Conexiune de inginerie
De ce le pasă inginerilor mașinile simple? Cum ajută astfel de dispozitive inginerii să îmbunătățească societatea? Mașinile simple sunt importante și comune în lumea noastră de azi sub forma unor dispozitive de zi cu zi (rangi, roabe, rampe de autostradă etc.) pe care indivizii, și mai ales inginerii, le folosesc zilnic. Aceleași principii fizice și avantaje mecanice ale mașinilor simple folosite de inginerii antici pentru a construi piramide sunt folosite de inginerii de astăzi pentru a construi structuri moderne, cum ar fi case, poduri și zgârie-nori. Mașinile simple oferă inginerilor instrumente suplimentare pentru a rezolva provocările de zi cu zi.
Obiectivele de învățare
După această lecție, elevii ar trebui să fie capabili să:
- Înțelegeți ce este o mașină simplă și cum ar ajuta un inginer să construiască ceva.
- Identificați șase tipuri de mașini simple.
- Înțelegeți cum aceleași principii fizice folosite de inginerii de astăzi pentru a construi zgârie-nori au fost folosite în antichitate de ingineri pentru a construi piramide.
- Generați și comparați mai multe soluții posibile pentru a crea o mașină cu pârghie simplă, în funcție de cât de bine a îndeplinit fiecare constrângerile provocării.
Standarde educaționale
Fiecare Preda Inginerie lecția sau activitatea este corelată cu unul sau mai multe standarde educaționale de știință, tehnologie, inginerie sau matematică (STEM) K-12.
Toate cele 100.000 de standarde STEM K-12 sunt acoperite în Preda Inginerie sunt colectate, întreținute și ambalate de către Rețeaua de standarde de realizare (ASN), un proiect de D2L(www.achievementstandards.org).
În ASN, standardele sunt structurate ierarhic: mai întâi după sursă; de ex., după stat; în sursă după tip; de ex., știință sau matematică; în tipul după subtip, apoi după grad,.
etc
| NGSS: Next Generation Science Standards - Science | ||
|---|---|---|
|
Așteptările de performanță NGSS 3-PS2-2. Faceți observații și/sau măsurători ale mișcării unui obiect pentru a oferi dovezi că un model poate fi utilizat pentru a prezice mișcarea viitoare (clasa 3). |
||
| Sunteți de acord cu această aliniere? | ||
| Vă mulțumim pentru feedback! | Această lecție se concentrează pe următoarele aspecte ale învățării tridimensionale ale NGSS: | Practici de știință și inginerie |
| Idei de bază disciplinare Concepte transversale Faceți observații și/sau măsurători pentru a produce date care să servească drept bază pentru dovezi pentru o explicație a unui fenomen sau testați o soluție de proiectare. Acord de aliniere:Concepte transversale Faceți observații și/sau măsurători pentru a produce date care să servească drept bază pentru dovezi pentru o explicație a unui fenomen sau testați o soluție de proiectare. | Vă mulțumim pentru feedback! Concepte transversale Faceți observații și/sau măsurători pentru a produce date care să servească drept bază pentru dovezi pentru o explicație a unui fenomen sau testați o soluție de proiectare. | Descoperirile științei se bazează pe recunoașterea tiparelor. Concepte transversale Faceți observații și/sau măsurători pentru a produce date care să servească drept bază pentru dovezi pentru o explicație a unui fenomen sau testați o soluție de proiectare. |
Tiparele mișcării unui obiect în diferite situații pot fi observate și măsurate atunci când mișcarea trecută prezintă un model regulat, mișcarea viitoare poate fi prezisă din el (limită: termeni tehnici, cum ar fi magnitudinea, viteza și cantitatea vectorială; nu sunt introduse la acest nivel, dar este dezvoltat conceptul că unele cantități necesită atât dimensiune, cât și direcție pentru a fi descrise.)
Asociația Internațională a Educatorilor de Tehnologie și Inginerie - Tehnologie
Astăzi, am discutat despre șase mașini simple. Cine le poate numi pentru mine? (Răspuns: Pană, roată și axă, pârghie, plan înclinat, șurub și scripete.) Cum mașinile simple facilitează munca? (Răspuns: Avantajul mecanic ne permite să folosim mai puțină forță pentru a deplasa un obiect, dar trebuie să-l deplasăm pe o distanță mai mare.) De ce folosesc inginerii mașini simple? (Răspunsuri posibile: Inginerii își folosesc în mod creativ cunoștințele de știință și matematică pentru a ne îmbunătăți viața, adesea folosind mașini simple. Ei inventează instrumente care ușurează munca. Îndeplinesc sarcini uriașe care nu ar putea fi realizate fără avantajul mecanic al mașinilor simple. Ei proiectați structuri și instrumente pentru a ne folosi resursele de mediu mai bine și mai eficient.) În seara asta, acasă, gândiți-vă la exemplele zilnice ale celor șase mașini simple. Vezi câte poți găsi în jurul casei tale!
Completați Tabelul de evaluare KWL (vezi secțiunea Evaluare). Evaluați înțelegerea elevilor a lecției prin atribuirea Fișei de lucru cu mașini simple ca un chestionar de luat acasă. Ca extensie, utilizați atașat pentru a desfășura o căutare de mașini simple în care elevii găsesc exemple de mașini simple folosite în clasă și acasă.
În alte lecții ale acestei unități, elevii studiază fiecare mașină simplă mai detaliat și văd cum fiecare ar putea fi folosită ca instrument pentru a construi o piramidă sau o clădire modernă.
Vocabular/Definiții
Proiecta:(verb) A planifica într-o formă sistematică, adesea grafică. A crea pentru un anumit scop sau efect. Proiectați o clădire. (substantiv) Un plan bine gândit.
