De ce ai nevoie de o evaluare?
70% dintre absolvenții fiecărei direcții a liceului în anul de absolvire au dreptul să primească o reducere la școlarizarea la Școala Superioară de Științe Economice. Evaluarea finală vă permite să calculați mărimea acestei reduceri: 70%, 50% sau 25%. Individualismul și competitivitatea nu fac parte din valorile liceului, așa că ratingul se întocmește o singură dată, la sfârșitul pregătirii. Se bazează pe o evaluare a rezultatelor activităților pe care liceul le consideră prioritare pentru studenți: bun studiu, abilități de proiect și munca de cercetare, responsabilitate socială. Din motive de tact, doar primele 70% din rating sunt publicate pentru fiecare direcție, este disponibilă individual la cerere prin e-mail: [email protected].
De ce reducerea este o strategie bună de admitere?
Dacă ne imaginăm că 700 de persoane absolvă liceul, atunci datorită ratingului, 70% dintre ei - 490 de persoane (70% din fiecare direcție educațională) vor primi o reducere. Primii 20% vor primi o reducere maximă de 70%. Și dacă ne imaginăm că costul formării pentru un program de licență este de 400.000 de ruble pe an, atunci cu o reducere de 70% această sumă va fi redusă la 120.000 de ruble pe an sau 12.000 de ruble pe lună.
| 70% reducere | 50% reducere | 25% reducere |
Trebuie să știți că la admiterea la Școala Superioară de Economie, unui absolvent de liceu i se oferă două tipuri de reduceri: Rezultatele examenului de stat unificat(oferit tuturor solicitanților la Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare) și în funcție de gradul de absolvire al liceenilor. Atunci când alegeți o reducere, ar trebui să vă concentrați nu pe dimensiunea acesteia, ci pe condițiile pentru furnizarea acesteia. Reducerile bazate pe rezultatele examenului de stat unificat necesită confirmarea anuală a intrării în partea de sus a clasamentului studenților la curs. Astfel, există riscul de a nu fi inclus în lista celor mai buni dintre cei mai buni și de a pierde reducerea. La rândul său, reducerea pentru absolvenții Liceului HSE rămâne pe toată durata studiilor acestora, sub rezerva performanțelor academice bune.
Ce condiții trebuie îndeplinite pentru a primi și menține o reducere?
Reducerea este acordată absolvenților liceului HSE, cu condiția absolvirii cu succes a tuturor examenele de admitereși deficit de la 1 la 60 de puncte la scor de trecere pe programe educaționale având un punctaj de promovare de 280 sau mai mare la trei examene de admitere și 380 sau mai mare la patru examene de admitere și un deficit de la 1 la 45 de puncte înainte de scorul de promovare pentru alte programe educaționale.
Regula pentru acordarea unei reduceri de liceu nu se aplică filialelor HSE din Sankt Petersburg, Perm și Nijni Novgorod. Și, de asemenea, pentru următoarele programe de licență:
Scara publicului proiectului
Executor testamentar
Coordonator
Supraveghetor
30 - 100 de persoane
Peste 100 de oameni
INFORMAȚII DESPRE ADMITERE ȘI RECRUTARE
VA FI DISPONIBIL ÎN FEBRUARIE 2020
Ce este HSE Distributed Lyceum
Liceul distribuit al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare: scurt istoric, cifre, fapte
Ca parte a creării unui sistem de pregătire preuniversitară pentru liceenii de la Moscova, în 2014, Școala Superioară de Economie a deschis Liceul, precum și clasele și grupele sale de specialitate (denumite în continuare clase/grupe de liceu) în școlile din Moscova, care oferă educație preprofesională pentru elevii din clasele 10-11.
Școlilor din Moscova în care sunt deschise clasele liceale li se atribuie statutul de „Școala superioară de economie distribuită” (denumită în continuare școala HSE RL).
Distribuit Lyceum HSE- este o asociație a grupelor și claselor de specialitate liceale organizații educaționale medie educatie generalași Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare, Liceul HSE, o formă de cooperare și interacțiune între ei.
Interacțiunea dintre școlile RL HSE și Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare se realizează pe baza acordurilor de cooperare.
În primăvara anului 2015, au fost încheiate acorduri de cooperare cu 20 de școli ale Școlii Superioare de Economie în cadrul proiectului HSE Distributed Lyceum.
