Lista tehnologiilor educaționale moderne (conform lui G.K. Selevko). Lista tehnologiilor educaționale moderne Autori de tehnologii educaționale în școală

În societatea rusă de astăzi, ideea fundamentală a învățământului secundar este ideea de dezvoltare. Școala este unul dintre factorii importanți în formarea personalității, prin urmare ar trebui să fie baza dezvoltării societății ruse, ceea ce este imposibil fără o modernizare constantă.

Dezvoltarea școlii se realizează prin introducerea de inovații. Unul dintre domeniile de dezvoltare și aplicare a inovațiilor este educațional (tehnologii pedagogice).

Relevanța utilizării tehnologiilor educaționale

Tehnologiile educaționale moderne din școală se integrează destul de ușor în procesul educațional general din clasă și nu modifică în niciun fel standardele educaționale stabilite;
Pătrunzând în procesul real de învățare, astfel de tehnologii ajută la atingerea obiectivelor într-o anumită materie;
Cu ajutorul lor, umanizarea educației se realizează fără probleme și se aplică o abordare centrată pe persoană;
Tehnologiile educaționale ajută copiii să se dezvolte intelectual, predau independența, bunăvoința în relațiile cu profesorul și cu semenii;
O caracteristică a tehnologiei pedagogice este abordarea sa individuală a dezvoltării personalității și a acesteia creativitatea.

În pedagogie sunt date mai multe definiții ale tehnologiei educaționale. Rezumând și analizându-le, putem concluziona că tehnologii educaționale moderne la școală- acesta este un set de anumite acțiuni ale profesorului care vizează atingerea scopului în cadrul metodei alese de el.

Esența tehnologiei pedagogice este:

Definirea obiectivelor specifice de învățare;

Diferențierea conținutului;

Organizarea procesului educațional în cel mai bun mod posibil;

Mijloace, metode și tehnici de predare;

Profesionalismul profesorului;

Evaluarea obiectivă a rezultatelor.

Semne ale tehnologiei educaționale:

Economic. Într-o perioadă scurtă de timp, profesorul trebuie să-și atingă scopurile folosind mijloacele muncii sale. Aceasta va fi o evaluare a calității sistemului pedagogic.
Tehnologiile educaționale moderne în școală implică garantarea realizării obiectivelor și eficacitatea predării.
Tehnologia pedagogică aparține ideii de reproductibilitate, care include consistența, integritatea, proiecția și controlabilitatea.
Posibilitatea de corectare vă permite să vă întoarceți și să schimbați cursul stabilit pentru a atinge clar obiectivul.
Contactul vizual presupune utilizarea material didacticși ajutoare vizuale, precum și echipamente speciale pentru optimizarea procesului educațional.

Noastre conditii moderne viața a dat impuls apariției și dezvoltării cantitate mare tehnologii pedagogice orientate spre personalitate.

Tehnologii educaționale moderne populare în școală:

Tehnologii tradiționale. Baza lor este o metodă de predare bazată pe explicarea materialului cu ajutorul ilustrațiilor. Profesor atenție deosebită se dedică prezentării de noi informații, care sunt prezentate sub forma unui monolog. Consecința unui astfel de proces de învățare este un nivel scăzut de abilități de comunicare ale elevilor, ceea ce duce la incapacitatea de a construi un răspuns complet, detaliat folosind propria părere. Avantajul acestei tehnologii este organizarea clară, consistența în procesul de învățare și utilizarea materialului vizual.
Tehnologii de jocuri. Sunt mijloace eficiente pentru organizarea interacțiunii dintre profesor și elevi în timpul unei lecții, care a apărut în vremuri străvechi. În acest proces, copiii se joacă și învață în același timp, ceea ce stârnește un mare interes în rândul lor. Ca urmare, se dobândește obiceiul de a lucra independent, de a asculta cu atenție, de a gândi și de a-și aminti. Elevii fantezează și își dezvoltă cu ușurință abilitățile, ceea ce nu provoacă dificultăți în învățare material educațional.
Metoda proiectului. A luat naștere în prima jumătate a secolului al XX-lea și are ca scop crearea interesului în rândul elevilor pentru anumite probleme educaționale, stimulând gândire critică. Este axat pe independența copiilor. Ei își planifică, organizează și evaluează singuri activitățile, lucrând în grup și individual.
Metoda de învățare prin colaborare. Presupune organizarea colectivă a procesului educațional. Copiii lucrează în grupuri sau perechi folosind o varietate de instrumente de învățare. Ca urmare a unor astfel de activități, copilul antrenează memoria, se dezvoltă gândire logică, lucrează în ritm individual, sistematizează cunoștințele dobândite, își asumă responsabilitatea pentru întregul grup.
Metodă de predare diferențiată. Acest proces implică o abordare individuală orientată spre personalitate față de elevi, în care sarcina principală este de a dezvălui abilitățile fiecăruia.
Tehnologii de testare. Sunt folosite pentru copiii din clasa a 5-a și mai ales pe scară largă pentru clasele a 9-a și a 11-a pentru a determina nivelul final de cunoștințe. Acest tip de instruire se concentrează în principal pe finalizarea orală a sarcinilor de la simple la mai complexe.
Tehnologia de informație. Aceasta este gama completă de capabilități ale computerului și utilizarea altora mijloace tehniceîn lecţiile în liceu. În prezent, prezentările multimedia sunt utilizate pe scară largă, atât de către profesori pentru a explica materiale noi, cât și de către elevi pentru a-și demonstra evoluțiile, concluziile și lucrări creative pe subiect.

De menționat că toate tehnologiile sunt strâns legate între ele și profesorul le poate combina în metoda sa de predare.

Astfel, tehnologiile educaționale moderne în școală pot crește eficiența procesului de învățare, pot educa o personalitate cu drepturi depline, dezvoltate cuprinzător și pot rezolva alte probleme cu care se confruntă. institutie de invatamantîn societatea noastră.

Tehnologii educaționale

Lista tehnologiilor pedagogice moderne (conform lui G. Selevko)

(conform lui Selevko G.)

Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea umano-personală a procesului pedagogic

4.1. Pedagogia cooperării
4.2. Tehnologia umano-personală Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistemul E.N. Ilyina: predarea literaturii ca materie care modelează o persoană
4.4. Tehnologia educațională Vitagen (A.S. Belkin)

Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor ( metode active antrenament)

5.1. Tehnologii de jocuri
Tehnologii de jocuri în perioada preșcolară
Tehnologia jocurilor la juniori varsta scolara
Tehnologii de jocuri la vârsta gimnazială și liceală
5.2. Învățare bazată pe probleme
5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte
5.4. Tehnologii interactive
Tehnologie „Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere” (RDMCHP)
Tehnologia discuțiilor
„Dezbatere” de tehnologie
Tehnologii de instruire
5.5. Tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine (E.I. Passov)
5.6. Tehnologia intensificării învățării bazată pe modele schematice și simbolice ale materialului educațional (V.F. Shatalov)

Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional

6.1. Tehnologia de învățare programată
6.2. Tehnologii de diferențiere de nivel
Diferențierea după nivelul de dezvoltare a abilităților
Model „Diferențierea intraclasă (intrasubiect)” (N.P. Guzik)
Modelul „Diferențierea nivelului de pregătire pe baza rezultatelor obligatorii” (V.V. Firsov)
Model „diferențiere mixtă” (diferențiere materie-lecție, „model de grup mixt”, diferențiere „strat”)
6.3. Tehnologia învățării diferențiate bazată pe interesele copiilor (I.N. Zakatova)
6.4. Tehnologia individualizării învățării (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Model individual programe educaționaleîn cadrul tehnologiei educaţiei productive
Model de programe educaționale individuale în pregătire de specialitate
6.5. Un mod colectiv de a preda CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Tehnologii de activitate de grup
Model: lucru în grup în clasă
Model: antrenament în grupe și clase de vârstă mixtă (RVG)
Modele de rezolvare colectivă a problemelor creative
6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: învățare prospectivă folosind scheme de referință cu control comentat

Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului

7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)
7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Tehnologii de învățare modulare (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Tehnologii de integrare în educație
Tehnologie educațională integrată V.V. Guzeeva
Tehnologia educației cultura ecologica
Conceptul de educație globală
Conceptul de pedagogie holistică
Conceptul de educație civică
7.7. Modele de integrare a conținutului disciplinele academice
Modelul „Integrarea științelor naturii”
Model de „sincronizare” a programelor paralele, a cursurilor de formare și a temelor
Model „Clasuri integrate (lectii)”
Modelul „Zile integrate”
Model de conexiuni interdisciplinare
7.8. Tehnologii de învățare concentrată
Model sugestiv de imersiune
Model de imersie temporară M.P. Şcetinina
Tehnologia concentrării învățării folosind structuri semn-simbolice
Caracteristicile modelelor ideografice

Subiectul tehnologii pedagogice

8.1. Devreme și antrenament intensiv alfabetizare (N.A. Zaitsev)
8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în scoala elementara(V.N. Zaitsev)
8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin)
8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (A.A. Okunev)
8.5. Sistem de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev)
8.6. Tehnologia educației muzicale pentru școlari D.B. Kabalevski
8.7. Tehnologiile pedagogice ale autorului „Profesorilor ruși ai anului”
Tehnologia autorului pentru formarea gândirii muzicale „Profesorul anului în Rusia - 92” A.V. Zaruby
Tehnologia autorului pentru predarea limbii și literaturii ruse „Profesorul anului în Rusia - 93” O.G. Paramonova
Tehnologia autorului pentru predarea literaturii „Profesorul anului în Rusia - 94” M.A. Niankovski
Tehnologia de dezvoltare a vorbirii autorului şcolari juniori„Profesorul anului în Rusia - 95” Z.V. Klimentovskaya
Tehnologia autorului pentru dezvoltarea personalității elevilor în timpul studiului franceză„Profesorul anului în Rusia? 96" E.A. Filippova
Tehnologia autorului de formare și educație a muncii „Profesorul anului în Rusia? 97" A.E. Glozman
Tehnologia de autor pentru predarea matematicii „Profesorul anului-98” V.L. Ilyina
Tehnologia autorului de educație muzicală „Profesorul anului în Rusia - 99” V.V. Shilova
Tehnologia autorului pentru predarea limbii și literaturii ruse „Profesorul anului în Rusia 2000” V.A. Morara
Tehnologia autorului de predare „Tehnologie” „Profesorul anului în Rusia - 2001” A.V. Krylova
Tehnologia autorului de predare a unei limbi străine „Profesorul anului în Rusia - 2002” I.B. Smirnova
8.8. Tehnologii ale manualelor școlare și complexe educațional-metodice
Tehnologia materialelor didactice „Programul educațional „Școala 2000-2100”

Tehnologii alternative

9.1. Tehnologie pentru predarea copiilor cu semne de supradotație
9.2. Tehnologia educației productive (Productive Learning)
9.3. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok)
Caracteristicile dobândirii culturii limbii
Tehnologie „Alte matematici”
9.4. Tehnologia atelierului
9.5. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy)
Înaintași, soiuri, adepți

Tehnologii naturale

10.1. Tehnologii adecvate naturii pentru predarea limbajului (A.M. Kushnir)
Tehnologie adecvată naturii pentru predarea lecturii A.M. Kushnira
Tehnologie adecvată naturii pentru predarea scrisului de A.M. Kushnira
Tehnologie de predare adecvată naturii limba straina A.M. Kushnira
10.2. Tehnologie scoala libera Summerhill (A. Neill)
10.3. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi
10.4. Pedagogia Waldorf (R. Steiner)
10.5. Tehnologia de auto-dezvoltare (M. Montessori)
10.6. Tehnologia Dalton-plan
10.7. Tehnologia muncii libere (S. Frenet)
10.8. Parcul școlar (M. A. Balaban)
10.9. Modelul holistic al școlii libere T.P. Voitenko

Tehnologii de educație pentru dezvoltare

Fundamentele generale ale tehnologiilor educației pentru dezvoltare
11.1. Sistem de educație pentru dezvoltare L.V. Zankova
11.2. Tehnologia educației pentru dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Davydova
11.3. Tehnologia instruirii de dezvoltare directă a diagnosticului (A.A. Vostrikov)
11.4. Un sistem de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Antrenament de dezvoltare orientat personal (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Tehnologia autodezvoltării personalității elevului A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko
11.7. Școala de învățământ autorizat (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Tehnologia integrativă a educației pentru dezvoltare L.G. Peterson

Tehnologii pedagogice bazate pe utilizarea unor instrumente informaționale noi și de ultimă oră

12.1. Tehnologii de dezvoltare cultura informaţiei
Modelul „Informatizarea (informatizarea) instituțiilor de învățământ”
12.2. Calculatorul ca obiect și subiect de studiu
12.3. Tehnologia utilizării informației și a instrumentelor informatice în predarea disciplinei
12.4. Tehnologii de lecții de calculator
12.5. Tehnologia stăpânirii și dezvoltării instrumentelor informatice de suport pentru procesul de învățare
12.6. Tehnologia utilizării Internetului în procesul educațional
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moscova)
Tehnologii de telecomunicații
12.7. Educație și socializare prin mass-media și comunicare
12.8. Tehnologia educației media
Model „Educație media” ca curs de formare
Model „Educație media integrată cu educația de bază”
Model „Centrul școlar SMK”
12.9. Utilizarea instrumentelor TIC în managementul școlii