Inginerie: Aplicarea principiilor științifice și matematice în scopuri practice, cum ar fi proiectarea, fabricarea și exploatarea structurilor, mașinilor, proceselor și sistemelor eficiente și economice.
Vigoare: O împingere sau trage de un obiect.
Plan înclinat: O mașină simplă care ridică un obiect la o înălțime mai mare. De obicei, o suprafață dreaptă înclinată și fără părți mobile, cum ar fi o rampă, un drum în pantă sau scări.
Pârghie: O mașină simplă care crește sau scade forța de a ridica ceva. De obicei, o bară pivotează pe un punct fix (fulcru) căruia i se aplică forță pentru a lucra.
Avantaj mecanic: Un avantaj obținut prin folosirea unor mașini simple pentru a realiza munca cu mai puțin efort. Ușurarea sarcinii (ceea ce înseamnă că necesită mai puțină forță), dar poate necesita mai mult timp sau spațiu pentru lucru (mai multă distanță, frânghie etc.). De exemplu, aplicarea unei forțe mai mici pe o distanță mai mare pentru a obține același efect ca și aplicarea unei forțe mari pe o distanță mică. Raportul dintre forța de ieșire exercitată de o mașină și forța de intrare aplicată acesteia.
Scripete: O mașină simplă care schimbă direcția unei forțe, adesea pentru a ridica o sarcină. De obicei constă dintr-o roată canelată în care rulează o frânghie trasă sau un lanț.
Piramidă: O structură masivă din Egiptul antic și Mesoamerica folosită pentru o criptă sau mormânt. Forma tipică este o bază pătrată sau dreptunghiulară la sol cu laturi (fețe) sub forma a patru triunghiuri care se întâlnesc într-un punct în vârf. Templele mezoamericane au laturi în trepte și un vârf plat depășit de camere.
Şurub: O mașină simplă care ridică sau ține materiale împreună. Adesea o tijă cilindrică incizată cu un fir spiralat.
Mașină simplă: O mașină cu puține sau fără piese în mișcare, care este utilizată pentru a ușura munca (oferă un avantaj mecanic). De exemplu, o pană, roată și axă, pârghie, plan înclinat, șurub sau scripete.
Spirală: O curbă care se înfășoară în jurul unui punct central fix (sau axă) la o distanță care crește sau descrește continuu față de acel punct.
Instrument: Un dispozitiv folosit pentru a lucra.
Pană: O mașină simplă care obligă materialele să se despartă. Folosit pentru despicare, strângere, asigurare sau manevrare. Este gros la un capăt și înclinat până la o margine subțire la celălalt.
Roata si axa: O mașină simplă care reduce frecarea deplasării prin rulare. O roată este un disc conceput să rotească în jurul unei axe trecute prin centrul roții. O axă este un cilindru de susținere pe care se învârte o roată sau un set de roți.
Lucru: Forța asupra unui obiect înmulțită cu distanța pe care o mișcă. W = F x d (forța înmulțită cu distanța).
Evaluare
Evaluare înainte de lecție
Diagrama a cunoaște/doriți să știți/învățați (KWL): Creați o diagramă KWL pentru clasă pentru a ajuta la organizarea învățării despre un subiect nou. Pe o foaie mare de hârtie sau pe tabla de clasă, desenați o diagramă cu titlul „Building with Simple Machines." Draw three columns titled, K, W and L, representing what students !} stiu despre mașini simple, ce ele vreau să știe despre mașinile simple și despre ce acestea învăţat despre mașini simple. Completați secțiunile K și W în timpul introducerii lecției pe măsură ce apar fapte și întrebări. Completați secțiunea L la sfârșitul lecției.
Evaluare post-introducere
Fișă de referință: Distribuiți fișa de referință Simple Machines atașată. Consultați informațiile și răspundeți la orice întrebări. Sugerați-le elevilor să țină foaia la îndemână în birourile, mapele sau jurnalele lor.
Evaluarea rezumatului lecției
Discuție de închidere: Conduceți o discuție informală în clasă, întrebând elevii ce au învățat din activități. Întrebați elevii:
- Cine poate numi diferitele tipuri de mașini simple? (Răspuns: pană, roată și axă, pârghie, plan înclinat, șurub și scripete.)
- Cum mașinile simple ușurează munca? (Răspuns: Avantajul mecanic ne permite să folosim mai puțină forță pentru a deplasa un obiect, dar trebuie să-l deplasăm pe o distanță mai mare.)
- De ce folosesc inginerii mașini simple? (Răspunsuri posibile: Inginerii își folosesc în mod creativ cunoștințele de știință și matematică pentru a ne îmbunătăți viața, adesea folosind mașini simple. Ei inventează instrumente care ușurează munca. Îndeplinesc sarcini uriașe care nu ar putea fi realizate fără avantajul mecanic al mașinilor simple. Ei proiectați structuri și instrumente pentru a ne folosi resursele de mediu mai bine și mai eficient.)
Amintiți-le studenților că inginerii iau în considerare mulți factori atunci când planifică, proiectează și creează ceva. Întrebați elevii:
- Care sunt considerentele pe care un inginer trebuie să țină cont atunci când proiectează o nouă structură? (Răspunsuri posibile: Mărimea și forma (designul) structurii, materialele de construcție disponibile, calculul materialelor necesare, compararea materialelor și costurilor, realizarea desenelor etc.)
- Care sunt considerentele pe care un inginer trebuie să țină cont atunci când alege un site pentru a construi o nouă structură? (Răspunsuri posibile: caracteristicile fizice ale amplasamentului, distanța față de resursele de construcție, adecvarea pentru scopul structurii.)