Conceptul proiectului la etapa de creare a HSE RL
Pentru elevii de liceu ai HSE RL, aceasta este o oportunitate de a primi o educație liceală conform programelor, standardelor și domeniilor de studiu HSE Lyceum la Universitatea Națională de Cercetare HSE, pe baza organizațiilor lor educaționale.
Obiectivele proiectului:
- Realizarea unui nivel ridicat de pregătire de specialitate pentru elevii din clasele 10-11.
- Atragerea elevilor motivați și talentați la numărul de studenți HSE care au fost instruiți în programe educaționale adaptate create pe baza obiectivelor, direcțiilor și standardelor Liceului HSE și Universității.
Clasa a X-a: „Ziua Sfântului Gheorghe” - schimbarea direcției educaționale / ind. curriculum
Dragi elevi de clasa a 10-a!
În perioada 3 decembrie – 13 decembrie 2019, puteți trimite aplicație (descărcare) despre trecerea într-o altă direcție de studiu sau despre schimbarea individului curriculumîn direcția sa. Documentul trebuie să conțină semnătura părintelui care confirmă consimțământul. Pentru mai multe informații despre procedura de transfer într-un alt domeniu de studiu sau schimbarea curriculum-ului individual, consultați nota. Asigurați-vă că citiți aceste informații înainte de a aplica!
Notă pentru un elev de clasa a 10-a despre schimbarea direcției educației / schimbarea curriculum-ului individual în direcția educației
- Gândește-te la decizia ta.
- Discutați decizia dvs. de a vă transfera cu părinții (reprezentanții legali).
- Realizați un interviu cu profesorul superior al clădirii sau cu curatorul Liceului Distribuit și prezentați cu argumente modificările propuse la curriculum-ul individual.
- Scrieți o cerere de transfer (dintr-o direcție în alta sau despre schimbarea curriculum-ului individual în direcția aleasă).
- Semnează cererea de la părinții tăi (reprezentanții legali) / obține-le acordul la alegerea ta.
- Trimiteți o cerere în perioada 3 decembrie 2019 - 13 decembrie 2019, pentru pregătire în clasele Liceului Distribuit al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare - către curatorul Liceului Distribuit (oficiul nr. 40, B. Kazenny), pentru pregătire în clase de specialitate (oficiul nr. 36, B. Kazenny) - către secretară.
- Aflați ce materii (în cazul „diferențelor academice” în planuri de studii) vor trebui să fie stăpânite independent și promovate până la 1 martie 2020. Diferența academică apare la schimbare nivel de bază la un nivel avansat într-o materie academică și la introducerea unei noi subiect academicîntr-un curriculum individual.
- Scrieți, dacă este necesar, o lucrare pe un subiect de bază (clasele Liceului Distribuit). Orarul va fi convenit cel târziu până la 16 decembrie 2019.
PROFIL
Scrierea unui subiect de specialitate
RL " Științe umaniste»
Literatura/istorie
RL „Economie și științe sociale”
Matematică (în profunzime), Studii sociale/istorie
RL „Studii orientale”
Poveste
RL „Design”
Conștientizarea socioculturală
RL „Psihologie”
Biologie
RL „Jurisprudență”
Științe sociale
RL „Economie și matematică”
Matematică (profil)
RL „Informatica, Inginerie și Matematică”
Matematică (major), informatică/fizică
RL " Stiintele naturii»
Chimie, biologie
- Vedeți decizia privind cererea
- pentru pregătire în clasele Liceului Distribuit al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare - cu curatorul Liceului Distribuit;
- pentru pregătire în clase de specialitate – cu profesorul superior al clădirii.
O)în cazul unei decizii pozitive și a consimțământului dumneavoastră cu privire la termenii transferului (dacă există o diferență academică), obțineți de la profesorul superior al clădirii informații despre data, ora și locul certificării intermediare la disciplinele „ diferență academică”;
b)în caz de decizie pozitivă și dezacord cu termenii transferului, retrageți cererea de la profesorul superior al clădirii la timp până pe 9 ianuarie 2020.
- Familiarizați-vă cu ordinul de modificare a curriculum-ului individual de la curatorul Liceului Distribuit sau profesorul superior înainte de 9 ianuarie 2020.
