Propozițiile complexe sunt propoziții complexe în care o propoziție simplă este subordonată în sens altuia și este legată de aceasta printr-o conjuncție subordonată sau un cuvânt conjunctiv.

O astfel de propoziție poate consta din două sau mai multe propoziții simple, dintre care una este propoziția principală, iar restul sunt propoziții subordonate.

Propoziție subordonată poate sta înaintea principalului lucru, după el sau chiar la mijloc.

Propozițiile subordonate servesc pentru a explica fie un membru al propoziției principale, fie întreaga propoziție principală ca întreg.

Propozițiile subordonate sunt atașate propoziției principale cu ajutorul conjuncțiilor subordonate care exprimă semnificații diferite, sau cu ajutorul unor cuvinte aliate.

Spre deosebire de conjuncții, cuvintele aliate nu numai că leagă propozițiile subordonate cu cea principală, dar sunt și membri ai propozițiilor subordonate.

Conjuncții subordonate:

Simplu: ce, așa că, cum, când, în timp ce, parcă, parcă, dacă, exact, abia, numai, deși, pentru etc.

Compuși: pentru că, întrucât, pentru că, având în vedere faptul că, datorită faptului că etc.

Cuvinte conjunctive:

Pronume relative: ce, cine, care, care, ce, cui, câți etc.

Adverbe pronominale: unde, cum, când, unde, unde, de ce etc.

Cuvintele ce, cum, când în IPP pot fi atât conjuncții, cât și cuvinte aliate.

În partea principală a NGN, uneori pot fi folosite cuvinte demonstrative: că, așa, toți, toată lumea, nimeni, acolo, atunci etc.

Grupuri principale de propoziții complexe

Pe baza semnificației și structurii lor, SPP-urile sunt împărțite în trei grupuri principale. Propozițiile subordonate din aceste propoziții complexe corespund trei grupuri de membri minori ai propoziției: definiții, completări și circumstanțe.

1. Determinative (inclusiv cele pronominal-definitive)

2. Explicativ

3. Circumstanțial:

* mod de acțiune, măsură și grad (cum?, în ce fel?),

* ora (când?, la ce oră?),

* locuri (de unde?, până unde?, unde?),

* scopuri (de ce?, cu ce scop?),

* motive (de ce?, de ce?),

* condiții (în ce condiție?, în ce caz?),

* concesii

* comparații

* consecințe

SPP-urile pot avea nu una, ci mai multe propoziții subordonate.

Tipuri de propoziții complexe

Pe baza la ce se referă propozițiile subordonate și la modul în care acestea se raportează între ele, se disting trei tipuri de SPP cu mai multe propoziții subordonate.

1. SPP cu subordonarea secvențială a propozițiilor subordonate. Cu o astfel de subordonare, prima propoziție subordonată se referă la propoziția principală, a doua - la prima propoziție subordonată, a treia - la a doua propoziție subordonată etc. Specificul propozițiilor subordonate este că fiecare dintre ele este o propoziție subordonată în raport cu cel precedent și principal cu cel următor.

2. SPP cu subordonarea omogenă a propozițiilor subordonate. Cu această subordonare, toate propozițiile subordonate se referă la un cuvânt din propoziția principală sau la întreaga propoziție principală, răspund la aceeași întrebare și aparțin aceluiași tip de propoziție subordonată.

3. SPP cu subordonare eterogenă a propozițiilor subordonate (sau cu subordonare paralelă). Cu această subordonare, propozițiile subordonate includ:

a) la cuvinte diferite propoziția principală sau o parte la întregul lucru principal, iar cealaltă la unul dintre cuvintele sale;

b) la un cuvânt sau la întreaga propoziție principală, dar răspund la întrebări diferite și sunt tipuri diferite de propoziții subordonate.

Propozițiile complexe sunt folosite în principal în limbajul scris, dar mai ales pe scară largă în limbajul ficțiunii.

Determinative (inclusiv pronominal-definitiv)

Explicativ

Circumstanțial:

modul de acțiune, măsură și grad (cum?, în ce fel?),

ora (când?, la ce oră?),

locuri (de unde?, până unde?, unde?),

obiective (de ce?, în ce scop?),

motive (de ce?, de ce?),

condiții (în ce condiție?, în ce caz?),

consecinte

SPP-urile pot avea nu una, ci mai multe propoziții subordonate.

