Titlu: „Caracteristicile unui student” - o selecție de caracteristici psihologice și pedagogice (mai mult de 50 de piese), precum și instrucțiuni și recomandări pentru scrierea propriilor caracteristici.
An apariție: 2009 - 12
Format: doc la rar. arhivă
Număr de pagini: multe
Dimensiune: 5,2 MB
Calitate: buna
Caracteristicile elevului- unul dintre cele mai populare documente în munca unui profesor de clasă, director, psiholog educațional sau educator social.
Caracteristicile utilizate în practica educațională se împart în trei tipuri principale - psihologice, pedagogice și psihologico-pedagogice. În această colecție am adunat toate cele trei tipuri de caracteristici, precum și mostre, șabloane și recomandări pentru redactarea acestora.
În arhivă, care este disponibilă pentru descărcare prin linkul aflat la sfârșitul acestui articol, veți găsi exemple de caracteristici gata făcute pentru studenții din diferite clase, exemple de caracteristici pozitive pentru elevii de succes și negative pentru cei slabi, recomandări și șabloane pentru scrierea independentă ha-ki de orice tip.
Total inclus în selecție peste 70 de caracteristici gata făcute + formulare, șabloane și recomandări pentru redactarea acestora.
În cele mai multe cazuri, specificația include următoarele secțiuni:
1. Informații generale despre student. (Nume, prenume, patronimic, vârstă, în ce clasă se află, naționalitate, informații despre părinți etc.).
2. Starea de sănătate și dezvoltare fizică.
3. Condiţiile educaţiei familiale.
4. Interesele studenților.
5. Dezvoltarea intelectuală.
6. Caracteristici ale temperamentului.
7. Calități cu voință puternică.
8. Abilități de comunicare în relație cu personalul clasei și profesorii.
9. Nivelul aspirațiilor și al stimei de sine
10. Calități morale și etice
Concluzie.
- Caracteristici pedagogice și psihologice (mai mult de 70 buc.)
- Articolul „Cum să scrieți corect un profil pentru un student (școală, facultate, universitate)? "
- Caracteristicile psihologice și pedagogice ale personalității elevului. Instrucțiuni metodice. (21 pagini)
- Schemă de compilare a caracteristicilor psihologice și pedagogice ale unui copil pentru admiterea la școală
- Șablon „Caracteristicile unui școlar”
- Scurtă descriere a unui copil „dificil”.
- Schemă de compilare a caracteristicilor psihologice și pedagogice.
- Harta caracteristicilor psihologice ale dezvoltării personale a unui adolescent
- Diagrama goală „Caracteristicile elevului”.
În total, peste 100 de documente!
Caracteristicile eșantionului:
Exemple de caracteristici psihologice ale unui elev de clasa I:
Caracteristicile unui elev de clasa I
Informații generale despre student:
Numele complet student: Mihail K.
Data nasterii: 19.09.2003
Familia copilului:
Componența familiei: orfan social, rezident în orfelinat
Starea de sănătate: normal
Plângeri de la profesorul clasei: în timpul orelor se implică în chestiuni străine, rătăcind prin clasă. Momentul principal al procesului educațional poate fi alergarea în clasă, târâșul sub mese, urcarea în cutii. Comportamentul este adesea nepotrivit: țipă fără niciun motiv aparent. Nu asimilează materialul programului, nu ține pasul cu ritmul general al clasei și are dificultăți de învățare.
În timpul examinării psihologice a lui K.M., s-au remarcat următoarele caracteristici:
Contactează cu dificultate; se observă izolare şi pasivitate. Nu manifestă interes pentru comunicare, contactul este superficial. Interesul cognitiv pentru sarcinile prezentate este instabil, sfera performanței durabile este restrânsă. Reacția la comentarii este prezentă, dar exprimată într-o formă slabă. Abilitățile de studiu sunt dezvoltate într-un grad foarte scăzut. Tehnica de citire este, de asemenea, foarte slabă. Întrebările referitoare la conștientizarea lumii înconjurătoare primesc adesea răspunsuri incorect (cantitatea de cunoștințe despre lumea înconjurătoare nu corespunde normei de vârstă; această cunoaștere este fragmentară și nesistematică).
Caracteristicile inteligenței verbale:
Necesita simplificare a întrebărilor și a instrucțiunilor de atribuire. Discursul dialogului este slab dezvoltat. Vocabularul conceptual este slab; are dificultăți în explicarea conceptelor abstracte. Viziunea generală este limitată, cunoștințele despre lumea din jurul nostru sunt fragmentare și nesistematice. Abilitatea de a efectua operații simple de numărare este slab dezvoltată și este dificil să se realizeze sarcini aritmetice care implică adunarea și scăderea.
Emoțional - sferă volitivă: activ, activ, dezinhibare motorie observată.
Atenţie: atenție superficială, rapid epuizată.
Memorie: nivelul de dezvoltare a memoriei este scăzut (volumul RAM pe termen scurt este restrâns), dar nu au fost identificate deficiențe grave ale memoriei.
Gândire: eficient din punct de vedere vizual. Un examen psihologic a relevat un nivel scăzut de gândire verbal-logică și vizual-figurativă. Întâmpină dificultăți în stabilirea conexiunilor logice.