- Începeți sesiunile de antrenament 9 ianuarie 2020în conformitate cu curriculum-ul individual aprobat prin ordin al directorului.
Ține minte! Nu se mai poate schimba directia de studiu in clasa a XI-a!!!
Pentru clarificări suplimentare cu privire la formare:
- la clasele Liceului Distribuit al Școlii Superioare de Științe Economice Universitare Națională de Cercetare Trebuie să contactați curatorul clasei al Liceului Distribuit - Lyudmila Ivanovna Akovantseva ( e-mail: [email protected]);
- la clase de specialitate - pentru profesorii superiori de constructii:
- pe B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( e-mail: [email protected])
- pe B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [email protected]) sau Serghei Alexandrovici Romanov ( e-mail: [email protected])
Contacte:
Pentru toate întrebările legate de recrutarea și pregătirea în clasele 10-11 la Liceul Distribuit al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, puteți contacta curatorul Liceului Distribuit.
Akovantseva Lyudmila Ivanovna
e-mail:[email protected]
Liceul NRU " facultate economie"
Împreună cu forumul internațional de la Moscova „Orașul Educației”, care va avea loc în perioada 7-9 septembrie la Moscova în al 75-lea pavilion al VDNKh, Newtonew publică o serie de materiale despre instituțiile de învățământ care se combină cel mai productiv cu resursele orașului.
Liceul HSE este un fenomen luminos și inspirator în sistemul educațional rus. educatie scolara. Liceul este una dintre școlile de top din țară, pe locul 2 în clasament cele mai bune școli Moscova și locul 10 în clasamentul celor mai bune școli din Rusia. Aceasta este o școală în care învață doar elevii de liceu. Admiterea la acesta se face pe bază de competiție, ca la o universitate - solicitanții scriu un eseu motivațional și sunt supuși unui interviu, inclusiv testare cuprinzătoare.
Există opt domenii educaționale la școală: „Economie și Științe Sociale”, „Economie și Matematică”, „Jurisprudență”, „Umaniste”, „Matematică, Informatică și Inginerie”, „Design”, „Studii Orientale” și „Psihologie”. ”. În timpul procesului de învățare, liceenii pot trece dintr-o direcție în alta dacă își dau seama că interesele lor s-au schimbat.
Cât despre proces educațional, atunci totul aici este și „adult”. Fiecare licean întocmește în mod independent un curriculum individual, care conține discipline obligatorii pentru toată lumea, precum și o parte variabilă. Școala este organizată număr mare cursuri opționale pe care elevii le urmează după bunul plac.
Una dintre sarcinile principale ale liceului este de a oferi liceenilor spațiu de libertate și de alegere a lor traiectorie educațională, ocazia de a încerca un rol profesional, de a alege ce vrei cu adevărat să faci în viitor.
Această abordare a admiterii și absolvenților studenților se justifică – deși Liceul HSE există abia din 2013, este deja una dintre cele mai bune școli din țară.
În topul celor mai bune 500 de școli din țară, liceul se află pe locul zece; Ocupă primul loc în rândul școlilor de profil socio-economic și social-umanitar și al doilea în rândul școlilor de profil filologic.
Aproximativ 70% dintre absolvenții de liceu devin studenți de top universități rusești. Mulți dintre ei își continuă apoi studiile chiar la Școala Superioară de Economie.
Newtonew (N). Care crezi că sunt principalele provocări cu care ne confruntăm astăzi? sisteme guvernamentale educaţie?
Dmitry Fishbein (DF).În opinia mea, principala provocare cu care se confruntă scoli publice, - capacitatea de a se schimba și de a se adapta la nevoile emergente ale elevilor.
Dacă vorbim despre marile orase, și mai ales megaorașe, atunci aici numărul oportunităților educaționale este atât de mare și de variat încât pentru ca un elev să rămână la școală, trebuie să i se ofere ceva interesant care să țină cont de caracteristicile sale personale. Și aici constă provocarea.
Legea Educaţiei prevede posibilitatea alegerii formei de învăţământ. Și chiar dacă este cu normă întreagă, dar copilul de fapt nu frecventează jumătate din ore, ceea ce înseamnă, de fapt, copilul a abandonat școala. Prin urmare, întrebarea importantă este cum să ne asigurăm că valoarea educației rămâne în școală.