Tipuri de propoziții complexe

Pe baza la ce se referă propozițiile subordonate și la modul în care acestea se raportează între ele, se disting trei tipuri de SPP cu mai multe propoziții subordonate.

SPP cu subordonarea secvențială a propozițiilor subordonate. Cu o astfel de subordonare, prima propoziție subordonată se referă la propoziția principală, a doua - la prima propoziție subordonată, a treia - la a doua propoziție subordonată etc. Specificul propozițiilor subordonate este că fiecare dintre ele este o propoziție subordonată în raport cu cea anterioară și clauza principală în raport cu ulterioară.

NGN cu subordonarea omogenă a propozițiilor subordonate. Cu această subordonare, toate propozițiile subordonate se referă la un cuvânt din propoziția principală sau la întreaga propoziție principală, răspund la aceeași întrebare și aparțin aceluiași tip de propoziție subordonată.

SPP cu subordonare eterogenă a propozițiilor subordonate (sau cu subordonare paralelă). Cu această subordonare, propozițiile subordonate includ:

a) la diferite cuvinte ale propoziției principale sau o parte a întregii propoziții principale, iar cealaltă la unul dintre cuvintele acesteia;
b) la un cuvânt sau la întreaga propoziție principală, dar răspund la întrebări diferite și sunt tipuri diferite de propoziții subordonate.

Secțiuni: limba rusă

Scop educativ general:

Da idee generală despre grupuri de propoziții complexe după semnificația lor;
Consolidarea capacității de a determina locul unei propoziții subordonate într-o propoziție complexă, modalități de conectare a acesteia cu cea principală;
Îmbunătățiți-vă capacitatea de a plasa corect semnele de punctuație, întocmesc scheme SPI.

Scop educativ:

Cultivarea motivelor de învățare, atitudine pozitivă la cunoaștere.

Scop de dezvoltare:

Să dezvolte capacitatea de a identifica caracteristicile și proprietățile esențiale;
Dezvoltați abilitățile în activitatea cognitivă de căutare parțială.

Echipament: manual despre limba rusă, foi cu text pentru fiecare elev, tabel.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

2. Minutul liric ( stabilirea unui scop educativ):

De când lumea a răsărit în întuneric,
nimeni altcineva în toată lumea
nu s-a dedat cu regret
despre modul în care și-a dat viața învățării.
De când universul există -
Nu există nimeni care să nu aibă nevoie de cunoștințe.
Indiferent de limbă și vârstă am lua,
O persoană se străduiește întotdeauna pentru cunoaștere.

3. Stabilirea temei și a scopului lecției.

Vom continua să ne străduim pentru cunoaștere.
Despre ce am vorbit în ultima lecție?
Astăzi vom continua cunoștințele cu propoziții complexe și vom vorbi despre principalele grupuri de SPP-uri după semnificație.
Scopul lecției noastre este să învățăm să identificăm principalele grupuri de propoziții subordonate, să stabilim limitele propozițiilor principale și subordonate și să plasăm corect semnele de punctuație.

4. Repetarea materialului acoperit.

Acum să ne amintim ce știm despre NGN. Dacă sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți un „plus” în marginea caietului dvs., dacă nu sunteți de acord, atunci puneți un „minus”. Aşa,

O propoziție complexă este o propoziție complexă, ale cărei părți sunt conectate folosind conjuncții subordonate și cuvinte asociate.
NGN are două părți și nici una nu depinde de cealaltă.
Partea subordonată a SPP poate apărea numai după cea principală.
Conjuncțiile subordonate și cuvintele înrudite sunt în propoziția subordonată.
Conjuncțiile subordonatoare în SPP sunt membre ale propoziției.
Cuvintele conjunctive sunt membri ai unei propoziții.

Verificați răspunsul: 1.+; 2-; 3-; 4 +; 5-; 6+.
Cine a greșit în primul, al doilea etc. aprobare. Să anunțăm răspunsurile corecte.

5. Subiect nou.

- Bine făcut. Să revenim la subiectul lecției. Propozițiile subordonate fac multă muncă semantică, așa că sunt împărțite în mai multe grupuri în funcție de semnificațiile pe care le exprimă. Aceste semnificații sunt ușor de înțeles dacă înveți să pui întrebarea.

– Să analizăm trei propoziții și să punem o întrebare din partea principală la partea subordonată.