Diagrama KWL (Concluzie): Ca clasă, terminați coloana L a Diagramei KWL așa cum este descris în secțiunea Evaluare înainte de lecție. Enumerați toate lucrurile pe care le-au învățat despre mașinile simple. S-a răspuns la toate întrebările W? Ce lucruri noi au învățat?
Test pentru a lua acasă: Evaluați înțelegerea lecției de către elevi, atribuind Fișa de lucru Simple Machines ca un test de luat acasă.
Activități de extindere a lecției
Folosiți vânătoarea de scavenger de Simple Machines atașată! Fișă de lucru pentru a desfășura o vânătoare distractivă de scavenger. Rugați elevii să găsească exemple ale tuturor mașinilor simple folosite în clasă și în casele lor.
Aduceți exemple de zi cu zi de mașini simple și demonstrați cum funcționează.
Ilustrați puterea mașinilor simple cerând elevilor să facă o sarcină fără a utiliza o mașină simplă și apoi cu una. De exemplu, creați o demonstrație a pârghiei prin lovirea unui cui într-o bucată de lemn. Rugați elevii să încerce să scoată unghia, mai întâi folosindu-și doar mâinile
Aduceți o varietate de exemple de zi cu zi de mașini simple. Distribuiți câte unul fiecărui student și rugați-i să se gândească la ce tip de mașină simplă este. Apoi, cereți elevilor să plaseze articolele în categorii după mașini simple și să explice de ce au ales să plaseze articolul lor acolo. Întrebați elevii cum ar fi viața fără acest articol. Subliniați că mașinile simple ne fac viața mai ușoară.
Consultați site-ul web Edheads pentru un joc interactiv pe mașini simple: http://edheads.org.
Distracție de proiectare tehnică cu pârghii: Oferiți fiecărei perechi de elevi un amestecător de vopsea, 3 pahare mici de plastic, o bucată de bandă adezivă și un bloc sau o bobină de lemn (sau ceva similar). Provocați elevii să proiecteze o pârghie simplă de mașină care să arunce o minge de ping-pong (sau orice alt tip de minge mică) cât mai sus posibil. În faza de re-proiectare, permiteți studenților să solicite materiale pentru a adăuga la proiectarea lor. Faceți o mică competiție pentru a vedea care grup a reușit să trimită mingea de ping-pong să zboare sus. Discutați cu clasa de ce designul respectiv a avut succes față de alte variații observate în timpul competiției.
Suport multimedia suplimentar
Consultați http://edheads.org pentru un site web bun de mașini simple, cu materiale curriculare, inclusiv jocuri și activități educaționale.
Referințe
Dictionary.com. Lexico Publishing Group, LLC. Accesat la 11 ianuarie 2006. (Sursa unor definiții de vocabular, cu unele adaptări) http://www.dictionary.com
Mașini simple. inQuiry Almanack, The Franklin Institute Online, Unisys și Drexel eLearning. Accesat la 11 ianuarie 2006. http://sln.fi.edu/qa97/spotlight3/spotlight3.html
Colaboratori
Greg Ramsey; Glen Sirakavit; Lawrence E. Carlson; Jacquelyn Sullivan; Malinda Schaefer Zarske; Denise Carlson, cu contribuția de proiectare din partea studenților la cursul K-12 Engineering Outreach Corps din primăvara 2005Drepturi de autor
© 2005 de către Regenți ai Universității din Colorado.Program de sprijin
Program integrat de predare și învățare, Colegiul de Inginerie, Universitatea din Colorado BoulderMulțumiri
Conținutul acestor programe de bibliotecă digitală a fost elaborat de Programul integrat de predare și învățare în cadrul grantului Fundației Naționale de Știință GK-12 nr. 0338326. Cu toate acestea, aceste conținuturi nu reprezintă neapărat politicile Fundației Naționale pentru Știință și nu trebuie să vă asumați aprobarea guvernului federal.
Ultima modificare: 4 decembrie 2019
M.V. Rudakova (Irkutsk)
Dezvoltarea metodologică a unei lecții pe tema „Mașini și lucru” (Mașini și lucru)
Adnotare
Această lecție se desfășoară în timpul studierii temei: „Mașini și lucru” cu eleviiIIIcurs (1 semestru) de specialitate110809 „Mecanizarea agriculturii" Lecția se desfășoară conform manualului Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Engleză pentru studenții la inginerie mecanică.Studenții au finalizat deja etapa de bază de pregătire în disciplină și au deja cunoștințe suficiente despre materialul lexical și gramatical pentru a studia un program profesional de limba engleză. Lecția este destinată stadiului avansat de pregătire a limbii engleze și oferă un accent profesional comunicativ pe formare. Pe această temă, elevii au studiat deja materialul de bază lexical și gramatical, astfel încât tipul de lecție estesistematizarea și generalizarea cunoștințelor. Toate etapele lecției sunt construite pe principii metodologice uniforme, dezvoltă principalele tipuri de activitate de vorbire în limbi străine și formează competențe interculturale ale viitorilor specialiști. Lecția folosește tehnologia de învățare comunicativă și tehnologia de învățare colaborativă, precum și tehnologia gândirii critice. Pentru atingerea acestui scop se folosesc metode cognitive de motivare, metode volitive (autoevaluare și corectare, reflectare a comportamentului), precum și metoda brainstorming-ului. În etapa de construcție a proiectului, elevii sunt rugați să folosească o hartă mentală ca tehnică. O atenție deosebită a fost acordată studiului aspectului lexical, întrucât studentul trebuie să fie capabil să traducă texte profesionale și să comunice pe teme profesionale; îmbunătățiți și completați-vă în mod independent vocabularul.