Performanţă: scăzut
Natura activității: activitatea este instabilă. În situația efectuării unei examinări, se notează inhibiția (încetinerea, rigiditatea proceselor mentale; nu îndeplinește unele sarcini sau le execută încet, gândește mult timp, tace, a refuzat să facă „dictarea grafică”, apoi a început să facă fă-o); în alte situații individuale (procesul educațional și în pauze), se observă dezinhibarea (copilul este activ).
Capacitate de învățare: scăzut, nu folosește suficient ajutor.
Pentru a oferi copilului un sprijin psihologic, medical și pedagogic cuprinzător, K. Mikhail este trimis să clarifice diagnosticul și să prescrie un tratament adecvat.
Profesor-psihologi MOU Școala Gimnazială Nr.
[colaps]
Exemplu: caracteristici pedagogice pentru un elev mediu
Elevii școlii „G” nr. 192 de 10, Minsk
Harciuk Anna Sergheevna
data nasterii 01.09.1990,
locuiesc la adresa:
Sf. 50 de ani de Victorie 18-73
telefon 000-01-20
Anna Kharchuk a studiat la școala nr. 196 încă din clasa I, în cadrul unui program de educație de 12 ani. În timpul studiilor, s-a impus ca o studentă cu abilități medii. Nota medie este 5-6.
Termină temele în mod regulat.
Anna are abilități educaționale destul de dezvoltate. Nivelurile de vocabular și de alfabetizare corespund normelor de vârstă. Vorbirea orală predomină asupra limbajului scris. Ocazional este distras la cursuri, are un nivel mediu de stăpânire a materialelor educaționale, este interesat de științe umaniste și îi place să citească cărți. Anna știe să planifice munca educațională, să evidențieze principalul lucru din materialul educațional și să-l sistematizeze.
Nu există absențe de la cursuri fără un motiv întemeiat.
Nu creează situații conflictuale în sala de clasă, ci se străduiește să fie în centrul atenției celorlalți. Anna manifestă interes pentru activitățile școlare și ale clasei și participă la acestea. Urmează cursurile pregătitoare la Colegiul de Comunicații.
Anna este crescută într-o familie completă și prosperă. Au fost create toate condițiile pentru ca copilul să se dezvolte ca persoană.
Director al gimnaziului nr. 192
Cl. supraveghetor
[colaps]
Caracteristici pentru un elev de clasa a IV-a:
Ivanov D. (11 ani)
Elev 4 clasa "a" Institutie de Invatamant Municipal Scoala Gimnaziala Nr. Bobruisk, 08/05/98. nascut, locuind la adresa: st. casa apt.
Dmitry a studiat la școala secundară Nr. pentru al treilea an. Clasele 1-2 au studiat la gimnaziu nr. A doua clasă a fost duplicată.
Părinții creează condiții pentru dezvoltarea copilului. Ei oferă constant asistență în pregătirea temelor. Băiatul este întotdeauna bine îngrijit și pregătit pentru școală.
D. stabilește ușor și rapid contactul, manifestă interes, execută de bunăvoie instrucțiuni și pune întrebări în caz de neînțelegere.
Copilul întâmpină dificultăți constante în învățare, nu poate face față materialului educațional și nu ține pasul cu ritmul general al clasei.
Performanţă: extrem de scăzut; La clasă se simte adesea somnoros și se plânge de o durere de cap. Până la sfârșitul lecției, numărul de erori crește. Nu înțelege întotdeauna cerințele profesorului.
Atenţie nu suficient de stabil, epuizat rapid.
Capacitate de memorie nu corespunde standardelor de vârstă acceptate în mod convențional.
Tehnica citirii scăzut. Citirea cuvintelor necunoscute și a cuvintelor cu structură complexă - silabică. Răspunde la întrebări în monosilabe și nu oferă răspunsuri detaliate. Nu poate face față sarcinilor de dificultate crescută. Nu are timp să scrie teme din dictare. Nu are timp să finalizeze teste împreună cu întreaga clasă și are nevoie constant de ajutor individual.
Profesorul a folosit diverse tipuri de ajutor pentru a depăși dificultățile întâmpinate, cel mai eficient a fost facilitarea și individualizarea sarcinilor (fără restricții de timp).
Capacitate de învățare: scăzut, nu folosește suficient ajutor. Poate îndeplini o sarcină simplă în funcție de un eșantion, cu toate acestea, transferul de cunoștințe este dificil.
Gândire: eficient din punct de vedere vizual. Un examen psihologic a relevat un nivel scăzut de gândire verbal-logică și vizual-figurativă. Întâmpină dificultăți în stabilirea de conexiuni logice și generalizări.
Stocul de idei generale corespunde vârstei.
Se notează dezavantaje ale aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii. Băiatul este crescut într-un mediu bilingv.
Extras din protocolul unui studiu psihologic folosind metoda Wechsler din data de 28.02.06.
Copilul este stabil din punct de vedere emoțional și foarte prietenos. Nu există comentarii cu privire la comportamentul la școală. Relațiile cu semenii sunt bune.
Criticitatea: adecvat (se bucură de aprobare, o așteaptă; corectează comportamentul în conformitate cu observația).
Pentru a oferi copilului un suport psihologic, medical și pedagogic cuprinzător, D. este trimis să clarifice diagnosticul și să prescrie un tratament adecvat.
