Selevko G.K.
ENCICLOPEDIE
EDUCATIV
TEHNOLOGIE
Volumul 2
Moscova
Învățământul public
2005
Recenzători:
V.G. Bocharova– Membru corespondent al RAO, doctor stiinte pedagogice, profesor, Moscova
K.Ya. Vazina– Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. departamentul profesional tehnologii pedagogice VGIPA, Nijni Novgorod
A.G. Kasprzak– Candidat la Științe Pedagogice, Onorat. profesor la școlile din Federația Rusă, Moscova
A.M. Kushnir- doctor stiinte psihologice, Moscova
O.G. Levina– Candidat la Științe Pedagogice, deputat. Director al instituției de învățământ municipal „Colegiul provincial”, Yaroslavl
R.V. Ovcharova– Academician al Academiei de Științe Sociale, Doctor în Științe Psihologice, Profesor, șef. departamentul de generală și psihologie socială KSU, Kurgan
E.N. Stepanov– Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Teorie și Metode ale Educației IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Enciclopedie tehnologii educaționale. În 2 volume T. 2. – M.: Învăţământul public, 2005.
Cartea prezinta ajutor didactic noua generatie. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a celui dintâi; separarea lor este dictată de volumul excepţional de mare de material.
Cartea în două volume descrie aproximativ 500 de tehnologii. Logica de prezentare se bazează pe clasificarea tehnologiilor în direcția modernizării sistemului de învățământ tradițional. În plus, manualul descrie nu doar tehnologiile didactice, ci și tehnologiile educaționale și socio-educative bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de informare sunt evidențiate într-un capitol separat;
Baza metodologică Cartea este conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal-descriptiv și procedural-eficient.
În fiecare dintre tehnologii, se urmărește clar baza științifică și conceptuală, se conturează esența și caracteristicile conținutului și metodelor utilizate și se oferă materialul necesar pentru dezvoltare. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple de prototipuri istorice și genetice ale acestora (secțiunea „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include si întrebări de testare la cuprinsul capitolelor și răspunsurile la acestea.
Cartea orientează cititorul în vasta lume a tehnologiilor educaționale din prezent și din trecut și, de asemenea, introduce unele tehnologii ale viitorului. Conceput pentru studenții pedagogi institutii de invatamant, profesori și o gamă largă de lucrători din domeniul educației.
© Selevko G.K.
© Învățământul public
Prefață la al doilea volum 6
Introducere. Rezumat capitolele introductive (teoretice) ale primului volum 8
Personalitatea ca obiect și subiect al tehnologiei educaționale 9
Structura trăsăturilor de personalitate ale copilului 10
Cunoștințe, abilități, aptitudini (KUN) 12
Metode de acțiune mentală (SUD) 13
Mecanisme de autoguvernare ale personalității (SUM) 13
Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (CES) 14
Sfera efectivă-practică a personalității (SDP) 14
Sfera calităților creative (STC) 15
Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR) 15
Vârsta și caracteristici individuale personalități 15
Esența abordării tehnologice în educație 20
Relația dintre „tehnologie” și altele concepte pedagogice 26
Calitățile de bază ale tehnologiilor pedagogice moderne 29
Clasificarea tehnologiilor educaționale 31
Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice 36
XII. Tehnologii de educație pentru dezvoltare 42
12.1. Sistem de educație pentru dezvoltare L.V. Zankova 49
12.2. Tehnologia educației pentru dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Daviddova 54
12.3. Tehnologia instruirii de dezvoltare directă a diagnosticului (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Sisteme de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Antrenament de dezvoltare orientat personal (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Tehnologia autodezvoltării personalității elevului A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 83
12.8. Tehnologia integrativă a educației pentru dezvoltare L.G. Peterson 103
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 107
XIII. Tehnologiile educaționale ale informației și comunicării 109
13.1. Tehnologii de formare cultura informaţiei 113
Model „Informatizare (informatizare) instituție de învățământ» 119
Modelul „Formarea continuă a culturii informaționale a elevilor” 121
Model „Curs de bază „Informatică și TIC”” 126
13.2. Tehnologia utilizării instrumentelor TIC în predarea disciplinei 130
13.3. Tehnologii pentru lecții de calculator 139
13.4. Tehnologie de pregătire a profesorilor de discipline pentru orele de informatică 146
13.5. Tehnologia utilizării Internetului în procesul educațional 154
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moscova) 157
Modelul de telecomunicații 160
13.6. Educație și socializare prin mijloace mass-mediași comunicații 166
13.7. Tehnologia educației media 173
Model „Educație media” ca curs de formare 175
Model „Educație media integrată cu elementul de bază” 177
Model „Centrul școlar SMK” 178
13.8. Utilizarea instrumentelor TIC în managementul școlii 181