Tehnologii sociale și educaționale

13.1. Tehnologia educației familiei
13.2. Tehnologii ale educației preșcolare
13.3. Tehnologie „Școala este un centru de educație în mediul social„(S.T. Shatsky)
13.4. Tehnologii ale complexelor sociale și pedagogice
Model „Școala – coordonator activități educaționale instituţiile sociale»
Modelul „Commonwealth of School and Industry”
Modelul „Complex social- suport pedagogic copil"
Modelul „SPK ca mediu special conceput”
13.5. Tehnologii ale educației suplimentare
13.6. Tehnologii educaţie fizică, economii și promovarea sănătății
13.7. Tehnologii ale muncii și educației și educației profesionale
Tehnologia educației și formării muncii într-o școală modernă de masă
Tehnologia instruirii contextuale orientate profesional
13.8. Tehnologie pentru educarea culturii spirituale a tinerei generații
13.9. Tehnologii ale educației religioase (confesionale).
13.10. Tehnologii pentru creșterea și predarea copiilor cu probleme
Model de diferențiere și individualizare a pregătirii
Tehnologii de învățare compensatorie
Tehnologia de lucru cu copiii cu probleme în școlile publice
Tehnologii pentru educația corecțională și de dezvoltare a copiilor cu retard mintal
13.11. Tehnologii de reabilitare socială și pedagogică și sprijin pentru copiii cu dizabilități dizabilități activitate de viață (cu handicap)
Tehnologia de lucru cu copiii retardați mintal
Tehnologia de lucru cu copiii cu nevoi educaționale speciale
13.12. Tehnologii pentru reabilitarea copiilor cu legături și relații sociale afectate
Model „KDN - centru coordonator al activității sociale și educaționale în regiune”
Model „Centrul de Reabilitare Socială a Minorilor”
Modelul „Adăpost social”
Tehnologia educației anti-alcool și antidrog a copiilor și adolescenților
Model „Instituție de corecție (penitenciar)”
13.13. Tehnologii pentru educarea activității sociale subiective a unei persoane
13.14. Tehnologie pentru stabilirea relațiilor publice (tehnologii PR?)

Tehnologii educaționale

14.1. Tehnologia educației comuniste din perioada sovietică
14.2. Tehnologia învăţământului colectiv „dur” A.S. Makarenko
14.3. Tehnologia colectivă activitate creativă I.P. Ivanova
14.4. Tehnologia educației colective umane V.A. Sukhomlinsky
14.5. Tehnologia educației bazată pe abordare sistematică(V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Tehnologii educaționale în școlile moderne de masă
14.7. Tehnologii ale educației individualizate
Caracteristici generalizate de clasificare a tehnologiilor educaționale individualizate
Model (tehnologie) de sprijin pedagogic (O.S. Gazman)
Tehnologia suportului tutorelui pentru programele educaționale individuale (T.M. Kovaleva)
Tehnologia de programare neurolingvistică
14.8. Educația în procesul de învățare
14.9. Tehnologia organizării autoeducației conform A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky

15.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Model „Școala Rusă” (I.F. Goncharov)
15.3. Tehnologia Școlii de autodeterminare a autorului (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroşcoala A.A. Katolikova
15.5. Școala de mâine (D. Howard)
15.6. Centru învăţământ la distanţă„Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Alte tipuri de școli de drepturi de autor

Tehnologii de management în școală

16.1. Tehnologia de control de bază școală gimnazială
Tehnologia managementului școlar în modul de dezvoltare
Tehnologia managementului școlar bazat pe rezultate (conform lui P.I. Tretyakov)
16.2 Tehnologia de control munca metodica(G.K. Selevko)
Sfaturi pedagogice
16.3. Tehnologie pentru optimizarea managementului unei instituții de învățământ (Yu.K. Babansky)
16.4. Tehnologia experimentului pedagogic
16.5. Tehnologia de monitorizare în școală
16.6. Tehnologii pentru proiectarea și dezvoltarea tehnologiilor

Conceptul de modernizare Învățământul rusesc determină scopuri și obiective prioritare, a căror rezolvare necesită nivel înalt calitatea educatiei. Astăzi, societatea este interesată de absolvenții cu nevoi cognitive dezvoltate, care vizează autodezvoltarea și autorealizarea, capabili să opereze cu cunoștințele dobândite, să navigheze în spațiul informațional modern, să lucreze productiv, să colaboreze eficient și să se evalueze adecvat pe ei înșiși și realizările lor. Într-o lume în schimbare, sistemul de învățământ trebuie să dezvolte o asemenea calitate precum universalismul profesional - capacitatea de a schimba sferele și metodele de activitate.

În prezent, societatea și-a schimbat deja prioritățile, iar conceptul de societate postindustrială (societate informațională) a apărut. Este mai interesat ca cetățenii săi să poată acționa independent, activ, să ia decizii și să se adapteze în mod flexibil la condițiile de viață în schimbare.

Societatea informațională modernă provoacă toate tipurile de instituții de învățământsarcina de a pregăti absolvenți capabili să:

Navigați în situații de viață în schimbare, dobândind în mod independent cunoștințele necesare, aplicându-le în practică pentru a rezolva o varietate de probleme emergente;

Gândește critic în mod independent, vezi problemele emergente și caută modalități de a le rezolva în mod rațional folosind tehnologii moderne; să înțeleagă clar unde și cum pot fi aplicate cunoștințele pe care le dobândesc; să poată genera idei noi și să gândească creativ;

Lucrați competent cu informațiile (strângeți faptele necesare rezolvării unei anumite probleme, analizați-le, faceți generalizările și concluziile argumentate necesare, aplicați experiența acumulată pentru a identifica și rezolva noi probleme);

Fii sociabil, contactabil în diverse grupuri sociale, să poată lucra împreună în diferite domenii, în situatii diferite, prevenirea sau ieșirea cu pricepere din orice situații conflictuale;

Lucrați independent la dezvoltarea inteligenței și la nivel cultural.

Din varietatea de domenii inovatoare în dezvoltarea didacticii moderne, se remarcă următoarele: pedagogic tehnologie (tehnologie educațională).Acest lucru se datorează faptului că:

În condițiile sistemului existent de clase-lecție, acestea se încadrează cel mai ușor în procesul de învățământ, nu afectează conținutul pregătirii, care este determinat de standardele educaționale și nu sunt supuse unor ajustări serioase;

Tehnologiile educaționale permit, prin integrarea în procesul educațional real, atingerea unor obiective într-o anumită materie academică prin program și standard de educație;

Tehnologiile educaționale asigură implementarea direcțiilor principale ale strategiei pedagogice - umanizarea educației și o abordare orientată către elev;

Ele asigură dezvoltarea intelectuală a copiilor și independența acestora;

Asigurați bunăvoință față de profesor și unul față de celălalt;

O trăsătură distinctivă a majorității tehnologiilor este o atenție specială acordată individualității unei persoane, personalității sale; orientare clara spre dezvoltarea activitatii creative.

Ce se înțelege prin conceptul de „tehnologii educaționale pedagogice”?

În literatura științifică și pedagogică există diferite interpretări ale conceptului de „tehnologie educațională pedagogică”.

"Tehnologie" - aceasta este o modalitate detaliată de a desfășura o anumită activitate în cadrul metodei alese.

„Tehnologia pedagogică”- aceasta este o structură a activității unui profesor în care acțiunile incluse în ea sunt prezentate într-o anumită secvență și implică obținerea unui rezultat prezis.

Analizând definițiile, putem identifica criteriile care alcătuiescesența tehnologiei pedagogice:

Definirea neambiguă și strictă a obiectivelor de învățare (de ce și pentru ce);

Selectarea și structura conținutului (ce);

Organizarea optimă a procesului educațional (cum);

Metode, tehnici și mijloace de predare (folosind ce);

Ținând cont de nivelul real necesar al calificărilor profesorilor (cine);

Metode obiective de evaluare a rezultatelor învățării (este adevărat).

