Vai, grădiniţă„Soarele” nr. 1 din Polyarnye Zori nu mai există. Din 21 august a fost închis, din fericire, doar pe hârtie. Oficial, instituția este comasată cu grădinița nr. 3. Pentru comoditate, managerii au decis să numească clădirea plină de soare clădirea „Soare”, iar cea din spatele poliției, clădirea „Herringbone”.

Decretul primarului orașului privind reorganizarea a două instituții preșcolare sub forma unirii celei mai mici la cea mai mare a fost emis pe 6 aprilie 2015. Și deja la 1 iulie, în carnetele de muncă ale angajaților instituției de învățământ preșcolar nr. 1 a apărut o înregistrare că acum lucrează la instituția de învățământ preșcolar nr. 3.

Intr-o singura echipa...

Anul Nou 2015 în municipiul nostru a fost sărbătorit de șase grădinițe din oraș și una din sat (Afrikanda-2). Doi dintre cei șapte erau autonomi. Au decis să-i unească anul acesta.

Să vă reamintim că grădinița nr.3 împlinește anul acesta 41 de ani. Înainte de fuziune, numărul de angajați era de 67 de persoane. Grădinița a fost vizitată de 240 de elevi din 11 grupe.

La grădinița nr. 1, nivelul de personal înainte de reorganizare era de 28 de persoane, una dintre ele lucra cu 0,75 ori mai mult, erau 4 grupe, numărul total de copii era de 75 de persoane. Grădinița va împlini patru ani în 2015.

Astăzi, instituția de învățământ preșcolar unită are 15 grupe, 315 elevi și 94 de angajați. Șeful grădiniței este Elena Sergeevna Munko. Fostul șef al instituției de învățământ preșcolar nr. 1 Lyubov Albertovna Drugova este acum senior profesor de preșcolar Nr. 3, supravegherea lucrărilor clădirii Sun. Cu Lyubov Albertovna și Elena Sergeevna vorbim despre avantajele și dezavantajele reorganizării.

O grădină mai mare înseamnă o finanțare mai bună

„Odată cu rezoluția”, spune managerul, „am primit o listă cu activitățile care urmau să fie realizate în cadrul reorganizării. Procedura în sine este destul de lungă, dar astăzi procesul este aproape complet.

Am început cu întâlniri ale colectivelor de muncă și întâlniri ale părinților în ambele instituții. Ei au vorbit despre schimbările viitoare și au răspuns la numeroase întrebări. Concluzia este că nu era de așteptat nicio deteriorare. Reorganizarea nu a afectat direct copiii, și mai ales părinții. Nimeni nu a transferat nicăieri nici copiii, nici profesorii. Doar că acum clădirea „Soarelui” și clădirea „Yolochka” sunt o singură instituție, o casă comună.

Au fost întrebări de la angajați despre disponibilizări. Am explicat că reorganizarea nu presupune astfel de măsuri. Drept urmare, fiecare angajat a rămas la propriul volum de muncă, iar pe alocuri au existat chiar îmbunătățiri. Deci, de la 1 octombrie, psihologul „Solnyshka” va avea un salariu complet (anterior volumul de muncă era de 0,5 ori salariul). Volumul de lucru al logopedului va crește: de la 1 octombrie va lucra în ambele clădiri cu o rată de o dată și jumătate mai mare. Asistenta avea 0,75 salariu, acum e plin. Am reușit să creștem sarcina datorită mișcărilor interne și nu a fost nevoie să căutăm muncitori din exterior.”

Potrivit Elenei Munko, al doilea punct pozitiv este oportunitatea de a stimula munca personalului muncitor, ale cărui salarii sunt finanțate de la bugetul local.

O altă realizare, potrivit șefului, a fost îndeplinirea obligațiilor asumate părinților care în perioada de vara, când numărul copiilor și al profesorilor se va reduce temporar, toți copiii vor rămâne la locul lor. Adevărat, vorbind despre cheltuirea prudentă a fondurilor bugetare, Elena Sergeevna nu exclude ca unele premise să fie lansate în continuare vara viitoare.

„Suntem oameni de stat”, explică managerul, „înțelegem de ce se întâmplă acest lucru. Și dacă există posibilitatea de a folosi unele fonduri mai rațional, vom încerca să o facem.”

Iar un alt avantaj din fuziune este, potrivit E.S. Munko, este că finanțarea pe cap de locuitor va permite acum grădiniței să facă achiziții scumpe. Anterior, pentru „Sunny”, unde erau 75 de copii, achizițiile mari erau, după cum se spune, inaccesibile.

Principalul lucru este să nu fie mișcări bruște!

Cel mai important lucru”, intervine Lyubov Albertovna Drugova în conversație, „este că reorganizarea nu i-a afectat direct pe profesorii care lucrează cu copiii, fiecare în clădirea lor, separat. Pasiunile s-au potolit deja, parintii s-au linistit. Siguranța copiilor rămâne la același nivel ridicat.

- Lyubov Albertovna, acesta este probabil cel mai dificil lucru pentru tine, pentru că înainte erai proprietarul real al „Solnyshka”?

Aici, desigur, o abordare plină de tact este importantă. Este dificil pentru Elena Sergeevna să intre imediat în problemele grădiniței noastre și să înțeleagă ce se întâmplă. Mai mult, am lucrat la diferite programe. Nu este atât de simplu. Acum îmi supraveghez pur și simplu instituția ca educator superior...

Potrivit tabloului de personal, avem doi profesori superiori”, confirmă Elena Munko, „dar Lyubov Albertovna lucrează ca curator. Nu pot fi în două clădiri diferite în același timp, dar la grădiniță se întâmplă mereu ceva. Și Lyubov Albertovna ia decizii în mod independent asupra multor probleme.

În general, procesul de organizare este încă în curs de stabilire. Ne gândim cum să conducem întâlniri cu părinții, întâlniri pedagogice, unde să ne adunăm geografic. Va trebui să-mi programez munca astfel încât să pot fi într-o grădiniță și alta. Și este dificil de spus care opțiune va fi optimă. Am inteles ca totul se va rezolva. Viața îți va spune. Principalul lucru este să fii optimist cu privire la ceea ce se întâmplă.