– Evidențiați baza gramaticală, explicați plasarea virgulei.

– Ce au în comun aceste propuneri? ( Acesta este un IPP, există o parte principală și o parte subordonată.)

– Cum sunt ele diferite? ( O întrebare.)

- Să scriem întrebările. ( Care? Pentru ce? Ce?)

– Care dintre membrii propoziției răspund la aceleași întrebări? ( Membrii secundari ai sentinței.)

– Pe baza denumirii membrilor secundari au fost denumite grupele de propoziții subordonate: atributive, explicative și adverbiale.

(Pe măsură ce lucrul progresează, un tabel este creat treptat pe tablă)

Grupuri de clauze

Care?	Pentru ce?	Ce?
Definitiv	Circumstanțiale	Explicativ
Relaționați-vă cu un substantiv, dându-i o caracteristică sau dezvăluindu-i atributul	În propoziția principală se referă la cuvinte cu sensul vorbirii, gândurilor și sentimentelor și clarifică semnificația acestor cuvinte	Se referă la verbe sau cuvinte cu sens adverbial în propoziția principală și specifică locul, timpul, motivul, scopul.
Întrebare: care?	Întrebări de caz	Probleme de circumstanță
Ele sunt unite folosind cuvinte aliate - pronume, adverbe: ce, cine, care, unde, de unde, de la etc.	Ele sunt unite folosind conjuncții sau cuvinte aliate care, ca, parcă etc.	Alăturați-vă folosind conjuncții și cuvinte asociate
Întotdeauna găsit după cel principal sau în interiorul celui principal	Întotdeauna se găsește după cea principală	Ele pot fi amplasate oriunde în raport cu cel principal.

- Deci, ce ai aflat?

– Cum se determină tipul de propoziție subordonată? ( Trebuie să puneți întrebarea de la principal la subordonat.)

6. Consolidarea.

Să facem exercițiul nr. 8. Marcați limitele propozițiilor care alcătuiesc propoziția complexă. Specificați 1) bazele gramaticale; 2) conjuncții sau cuvinte înrudite care leagă propozițiile subordonate cu cea principală; 3) ce părți ale propoziției sunt cuvintele aliate; 4) puneți o întrebare și determinați tipul de propoziție subordonată.

În dreapta văzu o poiană mare în care stătea un stejar gros.
Ultimii ani Opekushin și-a petrecut viața în satul natal de pe malul Volgăi, unde s-a născut și și-a petrecut copilăria.
Picioarele lor erau ude până la genunchi, de parcă băieții tocmai ar fi vadeat un pârâu.
S-au apropiat de râu când soarele din spatele lor apunea spre pădurea îndepărtată.
Un om înțelept vede ce urmărește.
Nu înțeleg de ce norocul extraordinar a început să mă însoțească.

7. Munca independentă.

Nr. 11. Introduceți literele lipsă și semnele de punctuație lipsă. Evidențiați limitele propozițiilor principale și subordonate. Indicați dacă părțile unei propoziții complexe sunt legate printr-o conjuncție sau un cuvânt asociat. Subliniază-ți propunerea. Pune o întrebare și determină grupul de propoziții subordonate.

Era deja complet întuneric când am pornit.
Am coborât în adâncurile unde erau flori luxoase și copaci fantezi și am luat o pauză.
Roua acneei a lăsat mai multe lacrimi pe petale, în care soarele a jucat.
De câte ori au spus lumii că linguşirea este ticăloasă... nu dăunătoare.
Nu știam ce trebuia să fac situație similarăși am fost puțin confuz.

8. Rezumând.

Secțiuni: limba rusă

Tip de lecție: o lecție de învățare a materialelor noi și de consolidare a cunoștințelor primare.

Meta-articol: cunoașterea, tehnica „cunoașterii ignoranței”.

Concept fundamental: modalități de cunoaștere.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric

notează într-un caiet data, tipul lucrării, tema lecției.

II. Verificarea temelor

monolog pe tema: „Cunoașterea este rezultatul unei mari lucrări” (Confucius)

Profesor: Tema pentru acasă a fost să reflectezi asupra frazei lui Confucius, să fii de acord sau nu cu ea și să alegi argumente în apărarea părerii tale.