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 187
XIV. Tehnologii sociale și educaționale 189
14.1. Tehnologii ale educației familiei 192
14.2. Tehnologii învăţământul preşcolar 202
14.3. Tehnologie „Școala este un centru de educație în mediul social„(S.T. Shatsky) 211
14.4. Tehnologii ale complexelor sociale și pedagogice 215
Model „Școala – coordonator activități educaționale instituţiile sociale» 218
Modelul „Commonwealth of School and Industry” 218
Modelul „Complex de sprijin social și pedagogic pentru copil” 219
Modelul „SPK ca mediu special conceput” 222
14.5. Tehnologii educație suplimentară 226
14.6. Tehnologii ale muncii și ale creșterii și educației profesionale 234
Tehnologia educației și formării muncii într-o școală modernă de masă 237
Tehnologia formării profesionale contextuale 239
14.7. Tehnologii pentru creșterea și predarea copiilor cu probleme 247
Model de diferențiere și individualizare a pregătirii 251
Tehnologii de pregătire compensatorie 252
Tehnologia lucrului cu copiii cu probleme în școlile publice 253
Tehnologii pentru educația corecțională și de dezvoltare a copiilor cu retard mintal 259
14.8. Tehnologii de reabilitare socială și pedagogică și sprijin pentru copiii cu dizabilități dizabilități activitate de viață (cu handicap) 262
Tehnologia de lucru cu copiii cu retard mintal 264
Tehnologia de lucru cu copiii cu nevoi speciale nevoi educaționale 265
14.9. Tehnologii pentru reabilitarea copiilor cu legături și relații sociale afectate 268
Modelul „KDN – centru de coordonare a social munca educaționalăîn zonă” 270
Model „Centrul de Reabilitare Socială a Minorilor” („Centrul pentru PPMS - Asistență Psihologică, Pedagogică și Medicală și Socială”) 277
Modelul „Adăpost social” 278
Tehnologie pentru prevenirea abuzului de substanțe într-un mediu educațional 279
Model „Instituție (penitenciară) de corecție” 282
14.10. Tehnologia de stabilire a relaţiilor publice (tehnologii PR) 285
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 291
XV. Tehnologii educaționale 293
15.1. Tehnologia educației comuniste din perioada sovietică 298
15.2. Tehnologia învăţământului colectiv „dur” A.S. Makarenko 304
15.3. Tehnologia educației creative colective I.P. Ivanova 310
15.4. Tehnologia educației colective umane V.A. Sukhomlinskogo 319
15.5. Tehnologia educației bazată pe abordare sistematică(L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Model de autoguvernare în corpul studențesc 328
15.6. Tehnologii educaționale în școlile moderne de masă 333
15.7 Tehnologia muncii educaționale cu echipa de clasă (după E.N. Stepanov) 344
15.8. Tehnologii ale educației individualizate (personalizate) 351
Model de sprijin și însoțire psihologică și pedagogică a copilului în procesul educațional (O.S. Gazman) 356
Model de sprijin și sprijin tutore pentru un copil (T.M. Kovaleva) 361
Tehnologia de programare neurolingvistică 363
15.9. Educația în procesul de învățare 370
15.10. Tehnologia organizării autoeducației conform A.I. Kochetov 379
15.11. Tehnologii pentru educarea culturii spirituale a tinerei generații 391
Modelul „Educația patriotismului și a cetățeniei” 399
15.12. Tehnologii ale educației religioase (confesionale) 403
15.13. Tehnologii pentru educarea activității sociale subiective a unei persoane 411
Model de formare a activității subiective a personalității unui adolescent în activitățile Uniunii Organizațiilor Pioniere - Federația Organizațiilor Copiilor (SPO-FDO) 415
Model de cultivare a inițiativei sociale în activitățile întregului rus organizatie publica„Inițiative sociale pentru copii și tineri” (DIMSI) 421
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 429
16.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg) 433
16.2. Modelul „Școala Rusă” (I.F. Goncharov) 437
16.4. Gimnaziul pedagogic (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agroşcoala A.A. Katolikova 457
16.6. Complex sociocultural rural modern (A.Z. Andreiko) 461
16.7. Școala de mâine (D. Howard) 465
16.8. Centru învăţământ la distanţă„Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 480
XVII. Tehnologii de management intrașcolar 482
17.1. Tehnologia de control școală gimnazială(conform lui V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484
Model de management școlar orientat pe program în modul de dezvoltare 492
Model de management școlar bazat pe rezultate (conform lui P.I. Tretyakov) 497
17.2. Tehnologie munca metodologica la scoala 503
Consiliul metodic al școlii 506
Modelul „Generalizarea avansat experiență didactică„(după F.Sh. Teregulov) 508
Modelul „Consilii pedagogice” 511
17.3. Tehnologia experimentului pedagogic 523
17.4. Tehnologia de control și monitorizare în școală 531
17.5. Tehnologii pentru proiectarea și dezvoltarea de noi tehnologii 546
Modelul „Proiectarea și dezvoltarea la nivelul școlii tehnologie inovatoare» 548
Modelul „Proiectarea și dezvoltarea tehnologiei subiectului prin harta tehnologica„(V.M. Monahov) 556
Concluzia 559
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 561
Index de subiecte la volumele 1 și 2 562
Index de nume la volumele 1 și 2 589
Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol 597
Selevko G.K.