Într-adevăr, confirmă L.A. Drugova, în ceea ce privește organizarea avem încă mai multe întrebări decât răspunsuri. Dar acum trebuie doar să lucrezi. Și mai este mult de lucru înainte. În legătură cu reorganizarea, va trebui să parcurgem procedurile de autorizare pentru activități educaționale, medicale...

Și asta necesită și bani”, este de acord Elena Munko. — Pentru a face schimb de experiență, am mers la Apatity, unde deja am trecut prin procesul de comasare a grădinițelor și așteptăm al doilea val, timp în care se vor uni trei grădinițe. Dar are specificul ei – grădinițele din Apatity erau inițial mici, cu patru până la șase grupe. Colegii au recunoscut că a fost dificil să se adapteze, folosind încercări și erori. Și așa am decis să facem fără mișcări bruște, vom face totul împreună, vom lua decizii deliberativ.

Vorbind despre necesitatea de a obține licențe, Elena Munko și Lyubov Albertovna au tăcut cu modestie despre faptul că munca titanică de reorganizare a fost deja făcută. Dar mai sunt multe de făcut. Toate documentele trebuie schimbate, iar acest lucru este foarte grav. Încărcările sunt colosale, iar acesta este unul dintre dezavantajele reorganizării. Și apoi există tot felul de controale - ministeriale și locale - pentru securitatea la incendiu, respectarea regulilor de siguranță sanitară etc. Cu toate acestea, grădina este pregătită pentru asta.

Două perechi de pantofi și... felicitări!

- Va afecta reorganizarea distribuția tradițională a absolvenților de grădiniță între școli?- Le pun întrebarea ambilor interlocutori.

„Deocamdată, totul rămâne la locul său”, zâmbește managerul, „la urma urmei, principiul teritorialității nu a fost anulat. Sperăm că tradițiile vor fi păstrate.

- Apropo de tradiții, există ceva pe care o echipă ar dori să-l împrumute de la alta?

Știi,” Elena Munko este prima care răspunde, „am aflat că avem același stil de conducere. Suntem la fel. Și vom adopta tradiții.

Acum nu avem nevoie de schimbări drastice”, continuă Lyubov Albertovna. - Ne vom schimba treptat. În „Yolochka”, de exemplu, a existat o puternică orientare militaro-patriotică. Aveam o grădiniță de tip familial. Sa invatam unii de la altii...

Am decis deja”, ne împărtășește Elena Munko planurile sale, „că vom încerca să unim echipele, să sărbătorim împreună aniversări și sărbători. Cred că va exista ajutor reciproc...

- Elena Sergeevna, îi cunoști deja pe toți noii tăi subalterni?

Pe mulți dintre ei le cunoșteam înainte. S-ar putea să mai confund patronimele, dar cred că îi recunosc deja pe toată lumea după vedere.

- Și acum probabil că ai două birouri?

Ei bine, desigur, nu am timp să stau în birou. Dar am deja încălțăminte de schimb în clădirea „Solnyshko”. Și pantofii mei stau lângă pantofii lui Lyubov Albertovna...

Reorganizarea care a avut loc se va reflecta cu siguranță în dorințele dumneavoastră către echipa unită în legătură cu viitoarea vacanță profesională?

„În viețile noastre,” Elena Munko este prima care vorbește, „există multe inovații acum, nu toate, poate, sunt roz. Și de aceea toți avem nevoie de răbdare. Desigur, situația noastră financiară nu corespunde întotdeauna așteptărilor și nu totul depinde de liderii noștri, dar tot vreau să vă urez succes.

Răbdare pentru voi, dragi colegi, sănătate și, bineînțeles, fericire umană. Și vom încerca să facem tot posibilul pentru a ne asigura că totul este bine la locul de muncă pentru toată lumea!

Această sărbătoare este recentă, la fel de tânără ca grădina noastră”, continuă Lyubov Albertovna. „Aș dori să îi felicit pe toți și să le urez, desigur, sănătate, succes creativ, un mediu plăcut și o dispoziție însorită în vremurile noastre grele și chiar agresive. Să fie măcar totul minunat în această zi!

ÎN ultimii ani Există un proces activ de reorganizare în educație. Potrivit autorităților, acest lucru ajută la economisirea bugetului și, de asemenea, ajută la menținerea continuității în educația și creșterea copiilor. Majoritatea lucrătorilor nu știu la ce să se aștepte de la o combinație de diferite institutii de invatamant.

Reorganizare: ce este?

Reorganizarea învăţământului presupune reducerea numărului de instituţii de învăţământ datorită acestora asociatii. Astfel, se pot uni diferite organizații educaționale: școli, grădinițe, precum și școli cu grădinițe. Cea mai mare cantitate Fuziunea instituțiilor preșcolare și școlare ridică semne de întrebare.

Cu această combinație, așa-numita „Complex educațional”. Directorul școlii devine directorul acesteia. Șeful grădiniței este „redusat” sau pleacă să ia locul unui adjunct. În plus, există o reducere a posturilor repetitive: metodolog, contabil și unii profesori.

Unul dintre obiectivele principale ale creării complexelor educaționale este creșterea finanțării bugetare per organizație educațională. Un alt obiectiv - oferind mai mult învăţare eficientă prin cooperare între instituţii specializate pe copii de diferite vârste.

Aspecte pozitive ale complexului educațional

În ciuda scepticismului față de reorganizarea profesorilor și a populației, unificarea școlilor și grădinițelor prezintă o serie de avantaje.