Mulțumesc pentru gândurile tale. Așa este, ca rezultat al oricărei activități, o persoană dobândește experiență, iar aceasta nu este altceva decât cunoștințe și abilități. Astăzi avem subiect nou, ceea ce înseamnă cunoștințe noi - să muncim.

III. Actualizare.

Întrebări ale profesorului:

Ce ramură a științei limbajului studiem?
Denumiți unitățile de sintaxă.

Profesor: există un text în fața ta. Citește.

Cunoașterea este rezultatul multor munci

(1) Cunoașterea este rezultatul multor munci. (2) Aceasta este ceea ce credea vechiul înțelept chinez Confucius.( 3) Întreaga lui viață este o cale către cunoaștere, care face ca o persoană să fie utilă statului și societății. (4) Deja în copilărie se distingea prin abilități remarcabile (5) Micul Confucius era departe de jocuri zgomotoase, iar principala sa distracție erau conversațiile cu înțelepții. (6) Și asta nu a putut să nu-i surprindă pe cei din jur (7) Confucius s-a născut cu o receptivitate nemărginită la învățătură, mintea lui trezită l-a forțat să citească mult. (8) Spuneau despre el că nu are profesori, ci doar studenți. (9) Când Confucius a absolvit școala, a fost unul dintre toți studenții care au trecut cele mai dificile examene cu un rezultat de 100%. .(10) A decis să creeze o școală în care o persoană să învețe să înțeleagă legile lumii din jurul său, oamenii și să-și descopere propriile posibilități. (11) Faima lui s-a extins cu mult dincolo de hotarele regatelor vecine. (12) Recunoașterea înțelepciunii sale a ajuns la un asemenea grad, încât a preluat funcția de ministru al Justiției, la acea vreme cea mai responsabilă funcție din stat.

Întrebări ale profesorului:

Demonstrează că acesta este textul.
Determinați subiectul, tipul de discurs și stilul acestuia.
Găsiți cele complexe în text propuneri nesindicale. Citește-o și dovedește-o.
Găsiți în text propoziții compuse. Citește-o și dovedește-o.
Găsiți propoziții complexe în text. Citește-o și dovedește-o.
Găsiți propoziția care conține ideea principală a textului. Notează-l și produce-l analizarea. Întreaga lui viață este o cale către cunoaștere, care face ca o persoană să fie utilă statului și societății.

Efectuând parsarea, răspundem la întrebările:

Ce propoziție complexă se numește IPP?
Care este structura SPP?
Spuneți-ne despre punctuația în NGN.
Ce mijloace de comunicare sunt folosite în NGN?

Răspunzând la întrebări, completăm 1 coloană din jurnalul din trei părți „Ce știu despre SPP?” (Cm.Anexa 1 , diapozitivele 2-6).

IV. Stabilirea obiectivelor.

Profesor:În descrierea propunerii în continuare, trebuie să indicăm grupul de SPP-uri după valoare. Putem face asta acum? Citiți subiectul lecției. Spuneți scopul lecției noastre. (în timpul lecției trebuie să învățăm ...., în timpul lecției trebuie să învățăm ....)

Formulând scopul și obiectivele lecției, completăm a doua coloană a jurnalului din trei părți (vezi Anexa 1, diapozitivul 7)

V. Etapa de învățare a noului material.

Lucrările elevilor privind învățarea de materiale noi. 10 minute sunt alocate pentru lucru

Profesor: Confucius credea că trei căi duc la cunoaștere: calea imitației - aceasta este cea mai ușoară - și calea experienței. (Confucius) (pe tablă există o diagramă bazată pe zicala lui Confucius. Cm.Anexa 2) Astăzi vom încerca să mergem pe aceste căi. Pentru a face acest lucru, ne vom împărți în „teoreticieni” și „cercetători” ( vezi Anexa 1, slide 8).„Teoreticienii” vor urma calea imitației. Sarcina ta este să folosești materialul manual (manual editat de S.G. Barkhudarov) pentru a completa tabelul, toate coloanele cu excepția ultimei (pp. 44-45, 51,57-59). „Cercetătorii” vor urma calea experimentală: vor primi un card cu propoziții scrise pe el. Sarcina ta este să analizezi propunerile și să tragi concluzii. Formulați un algoritm pentru determinarea tipului de propoziții subordonate. (Cm.Anexa 3 )

Prezentarea rezultatelor muncii(elevii răspund pe rând la întrebările profesorului, completându-se reciproc, pe baza tabelului completat)

(Vezi Anexa 1, diapozitivul 9 – Grupuri WBS după semnificație)

Profesor:

Întrebare pentru „cercetători”: definitiv?