Profesor-psiholog
profesor clasa a IV-a
Caracteristică
elevi de clasa a X-a
Instituția de învățământ municipală „Școala Gimnazială Manturovskaya”
Lysenkova Anastasia Vladimirovna,
Născut 17.02.1999
Lysenkova Anastasia studiază la Instituția de Învățământ Municipal „Școala Gimnazială Manturovskaya” încă din clasa I și de-a lungul tuturor anilor de studiu s-a dovedit a fi o elevă disciplinată, îngrijită, conștient și serioasă în ceea ce privește problemele educaționale și este o elevă excelentă. . În prezent studiază în învățământul general clasa a X-a.
Participă activ la viața publică a școlii, manifestă o poziție civică puternică față de fenomenele vieții din jurul său. El se angajează mult și bine în autoeducație, acordând o atenție deosebită limbilor străine, istoriei, studiilor sociale, limbii și literaturii ruse. Ea este destul de universală în sfera cognitivă: are o capacitate pronunțată pentru limbi străine, împreună cu o aptitudine pentru matematică. Participa anual la etapele școlare și districtuale ale olimpiadelor rusești pentru școlari, la competiții și olimpiade internaționale „Olympus”, „Infourok”, „Infoznayka”, „Edukon”; ia premii.
O persoană dezvoltată cuprinzător, nu se limitează la ceea ce s-a realizat, își propune întotdeauna obiective mai înalte decât în etapa anterioară.
Nastya este corespondent pentru ziarul școlar „School Boom”. Pe paginile ziarului, ea acoperă o varietate de aspecte ale vieții copiilor și adolescenților: sport și sănătate, educație și cultură, studiu și petrecere a timpului liber etc. Notele lui Nastya sunt publicate în ziarul regional „Time and We”.
În fiecare an, Anastasia participă la competiții raionale și regionale din diverse domenii, unde primește adesea premii („Green Planet”, „În apărarea mediului”, „I’m Entering the World of Art”, „Safety School”, „ azimut rusesc”, etc.)
Nastya este un membru activ al complexului militar-industrial OMON „Sokol” Manturovo, unde este comandant din 2013 și se bucură pe bună dreptate de autoritate în rândul cadeților acestui club și a altor complexe militar-industriale din regiunea Kursk.
Un alt hobby al ei este pictura. Nastya studiază la școala de artă de la Școala de artă pentru copii. Lucrările fetei nu lasă indiferent nici juriul competițiilor, nici spectatorii obișnuiți.
Anastasia a absolvit cu onoare o școală de muzică la pian. Participă la concerte atât ale Școlii de Artă pentru Copii, cât și ale celor din întreaga școală.
Disciplinată și muncitoare, a primit o excelentă educație în familie. Onest, hotărât, independent. Capabil să demonstreze calități de lider în momente dificile. Reținut emoțional, își controlează acțiunile. Nastya știe să prevadă evoluția unei situații și să o influențeze. A dezvoltat inteligența emoțională și abilitatea pentru forme simbiotice de interacțiune.
Este temperată și prietenoasă în relațiile cu ceilalți, tratează bătrânii cu grijă și respect și este capabilă să aibă o atitudine critică față de propriile acțiuni.
Gândire analitică, memorie bună, temperament sanguin pronunțat.
Dezvoltat fizic, sănătos.
În anii de studii la școală, nu a avut penalități administrative sau de altă natură a fost răsplătită în mod repetat cu certificate și diplome la diferite niveluri administrative;
Directorul școlii E.N
Profesorul de clasă Balyuk I.N.
La sfârșitul anului școlar, un profesor de școală de muzică trebuie să întocmească un profil pentru fiecare elev din clasa sa. Puteți citi cum sunt scrise caracteristicile. Astăzi voi da exemple și voi oferi mostre de caracteristici pentru a-mi ajuta colegii în munca lor metodologică.
Ce este caracteristică?
Acesta este un document care evaluează afacerile și calitățile morale ale unei persoane. Există caracteristici de producție, caracteristici de certificare și pentru admiterea în instituțiile de învățământ.
La o școală de muzică, caracteristicile sunt scrise ca rezultat al anului școlar și completate în planurile individuale ale elevului. Și, de asemenea, la sfârșitul pregătirii, programul pe care studentul l-a efectuat la examenul final este indicat în jurnalul de examen final, se acordă o notă pentru performanță și se scrie o scurtă descriere, care indică nivelul abilităților muzicale, afaceri și calitățile umane, eficiența, atitudinea față de cursuri și eficiența studiului la școală.
Nu vom discuta dacă este necesar să scriem caracteristici, de ce și cine are nevoie. Există sarcini prescrise pe care un profesor trebuie să le îndeplinească.
Caracteristicile probei
— Elevul are abilități muzicale bune, răspunde activ la starea de spirit a muzicii, studiază cu interes, știe să lucreze la clasă și acasă.
Este emoțional, învață lucrurile pe de rost rapid și arată interes pentru munca detaliată.
Gândire tenace, memorie complexă dezvoltată. Elevul este disciplinat și sociabil. Controlul parental este constant.
Pe parcursul anului școlar, am lucrat la acuratețea intonației, expresivitatea performanței și dezvoltarea abilităților de respirație cântând.
— Elevul are abilități muzicale medii — nu un simț puternic al ritmului, auz dezorganizat.
Memoria este tenace, memoria vizuală este mai dezvoltată. Își ia cursurile cu interes. Lucrează cu sârguință acasă, este activă în clasă, atentă la comentariile profesorului.