Metodele vechi - simplu transfer de cunoștințe - nu vor rezolva nimic: acum un copil poate primi orice informație din numeroase surse. Prin urmare, școala trebuie să ofere elevului un fel de activitate care este interesantă pentru el - atunci există șansa de a depăși această provocare.
N. Ce aspecte ale procesului educațional trebuie controlate (de exemplu, de către administrație institutie de invatamant, Departamentul Educației și, din ce în ce mai mult, autoritatea de reglementare a statului)?
DF.
Este important să înțelegem ce înțelegem prin „control”. În management, una dintre definițiile controlului este: „Controlul este o modalitate de a conduce oamenii către succes”. Dacă prin control înțelegem tocmai urmărirea proceselor care ar trebui să aibă loc la școală, sau a acelor procese care sunt implementate la nivel regional, atunci necesitatea nivel înalt
nu exista control.
Școlile sunt foarte diferite atât în ceea ce privește componența socială a familiilor elevilor, cât și în ceea ce privește finanțarea. În acest sens, mi se pare că nu este foarte rezonabil să se elaboreze reguli uniforme și să se monitorizeze implementarea lor.
Prin urmare, dacă vorbim despre unele aspecte specifice ale procesului educațional, atunci, de exemplu, merită să monitorizați siguranța copiilor la școală - acest lucru este extrem de important. Dar puține astfel de aspecte îmi vin în minte.
N. Atunci ce este „controlul” în școala ta?
DF.
La Liceu doar încercăm să scăpăm de înțelegerea standard a controlului. Unii ar putea crede că aceasta arată ca o lipsă de control, dar nu este.
În opinia noastră, dezvoltarea autocontrolului este foarte importantă pentru elevii de liceu, așa că nu avem un control literal, strict asupra elevilor. Nu urmărim când un elev a sosit sau a plecat și nu anunțăm părinții despre acest lucru prin mesaje SMS. Credem că aria noastră de control ar trebui în primul rând să se încadreze în mediul pe care îl creăm: ce fel de adulți lucrează la liceu, cum comunică ei cu studenții, ce diferite tipuri de lecții și
activități extracurriculare
sunt propuse, care pot depinde de inițiativa înșiși a liceenilor.
De exemplu, toate evenimentele care au loc la liceu sunt inițiativa copiilor înșiși și ni se pare că așa este.
Adică, avem puțin control standard asupra prezenței, performanței academice și comportamentului. Dar există multă încredere în studenți și înțelegerea faptului că ei înșiși trebuie să determine scopurile și obiectivele dezvoltării, iar pentru a le atinge trebuie să-și construiască activitățile în liceu și în afara acestuia. Rolul nostru, mai degrabă, nu este de a controla băieții, ci de a ajuta oferind o varietate de oportunități.
Dacă vedem că în acest timp copilul a reușit să se înțeleagă mai mult pe sine, să-și dea seama ce vrea să facă, unde să se dezvolte, a devenit mai independent și și-a dezvoltat abilități de autocontrol, atunci credem că calitatea educației care ar trebui asigurat într-un liceu a fost realizat.
N. Care credeți că este sistemul optim de evaluare a cunoștințelor elevilor? Cum este construit acest sistem în școala ta?
DF. Cred că sistemul optim de evaluare nu a fost încă creat.
Liceul nostru a implementat un sistem cumulativ de note finale. Credem că este cel mai potrivit pentru liceu. Esența acestui sistem este că sunt determinate principalele tipuri de proceduri de evaluare ( test, munca creativă etc.) și li se atribuie diferiți coeficienți în nota finală. Fiecare departamentul educațional la liceu elaborează o formulă de evaluare adecvată domeniului său de studiu.
Această abordare, în primul rând, permite elevului să construiască în mod independent o traiectorie pentru obținerea rezultatului maxim - cea mai mare notă pentru perioada de învățământ și, în al doilea rând, reduce subiectivitatea poziției profesorului.
N. Ce ar trebui, în opinia dumneavoastră, să determine conținutul educației? Ce elemente ar trebui să includă? Cum construiești structura de conținut a programului tău educațional?
DF. Punctul cheie aici este definiția rezultate educaționale. Fără formularea lor specifică, este imposibil să vorbim despre conținutul programului educațional.