Creșterea cantității de resurse financiare alocate instituției: cu cât sunt mai mulți studenți, cu atât se oferă mai mulți bani. Datorită acestui fapt, calitatea mediului educațional poate fi îmbunătățită: jucării, literatură, echipamente pentru săli de clasă și grupuri etc.
Continuitatea educației pentru preșcolari și școlari. ÎN grupuri pregătitoare iar la școală este posibil să se stabilească cerințe uniforme pentru copii și, de asemenea, pe parcursul unui an, să îi introducă treptat în viața școlară, să se arate mici „bucăți” din ea pentru a interesa și motiva viitorii elevi de clasa I. În plus, puteți crea un program educațional continuu pentru grădiniță și școală, care va ușura adaptarea copiilor la primul an de școală.
Elevii de clasa I nu vor trebui să treacă printr-o perioadă de adaptare la noua echipă: Au posibilitatea de a merge la școală ca parte a grupului lor.
Interacțiunea dintre profesori vor avea, de asemenea, un impact pozitiv asupra procesului educațional: ei vor putea discuta planuri, metode, forme, mijloace didactice în cadrul întâlnirilor și, de asemenea, vor putea împărtăși experiența individuală de lucru cu anumiți elevi și studenți.
Interacțiune mai strânsă cu părinții: vor putea primi informații mai clare și mai înțelese despre trecerea copilului de la un nivel de educație la altul.
Adăugarea specialiștilor necesari: de exemplu, o grădiniță nu și-ar putea permite o cameră senzorială, dar atunci când sunt conectate la o școală, copiii de grădiniță o pot frecventa.
Punerea în comun a resurselor: De exemplu, biblioteca școlară devine disponibil pentru preșcolari, iar piscina care a aparținut grădiniței este pt școală primară, care nu o avea înainte.
Scolarii pot primi experienta interesanta comunicare cu copiii: organizează-le vacanțe, ajută cu ceva, învață ceva. Acest lucru va avea un efect benefic asupra creșterii copiilor de toate vârstele.
Profesori clasele primare au ocazia stabiliți dinainte relații cu viitorii voștri elevi de clasa întâi participând la cursuri, jucând jocuri interesante și participând la vacanțele lor.

Complex educațional: aspecte negative

În ciuda numărului destul de mare de „plusuri”, reorganizarea în educație are și o mulțime de aspecte negative. Este totul la fel de minunat pe cât vor să-l prezinte autoritățile și „topul” sistemului de învățământ? Care sunt dezavantajele acestui fenomen?

Reducerea personalului pe scară largă: Un număr destul de mare de oameni își pierd locuri de muncă care în prezent nu sunt ușor de găsit. O organizație educațională poate pierde și personal valoros, a cărui importanță este greu de supraestimat.
Managementul școlii nu are cunoștințe suficiente despre vârsta preșcolară si in importanța jocului, mai degrabă decât predarea preșcolarilor. Pe această bază, pot apărea conflicte între conducere și departamentul de grădiniță, deoarece angajații acesteia din urmă înțeleg importanța și necesitatea activitate de joc, și vor trebui să-și apere punctul de vedere. Dacă nu reușesc să facă acest lucru, atunci copiii care sunt deja la grădiniță riscă să-și piardă orice interes pentru învățare.
Când grădinița și școala sunt situate în clădiri diferite, cu continuitate și pregătire pentru școală, nu totul este atât de lin: profesorii de la școală și grădiniță nu se pot întâlni atât de des pe cât o cere situația, copiii preșcolari pot merge rar la școală pentru adaptarea pregătitoare, iar interacțiunea dintre profesori nu este, de asemenea, ușor de organizat.
Șeful unui complex atât de mare poate pierde puncte importante, întrucât nu poate fi întotdeauna în contact cu toți subordonații.
Adesea finanțarea este distribuită inechitabil: școala primește mai multe fonduri, inclusiv pentru salarii, chiar și în ciuda superiorității cantitative a lucrătorilor preșcolari.
Din cauza imersiunii prea devreme în viata de scoala, viitorii elevi de clasa I pot pierde interesul și motivația de a învăța.
Dacă în complexul educațional există grupuri și clase de corecție speciale, atunci cel mai probabil vor scăpa de ele în curând: numărul lor este mai mic, iar costurile pentru ele sunt mai mari decât în grupele și clasele de învățământ general.

Fuzionarea grădinițelor și școlilor este o practică destul de „tânără” în statul nostru. Pe de o parte, poate duce la o îmbunătățire a calității educației și cooperare strânsă structurilor, și poate la distrugerea oportunităților existente oferite de organizațiile educaționale, precum și la reducerea numărului de muncitori și la încălcarea drepturilor celor care sunt puțin mai slabi.

În ultimii ani, tema reorganizării grădinițelor și școlilor a devenit cea mai presantă. Procesul de reorganizare este procesul de construire a unei rețele de organizații educaționale și a filialelor acestora, care să asigure accesul egal la serviciile educaționale, utilizarea eficientă a tuturor resurselor și optimizarea sistemului de management. Experiența mea va fi de interes pentru șefii de instituții învăţământul preşcolar.

Descărcați:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița Romanovsky nr. 1”

Districtul Romanovsky, teritoriul Altai

Reorganizarea unei grădinițe prin aderarea la o altă grădiniță.

(din experienta de munca)

Kostenko Natalya Vladimirovna,

Șeful MBDOU „Grădinița Romanovsky nr. 1”

S. Romanovo, districtul Romanovsky, Teritoriul Altai

Scopul principal al modificărilor rețelei este de a contribui la asigurarea nivelului cerut social de accesibilitate și calitate a educației în combinație cu eficiența economică a acesteia.

Direcția principală de schimbare a rețelei este consolidarea persoanelor juridice prin reorganizarea organizațiilor educaționale sub forma aderării la școli sau grădinițe, în urma cărora acestea vor funcționa în continuare ca filiale sau grădinițe la școli.

Două modele s-au răspândit: o grădiniță de sprijin cu ramuri în altele zonele populateși un complex educațional „școală-grădiniță” într-o localitate.

În cazul nostru, grădinița a devenit una principală cu 4 filiale în alte localități. La început, toată lumea s-a speriat: eu, în calitate de șef al grădiniței de sprijin, și angajații instituțiilor reorganizate, și mai ales părinții elevilor. Toată lumea se întreba: cum? Pentru ce? De ce? Nu există reforme fără dificultăți. La urma urmei, reforma este realizată de oameni cu propriile caracteristici de percepție, viziune asupra problemelor și înțelegere a modalităților de rezolvare a acestora. Pentru unii, reorganizarea oferă o oportunitate de dezvoltare, de conectare conditii creative pentru a rezolva probleme pedagogice generale. Pentru alții, este o modalitate de autoafirmare, apărând ambițiile și interesele personale.