- Harnic și disciplinat. Ea a obținut rezultate bune în anul școlar - a început să cânte în concerte școlare și în oraș. Știe să transmită ascultătorilor conținutul unei piese învățate, simte caracterul și stilul lucrării.
Am lucrat la extinderea gamei, dezvoltarea unui atac de sunet moale și dur și dobândirea abilităților de sunet sferic.
— Elevul este rezervat și nu emoțional, ci harnic.
Calitatea producției de sunet s-a îmbunătățit, iar cantilena începe să apară. Am început să-mi aud și să-mi controlez performanța. Ultimele reprezentații s-au desfășurat cu mai multă încredere, fără emoție inutilă de scenă.
Se pregătește temeinic pentru cursuri.
Pe parcursul anului școlar, s-a acordat multă atenție întăririi respirației cântând, lucrând la dicție - ortoepie și articulare, claritatea și semnificația pronunției. În lucrare au fost folosite răsucitori de limbă, exerciții și cântece. Am lucrat la dezvoltarea unei dinamici contrastante.
— Elevul învață cu sârguință și învață cu ușurință materialul muzical. Interval - (specificați intervalul). Intonație constantă. Vocea este moale, transparentă, mobilă. Sunetul este caracterizat de rezonanța capului și vibrato natural. Pe parcursul anului școlar, am lucrat la egalizarea sunetului vocalelor pe toată gama, dezvoltând o poziție apropiată în cânt, dobândind abilități de dicție și abilități de articulare clară.
Are ureche bună pentru muzică și dicția lui este clară. Gândire imaginativă dezvoltată. Efectuează exerciții vocale și cântece expresiv și cu încredere. Preia material muzical nou cu interes. Elevul are note bune la alte discipline muzicale.
S-a acordat multă atenție lucrului cu mijloace tehnice - cântatul cu microfonul, înregistrarea sunetului vocii, urmată de ascultarea și analizarea performanței.
Părinții își susțin și încurajează fiica să studieze la o școală de muzică.
— Elevul nu studiază cu sârguință. Gama este mică: c – d2, intonația nu este stabilă, vocea este răgușită, liniștită și are un atac ferm. Pe parcursul anului școlar, am lucrat la dezvoltarea unui atac soft de sunet, dezvoltarea unei poziții apropiate și înalte. Își amintește bine materialul muzical, dar nu îl interpretează nici cu încredere, nici emoțional. Se simte încrezător în cântarea de ansamblu. El poate interpreta independent o piesă vocală. Are note medii la alte materii muzicale.
Elevii îi lipsesc eficiența și calmul, așa că are multe cunoștințe și abilități slabe în cântatul solo.
— Elevul învață cu dorință și interes și învață rapid material muzical. Intervalul este de o octavă și jumătate. Intonație constantă, dicție clară. Vocea este ușoară, sonoră, transparentă.
Sunetul vocii este caracterizat de rezonanța capului.
Pe parcursul anului școlar s-a lucrat la rotunjimea sunetelor vocale și la pronunția corectă a sunetelor consoane, precum și la corectarea sunetului nazal al vocii cu ajutorul unor exerciții care vizează eliberarea și emanciparea organelor aparatului de cânt.
La concertele elevul este emoțional și artistic.
Părinții participă activ la dezvoltarea creativă a copilului.
— Elevul este capabil să-și evalueze în mod adecvat performanța ei și performanța altor interpreți. Corectează în mod conștient defectele sunetului vocal. La clasă este atentă, proactivă și eficientă.
Demonstrează o cultură performantă dezvoltată. Vocea este mobilă, colorată de timbru, cântând într-o poziție vocală înaltă.
Vorbire vocală expresivă, frazare abil.
Am continuat să lucrăm la stăpânirea abilităților tehnice și la extinderea gamei noastre, cântând pe suport și ușurință în performanță la un tempo rapid.
— Elevul continuă cu sârguință și intenționat să lucreze la îmbunătățirea abilităților sale vocale și muzicale.
Elevul are abilitățile de a executa melisme și de a improviza cu pricepere.
Atitudinea față de învățare este pozitivă. Nu pierde cursurile. Demonstrează scenă și cultură artistică înaltă.
— Elevul știe să lucreze independent. Pregătește eficient temele. Studiază cu interes material muzical nou. Un simț dezvoltat al ritmului și gândire imaginativă. Harnic, disciplinat, persistent.
Acestea sunt exemple care pot fi luate ca bază atunci când scrieți caracteristicile elevilor dintr-o școală de muzică. Lista secțiunilor caracteristicilor este disponibilă.
Cred că acest articol va fi foarte util - anul școlar va începe în curând, iar profesorii școlilor de muzică vor avea o mulțime de griji și necazuri.
PS Și încă ceva... Puteți descărca materialele și le puteți folosi în munca dvs. - vă rog. Dar să expuneți în nume propriu pe propriile site-uri web fără a indica o legătură activă către sursă este, pe scurt, nu este complet etic. Pentru a fi mai precis, acesta este un furt de conținut.
Prin urmare, postarea materialelor de pe acest site pe alte resurse este permisă numai cu un link activ http://site/
Vă mulțumim pentru înțelegere
Cu stimă, Irina Anishchenko
La sfârșitul anului școlar, profesorul Școlii de muzică pentru copii, Școala de artă pentru copii întocmește un profil pentru elev și stabilește sarcini pedagogice pentru anul școlar următor. Caracteristicile ar trebui să reflecte caracteristicile mentale și fizice ale elevului și să conțină informații despre dezvoltarea lui muzicală și generală.