Este necesar să se elaboreze un program bazat pe rezultate educaționale. Adică, trebuie mai întâi să formulați aceste rezultate, apoi să determinați modalități posibile de a le obține și apoi să înțelegeți cum să le măsurați.
La liceu, situația este complicată de faptul că implementăm opt domenii diferite de studiu - de la „Matematică, informatică și inginerie” la „Studii orientale”. Și, pe lângă rezultatele educaționale universale generale, fiecare dintre ele trebuie să aibă propriile sale rezultate specifice. Să presupunem avocați, dacă vorbim despre rezultate personale, - Aceasta etica profesională.
Acum doar ne gândim la această problemă și, pe baza unei înțelegeri a rezultatelor educaționale pe care dorim să le obținem, întocmim programe educaționale pentru zone.
N. Cum ați defini un mediu educațional ideal?
DF. Un mediu educațional ideal este un mediu divers care este conceput pe baza nevoilor copilului și în procesul de activități comune cu copilul.
N. În ce măsură mediul organizat la școala ta corespunde ideilor tale ideale despre acesta?
DF. Nu corespunde încă ideilor ideale, iar acest lucru se datorează a doi factori.
În primul rând, avem mulți studenți. Liceul are cel mai mare liceu din Rusia (peste 1.500 de persoane), ceea ce înseamnă că dorințele și nevoile copiilor sunt foarte diverse. Încă nu îi putem satisface pe toți.
În al doilea rând, există limitări de spațiu: avem clădiri standard, ceea ce nu ne permite să creăm mediul educațional dorit.
N. Ce tipuri de academice sau non-curriculare activități educaționale După părerea dumneavoastră, ce lipsește astăzi în școlile secundare?
DF. Aici trebuie să vorbim despre o anumită școală, dar dacă încercăm să vorbim despre toate odată, voi observa că comunitatea pedagogică nu a dezvoltat încă o mare „bancă de forme de activitate educațională independentă pentru elevi”.
Avem formate bine dezvoltate în care studentul ocupă o poziție pasivă și nu există întotdeauna suficientă varietate de activități individuale independente și în grupuri mici, iar studenții împărtășesc experiența rezultată.
Aceasta se referă la activități educaționale. Dacă vorbim despre activități extracurriculare, voi spune despre liceu.
Circumstanțele în care trăim impun absolventului să primească rezultate ridicate la Examenul Unificat de Stat sau la Olimpiada. În acest sens, există o tentație uriașă de a structura acești doi ani după un model foarte utilitar, care este, de fapt, pregătirea pentru a obține aceste rezultate.
Suntem profund convinși că tocmai în activitățile extrașcolare ar trebui să se întâmple lucruri non-utilitare, ar trebui să existe multe activități care pot părea, la prima vedere, inutile și care nu pot aduce elevului rezultate concrete imediate.
Astfel, liceul are un curs opțional în limba norvegiană. De ce nu? Este important ca copilul să aibă ocazia să încerce să facă ceea ce își dorește.
Și încă un aspect, dacă vorbim de profilare în liceu, oferă copiilor posibilitatea de a se încerca în alte domenii de interes pentru ei, de exemplu, permițând unui matematician să analizeze texte poetice și permițând științelor umaniste să studieze programarea.
N. Ce abordări, tehnici și activități utilizate în școala dumneavoastră ați recomanda diseminarea către toate școlile din țară (sau chiar din lume)?
DF.
Tot datorită faptului că liceul este unitate structuralăȘcoala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare, iar datorită faptului că pentru noi unul dintre rezultatele educaționale importante este competența de cercetare, știm să lucrăm cu studenții în legătură cu proiectele și activitățile lor de cercetare.
În plus, la liceul nostru avem o materie ciudată numită TOK (din engleza Theory of Knowledge, theory of knowledge), care provenea din sistemul de Bacalaureat Internațional, dar am regândit-o. Rezolvă două probleme: cu ajutorul său încercăm să creăm o imagine holistică a cunoștințelor științifice și, în contextul acesteia, să îmbunătățim nivelul gândire critică la elevi.
Cred că acest lucru este foarte important și ar putea fi de interes pentru alte școli.