Înainte de fuziune, numărul de angajați era de 43 de persoane. Grădinița a fost vizitată de 215 elevi din 9 grupe. Astăzi, MBDOU unit are 13 grupuri, 315 studenți și 75 de angajați.

Împreună cu decretul administrației districtului Romanovsky „Cu privire la reorganizare”, am primit o listă de activități care urmau să fie desfășurate în cadrul reorganizării. Am început cu ședințe generale ale echipelor, părinților și publicului din fiecare sat. Ei au vorbit despre schimbările viitoare și au răspuns la numeroase întrebări. Concluzia este că nu era de așteptat nicio deteriorare. Copiii, și mai ales părinții, nu au fost afectați direct de reorganizare. Nimeni nu a transferat nicăieri copiii sau profesorii, fiecare a rămas la locul lor. Au fost întrebări de la angajați despre disponibilizări. Am explicat că reorganizarea nu presupune astfel de măsuri. Drept urmare, fiecare angajat a ramas la propriul volum de munca, s-au redus doar posturile de manageri de gradinita. În tabelul de personal a fost introdusă o nouă poziție „Director de sucursală” - de 0,5 ori salariul pentru fiecare sucursală. Este numită prin ordin al conducătorului instituției și acționează în baza unei împuterniciri, a cărei eliberare este obligatorie.

Fiecare instituție a notificat despre viitorul transfer părinţi (reprezentanti legali)elevilor și personaluluiîn scris în termen de cinci zile lucrătoare de la data publicării actului administrativ al fondatoruluiprivind reorganizarea instituției, precum șia postat notificarea menționată pe site-ul său oficial de pe internet.Această notificare trebuie să conțină termenele limită pentru furnizarea consimțământului scris al persoanelor pentru transferul către organizația care primește.

Notificare

despre transferul elevilor

Cu. _____________________________ " " ____________________ 2016

Dragi parinti!

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „_________________________” vă informează cu privire la reorganizarea sa în baza Rezoluției Administrației Districtului Romanovsky din Teritoriul Altai din 16 mai 2016 nr. 132 „Cu privire la reorganizarea Grădiniței MBDOU „Romanovsky nr. 1" prin contopirea cu acesta (denumirea d/s) » prin aderarea la instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Romanovsky nr. 1”, ordin al Comitetului de administrație raional pentru Învățământ Romanovsky din 19 septembrie 2016 nr. 251a.

Denumirea organizației gazdă: MBDOU „Grădinița Romanovsky Nr. 1”

Lista produselor vândute programe educaționale: principalul program educațional general al educației preșcolare bazat pe programul „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksa, M.A. Komarova, M.A. Vasilyeva

În acest sens, ghidat de Procedura și condițiile de transfer al studenților dintr-o organizație care desfășoară activități educaționale pentru programele educaționale de învățământ preșcolar, către alte organizații care desfășoară activități educaționale conform programelor educaționale de nivelul și focalizarea corespunzătoare - Aprobat. Prin ordin al Ministerului Educației și Științei Federația Rusă din 28 decembrie 2015 Nr. 1527, vă rugăm să furnizați în scris acordul dumneavoastră pentru transferul copilului dumneavoastră la MBDOU „Grădinița Romanovsky Nr. 1” sau o declarație de refuz de transfer la timp. până pe 28 decembrie 2016

După finalizarea procedurii de reorganizare, MBDOU „____________________” ca sucursală a instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Romanovsky nr. 1” va continua să funcționeze la adresa anterioară: …….

Șeful MBDOU _______________________ /_______________/

Primit: __________________ /__________________/ “_____” ______________ 2016

În caz de refuz de la transfer la organizația gazdă propusă, părinții (reprezentanții legali) ai elevului indică acest lucru într-o cerere scrisă.

Organizațiile originale au predat lista elevilor, acordurile scrise corespunzătoare ale părinților (reprezentanților legali), dosarele personale ale elevilor și angajaților.

Formular de consimțământ părinţii (reprezentanţii legali) pentru transferul elevilor este următorul:

Către șeful MBDOU

Numărul primit_______ „Grădinița Romanovsky nr. 1”

N.V.Kostenko

De la ______________________________

(Numele părintelui (reprezentantul legal)

elev)

Pașaport, seria_________ Nr.__________

Emise de către_______________________________________

Data emiterii „_____” ________________

___________________________________

Locul de resedinta

Tel:________________________________

DECLARAŢIE

Vă rugăm să acceptați copilul meu ___________________________________

(nume, prenume, patronimic)

___________________________

În ordinea traducerii din_____________________________________________

Data nașterii „____” _____________ 20___

Locul nașterii_______________________________________________________________

Locul de reședință al copilului _____________________________________

________________________________________________________________

La MBDOU „Grădinița Romanovsky Nr. 1”, pentru pregătirea în programe educaționale de învățământ preșcolar.

Informații despre părinți (reprezentanți legali):

Mama: _________________________________________________________________

Numele complet

________________________________________________________________

Tatăl:____________________________________________________________

Numele complet

Adresa de reședință:________________________________________________

________________________________________________________________

Telefon ________________________________________________________

Data _______________ Semnătura ___________/_____ _________

Cu Carta MBDOU „Grădinița Romanovsky nr. 1”, Licența pentru dreptul de a desfășura activități educaționale, principalele programe educaționale și alte documente care reglementează organizarea procesului de învățământ, drepturile și responsabilitățile elevilor, Decretul de administrația districtului Romanovsky „Cu privire la atribuirea teritoriilor fiecărei instituții de învățământ familiarizat

Data ______________ Semnătura ________________/_________________/

Este obligatorie încheierea unui acord cu fiecare părinte (reprezentant legal)

Educaţia despre educaţie în programele educaţionale ale învăţământului preşcolar şi

Pe baza documentelor depuse, instituția emite un act administrativ privind înscrierea studenților în organizația primitoare în ordinea transferului în legătură cu reorganizarea. În actul administrativ de înscriere se face o înregistrare a înscrierii studentului în ordinea transferului, indicând organizația inițială.