ENCICLOPEDIE
EDUCATIV
TEHNOLOGIE
Volumul 1
Moscova
Învățământul public
Recenzători:
V.G. Bocharova– Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Moscova
K.Ya. Vazina– Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Tehnologii Profesionale, Pedagogice VGIPA, Nijni Novgorod
A.G. Kasprzak– Candidat la Științe Pedagogice, Onorat. profesor la școlile din Federația Rusă, Moscova
A.M. Kushnir– Doctor în psihologie, Moscova
O.G. Levina– Candidat la Științe Pedagogice, deputat. Director al instituției de învățământ municipal „Colegiul provincial”, Yaroslavl
R.V. Ovcharova– Academician al Academiei de Științe Sociale, Doctor în Științe Psihologice, Profesor, șef. Departamentul de Psihologie Generală și Socială KSU, Kurgan
E.N. Stepanov– Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Teorie și Metode ale Educației IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Enciclopedia tehnologiilor educaționale. În 2 volume T. 1. – M.: Învățământul public, 2005.
Cartea reprezintă o nouă generație de mijloace didactice. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a celui dintâi; separarea lor este dictată de volumul excepţional de mare de material.
Cartea în două volume descrie aproximativ 500 de tehnologii. Logica de prezentare se bazează pe clasificarea tehnologiilor în direcția modernizării sistemului de învățământ tradițional. În plus, manualul descrie nu doar tehnologiile didactice, ci și tehnologiile educaționale și socio-educative bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de informare sunt evidențiate într-un capitol separat;
Baza metodologică a cărții este conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal-descriptiv și procedural-eficient.
În fiecare dintre tehnologii, se urmărește clar baza științifică și conceptuală, se conturează esența și caracteristicile conținutului și metodelor utilizate și se oferă materialul necesar pentru dezvoltare. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple de prototipuri istorice și genetice ale acestora (secțiunea „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include, de asemenea, întrebări de control despre conținutul capitolelor și răspunsuri la acestea.
Cartea orientează cititorul în vasta lume a tehnologiilor educaționale din prezent și din trecut și, de asemenea, introduce unele tehnologii ale viitorului. Destinat studenților instituțiilor de învățământ pedagogic, profesorilor și unei game largi de educatori.
© Selevko G.K.