Toate etapele lecției contribuie la dezvoltarea vorbirii, a limbajului și a competenței profesionale și la atingerea obiectivelor educaționale și educaționale.Subiectul evaluării este abilitățile și cunoștințele prevăzute de Standardul Educațional Federal de Stat pentru disciplinăLimba engleză care vizează dezvoltarea competenţelor generale şi profesionale.
Subiectul lecției:"Masini si munca"
Scopul lecției: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea competenţei comunicative.
Obiectivele lecției:educativ: să formeze abilități de vorbire lexicală, să dezvolte abilități de citire semantică (vizionare, căutare, studiu); dezvoltarea: dezvolta memoria, atenția, gândirea, gândirea logică și presupunerile lingvistice, predarea analizei, generalizării, grupării); educațional; cultivarea interesului cognitiv pentru învățarea unei limbi străine, dezvoltarea abilităților de lucru în grup.
Competențe formate: OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei dvs. profesii, manifestați interes susținut pentru ea.
OK 3. Luați decizii în situații standard și non-standard și asumați-vă responsabilitatea pentru acestea.
OK 4. Căutați și utilizați informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltarea profesională și personală.
OK 5. Stăpânește cultura informațională, analizează și evaluează informația folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.
OK 6. Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul și consumatorii.
Tip de lecție: sistematizarea și generalizarea cunoștințelor.
Conexiuni interdisciplinare: Limba rusă, fizică, mecanică, mașini, mecanisme.
Echipament pentru lecție: manual, proiector, computer, ecran, prezentare, fișe, foi Whatman, markere, magneți.
Forme de lucru: individual, grup, frontal
Etapele lecției. Forme de lucru
Conținutul lecției. Metode și tehnici posibile de implementare
Principalele tipuri de activități educaționale
UUD-urile fiind formate în această etapă
Activitățile profesorului
Activitati elevilor
Etapa de motivare a activităților educaționale
Moment organizatoric
(2 min.)
T. Bună dimineața, studenți! Mă bucur să te văd. Este o zi foarte bună azi, nu-i așa? Cum te simți azi? Dar vremea azi? E bine? Să începem lecția noastră.
Profesorul îi întâmpină pe elevi și îi verifică dacă sunt pregătiți pentru curs.
Elevii se angajează în comunicarea în limbă străină, răspunzând la observațiile profesorului, conform sarcinii comunicative.
Personal: motivare adecvată pentru activitățile educaționale; formarea motivației de a învăța o limbă străină; dezvoltarea unei atitudini pozitive față de învățarea unei limbi străine.
de reglementare: autoevaluarea pregătirii pentru lecție.
Comunicativ: ascultați și răspundeți la indiciu în mod corespunzător situației de vorbire.
Exercițiu lexico-fonetic
(7 min.)
Electricitate, efort, mișcare, distanță, tarif, greutate, cai putere, watt, kilowatt, forță, vânt de lucru, apă, abur, petrol, motor principal, moară de vânt, turbină, generator, motor cu abur, motor cu ardere internă, motor electric
Profesorul invită elevii să pronunțe cuvinte pentru a dezvolta abilitățile de pronunție.
Elevii pronunță cuvinte pe care le pot folosi ulterior în discursul lor, lucrând la pronunție. Corelați imaginile grafice și sonore ale cuvintelor englezești.
de reglementare: efectuează autocontrolul pronunției corecte.
Cognitiv: extrageți informațiile necesare din ceea ce ascultați.
Imersiunea vorbirii
(7 min.)
T. Multumesc! Mare! Acum, studenții se uită la ecran, aici puteți vedea mașina. Să încercăm să denumim părțile acestei mașini și să le descriem folosind modelul: This is/these are... . N+ este/sunt făcute din...
De exemplu: acesta este un parbriz. Parbrizul este din sticla.( Aplicație 1 )
Profesorul organizează imersiunea într-un mediu de limbă străină, consolidează abilitățile de utilizare a unităților lexicale familiare și a modelelor gramaticale.
Elevii, folosind unități lexicale studiate anterior, descriu o mașină, denumind părțile mașinii și materialele din care sunt fabricate.
Comunicativ: ascultați și percepeți în mod conștient vorbirea altor elevi, corectați răspunsurile incorecte.
Introducere în tema lecției, comunicarea obiectivelor
(2 min.)
T. Elevii, după cum știți, o mașină este un dispozitiv care transmite și schimbă forța sau mișcarea în muncă. O mașină poate fi foarte simplă sau foarte complexă. Termeni precum muncă, forță și putere sunt strâns legați de mașini. Cred că veți încerca să ghiciți despre ce va fi lecția noastră. Ei bine, ce să facem astăzi? Da, ai dreptate, vom vorbi despre mașini și lucru. Trebuie să dăm definițiile cuvintelor - muncă, forță, putere și să le conectăm cu „muncă” și „mașini”. Este subiectul interesant pentru tine?
Profesorul oferă elevilor posibilitatea de a determina în mod independent subiectul lecției, obiectivele și ceea ce este necesar pentru aceasta.
Elevii determină în mod independent subiectul și obiectivele lecției folosind vocabularul de sprijin.
Cognitiv: să fie capabil să construiască în mod adecvat, conștient și voluntar un enunț verbal în vorbirea orală.
de reglementare: determina scopul activităților educaționale cu ajutorul profesorului; planificați-vă acțiunile pentru implementarea sarcinilor.
II. Etapa de actualizare a cunoștințelor de bază
Lucrări lexicale
(10 min.)
T. 1) Pentru început vă propun să împărțiți următoarele cuvinte în trei grupe, cele care descriu: 1) termeni de bază ai fizicii și mecanicii; 2)surse de energie; 3)mecanisme, mașini. ( Aplicație 2)
2) Următoarele verbe sunt adesea legate de termeni de bază ai fizicii și mecanicii. Acum, elevii încearcă să alcătuiască combinații de cuvinte folosind aceste verbe: a produce, a transforma, a furniza, a rezulta, a exercita, a stabili, a efectua, a rezulta din, a măsura... în. Model: pentru a transmite mișcare/forță( Aplicație 2)
Profesorul activează vocabularul familiar și corectează răspunsurile elevilor dacă este necesar.