La înscrierea studenților prin transfer

În legătură cu reorganizarea MBDOU „--------------” prin aderarea la MBDOU „Grădinița Romanovsky nr. 1” pe baza ordinului comitetului administrativ raional Romanovsky pentru învățământ din data de 12 septembrie 2016, acorduri educaționale privind programele educaționale de învățământ preșcolar și întreținerea copiilor în MBDOU „Grădinița Romanovsky Nr. 1” și acordul părinților (reprezentanți legali)

comanda:

Înscrieți-vă în ordinea de transfer la MBDOU „Grădinița Romanovsky Nr. 1” de la MBDOU „___________” (locație) cu15 septembrie 2016urmatorii elevi:

În organizația primitoare, pe baza dosarelor personale transferate pentru elevi, se formează noi dosare personale, inclusiv un extras din actul administrativ de înscriere în ordinul de transfer, acordurile scrise corespunzătoare ale părinților (reprezentanților legali) și acordurile încheiate.

În virtutea părții 5 a art. 75 Codul Muncii al Federației Ruse orice reorganizare a unei organizații, schimbare a tipului de stat sau instituție municipalănu constituie motiv de încetare a contractelor de muncă cu salariaţii.Din această normă rezultă că relațiile de muncă cu angajații continuă automat (adică nu trebuie să fie concediați și angajați de o nouă organizație).

În cazul în care salariatul nu intenționează să înceteze raportul de muncă, este necesar să se reflecte faptul reorganizării angajatorului în carnetele de muncă și contractele de muncă dacă o altă persoană juridică devine angajator.

Este obligatoriu să faceți o înscriere despre reorganizare în carnetul de muncă al angajatului. Instrucţiuni privind completarea cărților de muncă (aprobată prin Rezoluția Ministerului Muncii al Rusiei din 10 octombrie 2003 N 69) nu reglementează procedura de efectuare a unor astfel de înscrieri. Se pare că intrarea în astfel de cazuri ar trebui să fie similară cu intrarea despre schimbarea numelui organizației ( clauza 3.2 Instrucțiuni specificate), adică se face o înscriere în carnetul de muncă despre reorganizarea persoanei juridice cu referire la decizia relevantă.

În plus, este necesar să se încheie acorduri suplimentare cu angajații la contractul de muncă cu următoarea redactare:

ACORD SUPLIMENTAR

la contractul de munca cu salariatul din data de 01.09.2015

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR BUGETAR MUNICIPAL „GRĂDINIȚA ROMANOVSKY Nr. 1” SECTORUL ROMANOVSKY AL REGIUNII ALTAI, denumit în continuare „Angajator” reprezentat de managerKostenko Natalia Vladimirovna, acționând în baza ordinului comitetului de administrație raional pentru învățământ Romanovsky nr. 11 din 29 ianuarie 2010, a Cartei și a ________________________________________________________________________________________________

Nume, prenume, patronimic,

denumită în continuare"Lucrător" pe de altă parte, a încheiat prezentul acord suplimentar la contractul din 01 septembrie 2015despre următoarele.

În legătură cu reorganizarea Instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Gilev-Logovsky” prin aderarea la Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Romanovsky nr. 1”:

1. Înlocuiți în preambulul Contractului de muncă cuvintele Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Gilev-Logovsky” (MBDOU „Grădinița Gilev-Logovsky”) cu cuvintele Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Romanovsky nr. 1” (MBDOU „ Grădinița Romanovsky nr. 1")

2. Menționați clauza 2 din Contractul de muncă după cum urmează:

Un angajat este angajat la MBDOU „Grădinița Romanovsky Nr. 1”

3. Modificați detaliile „Angajatorului” în secțiunea „Adresele și detaliile părților” din Contractul de muncă, după cum urmează:
MBDOU „Grădinița Romanovsky nr. 1”
Adresa: 658640, Teritoriul Altai,

districtul Romanovsky,

Satul Romanovo, strada Leninskaya, 64
INN 2268002005

4. Toți ceilalți termeni ai Contractului de Angajare sunt considerați neschimbați și obligatorii pentru părți.

5. Prezentul contract adițional se întocmește în două exemplare, câte un exemplar pentru Salariat și Angajator și intră în vigoare la 1 ianuarie 2017. Ambele copii au putere juridică egală.

Semnăturile părților:

ANGAJATOR	LUCRĂTOR
MBDOU „Grădinița Romanovsky nr. 1”
Adresa:
STANIU	Adresa de rezidenta
Şeful ___________________ N.V. Kostenko M.P.	Pașaport (alt document de identitate) Paşaport Emise de către Data emiterii „2
Angajatul a primit o copie a acestui adițional acorduri ____________________________________ (data si semnatura angajatului)	___________________

Și se întocmește un act administrativ privind activitatea principală:

Despre evenimente legate de reorganizare

În baza ordinului comitetului administrativ al districtului Romanovsky pentru învățământ din 30 august 2016 „Cu privire la măsurile în legătură cu reorganizarea” în legătură cu reorganizarea MBDOU „Grădinița Zakladinsky” și a grădiniței MBDOU Maysky, prin aderarea la MBDOU „ Grădinița Romanovsky nr. 1” ,

comanda:

De la 1 septembrie 2016, luați în considerare următorii angajați care lucrează la MBDOU „Grădinița Romanovsky Nr. 1”:

Filialele nu sunt persoane juridice și acționează în baza statutului organizației de învățământ și a regulamentelor de ramură, aprobate în modul stabilit prin statutul organizației de învățământ (Artă. 27 paragraful 4, Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificat la 13 iulie 2015) „Despre educația în Federația Rusă”)

ÎN Regulamentul filialei poate indica:

1. Dispoziții generale

2. Obiectivele și subiectul activităților filialei

3. Participanții la relațiile educaționale

4. Managementul sucursalei

5. Proprietatea și activitățile financiare ale Filialei

6. Crearea și lichidarea Sucursalei, modificări la prezentul Regulament

Pentru fiecare filială care desfășoară activități educaționale se întocmește o anexă separată la licență, indicând, de asemenea, numele și locația acestei filiale (articolul 91 Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificată la 13 iulie 2015) „Despre educația în Federația Rusă”)

Pasiunile s-au potolit deja, parintii s-au linistit. Siguranța copiilor rămâne la același nivel ridicat.