© Învățământul public
Introducere: Abordarea tehnologică în educație 10
I. Concepte psihologice și pedagogice de bază ale tehnologiilor educaționale 13
1.2. Personalitatea copilului ca obiect și subiect în tehnologia educațională 17
1.3. Cunoștințe, abilități, aptitudini (KUN) 21
1.4. Metode de acțiune mentală (SUD) 23
1.5. Mecanisme de autoguvernare ale personalității (SUM) 25
1.6. Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (CES) 26
1.7. Sfera efectivă-practică a personalității (SDP) 27
1.8. Sfera calităților creative (STC) 28
1.9. Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR) 29
1.10. Vârsta și caracteristicile individuale ale personalității 29
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 34
II. Fundamentele teoretice ale tehnologiilor educaționale și pedagogice moderne 35
2.1. Interpretări moderne ale conceptului de tehnologie pedagogică 36
2.2. Structura tehnologiei pedagogice 39
2.3. Relații terminologice 41
2.4. Calitățile de bază ale tehnologiilor pedagogice moderne 44
2.5. Baze științifice tehnologii educaționale 47
2.6. Clasificarea tehnologiilor educaționale 55
2.7. Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice 61
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 67
III. Modern pregătire tradițională(Către) 68
3.1. Tehnologia clasică tradițională de predare la clasă 70
3.2. Clasic și lecție modernă 77
Lecție într-o mică școală rurală 83
3.3. Modalități de îmbunătățire a tehnologiei tradiționale 86
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 91
IV. Tehnologii pedagogice bazate pe orientare uman-personală proces pedagogic 92
4.1. Pedagogia cooperării 94
4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili 109
4.3. Sistemul E.N. Ilyina: predarea literaturii ca materie care modelează o persoană 112
4.4. Tehnologia educației vitagen (A.S. Belkin) 115
Înaintași, soiuri, adepți 118
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 125
V. Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor ( metode active antrenament) 126
5.1. Tehnologii de jocuri 129
Tehnologii de joc în perioada preșcolară 132
Tehnologia jocurilor la juniori varsta scolara 134
Tehnologii de jocuri la gimnaziu și liceu 135 de ani
5.2. Învățare bazată pe probleme 142
5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte 147
5.4. Tehnologii interactive 155
Tehnologie „dezvoltare” gândire critică prin citire și scris” (RKMChP) 158
Tehnologia discuțiilor 160
„Dezbatere” tehnologică 163
Tehnologii de instruire 170
5.5. Tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine (E.I. Passov) 184
5.6. Tehnologie de intensificare a învățării bazată pe modele schematice și simbolice material educațional(V.F. Shatalov) 189
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 194
VI. Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului de învățământ 196
6.1. Tehnologia de învățare programată 199
6.2. Tehnologii de diferențiere de nivel 206
Modelul „Diferențierea intraclasă (intrasubiect)” (N.P. Guzik) 208
Modelul „Diferențierea nivelului de pregătire pe baza rezultatelor obligatorii” (V.V. Firsov) 210
Modelul „Diferențierea mixtă” (diferențierea materie-lecție, „modelul grupului mixt”, diferențierea „stratală”) 212
6.3. Tehnologia învățării diferențiate pe baza intereselor copiilor (I.N. Zakatova) 217
Modelul „Pregătire profil” 220
6.4. Tehnologii pentru individualizarea învățării (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227
Model de programe educaționale individuale în cadrul tehnologiei educaționale productive 232
Model de programe educaționale individuale în pregătire de specialitate 233
6.5. Un mod colectiv de a preda CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243
Versiunea verticală (Krasnoyarsk) 246
Opțiuni orizontale 247
6.6. Tehnologii de activitate de grup 254
Model: Lucru în grup în clasa 255
Model: antrenament în diferite grupe de vârstă și clase (RVG). 259
Modele de soluționare creativă colectivă a problemelor 261
6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: învățare prospectivă folosind scheme de referință cu control comentat 265
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 268
VII. Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului 269
7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov) 272
7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov) 277
7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev) 282
7.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286
7.5. Tehnologii de învățare modulară (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290
7.6. Tehnologii de integrare în educație 296
Tehnologie educațională integrată V.V. Guzeeva 298
Modelul „Tehnologia Educaţiei cultura ecologica» 302
Modelul global de educație 306
Conceptul de pedagogie holistică 308
Conceptul de educație civică 311
7.7. Modele de integrare a conținutului în disciplinele academice ah 314
Modelul „Integrarea (combinarea) disciplinelor academice” 315
Model de „sincronizare” a programelor paralele, a cursurilor de formare și a temelor 316
Model de conexiuni interdisciplinare 316
7.8. Tehnologii de învățare concentrată 319
Sugestive Immersion Model 320
Model de imersiune temporală M.P. Shchetinina 322
Tehnologia concentrării învățării folosind structuri semn-simbolice 324
Caracteristicile modelelor ideografice 326
7.9. Tehnologia didactică multidimensională V.E. Steinberg 330
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 338