Descărcați:
Previzualizare:
Secțiunea 1. Informații generale despre copil.
Date personale.
Nume, prenume.
Data nașterii.
Scoala, clasa.
Specializarea școlară.
Informații despre starea dumneavoastră de sănătate.
Se îmbolnăvește des (deseori, moderat, rar).
Boli cronice (care).
Caracteristici ale funcționării sistemului nervos:
- obosește repede; obosește după exerciții prelungite; neobosit;
- trece rapid de la bucurie la tristețe fără niciun motiv aparent; schimbare adecvată a dispoziției;
- stabil în manifestarea stării de spirit;
- entuziasmul predomină; excitația și inhibiția sunt echilibrate;
- predomină inhibiţia.
Performanța academică.
(excelent, bun, satisfăcător, nesatisfăcător)
Activități extrașcolare (sistematice).
Implicarea în muncă utilă din punct de vedere social (ce fel).
Activități artistice amatoare (ce fel).
Cursuri în cercuri, cluburi, sediu, brigăzi.
Să faci sport (ce fel).
Munca organizatorică (ce fel).
Secțiunea 2. Manifestarea calităților personale în comportamentul copilului.
Focalizarea intereselor:
Pentru activități educaționale;
Pentru activitati de munca;
Pentru activități artistice și estetice;
Pentru realizări în sport, turism;
Despre relațiile dintre oameni.
Relația cu cazul:
- Activitate socială.
Participă activ la toate treburile publice, indiferent de timpul său.
El ia parte activ la treburile publice, dar încearcă să nu-și piardă timpul cu asta.
Nu este activ în viața publică, dar îndeplinește sarcini.
Rareori participă la treburile publice.
Refuză să participe la treburile publice.
- Muncă grea.
Elevul face întotdeauna orice lucru de bunăvoie, caută el însuși lucrarea și încearcă să o facă bine.
De regulă, își asumă de bunăvoie munca, încercând să o facă bine. Cazurile de natură opusă sunt rare.
Rareori își asumă munca de bunăvoie.
Cel mai adesea încearcă să evite orice muncă.
Evită întotdeauna să facă orice sarcină.
- Responsabilitate.
Întotdeauna îndeplinește orice sarcină care i-a fost atribuită bine și la timp.
În cele mai multe cazuri, el îndeplinește bine și la timp munca care i-a fost încredințată.
Adesea nu încheie munca care i-a fost atribuită la timp (sau o face prost).
El face foarte rar munca care ia fost atribuită.
Nu duce niciodată la bun sfârșit sarcinile care i-au fost atribuite.
- Iniţiativă.
El este inițiatorul multor lucruri, fără a căuta să primească recunoaștere de la nimeni pentru asta.
- Destul de des este inițiatorul unei noi afaceri.
Rareori începe o afacere nouă pe cont propriu.
Aproape că nu începe niciodată o afacere nouă pe cont propriu.
Nu inițiază niciodată vreo afacere.
- Organizat.
Întotdeauna își distribuie corect munca în timp și o finalizează conform planului.
În cele mai multe cazuri, își distribuie munca corect și își finalizează munca la timp.
Știe să distribuie corect și își încheie munca la timp doar dacă trebuie să se prezinte pentru fiecare etapă.
De cele mai multe ori, nu știe să-și distribuie corect munca în timp și pierde timpul în zadar.
- Curiozitate.
Învață constant în mod activ ceva nou în diferite domenii ale științei și culturii.
În cele mai multe cazuri, este interesat să dobândească noi cunoștințe din diferite domenii ale științei și
cultură.
Este rar să te străduiești să înveți ceva nou; de obicei interesat de o zonă limitată
cunoştinţe.
De regulă, nu manifestă interes pentru dobândirea de noi cunoștințe.
Indiferent la orice fel de cunoștințe noi.
- Precizie.
Întotdeauna își păstrează lucrurile în perfectă ordine. Merge întotdeauna îngrijit, inteligent - și la biroul lui
iar la tablă. El are grijă de proprietatea publică și încearcă mereu să o pună în ordine.
Își păstrează în ordinea corectă a lui și a celor împrumutate (cărți, note).
Ajută la punerea în ordine cât mai rapidă a proprietății publice (birou, echipamente etc.).
responsabilități.
Nu manifestă prea multă dorință de a menține ordinea în jurul lui. Uneori intră
școală neîngrijită, îmbrăcată neglijent. Indiferenți față de cei care daunează proprietății publice.
De multe ori nu-i pasă de aspectul lui, de starea cărților sale; lucruri, nu are grijă
proprietatea publică, chiar o strică.
Nu-i pasă deloc să-și păstreze lucrurile în ordine, este întotdeauna neîngrijit și neglijent. Ocazional, fără ezitare, dăunează proprietății publice.
Atitudine față de oameni:
- Colectivism.
Întotdeauna arată preocupare față de oamenii pe care îi cunoaște și pe care nu îi cunoaște și încearcă să ajute pe oricine
oferi ajutor și sprijin.
Tinde să manifeste îngrijorare față de străini dacă acest lucru nu interferează cu planurile sale personale și
treburile.
El arată adesea indiferență față de treburile și preocupările altora dacă nu îl afectează personal.