Care sunt avantajele unei astfel de transformări?

S-a format un spațiu educațional unificat.
Programele de lucru ale profesorilor și actele locale au fost aduse la cerințe uniforme
Resursele de care dispune instituția noastră au devenit disponibile altora
Perspective pentru construirea dialogului în sfera profesională. Profesorii sunt incluși într-o singură echipă, într-un singur spațiu metodologic, participă în consilii didactice mixte, asocieri metodologice, faceți schimb de experiențe, alegeți cel mai optim sistem de relații.
Elevii din filiale sunt incluși în toate evenimentele comune care au loc în grădinița noastră, care este un mijloc puternic de socializare.

Unul dintre principalele dezavantaje – gestionarea unei țări mari (în acest caz, un complex educațional) este mult mai dificilă decât a unui stat mic (o grădiniță), iar datorită amplasării teritoriale a filialelor (20-30 km) una de cealaltă, eu, ca și manager, nu au ocazia să-și viziteze des filialele.

Încercați să nu rezistați schimbărilor care vin în viața voastră. În schimb, lasă viața să trăiască prin tine. Și nu-ți face griji că se va întoarce cu susul în jos. De unde știi că viața cu care te-ai obișnuit este mai bună decât cea cu care te-ai obișnuit? va veni?

Reforma în sfera socialăȚara noastră a fost afectată și de educație. Motivul principal al reformei instituțiilor de învățământ a fost consolidarea și unificarea acestora. Ele unesc nu numai mai multe organizații școlare într-un singur complex, ci și le atașează școlii instituții preșcolare. Astfel, se obține un singur complex educațional, care poate fi format din mai multe instituții de învățământ preșcolar și școli. Care au fost motivele apariției unui nou format de organizații educaționale, care au fost aspectele pozitive și dezavantajele acestei asociații? Vom vorbi despre asta în articolul nostru.

Motive pentru fuziunea școlilor și a organizațiilor preșcolare:

Personalul insuficient al instituțiilor de învățământ. Lege nouă pe educație, a schimbat sistemul de finanțare a instituțiilor de învățământ, a introdus așa-numita finanțare „per capita”. Această abordare a finanțării organizațiilor educaționale înseamnă că banii de la buget „urmăresc” studentul. Adică, suma fondurilor pentru instituția de învățământ preșcolar va depinde de numărul de elevi ai acesteia. Aceste fonduri din bugetul unei entități constitutive a Federației Ruse pot fi utilizate pentru implementarea unui program educațional (pentru remunerarea profesorilor, pentru mijloace didactice, consumabile etc.). Dar întreținerea clădirilor și costurile cu utilitățile cad deja pe umerii autorităților locale. Legiuitorul a presupus că o astfel de schemă de finanțare ar trebui să garanteze fiecărui student dreptul de a primi servicii educaționale calitate standard și volum, indiferent de locul său de reședință, capacitățile bugetului local și alte condiții.
Continuitate între învățământul preșcolar și școală. Conform noilor standarde educaționale de stat federale pentru învățământul preșcolar, unul dintre obiectivele standardului este asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației, care sunt implementate în cadrul programelor educaționale pentru învățământul preșcolar și primar general.
Economisirea de bani. Mulți experți încă mai cred că principalul motiv pentru fuziunea organizațiilor educaționale este dorința funcționarilor de a economisi pe educație. Crearea de complexe educaționale unificate ajută la reducerea costurilor pentru personalul administrativ. Și uneori numărul clădirilor deservite este redus semnificativ.

Avantajele creării complexelor educaționale:

1. Capacitate de implementare continuitatea scopurilor si obiectivelor programe educaţionale pentru preşcolar şi învăţământul primar. Continuitatea poate fi realizată prin:

munca reciprocă a educatorilor și a profesorilor din școală (acest lucru îi va ajuta pe profesori să-și cunoască mai bine viitorii elevi, să aleagă abordare individuală la ei);
desfășurarea de cursuri pentru elevii preșcolari la școală, în cadrul cărora aceștia vor putea întâlni viitorii profesori, formă nouă instruire;
interacțiunea cu părinții (părinții vor putea obține informațiile necesare despre pregătirea copiilor pentru școală).

Din păcate, nu este posibilă în toate cazurile implementarea întregii game de măsuri pentru implementarea principiului continuității. De exemplu, atunci când școlile și grădinițele combinate sunt situate în clădiri diferite. În acest caz, elevii în vizită instituţii de învăţământ preşcolar lecțiile și vacanțele nu mai par o sarcină atât de simplă, în comparație cu complexele educaționale care sunt unite nu doar pe hârtie, ci și amplasate în aceeași clădire.

2. Mai multe fonduri bugetare. După cum sa menționat mai sus, finanțarea instituțiilor de învățământ implică în prezent un factor „per capita”. În consecință, cu cât instituția de învățământ este mai mare, cu cât educă mai mulți copii, cu atât se poate baza pe mai multe fonduri. ÎN marile orase această problemă nu este la fel de acută ca în zonele rurale. Din păcate, în teritoriu, instituțiile preșcolare și școlile sunt, de asemenea, cu personal insuficient. La sistem nou finanțarea pentru astfel de instituții de învățământ preșcolar ar fi amenințată cu închiderea din cauza lipsei de fonduri pentru lucrări ulterioare. Prin colaborarea cu alte organizații educaționale, instituția de învățământ preșcolar primește noi oportunități:

obține servicii specialiştii necesari(contabil, avocat, logoped, specialist în achiziții publice etc.);
utilizați resursele și dotările școlii (piscina, bibliotecă, sală de sport etc.).