Elevii realizează în mod independent sarcinile utilizând unități lexicale învățate anterior. Introduceți răspunsurile dvs. în tabel. Verificarea și corectarea sarcinii finalizate.
Comunicativ: construirea conștientă a afirmațiilor discursului, reflecție.
de reglementare: studiul condițiilor sarcinii educaționale, discutarea soluțiilor.
Cognitiv: argumentarea punctului dvs. de vedere.
A vorbi, a prezice
(4 min.)
T. Uită-te la ecran, aici poți vedea termenii. Sarcina este să potriviți fiecare cu definiția sa corectă.
(Anexa 3)
Profesorul verifică corectitudinea sarcinii.
Elevii selectează definiția corespunzătoare pentru fiecare termen.
Logic:
Cognitiv: să poată analiza informațiile.
III. Etapa de lucru independent cu autotestare conform probei
Lectură semantică
(14 min.)
T. Bine făcut. Să ne continuăm lecția. Citiți textul „Mașini și muncă”, încercați să vă concentrați asupra faptelor sale esențiale și alegeți titlul cel mai potrivit de mai jos pentru fiecare paragraf: 1) Motorii principali 2) Definiția „mașinii” 3) Relația dintre „muncă” și „forță”. ” „4) Puterea și măsurile ei.
De asemenea, ar trebui să găsiți definițiile termenilor de bază legați de „mașini” și „muncă”. Textul A este la pagina 192 .
Profesorul informează elevii despre algoritmul de lucru la citire.
Elevii citesc textul înțelegând conținutul principal, potrivesc titlurile cu paragrafele și găsesc definiții ale conceptelor de bază legate de „muncă” și „mașini”.
Logic: dezvoltarea capacității de concentrare, de ghicire și de logică.
de reglementare:îmbunătățirea abilităților de citire semantică folosind vocabularul lecției.
Cognitiv: dezvoltarea lecturii semnificative; cauta si selecteaza informatiile necesare; să poată structura cunoștințele.
Autotestare și autoevaluare
(5 min.)
T. Timpul curge. Să vă verificăm sarcinile.
Profesorul controlează modul în care elevii își argumentează punctul de vedere și le corectează răspunsurile.
Elevii discută textul pe care l-au citit și definesc concepte de bază legate de „muncă” și „mașini”.
de reglementare: să fii capabil să evaluezi corect rezultatele muncii și ale colegilor tăi.
Comunicativ: să fie capabili să se asculte unul pe altul pentru a percepe informațiile necesare și a menține o conversație.
Vorbitor. Munca de grup
(12 min.)
T. Ei bine, hai să mergem mai departe. Acum, studenți, vom avea o muncă de grup. Îți voi pune câteva întrebări despre text și ar trebui să răspunzi la ele.( Aplicație 4)
Profesorul împarte elevii în două grupe și pune întrebări pentru discuție.
Elevii sunt împărțiți în două grupuri și pun întrebări despre textul pe care l-au citit. Discutați întrebările și răspunsurile la acestea. Folosiți materiale de vorbire gata făcute pentru a formula răspunsuri.
Comunicativ: să participe la munca grupului, să exercite control reciproc și asistență reciprocă; fi activ în interacțiune pentru a rezolva probleme comune.
Cognitiv: să fie capabil să compare și să selecteze informații din text, să construiască în mod conștient un discurs verbal.
Personal: dezvolta abilități de cooperare și ia inițiativă.
IV. Etapa de construcție a proiectului
Lectură pentru a extrage informații speciale (lucrare în grup)
(15 min.)
T. Studenți, sarcina dumneavoastră este să faceți un scurt raport despre „Mașină, muncă, putere”.
Profesorul stabilește sarcina grupurilor să pregătească mesajul „Mașină, muncă, forță” folosind un dicționar activ care a fost întocmit în timpul lucrului lexical la etapa de actualizare a cunoștințelor de bază. Profesorul oferă elevilor o bucată de hârtie Whatman pe care să-și scrie mesajul.
Elevii creează o hartă mentală folosind informații din text și un tabel (Anexa 2), Ei decid cine va vorbi despre ce.
Comunicativ: participarea la munca grupului: repartizarea responsabilităților, planificarea unei părți a muncii, control reciproc, asistență reciprocă; Formularea gândurilor tale ținând cont de sarcina educațională.
Cognitiv: capacitatea de a analiza, grupa fapte, construi raționament logic; capacitatea de a evidenția faptele principale, omițându-le pe cele secundare.
Personal: dați dovadă de inițiativă și independență, depuneți eforturi pentru a îmbunătăți propria cultură a vorbirii.
de reglementare: acceptați și salvați o sarcină de învățare, comparați rezultatele muncii dvs. cu rezultatele altora.
V. Etapa de verificare a implementării proiectului construit
Verificarea proiectului
(8 min.)
T. Așadar, este timpul să începeți să vă reprezentați proiectele.
Profesorul determină nivelul de stăpânire a cunoștințelor necesare.
Elevii vorbesc despre conceptele de bază ale fizicii și mecanicii, mecanismele și sursele de energie și arată relația lor cu mașinile și munca. Ei își însoțesc mesajele cu o demonstrație a proiectului pe o bucată de hârtie Whatman (Harta Mintală).
Cognitiv: capacitatea de a construi în mod conștient un enunț de vorbire în formă orală, de a îmbunătăți abilitățile de vorbire.