Caracteristici esențiale inerente tehnologiile educaționale sunt:

Stabilirea obiectivelor diagnostice și eficacitatea implică realizarea garantată a scopurilor și eficacitatea procesului de învățare;

Eficacitatea costurilor exprimă calitatea tehnologiei pedagogice, care asigură o rezervă de timp de predare, optimizarea muncii profesorului și atingerea rezultatelor planificate ale învățării într-o perioadă scurtă de timp;

Algoritmabilitatea, proiectabilitatea, integritatea și controlabilitatea reflectă diferite aspecte ale ideii de reproductibilitate a tehnologiilor educaționale;

Ajustabilitatea presupune posibilitatea unui feedback operațional constant concentrat pe obiective clar definite;

Vizualizarea abordează problemele utilizării diverselor echipamente de calcul audiovizuale și electronice, precum și proiectarea și utilizarea unei varietăți de materiale didactice și ajutoare vizuale.

În condițiile actuale, a devenit firesc să apară o varietate de personalități. tehnologii orientate. Prin urmare, tehnologiile includ:

p/p		Scopul utilizării tehnologiilor și/sau tehnicilor	Descrierea implementării tehnologii și/sau metode în activități profesionale practice	Rezultatul utilizării tehnologiilor și/sau tehnicilor
	Tehnologia proiectului	Dezvoltați imaginația, fantezia, gândirea creativă, independența și alte calități personale; crearea de favorabile climatul psihologic la clasă, stimulare activitate cognitivă, dezvoltarea abilităților de prezentare și autoprezentare, creșterea motivației de a învăța limba.	Elevii desenează felicitari, publică ziare de perete, întrețin albume tematice, realizează proiecte multimedia și interactive (prezentări). Apoi, băieții își demonstrează munca în clasă, vorbesc despre meritele acesteia și, astfel, stăpânesc arta prezentării și autoprezentării.	Creșterea motivației de a învăța limba, studenții desfășurând în mod independent activități de cercetare și cognitive, aplicând cunoștințele dobândite în activități practice și stăpânind ferm materialul educațional. Ca urmare a activităților proiectului, au fost create următoarele lucrări - „Vărbători în Rusia și Australia”, grupul Beatles, „Desene animate Walt Disney”. Interesul pentru subiect a crescut. Dezvoltarea independenței.
	Metoda proiectului, L. Vygotsky	Această metodă vă permite să integrați organic cunoștințele studenților din diferite domenii în jurul rezolvării unei singure probleme, face posibilă aplicarea cunoștințelor dobândite în practică, generând în același timp idei noi.	familiarizarea elevilor cu metodologia de lucru la proiect; familiarizarea cu vocabularul și gramatica programului, stăpânirea abilităților educaționale oferite de program; familiarizarea cu materialul autentic pe tema pregătirea materialului pentru realizarea unei prezentări pe computer sisteme bancareși direct de la bănci elevii care își propun ideile despre mini-proiecte; formarea grupurilor şi repartizarea sarcinilor între munca de proiect; munca independentă a elevilor pe mini-proiecte, reciprocă și autocontrol; controlul de către profesor al materialelor pregătite, efectuând completări și modificări; întocmirea de rapoarte sub formă de prezentări multimedia, realizarea de broșuri, compunerea dialogurilor; prezentarea si apararea proiectelor; discuție asupra rezultatelor, însumând munca	În timp ce lucrează la un proiect, elevii își îmbunătățesc abilitățile lingvistice orale și scrise, selectează în mod independent informațiile și folosesc practic cunoștințele dobândite în clasă. Activitati de proiectîncurajează elevii să facă declarații în limba engleză fără teama de a greși sau de a da un răspuns greșit. Lucrul în grup creează o situație de succes pentru fiecare elev. Implementarea în comun a sarcinilor proiectului duce la crearea unei atmosfere prietenoase.
	Tehnologii de grup O.S.Anisimov	Orice sarcină în contextul învățării în grup este structurată în așa fel încât fiecare membru al grupului să lucreze activ pentru un anumit timp.	De exemplu, folosind munca de grup într-o lecție de engleză pentru a dezvolta abilitățile de vorbire, oferim fiecărui student posibilitatea de a vorbi timp de 10-15 minute într-o lecție, în timp ce învăţământul tradiţional Va dura 3-4 ore pentru a intervieva fiecare dintre cei 10 studenți. Profesorii care folosesc lucrul în grup pot oferi cu ușurință elevilor potențiale și abilități diferite cu sarcini la diferite niveluri. În același timp, elevul care a fost considerat „cel mai slab” se va simți capabil să ducă la bun sfârșit sarcina care i-a fost dată, ceea ce îi va crește în cele din urmă motivația de a studia această materie.	Astfel, unul dintre avantajele acestei tehnologii este intensificarea procesului de învățământ, care în majoritatea cazurilor duce la creșterea performanței academice. Un alt avantaj al învățării în grup este capacitatea de a implementa o abordare pe mai multe niveluri pentru predarea unei limbi străine
	Tehnologii de grup. (G.K.Selevko)	Dezvoltarea vorbirii, a comunicării, a gândirii, a inteligenței, a îmbogățirii reciproce a elevilor. decizie independentă sarcina de invatare	Folosind această tehnologie, structurez lecția după cum urmează: I. Pregătirea pentru a finaliza o sarcină de grup. 1. Enunțul unei sarcini cognitive. 2. Instruire cu privire la succesiunea de lucru 3. Distribuirea materialului didactic către grupuri. II Lucrul în grup. 4. Familiarizarea cu materialul, planificarea muncii în grup. 5.Repartizarea sarcinilor în cadrul grupului.. Realizarea individuală a sarcinii. 7. Discuție asupra rezultatelor individuale ale muncii în grup. Discutarea sarcinii generale de către grup /comentarii, completări, clarificări și generalizări/. III. Partea finală. 9. Raportarea rezultatelor muncii în grup. 10. Analiza unei sarcini cognitive, reflecție. 11. Concluzie generală profesor despre munca în grup și realizarea fiecărei grupe Forma grupului munca este o formă munca independenta elevii prin interacțiune directă între ei. Utilizarea tehnologiilor de grup în proces educațional, profesorul dirijează munca prin instrucțiuni orale sau scrise date înainte de începerea lucrării. Nu există un contact constant direct cu profesorul în timpul procesului de învățare, care este organizat de membrii grupului în mod independent. O formă de lucru în grup este o formă de muncă independentă a elevilor cu interacțiune directă între ei	Tehnologiile de învățare în grup optimizează procesul de învățare, făcându-l mai eficient și mai concentrat pe personal. Se înlătură starea de incertitudine a elevilor, ceea ce contribuie la formarea unor motive sociale de învățare, care se bazează pe dorința de a atinge statutul dorit în rândul colegilor de clasă.
		Scopul tehnologiei educaționale, bazat pe utilizarea motivelor pentru auto-îmbunătățirea personală, reprezintă un nou nivel de educație pentru dezvoltare.	Descrierea principală a acestei tehnologii este moral-volitivă și motivația cognitivă la elevi.	Rezultatul tehnologiei educației pentru dezvoltare este formarea unei atitudini psihologice (dominante) la elevi pentru autoperfecționare.
	Tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine Tehnologia intensivă pentru predarea unei limbi străine a fost dezvoltată de omul de știință bulgar G. Lozanov și a dat naștere la o serie de opțiuni practice în țara noastră, de exemplu, metodologia lui G. A. Kitaigorodskaya. Tehnologia predării comunicative a vorbirii limbilor străine a fost dezvoltată în detaliu de școala din Lipetsk, condusă de Onorat Lucrător Cultural E.I Passov.	Formarea competenței de comunicare în limbi străine la școlari, realizarea comunicării interculturale cu vorbitori nativi	Pregătirea comunicativă în limbi străine presupune dezvoltarea abilităților de comunicare în principalele tipuri de activitate de vorbire: vorbire, înțelegerea a ceea ce este perceput cu ureche (ascultare), citire și scriere. Aplicabil pentru: 1. Dezvoltarea abilităţilor de autoreglare şi autoeducarea în rândul elevilor; 2. Stimularea interesului pentru cursuri; 3. Dezvoltare calitati personale elevi; 4. Formarea deprinderilor de vorbire monolog; 5. Formarea deprinderilor de ascultare; 6. Dezvoltarea abilităţilor creative ale elevilor la gramatică; 7. Crearea condițiilor pentru consolidarea cunoștințelor de gramatică ale elevilor în practică; 8. Organizarea legăturilor interdisciplinare pentru familiarizarea școlarilor cu cultura civilizației mondiale.	Extinderea oportunităților educaționale în organizație munca academicași un succes mai mare în învățare
	Tehnologiile informației și comunicațiilor pentru predarea limbilor străine,M.N.Evstigneev, P.V.Sysoev	Dezvoltarea abilităților lexicale, gramaticale, de pronunție ale elevilor; Predarea eficientă a citirii și scrisului, monologului și discurs dialogic; Dezvoltarea abilității de a înțelege vorbirea în limbi străine după ureche; Dezvoltarea abilităților de comunicare; Lărgindu-vă orizonturile; Dezvoltarea abilităților de lucru cu programe de calculator și aplicații MS Office.	Utilizarea unui computer ca sursă informatii educationale, ajutor vizual, simulator, instrumente de diagnostic și control; mijloace pentru pregătirea textelor și stocarea acestora; editor grafic, instrumente de pregătire a vorbirii. Crearea propriei biblioteci media. Utilizarea resurselor de pe Internet, prezentări și videoclipuri educaționale în toate etapele studierii unui anumit subiect/secțiune, precum și în diferite etape ale lecției: în etapa de stabilire a obiectivelor, încălzirea discursului, familiarizarea cu material nou, consolidarea material, monitorizarea asimilarii informatiilor primite. Aplicarea de programe de calculator pt studierea vocabularului, exersarea pronunției, predarea vorbirii dialogice și monolog, predarea scrisului, exersarea fenomenelor gramaticale.	Creșterea interesului elevilor pentru procesul de învățare a limbii engleze; dinamică pozitivă în calitatea cunoștințelor, scor mediu; îmbunătățirea abilităților de lucru cu aplicații MS Office (crearea propriile prezentări, utilizarea resurselor de pe Internet etc.). activități extracurriculare", 26.03.2009 ( activitate extracurriculara„Ziua mamei”) Locul 2 la concursul orășenesc „Primii pași”, dedicat lui Yuri Gagarin.
	Tehnologia calculatoarelor G.R. Gromov, A.P. Ershova	Utilizarea tehnologiei multimedia în procesul educațional presupune și permite un control mai complet și mai profund al procesului educațional în sine.	Elevii pregătesc prezentări în Power Point pentru a demonstra materialele învățate anterior, care sunt susținute de acompaniament audio și video.	Utilizarea tehnologiilor informatice face posibilă intensificarea activității cognitive a elevilor. Folosirea lor dă rezultate bune și crește interesul elevilor pentru lecție.
	Tehnologia informației și comunicațiilor	Activarea procesului de învățare, Vizibilitate crescută, Creșterea eficienței predării și învățării, Pentru a face procesul de învățare mai interesant, ceea ce contribuie la asimilarea cu succes a materialului studiat, Formarea abilităților individuale de muncă,	Pentru a realiza toate avantajele utilizării TIC, îmi creez propriile prezentări pe calculator în programul POWER POINT, toate componentele cărora trebuie să fie adecvate obiectivelor de învățare. Astfel de prezentări ajută la utilizarea rapidă și eficientă a elementelor vizuale necesare în sala de clasă. Când învățați noi unități lexicale, este recomandabil să folosiți imagini și fotografii, care permit o metodă de prezentare a vocabularului fără traducere. Când studiezi gramatica, este posibil să evidențiezi cele mai complexe și importante informații într-un mod animat. Animarea obiectelor permite elevilor să accentueze în continuare componentele semnificative. Cu un studiu suplimentar al acestui subiect, puteți reveni în mod repetat la orice diapozitiv, aprofundând în toate complexitățile fenomenului studiat. Această formă de prezentare a materialului este potrivită pentru munca de zi cu zi. Tehnologiile de jocuri servesc la îmbunătățirea activității cognitive a școlarilor. De exemplu, o versiune a celebrului show TV „Cine vrea să fie milionar?” (Cine știe cel mai bine engleza) - aceasta nu este o opțiune pentru fiecare lecție, dar completarea unui sfert în acest fel sau studierea unei secțiuni mari a manualului pare destul de acceptabilă special pentru îmbunătățirea activitate cognitivăşcolari moderni.	Posibilitățile de prezentare a noilor informații educaționale sunt extinse semnificativ la utilizarea unui computer. Utilizarea TIC în lecțiile de engleză ajută la creșterea motivației elevilor și la activarea activității lor verbale și mentale, la asimilarea eficientă a materialului educațional, la formarea unui sistem integral de cunoștințe, permite utilizarea rațională a timpului de studiu și crește ritmul de lucru în lecție fără a compromite dobândirea de cunoștințe de către elevi, introduce un element de noutate, permite elevilor să ajungă la un nivel fundamental nou de stăpânire a unei limbi non-native.
	Tehnologie de salvare a sănătății Mityaev A.M.	Formarea abilităților unui stil de viață sănătos	Ciclul evenimentelor: Discursuri pe tema: „Tehnologii care salvează sănătatea în lecțiile de limbi străine”; „Noi standarde sanitare și epidemiologice” „Tehnologii pentru construirea unui mediu de învățare care să salveze sănătatea pentru școlari”; Formula pentru o creștere sănătoasă”; Conversații pe imagine sănătoasă viaţă; Activitate extracurriculara „NU drogurilor” Comunicat special de presă despre droguri. Efectuarea unui sondaj social în rândul elevilor de liceu asupra obiceiurilor proaste; Participarea la „Ziua unificată a sănătății” Dezvoltarea programului de sănătate Lecții de educație fizică la o lecție de limbă străină. Exerciții de respirație; Evenimente sportive și jocuri	Creșterea motivației elevilor pentru un stil de viață sănătos Dinamica pozitivă a influenței sportului asupra obiceiurilor proaste