De regulă, este indiferent față de preocupările celorlalți și nu îi ajută din proprie inițiativă.
Consideră inutil să-și arate îngrijorarea față de membrii necunoscuți ai societății, el trăiește după motto-ul: „Ocupă-te de treburile tale”.
- Onestitate. Adevarul.
Întotdeauna sincer față de părinții, profesorii și camarazii tăi. Spune adevărul și
când nu este profitabil pentru el.
Aproape întotdeauna sincer față de părinții, profesorii și tovarășii săi.
Adesea spune minciuni în beneficiul său.
Aproape întotdeauna spune minciuni dacă îl avantajează.
Întotdeauna înclinat să spună minciuni.
- Justiţie.
Luptă activ cu ceea ce el consideră incorect.
Nu întotdeauna se luptă cu ceea ce el consideră nedrept.
Rareori se opune a ceea ce el consideră nedrept.
Nu caută dreptate.
Complet indiferent la manifestările de nedreptate.
- Abseme de egoism.
În acțiunile sale, el este întotdeauna ghidat de considerente de beneficiu pentru cauză sau pentru alte persoane, și nu în beneficiul său propriu.
Aproape întotdeauna ghidat de considerente de beneficiu pentru cauză sau pentru alte persoane.
El este rareori ghidat în acțiunile sale de considerente de beneficiu, mai degrabă decât de propriul său beneficiu.
Acțiunile sale sunt adesea ghidate de considerente de propriul beneficiu.
Acțiunile sale sunt întotdeauna ghidate de considerente de propriul beneficiu.
- Sociabilitate.
Întotdeauna dispus să intre în contact cu oamenii, îi place să lucreze și să se relaxeze cu ceilalți.
De regulă, îi place să comunice cu oamenii.
Încercați să comunicați cu un cerc limitat de oameni.
Preferă forme individuale de muncă și odihnă.
Închis, necomunicativ.
- Un sentiment de camaraderie.
Întotdeauna își ajută camarazii în munca grea și în momentele grele ale vieții.
De regulă, el își ajută camarazii.
Își ajută tovarășii atunci când este întrebat.
Foarte rar își ajută camarazii; dacă este întrebat, poate refuza să ajute.
Nu își ajută niciodată camarazii la serviciu sau în momentele dificile ale vieții.
- Receptivitatea.
Întotdeauna îi simpatizează pe ceilalți, tovarășii săi îi împărtășesc adesea preocupările.
Simpatiază sincer cu ceilalți, dacă nu prea absorbit de propriile gânduri.
Atât de absorbit de propriile sentimente, încât îl împiedică să împărtășească sentimente
alte persoane.
Aproape nu știe să simpatizeze cu ceilalți.
Nu știe deloc să simpatizeze cu ceilalți; tovarășilor săi nu le place să „împrumute” de la el.
- Politețe, tact.
Toate acțiunile și cuvintele sale demonstrează respect pentru ceilalți oameni.
Aproape întotdeauna arată respectul cuvenit față de ceilalți.
Este adesea nepoliticos și lipsit de tact.
Adesea inacceptabil de dur și nepoliticos. De multe ori începe certuri.
Întotdeauna aspru, necontrolat atât în comunicarea cu semenii, cât și în comunicarea cu bătrânii. Într-o ceartă, îi insultă pe ceilalți și este nepoliticos.
Atitudine față de tine însuți:
- Modestie.
Nu-și etalează niciodată meritele sau meritele.
Uneori, la cererea camarazilor săi, vorbește despre realizările sale reale,
merite.
El însuși le spune camarazilor săi despre toate realizările și meritele sale reale.
Se laudă adesea cu lucruri pe care nu le-a făcut încă sau cu lucruri la care participă foarte puțin
care are prea puţin de-a face cu.
Se laudă chiar și cu realizări minore și cu merite exagerate.
- Încrederea în sine
Nu se consultă niciodată cu alții, nu caută ajutor chiar și atunci când ar trebui
do.
Îndeplinește toate sarcinile și sarcinile fără ajutorul altora. Cere ajutor numai de la
în caz de nevoie reală.
Uneori, atunci când îndeplinește o sarcină dificilă, el cere ajutor, deși s-ar putea descurca singur.
Adesea, atunci când îndeplinesc sarcini sau sarcini, cere ajutor și sprijin de la alții, chiar dacă
se poate descurca singur.
În mod constant, chiar și în chestiuni simple, are nevoie de încurajarea și ajutorul celorlalți.
- Autocritica.
El ascultă întotdeauna cu atenție criticile corecte și este persistent în a-și corecta propriile deficiențe.
În cele mai multe cazuri, el reacționează corect la criticile corecte și ascultă sfaturi bune.
Uneori ascultă comentarii corecte și încearcă să le țină cont.
Comentariile și sfaturile critice sunt tratate cu neatenție și nu se încearcă corectarea deficiențelor.
Respinge orice critică. Refuză să-și recunoască greșelile evidente și nu face nimic pentru a le corecta.
- Abilitatea de a-și calcula punctele forte.
Întotdeauna își evaluează cu sobru propriile puncte forte, alegând sarcini și sarcini care depășesc capacitățile sale.
prea usor si nu prea greu.
De regulă, el are dreptate, cântărindu-și punctele forte și dificultățile sarcinii.