Comunicativ: formați-vă propria opinie și poziție; argumentează-ți punctul de vedere; participa la munca grupului.
IV. Etapa de reflecție a activităților educaționale în clasă
Rezumând munca
(1,5 min.)
T. Acum ajungem la sfârșitul lecției. Îți amintești subiectul? Ce am studiat azi? Ce a fost nou pentru tine? Să trecem în revistă noile vocabulare în lanț.
Profesorul pune întrebări. Oferă note pentru lecție, comentează, motivează pentru munca de succes în continuare.
Elevii răspund la întrebările profesorului și își exprimă opiniile.
de reglementare: capacitatea de a-și controla activitățile pe baza rezultatelor, capacitatea de a înțelege în mod adecvat evaluarea profesorului și a colegilor de clasă.
Personal: capacitatea de a-și evalua activitățile; arătați dorința de a vă îmbunătăți propria cultură a vorbirii în ansamblu.
Reflecţie
(1,5 min.)
T.Îți place lecția noastră? Ești într-o dispoziție bună la sfârșitul lecției? Îți place munca ta azi?
Profesorul invită elevii să-și exprime părerile despre lecție.
Elevii construiesc enunțuri care exprimă opinii și răspund la întrebările profesorului. Stăpânește formele de reflecție personală. ( Anexa 5)
Teme pentru acasă
(1 min.)
T. Tema ta este ex.26, p.203. Ar trebui să umpleți tabelul.
Profesorul explică ce trebuie făcut în timpul temelor.
Elevii își notează temele.
Concluzii
Lecție de limba engleză în anul III pe această temă"Masini si munca" (Mașini și Muncă) este activitatea de sistematizare și rezumare a cunoștințelor pe o anumită temă.
În stadiul organizatoric, profesorul creează o dispoziție generală pozitivă pentru lecția următoare și îi ajută pe elevi să-și organizeze propriul spațiu de învățare. La această lecție sunt implementate principiile învățării orientate spre personalitate, de dezvoltare, autoevaluarea și evaluarea reciprocă sunt efectuate de către elevi. Activitățile profesorului sunt reprezentate în mare măsură sub forma organizării muncii și a sprijinirii elevilor în diverse situații de învățare.
În etapele principale ale lecției se utilizează activitatea sistemică și abordări comunicative. Când rezumă și reflectă, se oferă o discuție despre activitățile elevilor în lecție, evaluarea individuală și reciprocă a rezultatelor muncii, prin care elevii stăpânesc abilitățile de analiză, evaluarea propriei lucrări și a altora, capacitatea de a participa în dialog și vorbește cu respect despre activitățile altora.
În cadrul lecției (alături de cele educaționale) s-au rezolvat și probleme de viață-practice, s-a folosit experiența de viață a elevilor pentru a-și dezvolta activitatea cognitivă și independența.
Lista literaturii folosite
Bgashev V.N., Dolmatovskaya E.Yu. Engleză pentru studenții la inginerie mecanică. M.: Astrel AST, 2013. 381 p.
Dubinina V.G.. Personalitate//limba engleză. Totul pentru profesor. 2014. Nr. 1. P.14-20.
Resurse de internet - Wikipedia. enciclopedie liberă.
Chernukhina A.E. Dicționar tehnic englez-rus. M.:ONIX, 1997. 1026 p.
Anexa 1
Să încercăm să denumim părțile acestei mașini și să le descriem folosind modelul: This is/these are... . N+ este/sunt făcute din...
De exemplu: acesta este un parbriz. Parbrizul este din sticla
Capota – glugă
Oglinda laterala – oglinda laterala
Parbriz – parbriz
Oglinda retrovizoare – oglinda retrovizoare
Ștergător de parbriz - „curățător stradal”
Uşă - usa
Boot - portbagajul
Obosi – cauciuc
roată - roata
Far – farul
Bara de protecție – bara de protectie
Licenţă placă – numerotatesemn
Indicator – indicator de direcție
Anexa 2
1)Împărțiți următoarele cuvinte în trei grupe, cele care descriu: 1) termeni de bază ai fizicii și mecanicii; 2)surse de energie;
3)mecanisme, mașini:
Electricitate, efort, mișcare, distanță, rată, greutate, cai putere, watt, kilowatt, forță, vânt de lucru, apă, abur,
petrol, motor principal, moară de vânt, turbină, generator, motor cu abur, motor cu ardere internă, motor electric
2)Următoarele verbe sunt adesea legate de termeni de bază ai fizicii și mecanicii. Încercați să creați combinații de cuvinte folosind aceste verbe: a produce, a transforma, a furniza, a rezulta, a exercita, a stabili, a executa, a rezulta din, a măsura... în. Model: pentru a transmite mișcare/forță.
Vocabular activ
aplicarea
Substantive și combinații cu substantivele
Combinații de verbe
1. Termeni de bază ai fizicii și mecanicii
electricitate
efort
mişcare
distanţă
rata
greutate
cai putere
watt
kilowatt
vigoare
lucru
pentru a produce energie electrică
a depune efort
a pune în mișcare
pentru a avea ca rezultat mișcare
pentru a sustine greutatea
a exercita forta
a produce muncă
a presta munca
a rezulta din
2.Surse de energie
vânt
apă
aburi
petrol
3. Mecanisme și mașini
Primul motor
moară de vânt
turbină
generator
motor cu abur
motor cu ardere internă
motor electric
Anexa 3
Potriviți termenul cu definiția sa corectă:
Maşină
ritmul cu care se efectuează munca.
Primul motor
un dispozitiv care folosește forța pentru a realiza ceva.
Vigoare
un efort care are ca rezultat mișcare sau schimbare fizică.
Lucru
o mașină a cărei aport este o sursă naturală de energie.