	Tehnologii de jocuri(jocuri de rol și jocuri de afaceri) V.P.Bespalenko	Scopul tehnologiilor de jocuri este de a rezolva o serie de probleme: – didactic (lărgirea orizontului, activitatea cognitivă; formarea unor deprinderi și abilități necesare în activități practice etc.); – dezvoltarea (dezvoltarea atenției, a memoriei, a vorbirii, a gândirii, a imaginației, a fanteziei, a ideilor creative, a abilităților de a stabili tipare, de a găsi soluții optime etc.); – educațional (creșterea independenței, voinței, formarea pozițiilor morale, estetice și ideologice, cultivarea cooperării, colectivismul, sociabilitatea etc.); – socializare (familiarizarea cu normele și valorile societății; adaptarea la condițiile de mediu.	Locul jocurilor în lecție și timpul alocat jocului depind de o serie de factori în pregătirea elevilor, materialul studiat, scopurile și condițiile lecției etc. De exemplu, dacă jocul este folosit ca exercițiu de antrenamentîn timpul consolidării inițiale, îi puteți dedica 20-25 de minute din lecție. În viitor, același joc poate fi jucat prin repetarea materialului deja acoperit. Același joc poate fi folosit în diferite etape ale lecției.	Forma de joc vă permite să intensificați activitatea cognitivă a elevilor. Utilizarea lor dă rezultate bune, crește interesul copiilor pentru lecție și le permite să-și concentreze atenția asupra principalului lucru - stăpânirea abilităților de vorbire în procesul unei situații naturale, comunicarea în timpul jocului
	G.K.Selevko S.A. Șmakov R.V.Ovcharova A.K.Markova A.B. Friedman A.B.Orlov	Antrenează, educă, se dezvoltă, trezind interesul în rândul elevii prin aplicarea momentelor de joc la clasă şi extraşcolare evenimente; conservare tradițiile culturii jocurilor de noroc oameni, organizarea educațională activități	Utilizați în timpul lecțiilor și activităților extracurriculare activitate, dinamică, oftalmologică pauze, în pauze, vacanțe. Instruirea se realizează prin forme active: jocuri de competitie; chestionare; olimpiade; jocuri de rol etc. Tehnologiile de jocuri sunt eficiente numai în combinație cu alte metode și mijloace de predare. În practica mea folosesc sistematic următoarele etape ale lecției: Actualizarea cunoștințelor (tehnica de creare a unui joc situatii) consolidarea materialului nou (situația de joc)	Creșterea interesului elevilor pentru studierea materiei, creșterea eficienței activităților educaționale. Activarea activității cognitive a elevilor în lecțiile de engleză. Îmbunătățirea calității cunoștințelor testate prin chestionare orală, chestionare și lucrări de diagnosticare
	Metoda de abordare individuală Passov E.I., Kitaigorodskaya G.A.	Activarea abilităților de studiu, muncă independentă	Creșterea activității de învățare și a calității materialelor de învățare	Creșterea motivației de a învăța
	Dialogul culturilor (V.S. Bible, S.Yu Kurganov)	Formarea competenţei socio-culturale Promovarea toleranței și a respectului pentru culturile și tradițiile străine Cunoașterea culturii țărilor în care se studiază limba. Comparație între tradițiile și culturile țării dumneavoastră și țara limbii studiate. Depășirea barierei culturale și minimizarea șocului cultural într-o lume globalizată.	Lucru sistematic cu texte de studii regionale. Studierea istoriei, culturii, tradițiilor, obiectivelor turistice ale țării limbii studiate (încorporate în complexul de predare și învățare). Lucrul la proiecte de studii regionale. Crearea prezentărilor Desfășurarea de cursuri individuale, de grup sau opționale de studii regionale: „Studii de țară din Franța”, „Franceză de afaceri” Desfășurarea de activități extracurriculare pe această temă (sărbători „Paște”, „Crăciun”, ....). comparație cu tradițiile deținerii lor în Rusia. Participarea la concursuri regionale de prezentare „Opinii ale țărilor în care se studiază limba”, „Luminile orașului”, etc., precum și la concursuri pe Internet privind studiile și festivalurile regionale. Organizarea (participarea) anuală la un deceniu a unei limbi străine cu evenimente cu conținut regional: vizionarea videoclipurilor și prezentărilor despre istoria, cultura, tradițiile, obiectivele țării în care se studiază; organizarea de evenimente extracurriculare cu caracter regional, concursuri de lectură, chestionare. Studierea literaturii țării limbii țintă.	Adaptarea elevilor la condiții și realități lumea modernăîn contextul globalizării. Extinderea orizontului elevilor. Promovarea toleranței și a respectului în rândul elevilor față de elementele culturilor străine. Creșterea interesului pentru subiect și a motivației de a învăța o limbă străină.
	Pedagogia cooperării Auto. Amonashvili Sh.A., Shatalov V.F., Lysenkova S.N.	Învață-i pe elevi să lucreze conform principiului: „fă așa cum fac eu”	Evaluarea activităților copilului, utilizarea notelor este limitată, o abordare individuală, abilități de comunicare, libertate de alegere și bucuria de a învăța, fler lingvistic, înțelegere a frumosului, înțelegere a frumuseții a tot ceea ce îl înconjoară, oferind condiții pentru o extindere și cantitate aprofundată de cunoștințe	Ce se întâmplă: predarea fără constrângere; ideea de avans în învățare; libertatea de alegere etc.
	Învățare prin colaborare Aronson D, Slavin M.B., Johnson M.	Dezvoltarea abilităților de comunicare	În timpul lecției; în diferite etape	Motivație crescută
	Învățare bazată pe probleme, I.Ya. Lerner	Crearea, sub îndrumarea unui profesor, de situații problematice și activitate independentă activă a elevilor pentru rezolvarea acestora, în urma cărora se produce stăpânirea creativă a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților și dezvoltarea abilităților de gândire.	Învățarea bazată pe probleme se bazează pe crearea unui tip special de motivație - bazată pe probleme și, prin urmare, necesită construirea adecvată a conținutului didactic al materialului, care ar trebui prezentat ca un lanț de situații problematice. Profesorul creează o situație problemă, îndrumă elevii să o rezolve și organizează căutarea unei soluții. Astfel, elevul devine subiectul propriei învățături și, ca urmare, dobândește noi cunoștințe și noi moduri de a acționa.	Activarea activității educaționale și cognitive, ridicată la nivel procese creative, mai ales exprimă natura transformatoare a activității. Natura sa creativă este întotdeauna asociată cu introducerea a ceva nou, cu o schimbare a stereotipului acțiunilor și condițiilor de activitate. Principalul lucru este satisfacția față de activitate, care are un efect benefic asupra motivelor și metodelor de învățare, precum și asupra dispoziției elevilor de a comunica cu profesorul, cu colegii de clasă și asupra creării de relații favorabile în activitate.
	Integrare (unificarea) disciplinelor academice	Formare tablou științific lume, unificarea ramurilor științei pe o singură bază logică.	Există un studiu nu numai al disciplinelor individuale, ci și al unificării lor. Elevii înțeleg că nu numai cunoașterea unei limbi străine este importantă, ci și capacitatea de a exprima într-o limbă străină ceea ce este important și necesar pentru ei: a spune unde poate merge un prieten străin în oraș, a introduce un schimb. familie la bucătăria tradițională rusească. În plus, integrarea disciplinelor academice vă permite să înțelegeți fenomenele unui subiect prin altul (limbile rusă și engleză).	Funcția principală a limbajului (comunicativ) este în curs de realizare: elevul nu numai că vorbește o limbă străină, dar discută probleme care sunt importante și interesante pentru el.