VIII. Subiectul tehnologii pedagogice 339
8.1. Devreme și antrenament intensiv diploma (N.A. Zaitsev) 341
8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în scoala elementara(V.N. Zaitsev) 343
8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin) 347
8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (A.A. Okunev) 350
8.5. Sistemul de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev) 352
8.6. Tehnologia educației muzicale pentru școlari D.B. Kabalevskogo 355
8.7. Tehnologii de predare arte frumoase la scoala 361
Tehnologia educației în procesul de învățare „Profesorul anului în Rusia – 2004” E.I. Slavgorodskogo 392
8.9. Tehnologii ale manualelor și complexelor educațional-metodice 394
Tehnologia UMC" Program educativ„Școala 2000-2100” 397
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 410
IX. Tehnologii alternative 412
9.1. Tehnologia educației productive (Productive Learning) 413
9.2. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok) 420
Tehnologie alternativă pentru stăpânirea matematicii „Alte matematică” A.M. Pubis 424
9.3. Tehnologia atelierului 426
9.4. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy) 432
Înaintași, soiuri, adepți 436
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 437
X. Tehnologii naturale 438
10.1. Tehnologii de educație fizică, salvare și promovare a sănătății 440
10.2. Tehnologii adecvate naturii pentru predarea citirii și scrisului (A.M. Kushnir) 453
Model adecvat naturii de predare a lecturii de A.M. Kushnira 454
Modele de predare conformă cu natura a scrisului A.M. Kushnira 457
10.3. Tehnologie de predare adecvată naturii limba straina A.M. Kushnira 463
10.4. Tehnologie pentru predarea copiilor cu semne de supradotație 466
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 475
XI. Tehnologii ale educației gratuite 476
11.1. Tehnologie scoala libera Summerhill (A. Neill) 478
11.2. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi 482
11.3. Pedagogia Waldorf (R. Steiner) 486
11.4. Tehnologia de auto-dezvoltare (M. Montessori) 490
11.5. Tehnologia Dalton-plan (E. Parkhurst) 495
11.6. Tehnologie muncă gratuită(S. Frenet) 498
11.7. Scoala-Parc (M.A. Balaban) 500
11.8. Modelul holistic al școlii libere T.P. Voitenko 505
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 510
Index de subiecte pentru volumele 1 și 2 511
Index de nume pentru volumele 1 și 2 554
Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol 562
Cartea prezintă o analiză sistematică a obiectivelor formării, dezvoltării și educației într-o școală cuprinzătoare. În acest caz, atenția principală este acordată mecanismelor de formare a unei personalități de succes social. Lucrarea descrie tehnologii pedagogice eficiente pentru predare și educație care reduc costurile energetice din partea profesorilor și dezvoltă motivația elevilor prin schimbarea poziției elevului de la pasiv la activ. O atenție deosebită Lucrarea se concentrează pe problema evaluării cunoștințelor. Cartea este destinată profesorilor și liderilor educaționali.
Lucrarea aparține genului literaturii educaționale. A fost publicată în 2008 de Caro. Cartea face parte din seria „Privire pedagogică (Karo)”. Pe site-ul nostru puteți descărca cartea "Enciclopedia Tehnologiilor Educaționale. Ediția a II-a" în format fb2, rtf, epub, pdf, txt sau citită online. Aici, înainte de a citi, puteți apela și la recenzii de la cititorii care sunt deja familiarizați cu cartea și să aflați părerea lor. În magazinul online al partenerului nostru puteți cumpăra și citi cartea în versiune hârtie.
Selevko G.K.
ENCICLOPEDIE
EDUCATIV
TEHNOLOGIE
Volumul 2
Moscova
Învățământul public
2005
Recenzători:
V.G. Bocharova– Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Moscova
K.Ya. Vazina– Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Tehnologii Profesionale, Pedagogice VGIPA, Nijni Novgorod
A.G. Kasprzak– Candidat la Științe Pedagogice, Onorat. profesor la școlile din Federația Rusă, Moscova
A.M. Kushnir– Doctor în psihologie, Moscova
O.G. Levina– Candidat la Științe Pedagogice, deputat. Director al instituției de învățământ municipal „Colegiul provincial”, Yaroslavl
R.V. Ovcharova– Academician al Academiei de Științe Sociale, Doctor în Științe Psihologice, Profesor, șef. Departamentul de Psihologie Generală și Socială KSU, Kurgan
E.N. Stepanov– Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Teorie și Metode ale Educației IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Enciclopedia tehnologiilor educaționale. În 2 volume T. 2. – M.: Învăţământul public, 2005.
Cartea reprezintă o nouă generație de mijloace didactice. Este alcătuit din două volume, conținutul celui de-al doilea volum fiind o continuare directă a primului; separarea lor este dictată de volumul excepţional de mare de material.
Cartea în două volume descrie aproximativ 500 de tehnologii. Logica de prezentare se bazează pe clasificarea tehnologiilor în direcția modernizării sistemului de învățământ tradițional. În plus, manualul descrie nu doar tehnologiile didactice, ci și tehnologiile educaționale și socio-educative bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de informare sunt evidențiate într-un capitol separat;
Baza metodologică a cărții este conceptul de tehnologie educațională de G.K. Selevko, conform căreia tehnologia este o combinație de trei componente principale interdependente: științific, formal-descriptiv și procedural-eficient.