Întrebare pentru teoreticieni: Care cuvânt din propoziția principală se referă la propozițiile atributive? Cu ajutorul căruia mijloace lingvistice se alătură clauzei principale?

Întrebare pentru „cercetători”: ce se numesc propoziţiile subordonate explicativ? De ce în unele limbi straine aceste propoziții se numesc propoziții subordonate adiţional?

Întrebare pentru teoreticieni:

Întrebare pentru „cercetători”: ce se numesc propoziţiile subordonate circumstanțial?

Întrebare pentru teoreticieni: Care cuvânt din propoziția principală se referă la propozițiile subordonate? Cu ce mijloace lingvistice se alătură propoziției principale?

Profesor: De ce a numit Confucius prima modalitate de a dobândi noi cunoștințe - calea imitației - ușoară? (Acceptarea unei opinii autoritare. Această opțiune este cea mai simplă și necesită cea mai mică cantitate de energie. Tot ce trebuie să faceți este să credeți cuvintele unei surse autorizate) Ce dificultăți putem întâmpina pe această cale? (nu se poate răspunde la toate întrebările; sursa informației trebuie verificată). A doua cale este calea experienței. Confucius a numit-o calea greșelilor. De ce? (concluziile pot să nu fie întotdeauna corecte) Această metodă de cunoaștere este tipică pentru cei cărora le place să gândească. Ce se ascunde în spate ? ?Cum ai numi a treia cale de cunoastere? Și ce drum am urmat astăzi în clasă, învățând lucruri noi? (Am analizat informațiile din manual și rezultatele propriilor observații. Acesta este un mod de a gândi. Confucius l-a numit nobil. O persoană trage concluzii pe baza analizei informațiilor și a propriilor observații.) Profesorul întoarce o foaie de hârtie pe tablă cu ? , pe reversul căruia se află sintagma: calea reflecției. (Cm. anexa 2, slide 2)

VI. Etapa de consolidare primară a noului material.

Reveniți la propoziția care a fost discutată la începutul lecției.

Cum se stabilește tipul de clauză? (Un grup de cercetători citește un algoritm pentru determinarea tipului de propoziții subordonate, veziAnexa 1, slide 10)
Exercițiul 1. Să revenim la text. Este adevărat că propoziţia 8 este un SPP cu o propoziție subordonată explicativ (+)? Oferi 9 – SPP cu propoziție subordonată atributiv (-)? Care este propoziția subordonată din această propoziție? (adverbial) Oferi 10 – SPP cu propoziție subordonată definitiv?(+) Oferi 12 – SPP cu propoziție subordonată explicativ? (-), – determinant.
Să ne amintim ce obiective ne-am propus, le-ați atins în timpul lecției?

Jurnal în trei părți: ce ai învățat la lecție? Ce ai invatat? Vezi Anexa 1, diapozitivele 11-12)

Exercițiul 2. Sarcină pe diapozitiv (vezi Anexa 1, diapozitivele 13-15)– alcătuiți un IPP din două simple, determinați tipul propoziției subordonate.

Soarele încă încălzea vârfurile. Am ajuns la loc.
A.I. Kuprin a scris de mai multe ori despre limba rusă. Limba este istoria unui popor.
În pădure, o persoană simte în special frumusețea naturii. Natura este plină de secrete.

Exercițiul 3. Un test pentru a determina tipurile de SPP pe baza semnificației propozițiilor subordonate.

Privim cu tristețe cum pădurea își pierde ținuta luxuriantă.
A. atributiv
B. explicative
B. adverbial

Specificați tipul de propoziție subordonată în IPP: Păsările care ciripeau toată vara nu s-au mai auzit de mult.
A. atributiv
B. explicative
B. adverbial

Specificați tipul de propoziție subordonată în IPP: Când d Drumul a fost spălat de ploaie, iar pe margini s-au format gropi.
A. atributiv
B. explicative
B. Circumstanțiale

Găsiți al patrulea impar.
O.Așteaptă cu nerăbdare acest moment din care a început viața lui independentă.
B. M-am uitat la arțar și am văzut cum frunza roșie s-a despărțit încet și lin de el.
V. Nu uita niciodată că teatrul trăiește nu din strălucirea luminilor, ci din ideile dramaturgului.
G. Toată noaptea am stat lângă foc și am ascultat cum se înfuria marea.