	Tehnologii interactive	Activarea feedback-ului între profesor și elev, activarea activității cognitive a elevului	Atunci când apar întrebări, dificultăți sau necesitatea de a discuta un fenomen, se activează feedback-ul între profesor și elev. Dificultățile sunt eliminate, problemele și întrebările sunt discutate.	Dificultățile întâmpinate sunt eliminate, iar activitatea cognitivă a elevului este activată.
	Orientat spre personalitateeducație pentru dezvoltare (I.S. Yakimanskaya)	Dezvoltarea personalității unei persoane, dezvăluirea capacităților, talentelor sale, formarea conștiinței de sine, realizarea de sine. Principalul rezultat al studiului ar trebui să fie formarea abilităților cognitive bazate pe stăpânirea cunoștințelor și abilităților relevante	materialul educațional (natura prezentării sale) se bazează pe identificarea conținutului experienței subiective a elevului, inclusiv a experienței învățării sale anterioare; prezentarea cunoștințelor trebuie să urmărească nu numai extinderea volumului acestora, structurarea, integrarea, generalizarea conținutului disciplinei, ci și transformarea experienței existente a fiecărui elev; în timpul pregătirii, coordonarea constantă a experienței elevului cu conținutul științific al cunoștințelor date: încurajând activ elevul să activități educaționale, care îi oferă oportunitatea de autoeducare, autodezvoltare, autoexprimare în cursul stăpânirii cunoștințelor; materialul educațional este organizat în așa fel încât elevul să aibă posibilitatea de a alege la finalizarea temelor și la rezolvarea problemelor; stimularea elevilor să aleagă și să folosească în mod independent modalitățile cele mai semnificative pentru a studia materialul educațional; controlul și evaluarea nu numai a rezultatului, ci și a procesului de învățare, i.e. acele transformări pe care un elev le realizează în timp ce stăpânește materialul educațional;	100% succes academic; calitate superioară; Realizarea talentelor, capacităţilor, conştiinţei de sine ale elevilor; Stimulul pentru activitatea cognitivă în rândul elevilor a crescut.
	Tehnologia învățării centrate pe persoană. Învățare centrată pe elev în scoala moderna. (Yakimanskaya I.S.) Tehnologii educaționale moderne. (Selevko G.K.)	Formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător, pregătite profesional.	1. Abordare pe mai multe niveluri – concentrându-se pe diferite niveluri de complexitate a materialului programului disponibil studentului. 2. Abordare diferențiată – identificarea copiilor în funcție de cunoștințe și abilități. 3. Abordare individuală – repartizarea copiilor pe grupe omogene: performanță școlară, abilități. 4. Abordare subiectiv-personală – tratarea fiecărui copil ca fiind unic și inimitabil.	Creșterea interesului elevilor pentru activitățile de învățare; Formarea unei motivații pozitive pentru învățare.
	De conversaţie tehnologii	Obiective: formarea personalității dialogice a elevilor, dezvoltarea gândirii umanitare, contribuie la acumularea de experiență percepția dialogică (dialogul ideilor, dialogul culturilor, dialogul oamenilor, reflecția elevilor)	Scopul principal al acestei tehnologii este ca în procesul de comunicare dialogică din clasă, elevii să caute diverse modalități de a-și exprima gândurile, de a stăpâni și de a apăra noi valori. În același timp, dialogul este considerat ca un mediu sociocultural special care creează conditii favorabile pentru ca individul să accepte noi experiențe și să schimbe o serie de semnificații stabilite. Dialogul în lecție este o atmosferă didactică și comunicativă deosebită care ajută elevul nu numai să stăpânească modul dialogic de gândire, ci oferă și reflecție, dezvoltă proprietățile intelectuale și emoționale ale individului (durabilitatea atenției, observației, memoriei, capacitatea de analiză). activitățile unui partener, imaginație). În astfel de lecții, conținutul materialului educațional este asimilat atât ca urmare a memorării, cât și ca urmare a comunicării, în timpul căreia se face apel la semnificații semnificative personal, la profunzimea propriei conștiințe. Dialogic activitate pedagogică are ca scop crearea de către profesor a unui mediu care să contribuie la acumularea de experiență dialogică a unui individ în rezolvarea problemelor umanitare. Este important nu doar să-i înveți pe copil declinări și conjugări, nu doar să-i transmită cunoștințele acumulate de omenire, ci să-l ajuți să se „adapte” în contextul culturii, să-l ajute să găsească limbaj comun cu altul (lumea, natura, omul) și să realizeze interdependența unul față de celălalt în această lume.	Formarea abilităților de vorbire dialogică Formarea și dezvoltarea abilităților de a vă asculta activ interlocutorul Dezvoltarea abilităților de exprimare competentă a propriilor gânduri Trezirea interesului pentru lecții limba straina Conducerea dezbaterilor și seminariilor Pregătirea vorbirea în publicşcolari la conferinţe Desfășurarea de lecții integrate
	Metoda cazului, Facultatea de la Harvard Business School	Creșterea nivelului de cunoaștere a limbilor străine în general; Asimilarea și utilizarea eficientă a termenilor; Dezvoltarea gândirii creative, a abilităților de discuție; Dezvoltarea capacității de a lucra în echipă.	În curs opțional « Limba englezăîn domeniul comunicării interculturale” elevii rezolvă cazuri prealcătuite de profesor, care includ întrebări tematice cu caracter problematic, sarcini pentru fragmente audio și video, enunțuri pentru discuții (inclusiv proverbe și zicători), precum și situații problematice actuale ale unui comunicativ. natură.	Dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități comunicare de afaceri, dezvoltarea monologului și discursului dialogic al elevilor.
	Abordare lingvistică și regională, N.A. Salanovich, E.S. Dikova	Extinderea orizontului elevilor; Cunoașterea elevilor cu realitățile și cultura țărilor de limbă țintă.	Efectuarea lecții deschise, evenimente extracurriculare: „Ziua Mamei”, „În lumea argoului”, „Rezervația Karadag”, desfășurarea anuală a „Deceniului limbii engleze”.	Participare la seminarul orășenesc al profesorilor de limbi străine „Dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor la lecțiile de limbi străine și la activități extracurriculare”, 26.03.2009 (eveniment extracurricular „Ziua Mamei”).
	Tehnologia de dezvoltare a vorbirii	Dezvoltarea vorbirii în lecțiile de engleză	Citirea poveștilor, cu o repovestire complicată (de la o a treia persoană, în numele unui martor aleatoriu, al unui trecător, alcătuirea de povești și propuneri folosind tabele de substituție); Redactarea de rezumate și eseuri conform planului; Compilarea poveștilor pe baza tablouri de poveste; Învățarea rolurilor, dramatizarea; Scrierea de poezii pe o anumită temă; Învățarea proverbelor, zicătorilor, unităților frazeologice; Lucru de vocabular, etimologia cuvintelor	Dezvoltare vorbire competentă, construcție corectă propuneri, exprimarea gândurilor