Uneori există cazuri când un elev își echilibrează prost punctele forte și dificultățile sarcinii atribuite.
În cele mai multe cazuri, nu știe să-și echilibreze punctele forte și dificultățile cazului.
Aproape niciodată nu știe cum să-și echilibreze corect punctele forte și dificultățile unei sarcini sau sarcini.
- Dorința de succes, de campionat.
Întotdeauna se străduiește să fie primul în toate (în studii, sport etc.), cu insistență
realizează.
Se străduiește să fie printre primii în multe domenii, dar îi acordă o atenție deosebită
realizări în orice domeniu.
Se străduiește să obțină recunoaștere și succes într-un singur lucru, mai ales în unul care îl interesează.
Este foarte rar să te străduiești pentru succes în orice activitate este ușor să fii mulțumit
poziţia „ţăranului mijlociu”.
Nu se străduiește niciodată să fie primul în nimic, primește satisfacție chiar de la sine
activități.
- Control de sine.
Întotdeauna își cântărește cu atenție cuvintele și acțiunile.
Nu își controlează întotdeauna cu atenție cuvintele și acțiunile.
În cea mai mare parte, el acționează precipitat și contează pe „noroc”.
Aproape întotdeauna acționează precipitat și nu se controlează suficient de atent.
Acționează în mod constant fără gânduri, bazând pe „noroc”.
Trăsături de personalitate volitivă:
- Curaj.
Intră întotdeauna într-o luptă, chiar dacă adversarul este mai puternic decât el.
În cele mai multe cazuri, el intră într-o luptă, chiar dacă inamicul este mai puternic decât el.
Nu se poate determina întotdeauna să lupte cu un adversar mai puternic decât el.
În cele mai multe cazuri, el se retrage înaintea forței.
Întotdeauna se retrage înaintea forței, este un laș.
- Determinare.
Întotdeauna independent, fără ezitare, ia decizii responsabile.
În cele mai multe cazuri, el ia o decizie responsabilă fără ezitare.
Uneori ezită înainte de a lua o decizie responsabilă.
Rareori cineva decide să ia vreo decizie responsabilă.
Incapabil să ia o decizie responsabilă pe cont propriu.
- Persistenţă.
Întotdeauna realizează ceea ce este planificat, chiar dacă sunt necesare eforturi îndelungate, nu
se retrage din dificultati.
De regulă, el încearcă să realizeze ceea ce este planificat, chiar dacă sunt întâmpinate dificultăți. Cazurile opuse sunt rare.
Își duc la bun sfârșit planurile numai dacă dificultățile de a le îndeplini sunt nesemnificative sau necesită eforturi pe termen scurt.
Foarte rar își finalizează planurile, chiar dacă întâmpină dificultăți minore.
Când se confruntă cu dificultăți, renunță imediat să mai încerce să realizeze ceea ce și-a planificat.
- Control de sine.
Știe întotdeauna cum să suprime manifestările emoționale nedorite.
De regulă, el știe să facă față emoțiilor sale. Cazuri de natură opusă
sunt izolate.
Uneori nu știe cum să-și facă față emoțiilor.
Adesea nu pot suprima emoțiile nedorite.
Controlul slab al sentimentelor sale, cade cu ușurință într-o stare de confuzie, depresie etc.
Poziția copilului în grupul copiilor:
- Autoritate în clasă.
- Simpatie.
Este favoritul clasei și unele neajunsuri sunt iertate.
În clasă, băieții îl tratează cu simpatie.
Este plăcut doar de unii dintre colegii săi.
El este plăcut de unii tipi.
Clasa nu-l place.
- Autoritate în asociațiile extrașcolare.
Este membru al oricărei asociații extracurriculare. Dar el nu se bucură de autoritate acolo
(scoala sportiva, club).
Nu este membru al vreunei asociații extracurriculare.
3. Caracteristici ale proceselor mentale și emoțiilor.
Atenţie.
Întotdeauna își concentrează ușor și rapid atenția când îi explică profesorului. Nu
este distras în clasă și nu face greșeli neglijente în clasă.
Ascultă cu destulă atenție explicația profesorului. Rareori este distras, uneori greșește din cauza neatenției.
Nu ascultă întotdeauna cu atenție explicațiile profesorului. Distras periodic, face adesea greșeli din cauza neatenției, dar le corectează la verificare.
Ascultă suficient de atent doar dacă este interesat. Adesea distras.
Greșește în mod constant din cauza neatenției și nu le corectează întotdeauna atunci când verifică.
De regulă, este lent și are dificultăți în a-și concentra atenția asupra lecției și învață puțin din explicațiile profesorului din cauza distragerilor constante. Face o mulțime de greșeli
neatenție și nu le observă la verificare.
Memorie.
Când memorează, el înțelege întotdeauna structura și semnificația materialului. Dar chiar și materialul care necesită memorare mecanică este ușor de reținut de el.
Când memorează, el își poate aminti doar ceea ce a înțeles și a înțeles anterior. Materialul care necesită învățare din memorie este dificil de învățat.
Materialul care necesită memorare mecanică se învață foarte ușor, de 1-2 ori este suficient.
uita-te la el. Are obiceiul de a nu înțelege structura și sensul a ceea ce se învață
material.
Când memorează, înțelege materialul mult timp. La prezentare face greseli de forma, dar
Semnificația este exprimată cu acuratețe.