3. Mai puțină responsabilitate pentru liderii preșcolari. Atunci când o școală și o organizație preșcolară sunt fuzionate, de fapt mai rămâne un singur lider - directorul școlii. Șeful instituției de învățământ preșcolar trece într-o nouă funcție - director adjunct. Pe de o parte, o retrogradare poate duce și la o reducere a salariilor. Dar, pe de altă parte, astfel de schimbări implică atât o scădere a responsabilităţii cât şi responsabilități de serviciu pentru conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar. De exemplu, problemele de achiziții publice pentru instituțiile de învățământ preșcolar pot intra în competența directorului școlii.

Dezavantajele consolidării organizațiilor educaționale:

Pierderea individualității unei organizații educaționale. Fuziunea unei școli și a unei organizații preșcolare fără discernământ, doar pe principiul - cu cât mai mulți copii, cu atât mai mulți bani, amenință că unele instituții de învățământ care au propriile lor caracteristici individuale, le va pierde. Există riscuri de fuziune a organizațiilor educaționale acolo unde copiii au comportament deviant sau dezvoltarea copiilor în unitatea organizații educaționale va varia semnificativ.
Organizația preșcolară va deveni o anexă a școlii. Mulți oameni se tem de asta: șefii instituțiilor de învățământ preșcolar, profesorii și părinții. Până la urmă, un singur complex educațional implică mai multe instituții de învățământ (cel puțin o instituție de învățământ preșcolar și o școală și uneori mai multe școli și grădinițe). Depinde de directorul școlii să gestioneze din nou un astfel de complex, el ia decizii strategice; Și e firesc ca, în primul rând, să fie preocupat de problemele școlii, și nu ale grădiniței. În plus, șefului complexului educațional este nevoie de mult timp pentru a înțelege și a pătrunde în complexitățile educației preșcolare. Părinții sunt îngrijorați că grădinița se poate transforma într-o așa-numită etapă de pregătire școlară pentru copiii lor și nu va deveni o etapă independentă în viața lor.
Reducerea personalului preșcolar. Dorința funcționarilor de a reduce costurile educației poate duce la o reducere a personalului instituțiilor de învățământ preșcolar. Fuziunea unei grădinițe și a unei școli implică o schimbare a personalului. Gestionarea unor astfel de complexe educaționale mari este, de asemenea, o provocare. Este posibil ca, în scopuri de optimizare, să se efectueze reduceri de personal și închiderea diviziilor individuale. În plus, grupurile corecționale din organizațiile preșcolare pot fi afectate. La urma urmei, costurile pentru specialiștii din astfel de grupuri depășesc costurile din grupurile obișnuite. În consecință, există riscul de reducere a specialiștilor în acest domeniu.

