-li-sti-che-fi-gu-ra, в която co-edi-nya-yut -обикновено не- ко-ме-сти-моите разбирания, като правило, про-ти-в-ре-ча-ча-един друг ( горчива радост, звън ти-ши-наи т.н.); в същото време нов смисъл, а речта има особена красноречие: От този час започна за Илия сладка му-че-ня, светлината, която изгаря душата (I. S. Shme-lev);
Яжте меланхолияв червеното на зората (С. А. Есенин);
Но красива си и без тяхСкоро разбрах тайната. (М. Ю. Лермонтов)
28.Ал-ле-го-рия– чуждоезичен, пренасящ от-привличане през конкретен образ: Лисиците и вълците трябва да се бият(коварство, злоба, алчност).
29. По подразбиране- неизмерим прекъсване на израза, повторно да-възбуда на речта и пре-ла-га-ю-щи, че чи-та-тел до-га-да-ет-ся за нещо, което казахте: Но аз исках... Може би ти...
В допълнение към най-големия брой syn-so-si-che средства, you-ra-zi-tel-no-sti се намират в тестовете и следните -yu-schi:
-възклицателни предлози;
- диалогов дневник, скрит диалогов дневник;
-въпрос-но-от-формататази форма на изразяване, в която има въпроси и отговори на въпроси;
-редици от еднородни членове;
Татяна Стаценко
Но какво да кажем за хомогенните предикати: потребности, не могат да бъдат намалени?
Обяснение.
Основни проблеми:
1. Проблемът за дефинирането на понятието мъдрост. (Какво е мъдрост?)
2. Проблемът за определяне на връзката между такива понятия като информация, знание и мъдрост. (Как се свързват понятията информация, знание и мъдрост?)
3. Проблемът за конфронтацията между знание и мнение. (Каква е разликата между знание и мнение?)
4. Проблемът със защитата на необосновани мнения. (Каква е опасността от поддържане на неоснователни мнения?)
5. Проблемът с овладяването на способността за мислене. (Как да се научим да мислим?)
1. Мъдростта се състои преди всичко във внимателна преценка, в способността да се разчита на знания при обосноваване на преценки, като се вземат предвид много фактори.
2. Знанието е по-високо от информацията, защото може да провери нейната надеждност, а мъдростта е по-голяма от знанието, тя е най-високото, което човек може да постигне.
3. Мнението е просто отношение към нещо, а знанието е разбиране на модел.
4. Одобрението на мнения, които не са подкрепени със знания, незрели мисли водят до празна арогантност.
5. Процесът на мислене е сериозна работа, която трябва да се научите да извършвате, проверявайки и препроверявайки различни предположения, изграждайки и задържайки дълги вериги от разсъждения в кръг на интензивно внимание.