Pentru a memora materialul, îl repetă mecanic de multe ori, fără analiză sau înțelegere, și face erori semantice.
Gândire.
El înțelege rapid esența materialului, este întotdeauna printre primii care rezolvă problemele și oferă adesea propriile soluții originale.
El înțelege materialul suficient de repede, rezolvă problemele mai repede decât multe și, uneori, oferă propriile sale soluții originale.
Înțelege materialul satisfăcător după explicația profesorului, rezolvă probleme în medie
ritmul, de obicei nu oferă propriile soluții originale.
Dintre acestea din urmă, înțelege esența explicațiilor profesorului și se distinge printr-un ritm lent de gândire și rezolvare a problemelor.
Înțelege materialele numai după lecții suplimentare, rezolvă probleme extrem de lent și folosește orbește „modele” cunoscute atunci când rezolvă probleme.
Reactivitate emoțională.
El reacționează mereu emoțional și viu la orice fenomen de viață poate fi profund mișcat, până la lacrimi, de o poveste sau de un film.
De obicei reacționează emoțional viu la evenimentele din viață, dar este rar să reușească
excita profund.
Arată rar o reacție emoțională vie la evenimente.
- Practic nu există o reacție emoțională vie.
Tonul emoțional general.
Animat constant, foarte activ în toate domeniile vieții școlare, se implică în orice,
are grijă de tot.
Este plin de viață și moderat activ în toate domeniile vieții școlare.
Vioi, activ doar în unele domenii ale vieții școlare.
În comparație cu camarazii săi, este mai puțin activ și plin de viață.
Aproape întotdeauna letargic și apatic în toate domeniile vieții școlare, în ciuda faptului că este sănătos.
Echilibrul emoțional.
Este întotdeauna calm și nu are izbucniri emoționale puternice.
De obicei calme, izbucnirile emoționale sunt foarte rare.
Echilibrat emoțional.
Excitabilitate emoțională crescută, predispusă la manifestări emoționale violente.
Este temperat și are adesea izbucniri emoționale puternice din cauza unor probleme minore.
Este dificil să elaborezi caracteristicile corecte chiar și pentru un elev „obișnuit” și chiar mai dificil pentru un copil supradotat. Depășește standardele medii, în plus, caracteristicile psihologice și pedagogice ale unui student talentat pot fi solicitate nu numai de organizațiile educaționale, ci și de cele administrative, de exemplu, pentru a primi granturi și premii, cele internaționale - pentru călătorii în străinătate; delegații, culturale - să participe la diverse concursuri și concursuri.
Caracteristicile trebuie să fie competente, concise - nu mai mult de o pagină de text tipărit și să reflecte pe deplin toate aspectele vieții elevului.
Profesorul clasei, și el este cel care trebuie să scrie caracteristicile, este ajutat de șabloane întocmite în prealabil, conform cărora dă evaluări elevilor săi. Actul este certificat de conducătorul instituției de învățământ.
Model de caracteristici psihologice și pedagogice
- Numele studentului.
- Data nașterii.
- Grupa de sanatate, grupa de educatie fizica.
- Părinți (numele complet, anul nașterii, locul de muncă, studii).
- Conditii familiale.
- Relațiile de familie.
- Tip de temperament (sanguin, melancolic, coleric, flegmatic).
- Caracteristici intelectuale.
- Nevoie cognitivă, curiozitate, capacitatea de a gândi în afara cutiei, capacitatea de a învăța. Creativitate.
- Dezvoltarea gândirii logice.
- Interes pentru rezolvarea problemelor divergente (cu răspunsuri multiple).
- Originalitatea gândirii (capacitatea de a veni cu idei noi).
- Prognoza (abilitatea de a prezice rezultatele ulterioare ale activităților, acțiunilor, evenimentelor).
- Flexibilitatea gândirii (capacitatea de a stabili conexiuni asociative).
- Capacitate de concentrare pentru perioade lungi de timp.
- O memorie bună (vocabular mare, perspectivă largă).
- Abilitatea de a evalua și de a se autoaprecia.
- Caracteristici emoționale.
- Hipersensibilitate la probleme.
- Lățimea intereselor, dorința de a te încerca în multe domenii.
- Dorința de a-ți descoperi potențialul interior.
- Luptă constantă pentru perfecțiune (perfecționism).
- Independență (independență de judecată și acțiune, capacitatea de a gestiona emoțiile, de a lua decizii, de a-și asuma responsabilitatea).
- Autonomia socială (antipatie față de predarea tradițională, disponibilitatea de a-și apăra propriul punct de vedere, respingerea restricțiilor sociale asupra comportamentului).
- Leadership (înclinația spre excelență în relațiile interpersonale).
- Competitivitate (tendința de a rivaliza cu forme de interacțiune).
- Simțul umorului, toleranță la critică.
- Încrederea în sine.
- Atitudine față de muncă.
- Atitudine față de părinți, elevi, colegi.
- Hobby-uri (activități în timpul liber, vizitarea cluburilor și a secțiilor de interes).
- Intenții profesionale.
- Concluziile și recomandările profesorului.
Răspunzând consecvent la fiecare item din această listă, puteți scrie un profil complet informativ al unui student talentat, care poate fi furnizat la cerere oricărei instituții.
Când faceți o referință pentru un student talentat pentru organizații terțe, întrebați-l dacă organizația are un șablon de referință special pe care trebuie doar să îl completați.