Putere
o combinație a forței și a distanței prin care se exercită.
Anexa 4
Întrebări pentru primul grup:
Care este o definiție simplă a unei mașini? Ce este mai tehnic
definiţie? Ce presupune această definiție?
Descrieți câteva mașini foarte simple. Numiți câteva mașini complexe.
Cum numim mașinile a căror sursă naturală de energie? Ce firesc
cunoști sursele de energie și ce mașini le folosesc?
De ce motoarele electrice nu sunt motoarele principale?
Întrebări pentru al doilea grup:
Ce este forța? Dați câteva exemple de forță.
Ce este munca? Cum poate fi exprimată matematic munca?
Da un exemplu.
Ce este puterea?
Cum este rata de lucru, de obicei, dată în limba engleză-
Țări vorbitoare? De ce a fost inventat termenul?
În ce termeni se măsoară puterea în sistemul metric?
Anexa 5
Mai ușor - O mașină simplă este un dispozitiv care ajută la ușurarea muncii; un dispozitiv care facilitează mutarea ceva. Unele mașini simple sunt o roată, un scripete, o pârghie, un șurub și un plan înclinat. 
Mai greu - Majoritatea mașinilor constau dintr-un număr de elemente, cum ar fi roți dințate și rulmenți cu bile, care lucrează împreună într-un mod complex. Indiferent cât de complexă este o mașină, aceasta se bazează în continuare pe combinarea a șase tipuri de mașini simple. Cele șase tipuri de mașini sunt pârghia, roata și axa, scripetele, planul înclinat, pana și șurubul. Informații de fundal pentru mașini simple din Muzeul Național de Știință și Tehnologie , Canada http://www.science-tech.nmstc.ca/english/schoolzone/Info_Simple_Machines.cfm Aici puteți găsi răspunsurile la câteva întrebări frecvente despre mașinile simple. Informații de fundal pentru mașini simple Elementele mașinilor: mașini simple Atelierul lui Leonardo http://www.mos.org/sln/Leonardo/InventorsToolbox.html Aflați despre dispozitivele care facilitează munca, oferind un compromis între forța aplicată și distanța pe care se aplică forța. De asemenea, oferă o scurtă introducere în utilizarea unui angrenaj, came, manivela și tija, lanțul și cureaua și clichetul. Pârghii din Beakman și Jax http://www.beakman.com/lever/lever.html Joacă-te cu pârghiile și află cum se lucrează de la punct de sprijin la sarcină la efort.
(Așteptați să vină a doua pagină) Masini minunate http://www.galaxy.net:80/~k12/machines/index.shtml Acest site oferă o serie de experimente despre mașini simple: pârghii, roți și planuri înclinate. Au fost dezvoltate pentru elevii de clasa a treia.)
| ( Urcă încet După ce ați explorat unele sau toate site-urile web de mai jos, finalizați una sau mai multe dintre aceste activități: Investigați roțile cu bicicleta. Accesați site-ul web al PBS Teachersource și folosiți bicicleta pentru a afla despre roată. Aflați cum funcționează lucrurile. Vizitați site-ul PBS Teachersource și urmați procedurile de acolo pentru a afla multe mai multe despre angrenaje. Finalizați un WebQuest Simple Machines. Urmați sau adaptați procedurile găsite pe unul dintre aceste site-uri webQuest: 1) Exploring Simple Machines de Paula Markowitz (clasa a 4-a) http://www.lakelandschools.org/EDTECH/Machines/Machines.htm 2) Simple Machines http:// www.eng.iastate.edu/twt/Course/packet/labs/wheels&leverLab.htm 3) Simple Machines WebQuest (clasele 4-6) http://www.plainfield.k12.in.us/hschool/webq/webq8/ jjquest.htm 4) Simple Machines http://www.beth.k12.pa.us/schools/wwwclass/mcosgrove/simple.htm 5) Simple Machines Webquest http://www.jsd.k12.ak.us/ab /el/simplemachines.html Finalizați o activitate online Simple Machines. Aflați mai multe despre mașinile simple urmând instrucțiunile de la A Time for Simple Machines. Poate doriți să vă testați cunoștințele la Gadget Anatomy. Finalizați câteva experimente simple cu mașini. Găsiți o mulțime de experimente pe site-uri precum Marvelous Machines and Motion, Energy și Simple Machines. |
Mașinile simple pot fi folosite pentru a face munca mai ușoară și mai rapidă. Mașinile compuse sunt practic mașini simple plasate împreună pentru a lucra împreună. Munca este forța care acționează asupra unui obiect care îl mișcă pe o distanță (W=F*d). O mașină simplă trebuie să aibă o anumită forță aplicată pentru a face lucru. Mașinile simple ne permit să folosim o forță mică pentru a învinge forțe mai mari. De asemenea, pot schimba direcția forței. Rețineți că o mașină simplă nu poate crea energie (F input * d input = F output * d output). Dacă doriți ca ieșirea de forță să fie mare și ieșirea la distanță să fie mică, trebuie să aveți o intrare mare de distanță și o intrare de forță mică. Dacă doriți ca forța de ieșire să fie mică și distanța de ieșire să fie mare, atunci forța de intrare trebuie să fie mare și distanța de intrare să fie mică (Fd = Fd). Există trei mașini simple pe care se vor concentra pentru acest proiect: pârghie, scripete și roată și axă. .