Este corect determinat tipul de propoziție subordonată? Frunzele cade pentru a acoperi solul mai cald înainte de vreme rece (NGN cu definiție suplimentară).
A. corect
B. incorect

Găsiți dicționarul cu o eroare gramaticală.
A. S-a mulțumit cu ceea ce era scris în caiet.
B. Când soarele a dispărut în spatele morii, o suflare rece a suflat prin ferestrele deschise.
Î. Această carte m-a învățat să prețuiesc și să respect prietenii, pe care i-am citit în copilărie.
G. Diavolul a slăbit într-un minut și a devenit atât de mic încât a încăpeat ușor în buzunar.

Autoevaluare folosind cheia de pe slide. (Cm. Anexa 1, slide 23)

VII. Teme diferențiate

Pentru cercetători: învățați materialul manual: compuneți propriile exemple de propoziții 5 pentru fiecare grup de propoziții subordonate, folosind diferite conjuncții și cuvinte asociate.

Pentru teoreticieni - învață tabelul, completează ultima coloană cu exemple din paragrafele manualului.

VIII. Reflecţie.

Profesor: Analizează-ți munca la clasă, cum te-ai simțit și alege fraza care este mai aproape de tine (Cm. Anexa 1, slide 25)

Ce frumos este să știi că ai învățat ceva!
Moliere

Știința este o chestiune foarte dificilă...
Michel de Montaigne

Sunt lacune în cunoștințele mele pentru că mi-a fost jenă să pun întrebări...
Abul Faraj

Profesor: Să revenim la fraza care a devenit epigraful lecției noastre. Cum am aflat ceva nou despre NGN? (mulțumită muncii depuse). iti multumesc pentru Loc de muncă bunîn clasă.

Lecția 37. Tema: Grupe de bază de propoziții complexe după semnificația lor. Propoziții complexe cu clauze atributive.

(Anyktauysh bagynynkyly sabaktas kurmalas soylem)

Obiectivele lecției: dați o idee generală a grupurilor de propoziții complexe în funcție de sensul lor; formați un concept despre clauze atributive și caracteristicile structurii lor; îmbunătăți abilitățile de punctuație.

Progresul lecției

1. Încălzirea lingvistică.

Dictare comentată de vocabular: elevii „lanț cu lanț” explică modelele de ortografie în cuvinte.

Nuanță, dramatic, antifascist, reproș, idealiza, genial, contrabandist, premieră, scepticism, problemă, neapărat, stai, suprarafinat, exagerat, aparent-invizibil, gândește-te, tenis, cantitativ, luxos, galerie.

Misiuni:

1) Selectați cuvinte cu morfeme alternante, selectați cuvinte cu morfeme pereche ( strălucitor - strălucire, rămâne - sosire, super-exquisit - joacă - încărcă (excl.) prea - extraordinar, gândi - întrerupe ).

Sarcină suplimentară: explicați sens lexical cuvinte nuanță, scepticism, lux. Dacă este necesar, utilizați un dicționar.

2. Conceptul principalelor grupuri de NGN .

1. Să notăm propozițiile și să identificăm membrii minori din ele, punând întrebările corespunzătoare:

1) Inima mea a avut un presentiment de (ce?) lucruri rele. ( Plus.)

2) (al cui?) Casa mea este într-o zonă nouă. (Definiţie)

3) Am ajuns la destinația călătoriei noastre (Când?)Seara. (Circumstanţă.)

2. Să selectăm sinonime sintactice pentru aceste propoziții - rearanjați propozițiile astfel încât să devină complexe:

1) Inima mea avea un presentiment că se va întâmpla ceva rău.

2) Casa în care locuiesc este într-o zonă nouă.

3) Am ajuns la destinația călătoriei noastre când a venit seara.

3. Să punem întrebări propozițiilor subordonate:

1) a avut un presentiment (ce?)

2) casă (care?)

3) am ajuns acolo (când?)

4. Să comparăm propoziții simple și complexe și să tragem concluzii:

1) Propozițiile subordonate sunt similare ca înțeles cu membrii secundari ai propoziției.

2) Trei grupe principale de propoziții subordonate corespund a trei grupe de membri secundari: completări, definiții, circumstanțe.