LENSKAYA: FUNZIONAREA SCOLOR TREBUIE GANDITA SI LENTA

În multe regiuni ale Rusiei de astăzi, școlile și grădinițele sunt restructurate și se formează complexe mari în locul instituțiilor de învățământ individuale. Cum se schimbă sarcinile directorului școlii în aceste condiții? Ce trebuie făcut pentru ca fuziunea școlilor să aibă loc fără a dăuna elevilor? Acest lucru va fi discutat la cea de-a douăsprezecea Conferință anuală „Tendințe în dezvoltarea educațională Leadership în școală și învățământul preșcolar: ieri, azi, mâine”, care va avea loc la Moscova. scoala superioara sociale şi stiinte economice(MSHSEN) 19-20 februarie. În ajunul forumului, Elena Lenskaya, decanul Facultății de Management în Educație și șef al departamentului de dezvoltare al Școlii Superioare de Științe Economice și Sociale din Moscova, a răspuns întrebărilor corespondentei RIA Novosti, Anna Kurskaya.
- Elena Anatolievna, cum s-au schimbat funcțiile și rolul directorului școlii în ultimii ani, odată cu adoptarea Legii educației și a noilor standarde educaționale?
- Într-adevăr, s-au schimbat multe. Noua lege definește oportunitățile și gradele de libertate ale directorului școlii, pe care directorii noștri nu prea s-au obișnuit să le folosească până acum. Ei au acum mult mai mult spațiu de negociere și cooperare cu părinții și cu toți cei interesați de succesul școlilor lor. Dar pentru ca noile beneficii să înceapă să aducă beneficii, este necesar ca toți directorii să înțeleagă clar care este noua legislație și ce oportunități conține.
Se întâmplă asta în practică?
Acum, în multe regiuni, începând cu Moscova, se restructurează rețelele școlare și educaționale în general și se creează mari complexe educaționale. Din păcate, acest lucru nu se întâmplă întotdeauna cu atenție. Și directorii nu știu întotdeauna ce pârghii pot folosi pentru a face transformările cu adevărat semnificative sau cum să-și planifice dezvoltarea complexului lor educațional astfel încât beneficiile pentru copii să fie clare și transparente. Și dacă câștigul nu este evident, directorii nu știu întotdeauna să conteste crearea unui complex și să reziste presiunii economice.
Ce sunt aspecte negative restructurare in curs?
Sunt multe capcane acolo. Profesorii au îngrijorare că rețeaua de învățământ preșcolar ar putea avea de suferit, deoarece atunci când școlile și grădinițele se unesc, de foarte multe ori grădinițele încep să deservească școala, așeză copiii la birouri, iar valoarea intrinsecă a copilăriei care vizează dispare. nou standardînvăţământul preşcolar.
Amenințare la educație suplimentară este că, devenind parte a complexului educațional, cluburile și studiourile pot începe să deservească doar acest complex, ceea ce nu era cazul înainte. Frumusețea organizațiilor de educație suplimentară a fost tocmai faptul că ele au determinat cercul clienților lor înșiși și oricine putea fi printre ei. Toate aceste amenințări se pot îndeplini sau nu cu un management bun și un leadership capabil. Vom discuta despre acest lucru, în special, la conferință.
Este posibil să ne bazăm pe experiența străină atunci când analizăm schimbările care au loc?
Într-adevăr, procesele care au loc în Rusia se petrec peste tot în lume. Prin urmare, am invitat la conferință specialiști din acele țări în care au avut deja loc transformări similare. Dar este important de menționat că în străinătate ritmul transformării, chiar dacă a fost vorba despre optimizarea rețelei școlare, este fundamental diferit. Înainte ca școlile să vină cu un plan semnificativ pentru o astfel de fuziune, nu se întâmplă.
Cu toate acestea, experții străini spun că și în țările lor rata fuziunilor școlare a fost prea mare. Mă tem că ritmul nostru este pur și simplu fără precedent. Și alte procese din sistemul nostru de învățământ în practică sunt foarte diferite atât de planurile noastre, cât și de experiența străină.
În ce condiții ar putea beneficia instituția preșcolară aderarea la o grădiniță la o școală?
Cel mai important lucru este că planul de dezvoltare a complexului precede fuziunea și nu apare ca o consecință atunci când fuziunea a avut loc deja și trebuie să ne dăm seama urgent ce să facem cu toate acestea.
Totuși, unificarea ar trebui să fie planificată de oameni care își asumă responsabilitatea pentru succesul în continuare al copiilor care vor studia în acest complex. Din păcate, la Moscova, uneori, mai multe școli au fost unite, destul de larg distanțate pe teritoriul, iar în noul complex au apărut școli primare. În principiu, acest lucru nu este rău. Dar familiile cu mai mulți copii s-au aflat într-o situație dificilă când un copil a mers într-o clădire, altul în alta și un al treilea la o treime.
Ar merita să luați în considerare cel puțin acest punct înainte de a lua decizii cu privire la fuziune. Dar, în practică, aceste decizii au fost adesea luate în grabă, sub presiune administrativă. Școala trebuie să învețe să apere interesele elevilor.
Cum se poate face acest lucru?
Școlile au consilii de conducere și ar putea influența politica educațională pe mai mult decât doar hârtie. Din păcate, ne place să creăm consilii de conducere „manuale” care să facă ceea ce spune directorul. Foarte des, părinților le este pur și simplu frică să ridice vocea, pentru că li se pare că, făcând asta, își pun copilul în pericol. Dar în situația actuală, rolul lor ar trebui, după părerea mea, să crească semnificativ.
Fuziunea școlilor ar trebui să aibă loc numai atunci când reprezentanții tuturor consiliilor de conducere ale instituțiilor care fuzionează sunt de acord cu o astfel de decizie, semnează și spun: „Da, credem că acest lucru va fi mai bine pentru copiii noștri”. Desigur, ar trebui să alegeți nu părinți convenabil, ci părinți competenți. Au și ei ceva de învățat.
Ce este un părinte competent?
De exemplu, în Anglia, membrii consiliului de conducere, de regulă, sunt părinți care au experiență didactică sau economică, adică specialiști, și nu doar oameni care au timp liber, așa cum se întâmplă adesea cu noi. Dar participarea la consiliul guvernamental implică și un grad mai mare de responsabilitate socială, iar noi nu am învățat încă pe deplin acest lucru. În Anglia, consiliul guvernamental poartă, de asemenea, responsabilitatea financiară pentru acțiunile sale.
Astăzi se spune adesea că un director de școală are nevoie mai degrabă de abilitățile unui manager decât de un profesor. Sunt aceste abilități predate în mod special regizorilor astăzi?
Acesta este unul dintre subiectele pe care noi, reprezentanții universităților care formează deja directorii de școli în competențe de management, urmează să le discutăm în cadrul conferinței. Dar există o problemă.
Într-adevăr, o persoană cu o bună pregătire managerială poate gestiona cu succes un complex educațional. Dar, în același timp, cercetările arată că cei mai de succes manageri sunt oameni cu calități de lider care, spre deosebire de „manageri puri”, au o viziune asupra viitorului necesar și înțeleg aproximativ cum să ajungă acolo, adică își stabilesc obiective de dezvoltare. si echipa lor. Un manager, de regulă, implementează cu succes sarcinile stabilite de altcineva.
Ce se va întâmpla cu competența de conducere și cum să o dezvolte pe fundalul tuturor acestor minunate abilități de management, astfel încât principalul lucru să nu se piardă - capacitatea de a vedea viitorul? La asta trebuie să te gândești.
Există un alt motiv de îngrijorare. Directorul unui complex mare nu va putea ține evidența a ceea ce se întâmplă în clasă și cât de bine fac față anumitor profesori responsabilităților lor. Nu făcuse prea multe din asta înainte, dar mai avea ceva timp pentru asta.
Nu întâmplător, de exemplu, în Finlanda nu există școli cu peste 900 de elevi. Acolo dau mare valoare pentru a se asigura că directorul participă la proces pedagogic. Există chiar și un astfel de termen - „conducere pedagogică”, care este considerat unul dintre funcții esențiale director. Va fi prezentă această conducere pedagogică în noile complexe? Nu sunt sigur.
Cu ce noi provocări vor trebui să se confrunte directorii de școli în viitor?
În primul rând, ei vor trebui să învețe să planifice dezvoltarea, ținând cont de o gamă foarte mare de interese diverse. Dacă anterior lucrau cu un număr destul de limitat de elevi din aceeași categorie de vârstă, acum sunt mult mai mulți și vârstele lor au devenit mai puțin omogene - aceștia sunt atât preșcolari, cât și adulți care frecventează cluburi și secții. Directorii trebuie să învețe să împace interesele diverse grupuri persoane aflate în învățământ.
Cel mai important lucru cu care se vor confrunta și cu care se confruntă deja este problema managementului personalului. Prevenirea, în prima etapă, a conflictelor cel puțin grave, distribuirea echitabilă a resurselor etc., sunt sarcini noi care nu erau atât de presante înainte.
Mi se pare important ca directorul să se poată menține calitati de conducereîntr-o situație în care riscă să se transforme într-un manager clasic care rezolvă doar sarcini atribuite din exterior.