Pârghia este folosită la balansoare, lopeți, ciocane și alte obiecte de zi cu zi. O pârghie este formată din trei părți principale: punctul de sprijin, tija și sarcina pe care o acționează mașina. Punctul de sprijin, sau punctul fix, permite tijei să se miște liber în sus și în jos. Există trei clase de pârghii, dar pentru acest proiect a va folosi pârghia de clasa a doua. Această pârghie ne permite să folosim mai puțină forță pentru a acționa asupra sarcinii. Cu alte cuvinte, se va introduce mai puțină forță și mai multă distanță pentru a rezulta mai multă forță și mai puțină distanță. Acest tip de pârghie este de obicei folosit pentru a muta obiecte grele. Punctul de sprijin este mai aproape de sarcină pentru a realiza acest lucru. Această mașină simplă va fi probabil cea mai bună pentru a ridica cutia de sifon. Cea mai mare parte a pârghiei poate fi construită din lemn. Punctul de sprijin poate fi realizat din metal sau lemn. .
Rotul este folosit la macarale. Scripeții ridică de obicei sarcina. Un scripete schimbă direcția în forță pentru a face asta. Un scripete este folosit pentru a schimba direcția forței. De asemenea, poate multiplica forțele în funcție de tip. În acest proiect se va folosi un scripete de tip unu și doi.
Eseuri legate de mașinile simple
1.
Tehnologia și mașinile au devenit mai avansate, ne-am obișnuit să avem în viața de zi cu zi mașini precum computere și mașini. Propriile noastre mașini vor depăși în curând propria noastră inteligență. ... Mașinile au jucat un rol vital în viața noastră. ... Când au fost create pentru prima dată, un computer care avea puterea unuia dintre calculatoarele simple de cinci dolari de astăzi necesita atât de mult spațiu pentru a ține toate echipamentele necesare încât putea ocupa o încăpere întreagă, dar mașina simplă cunoscută astăzi poate să fie atât de mic încât nici măcar nu poate fi manevrat de un om din cauza...
- Număr de cuvinte: 1272
- Pagini aproximative: 5
- Nivel de clasă: Liceu
2.
AI este încercarea de a face ca mașinile, în special computerele, să funcționeze inteligent prin programare. ... S-ar putea spune că creierul uman nu este altceva decât o mașină și, așa cum știm că este capabil de gândire, ar fi corect să presupunem că, prin urmare, mașinile pot gândi și este probabil aceasta sau o premisă similară care AI inspirat. ... Acest argument este o încercare de a demonstra că, deși un program de calculator pare să înțeleagă o poveste, el se supune doar unor instrucțiuni simple și nu înțelege deloc. ... Dar care sunt aceste proprietăți cauzale naturale și din...
- Număr de cuvinte: 1323
- Pagini aproximative: 5
- Are Bibliografie
3.
În Mașina timpului de H.G Wells, Wells înfățișează viitorul într-un detaliu exact. ... Eloii sunt creaturi simple și frumoase, dar Călătorul în timp îi consideră slabi și leneși. ...Prin Mașina Timpului Wells avertizează că omenirea va ajunge la sfârșit dacă capitalismul continuă. ... Darwinismul social și evoluția sunt prezentate în Mașina Timpului. ... Ei bine folosește Mașina Timpului pentru a proiecta ceea ce crede că va fi viitorul. ...
- Număr de cuvinte: 1454
- Pagini aproximative: 6
- Nivel de clasă: Liceu
4.
Rage Against The Machine La început am crezut că o trupă care stă pe scenă goală timp de 15 minute fără să spună un cuvânt sau să cânte o singură notă ar putea părea lascină, dar după ce a descoperit că protestau în tăcere împotriva cenzurii, s-ar putea gândi diferit despre ei. Rage Against the Machine (RATM) este probabil una dintre cele mai atipice trupe pe care le-ar putea găsi vreodată. ... Credeți sau nu, există trupe cărora le pasă mai puțin de bani și mai mult de probleme, iar Rage Against the Machine este una dintre ele. ... Majoritatea cântecelor lor au fost scrise în primul rând ca poezie activistă de Zack de la Rocha (solist...
- Număr de cuvinte: 519
- Aproximativ pagini: 2
5.
REZUMAT Teoria sistemelor complexe la animale și mașini este bine dezvoltată și este oferit un rezumat de bază. ... Aceste idei au fost aplicate în domeniul Ingineriei pentru a dezvolta mașini pentru controlul stărilor obiectelor sau evenimentelor: ca model se folosește un sistem simplu de control al temperaturii. ... Acest proces, este baza modernă a teoriei moderne privind evoluția vieții, care în termeni simpli poate fi descris ca fiind procesul de prelungire a unui tip de structură prin; duplicare, reproducere sau alte procese. ... O comparație de bază a sistemelor de control din natură și a mașinilor poate fi...
- Număr de cuvinte: 908
- Pagini aproximative: 4
- Are Bibliografie
- Nivel de clasă: Licență
6.
Gândind personal, tehnologia face viața oamenilor mai simplă decât complicarea vieții oamenilor datorită dispozitivelor nou dezvoltate, îmbunătățirea condițiilor de viață și transportul eficient. ... Toate aceste tehnologii pot ajuta oamenii să aibă o viață mai simplă și mai ușoară. ... Astfel, tehnologia are mai multe beneficii pot fi descoperite și face viețile mai simple decât mai complicate. În concluzie, deși tehnologia poate fi puțin complicată, atunci când socotim că este folosită pe mașini, comunicații, informații și transport, este mai pură și fără efort pentru viața noastră. ...
- Număr de cuvinte: 787
- Pagini aproximative: 3
- Are Bibliografie
- Nivel de clasă: Licență
7.
O distincție simplă între ambele grupuri este că oamenii depind de organizare, acolo unde animalele nu depind. Mașina timpului de H.G. ...Spre deosebire de Eloi, Morlockii au o curiozitate pentru cunoaștere, motiv pentru care iau mașina timpului. ... Când i se returnează mașina timpului, el observă că este foarte curată și bine unsă. ... Wells ilustrează acest lucru destul de bine în The Time Machine. ...