În fiecare dintre tehnologii, se urmărește clar baza științifică și conceptuală, se conturează esența și caracteristicile conținutului și metodelor utilizate și se oferă materialul necesar pentru dezvoltare. Caracteristicile tehnologiilor sunt furnizate cu exemple de prototipuri istorice și genetice ale acestora (secțiunea „Precursori, soiuri, adepți”). Manualul include, de asemenea, întrebări de control despre conținutul capitolelor și răspunsuri la acestea.
Cartea orientează cititorul în vasta lume a tehnologiilor educaționale din prezent și din trecut și, de asemenea, introduce unele tehnologii ale viitorului. Destinat studenților instituțiilor de învățământ pedagogic, profesorilor și unei game largi de educatori.
© Selevko G.K.
© Învățământul public
Prefață la al doilea volum 6
Introducere. Rezumatul capitolelor introductive (teoretice) ale primului volum 8
Personalitatea ca obiect și subiect al tehnologiei educaționale 9
Structura trăsăturilor de personalitate ale copilului 10
Cunoștințe, abilități, aptitudini (KUN) 12
Metode de acțiune mentală (SUD) 13
Mecanisme de autoguvernare ale personalității (SUM) 13
Sfera calităților estetice și morale ale unei persoane (CES) 14
Sfera efectivă-practică a personalității (SDP) 14
Sfera calităților creative (STC) 15
Sfera dezvoltării psihofiziologice (SPFR) 15
Vârsta și caracteristicile individuale ale personalității 15
Esența abordării tehnologice în educație 20
Relația dintre „tehnologie” și alte concepte pedagogice 26
Calitățile de bază ale tehnologiilor pedagogice moderne 29
Clasificarea tehnologiilor educaționale 31
Descrierea, analiza și examinarea tehnologiei pedagogice 36
XII. Tehnologii de educație pentru dezvoltare 42
12.1. Sistem de educație pentru dezvoltare L.V. Zankova 49
12.2. Tehnologia educației pentru dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Daviddova 54
12.3. Tehnologia instruirii de dezvoltare directă a diagnosticului (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Sisteme de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Antrenament de dezvoltare orientat personal (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Tehnologia autodezvoltării personalității elevului A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 83
12.8. Tehnologia integrativă a educației pentru dezvoltare L.G. Peterson 103
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 107
XIII. Tehnologiile educaționale ale informației și comunicării 109
13.1. Tehnologii pentru formarea culturii informaționale 113
Modelul „Informatizarea (informatizarea) unei instituții de învățământ” 119
Modelul „Formarea continuă a culturii informaționale a elevilor” 121
Model „Curs de bază „Informatică și TIC”” 126
13.2. Tehnologia utilizării instrumentelor TIC în predarea disciplinelor 130
13.3. Tehnologii pentru lecții de calculator 139
13.4. Tehnologie de pregătire a profesorilor de discipline pentru orele de informatică 146
13.5. Tehnologia utilizării Internetului în procesul educațional 154
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moscova) 157
Modelul de telecomunicații 160
13.6. Educație și socializare prin mass-media și comunicații 166
13.7. Tehnologia educației media 173
Modelul „Educația media” ca curs de formare 175
Model „Educație media integrată cu elementul de bază” 177
Model „Centrul școlar SMK” 178
13.8. Utilizarea instrumentelor TIC în managementul școlii 181
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 187
XIV. Tehnologii sociale și educaționale 189
14.1. Tehnologii ale educației familiei 192
14.2. Tehnologii ale educației preșcolare 202
14.3. Tehnologie „Școala este un centru de educație într-un mediu social” (S.T. Shatsky) 211
14.4. Tehnologii ale complexelor sociale și pedagogice 215
Modelul „Școala este coordonatorul activităților educaționale ale instituțiilor sociale” 218
Modelul „Commonwealth of School and Industry” 218
Modelul „Complex de sprijin social și pedagogic pentru copil” 219
Modelul „SPK ca mediu special conceput” 222
14.5. Tehnologii ale educației suplimentare 226
14.6. Tehnologii ale muncii și ale creșterii și educației profesionale 234
Tehnologia educației și formării muncii într-o școală modernă de masă 237
Tehnologia formării profesionale contextuale 239
14.7. Tehnologii pentru creșterea și predarea copiilor cu probleme 247
Model de diferențiere și individualizare a pregătirii 251
Tehnologii de pregătire compensatorie 252
Tehnologia lucrului cu copiii cu probleme în școlile publice 253
Tehnologii pentru educația corecțională și de dezvoltare a copiilor cu retard mintal 259