N. Un profesor ca persoană și ca profesionist – ce calități ar trebui să aibă?
DF. Aș evidenția aici două puncte cheie.
Sunt convins că un profesor nu trebuie să iubească copiii. Nu trebuie să iubești copiii - trebuie să creezi un spațiu de interes, interacțiune și tehnologie care să permită elevului să se îndrepte în mod independent către cunoaștere. Pot fi o persoană minunată, pot avea relații grozave cu studenții, dar s-ar putea să nu fie deloc eficient.
In plus, profesor profesionist, mai ales la liceu, ar trebui să poată face altceva decât să predea. Astăzi, o situație standard este cu greu posibilă atunci când o persoană absolvă universitate pedagogică, merge la școală, lucrează acolo timp de 20 de ani și nu are alte interese decât munca.
ŞI studii internaționale, iar experiența noastră arată că un profesor care are niște hobby-uri devine de o sută de ori mai interesant și mai semnificativ pentru elevi.
Da ca director imi poate fi mai greu cu astfel de profesori, pentru ca ii spui: „Azi e intalnire la ora 15”, iar el imi raspunde ca are alpinism la ora asta si asta e pasiunea lui. . Poate mi se pare greu de perceput, dar în același timp înțeleg că dacă o persoană are altceva în afară de muncă și este profesionistă acolo, atunci acest lucru are un efect pozitiv asupra interacțiunii sale cu studenții.
N. Cum selectezi personalul?
DF.
Liceul are mulți profesori universitari, și nu numai de la Școala Superioară de Economie - aceasta este prima noastră caracteristică. A doua caracteristică este că, recunosc, este destul de greu să ajungi la noi fără o cunoștință: recomandări de la cei care lucrează la liceu de câțiva ani și ne înțeleg bine specificul, vezi că nu numai că se va potrivi cerințelor formale de experiență și abilități, dar se va potrivi și organic în mediul liceal.
Avem aici o atmosferă aparte, o anumită atitudine față de interacțiunea dintre un adult și un copil: trebuie să fie în condiții de egalitate, adultul trebuie să înțeleagă că sarcina lui este să asigure progresul elevului și, prin urmare, el, în primul rând, ar trebui să nu răspunde la întrebările liceanului, ci pune-le.
Nu este atât de ușor pentru o persoană nouă să se alăture mediului liceal și, prin urmare cifra cheieŞefii de departamente sunt responsabili pentru selectarea cadrelor didactice. Ei cunosc comunitatea profesională și, atunci când invită pe cineva să lucreze la liceu, înțeleg dacă această persoană se potrivește contextului și formatului existent. Acesta este principalul mod de recrutare și, după cum mi se pare, viitorul constă în astfel de interacțiuni de networking.
Liceul, parte din , a fost deschis în septembrie 2013. Acesta este primul de la Moscova institutie de invatamant, care a început să funcționeze conform noului standard al învățământului secundar.
Înscrierile deocamdată sunt doar pentru clasa a 10-a.
În primul rând, în faza de aplicare, viitorii liceeni aleg una dintre cele șase domenii: socio-economic, matematică și informatică, umanitare, juridice, studii orientale, design. Apoi, după ce au intrat la Liceu, își finalizează formarea curriculum-ului. Dacă cineva, după ce a început să studieze serios în cadrul direcției pe care a ales-o inițial, își dă seama că a făcut o greșeală cu alegerea sa, atunci o va putea schimba.
Nu există cursuri tradiționale la Liceu. Elevii sunt împărțiți în grupuri, în funcție de programa aleasă. Cursurile sunt predate de profesori școlari și universitari cu experiență care dezvoltă programe originale folosind metodele și resursele Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare. Se formează Liceul gândire teoretică, competențe meta-subiect necesare în orice profesie. Limbi straine La Liceu se predau mai multe limbi: engleza, germana, franceza, spaniola.
Educația este gratuită - Liceul este subvenționat de Departamentul de Educație din Moscova. Pentru a intra în el, trebuie să aveți o înregistrare permanentă sau temporară la Moscova. Toți absolvenții primesc un certificat de stat de învățământ secundar general Pentru a deveni student la Liceu, trebuie să promovați mai multe teste de admitere, inclusiv sarcini scrise și un interviu. Condițiile de admitere sunt transparente și aceleași pentru toată lumea.