3. Cuvântul profesorului.

Principalele grupuri de propoziții complexe au denumiri similare cu numele membrilor secundari: SPP-uri cu propoziții atributive, propoziții explicative (asemănătoare complementelor) și propoziții adverbiale, care la rândul lor sunt împărțite în subgrupe.

Cum stabilim care membru minor in fata noastra? (în problema.)

În același mod, vom determina din care grup îi aparține propoziția subordonată. Principalul lucru este să pui întrebarea corectă. Să începem cu propoziții subordonate.

Să notăm propozițiile adăugând întrebări la propozițiile subordonate:

1) O persoană (ce fel de persoană?) care nu poate rupe un obicei prost nu are valoare.

2) Camera (care?) în care m-au dus semăna mai degrabă cu un hambar.

3) Și durerea (ce?) care bătea ca o pasăre în tâmpla mea se potolește, se potolește...

4) Și călărețul cerșetor pândește în defileu (care?), unde Terek se joacă în distracție feroce.

La ce se referă propozițiile subordonate, din ce cuvinte din propoziția principală se ridică întrebarea propoziției subordonate? (Propozițiile adverbiale se referă la substantivele din propoziția principală; pun o întrebare.)

Cum sunt atașate propozițiile subordonate propoziției principale? (Folosind cuvinte conjunctive care, unde, ce, unde. )

Să luăm în considerare separat, în afara contextului, cuvintele care, unde, ce, unde.

Cu ce părți ale propoziției pot fi asociate aceste cuvinte? (Care - cu o definiție, ce - cu un subiect sau obiect, unde, unde - cu o împrejurare.)

Vă rugăm să rețineți că pentru a determina tipul de propoziție subordonată este necesar contextul, este necesar să puneți o întrebare care va determina răspunsul corect. Nu este atât de important ca propoziția subordonată să fie atașată cu cuvinte aliate Principalul lucru este la ce întrebare răspunde.

SPP-urile cu clauze atributive sunt absente în limba kazahă. Dificultățile studierii lor constă în faptul că propoziții asemănătoare lor în semantică în limba kazahă în structura lor reprezintă propoziții simple cu așa-numitele definiții extinse, care nu se disting prin intonație și sunt de obicei situate în fața cuvântului care se definește. De exemplu: Avionul care a zburat din Astana a aterizat. – Astanadan ushyp kelgen ushak zherge kondy.

4. Lucrul cu manualul .

1. Să citim material teoretic la p. 142-143.

Ce nou ați învățat din articolul din manual?

Cuvintele demonstrative din atributele subordonate servesc la evidențierea substantivului care se definește.

2. Modificatorii subordonați vin întotdeauna după substantivul care este definit.)

5. Reflecție 6. O propoziție subordonată poate veni înaintea propoziției principale, după aceasta sau poate rupe propoziția principală. Propozițiile subordonate sunt separate prin virgule.

De exemplu:

[Soarele încă încălzea vârfurile pinilor] (când am ajuns la locul).(Iu. Kazakov.) […], (Când…).

(A aștepta o asemenea seară), [trebuia să trăiești o sută de ani].(K. Paustovsky.) (Pentru…), […].

[Satul (unde a fost adus Bim) l-a surprins cu adevărat].(G. Troepolsky.) […, (Unde…), …].

Propoziţia subordonată este subordonată sintactic propoziţiei principale. Ii poti pune o intrebare:

Și este distractiv pentru mine să mă gândesc(despre ce?) că poetul mă va înțelege.(I. A. Bunin.) […], (Ce…).

Își amintește o casă mică, un dormitor(care?) , în care a dormit împotriva tatălui său.(V. M. Garshin.) […], (în care…).

Dacă există mai multe propoziții subordonate într-o propoziție complexă, atunci ele pot fi subordonate nu numai propoziției principale, ci și unele altora.

De exemplu:

Au sosit zilele de lumină puternică, când este imposibil să ieși fără ochelari întunecați, pentru că lumina soarelui reflectată în zăpadă doare insuportabil ochii.(I. Sokolov-Mikitov.)

Sau: Când au rămas singuri, Rostov s-a convins pentru prima dată că îi era jenă să-l privească pe Boris în ochi.(L.N. Tolstoi.)

7. Tema pentru acasă.

Completează exercițiile nr. 283, 284.