14.8. Tehnologii de reabilitare socio-pedagogică și sprijin pentru copiii cu dizabilități (cu dizabilități) 262
Tehnologia de lucru cu copiii cu retard mintal 264
Tehnologia lucrului cu copiii cu cerinţe educaţionale speciale 265
14.9. Tehnologii pentru reabilitarea copiilor cu legături și relații sociale afectate 268
Modelul „KDN – centru coordonator al activității sociale și educaționale în regiune” 270
Model „Centrul de Reabilitare Socială a Minorilor” („Centrul pentru PPMS - Asistență Psihologică, Pedagogică și Medicală și Socială”) 277
Modelul „Adăpost social” 278
Tehnologie pentru prevenirea abuzului de substanțe într-un mediu educațional 279
Model „Instituție (penitenciară) de corecție” 282
14.10. Tehnologia de stabilire a relaţiilor publice (tehnologii PR) 285
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 291
XV. Tehnologii educaționale 293
15.1. Tehnologia educației comuniste din perioada sovietică 298
15.2. Tehnologia învăţământului colectiv „dur” A.S. Makarenko 304
15.3. Tehnologia educației creative colective I.P. Ivanova 310
15.4. Tehnologia educației colective umane V.A. Sukhomlinskogo 319
15.5. Tehnologia educației bazată pe o abordare sistematică (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Model de autoguvernare în corpul studențesc 328
15.6. Tehnologii educaționale în școlile moderne de masă 333
15.7 Tehnologia muncii educaționale cu echipa de clasă (după E.N. Stepanov) 344
15.8. Tehnologii ale educației individualizate (personalizate) 351
Model de sprijin și însoțire psihologică și pedagogică a copilului în procesul educațional (O.S. Gazman) 356
Model de sprijin și sprijin tutore pentru un copil (T.M. Kovaleva) 361
Tehnologia de programare neurolingvistică 363
15.9. Educația în procesul de învățare 370
15.10. Tehnologia organizării autoeducației conform A.I. Kochetov 379
15.11. Tehnologii pentru educarea culturii spirituale a tinerei generații 391
Modelul „Educația patriotismului și a cetățeniei” 399
15.12. Tehnologii ale educației religioase (confesionale) 403
15.13. Tehnologii pentru educarea activității sociale subiective a unei persoane 411
Model de formare a activității subiective a personalității unui adolescent în activitățile Uniunii Organizațiilor Pioniere - Federația Organizațiilor Copiilor (SPO-FDO) 415
Model pentru promovarea inițiativei sociale în activitățile organizației publice integral ruse „Inițiative sociale pentru copii și tineri” (DIMSI) 421
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 429
16.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg) 433
16.2. Modelul „Școala Rusă” (I.F. Goncharov) 437
16.4. Gimnaziul pedagogic (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agroşcoala A.A. Katolikova 457
16.6. Complex sociocultural rural modern (A.Z. Andreiko) 461
16.7. Școala de mâine (D. Howard) 465
16.8. Centrul de Învățământ la Distanță „Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 480
XVII. Tehnologii de management intrașcolar 482
17.1. Tehnologia managementului școlii secundare (conform lui V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484
Model de management școlar orientat pe program în modul de dezvoltare 492
Model de management școlar bazat pe rezultate (conform lui P.I. Tretyakov) 497
17.2. Tehnologia muncii metodologice la școală 503
Consiliul metodic al școlii 506
Modelul „Generalizarea experienței pedagogice avansate” (conform lui F.Sh. Teregulov) 508
Modelul „Consilii pedagogice” 511
17.3. Tehnologia experimentului pedagogic 523
17.4. Tehnologia de control și monitorizare în școală 531
17.5. Tehnologii pentru proiectarea și dezvoltarea de noi tehnologii 546
Modelul „Proiectarea și dezvoltarea tehnologiei inovatoare la nivelul școlii” 548
Model „Proiectarea și dezvoltarea tehnologiei subiectului printr-o hartă tehnologică” (V.M. Monakhov) 556
Concluzia 559
Întrebări și sarcini pentru autocontrol 561
Index de subiecte la volumele 1 și 2 562
Index de nume la volumele 1 și 2 589
Răspunsuri la întrebări și sarcini pentru autocontrol 597
Academician MANPO, profesor, candidat la științe pedagogice
Calea creativă
Selevko German Konstantinovich s-a născut la 15 februarie 1932 la Yaroslavl într-o familie de profesor. A mers la școală la vârsta de șapte ani și, fiind un elev foarte capabil, a devenit un elev excelent. Dar greu anii postbelici l-a adus la scoala tehnica chimico-mecanica. Și-a început cariera într-o fabrică, de unde a fost recrutat în armata sovietică și trimis la o școală militară de zbor. Deja la școala tehnică și la facultate, talentul pedagogic al lui G.K. Selevko: a fost întotdeauna un asistent al profesorilor, ajutându-i pe cei care erau în urmă în studii.
În 1954, după ce s-a retras în rezervă din cauza reducerii personalului, a intrat în Institutul Pedagogic de Stat Iaroslavl, care poartă numele. K.D. Ushinsky, care a absolvit în 1959 cu o diplomă în „Profesor de fizică și fundamente ale producției”. Și-a îmbinat cu succes studiile la institut cu activitatea de profesor de școală serală, unde a înflorit talentul său pedagogic (metodologic) și au apărut primele sale tipărite. După absolvirea institutului, el, ca profesor avansat, a fost invitat să lucreze ca inspector al Departamentului de Învățământ Public al orașului, unde a condus procesul de tranziție a școlilor secundare la studiile de 11 ani.
În 1962, a intrat la Institutul de Cercetări Științifice a Școlilor Serale al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR, pe care a finalizat-o înainte de termen și în 1964 a susținut gradul academic de Candidat la Științe Pedagogice.
După aceasta, G.K. Selevko vine la predare, lucrând simultan la școală și la Yaroslavl institut pedagogic. Aici trece de la profesor la decan al facultăţii.
În 1967 i s-a conferit titlul academic de conferențiar.
Lucrează la formarea de noi profesori G.K. Selevko a combinat-o cu munca de îmbunătățire a calificărilor profesorilor din oraș și regiune.
În 1974 G.K. Selevko primește insigna „Excelență în educația publică”.
În 1985, a fost invitat să creeze Departamentul de Pedagogie la Institutul Regional de Studii Avansate Yaroslavl. Lucrând ca șef al departamentului, profesorul asociat G.K. Selevko a contribuit cu multe lucruri noi la activitățile acestei instituții. Pe parcursul a 10 ani, departamentul condus de el a pregătit personal pentru a deschide noi departamente. În 1989, pentru activități științifice și pedagogice de succes, i s-a conferit titlul academic de profesor. Fiind un susținător al inovațiilor pedagogice progresive, a inițiat înființarea facultății în 1990. pedagogia socialăîn Yaroslavl IPK.
Pentru munca activă pentru formarea personalului didactic G.K. Selevko a primit medalia. K.D. Ushinsky.
În cercetarea sa G.K. Selevko dezvoltă în mod constant o abordare tehnologică a educației. În cadrul acestei abordări, a dezvoltat concepte originale: autoeducația școlarilor, conținutul muncii profesor de clasă, abordare umană-personală a studenților, conceptuală profesor social, conceptul de lucru cu copii dificili, precum și tehnologia educațională inovatoare - o tehnologie pentru auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire a personalității elevilor, a cărei bază este paradigma auto-dezvoltării. De o importanță deosebită în acest caz a fost utilizarea și dezvoltarea la nivel tehnologic a ideilor Academicianului A.A. Ukhtomsky despre educarea auto-îmbunătățirii dominante a personalității copilului.
Avanpostul dezvoltării practice a tehnologiei a devenit al său baza experimentala, inclusiv peste 150 site-uri experimentale V Federația Rusăși țările vecine.
În anul 2000, G.K. Selevko a primit o medalie pentru Ordinul Meritul pentru Patrie, gradul II.
Dar principalul lucru în viața lui G.K. Selevko este „Enciclopedia tehnologiilor educaționale”, publicată în două volume în 2006 la editura „Narodnoe obrazovanie”. Lucrările desfășurate de autor privind generalizarea și integrarea tehnologiilor pedagogice, analiza conceptuală și metodologică au făcut posibilă dezvăluirea esenței modernului idei pedagogiceși modele care se reflectă în tehnologii specifice, înțeleg capacitățile potențiale ale managementului pedagogic proces educaționalși dezvoltarea elevilor și implementarea acestora în practica didactică.