Lista tehnologiilor educaționale moderne

(conform lui G.K. Selevko)

	Denumirea tehnologiilor
	Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea personală a procesului pedagogic
1.1.	Pedagogia cooperării
1.2.	Tehnologia umano-personală Sh.A.Amonashvili
	Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor
	Tehnologii de jocuri
2.2.	Învățare bazată pe probleme
2.3.	Tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine (E.I. Passov)
	Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional
3.2.	Tehnologia diferențierii nivelurilor de antrenament.
3.3.	Diferențierea nivelului antrenamentului pe baza rezultatelor obligatorii (V.V. Firsov)
3.4.	Tehnologia educativă culturală a educației diferențiate bazată pe interesele copiilor (I.I. Zakatova).
3.5.	Tehnologia individualizării învățării (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov
3.6.	Tehnologia de învățare software
3.7.	Un mod colectiv de a preda CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
3.8.	Tehnologii de grup.
3.9.	Tehnologii de predare computerizate (informații noi).
	Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului
4.2.	„Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu Kurganov)
4.4.	Implementarea teoriei formării etapei a acțiunilor mentale (M.B. Volovich)
	Subiectul tehnologii pedagogice.
5.4.	Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (A.A. Okunev)
	Tehnologii alternative
6.1.	Pedagogia Waldor (R. Steiner)
6.3.	Tehnologia educației probabilistice (A.M.Lobok)
	Tehnologii naturale
7.1.	Educație de alfabetizare adecvată naturii (A.M. Kushnir)
7.2.	Tehnologia de auto-dezvoltare (M. Montessori)
	Tehnologia educației pentru dezvoltare
8.5.	Antrenament de dezvoltare orientat spre personalitate (I.S. Yakimanskaya)
8.6.	Tehnologia antrenamentului de auto-dezvoltare (G.K.Selevko)

9.1.	Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
9.2.	Model „școală rusă”
9.3.
9.4.	Scoala-Parc (M.A. Balaban)
9.5.	Școala agricolă A.A.Katolikov.
9.6.	Școala de mâine (D. Howard)

Tehnologii și/sau metode educaționale moderne

PROFESOR
Lista tehnologiilor pentru certificare

Derulați educațional modern tehnologii

(conform lui G.K. Selevko)

Nu. Nume tehnologii

1. Pedagogic tehnologii bazată pe orientarea personală a procesului pedagogic

1.1. Pedagogia cooperării

1.2. Uman-personal tehnologie Ш. A. Amonashvili

1.3. Sistemul lui E. N. Ilyin: predarea literaturii ca materie care modelează o persoană

2. Pedagogic tehnologii pe baza activării şi intensificării activităţilor elevilor

2.1 Jocuri tehnologii

2.2. Învățare bazată pe probleme

2.3. Tehnologie predarea comunicativă a culturii limbilor străine (E.I. Passov)

2.4. Tehnologie intensificarea învăţării pe baza modelelor schematice şi simbolice ale materialului educaţional (V.F. Shatalov)

3. Pedagogic tehnologii bazată pe eficienţa managementului şi organizării procesului educaţional

3.1. Tehnologie ; S.N. Lysenkova:promitator- anticipativ antrenament folosind diagrame de referință cu control comentat

3.2. Tehnologie diferențierea nivelului de pregătire.

3.3. Diferențierea nivelului antrenamentului pe baza rezultatelor obligatorii (V.V. Firsov

3.4. Cultură-educatoare tehnologieînvăţare diferenţiată în funcţie de interesele copiilor (I. I. Zakatova).

3.5. Tehnologie individualizarea învățării (Inge Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov

3.6. Tehnologie program de instruire

3.7. Un mod colectiv de a învăța CSR (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)

3.8. Grup tehnologii.

3.9. Calculator (informații noi) tehnologii educaționale.

4. Pedagogic tehnologii bazată pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului

4.1.„Ecologie și dialectică” (L. V. Tarasov)

4.2.„Dialogul culturilor” (V. S. Bible, S. Yu Kurganov)

4.3. Consolidarea unităților didactice-UDE (P. M. Erdniev)

4.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (M. B. Volovich)

5. Subiect privat pedagogic tehnologii.

5.1. Tehnologie educație timpurie și intensivă de alfabetizare (N. A. Zaitsev)

5.2. Tehnologieîmbunătățirea abilităților educaționale generale în școala primară (V.N. Zaitsev)

5.3. Tehnologie predarea matematicii pe baza rezolvării de probleme (R. G. Khazankin)

5.4. Pedagogic tehnologie bazată pe; sisteme de lecție eficiente (A. A. Okunev)

5.5. Sistem de predare pas cu pas a fizicii (N. N. Paltyshev)

6. Alternativă tehnologii

6.1. Pedagogia Waldor (R. Steiner)

6.2. Tehnologia forței de muncă gratuită(S. Frenet)

6.3. Tehnologie educație probabilistică (A. M. Lobok)

6.4. Tehnologia atelierului

7. Potrivit naturii tehnologii

7.1. Educație de alfabetizare bazată pe natură (A. M. Kushnir)

7.2. Tehnologia de auto-dezvoltare(M. Montessori)

8. Tehnologie educație pentru dezvoltare

8.1. Baze generale tehnologii antrenament de dezvoltare.

8.2. Sistem de educație pentru dezvoltare L. V. Zankova

8.3. Tehnologie educaţie pentru dezvoltare D. B. Elkonina-V. V. Davydova.

8.4. Sisteme de educație pentru dezvoltare cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale individului (I. P. Volkov, G. S. Altshuller,

I. P. Ivanov)

8.5. Antrenament de dezvoltare orientat spre personalitate (I. S. Yakimanskaya)

8.6. Tehnologie antrenament de auto-dezvoltare (G.K. Selevko)

9.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E. A. Yamburg, B. A. Broide)

9.2. Model „Școala rusă”

9.4. Parcul școlar (M. A. Balaban)

9.5. Școala agricolă a lui A. A. Katolikov.

9.6. Școala de Mâine (D. Howard)

Profesorul poate folosi și alte educații moderne tehnologii.

Lista tehnologiilor pedagogice moderne(conform lui Selevko G.)

Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea umano-personală a procesului pedagogic

Tehnologii pedagogice bazate pe activarea și intensificarea activităților elevilor (metode de învățare activă)

5.1. Tehnologii de jocuri
Tehnologii de jocuri în perioada preșcolară
Tehnologii de jocuri la vârsta școlii primare
Tehnologii de jocuri la vârsta gimnazială și liceală
5.2. Învățare bazată pe probleme
5.3. Tehnologia învățării moderne bazate pe proiecte
5.4. Tehnologii interactive
Tehnologie „Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere” (RDMCHP)
Tehnologia discuțiilor
„Dezbatere” de tehnologie
Tehnologii de instruire
5.5. Tehnologia predării comunicative a culturii limbilor străine (E.I. Passov)
5.6. Tehnologia intensificării învățării bazată pe modele schematice și simbolice ale materialului educațional (V.F. Shatalov)

Tehnologii pedagogice bazate pe eficacitatea managementului și organizării procesului educațional

6.1. Tehnologia de învățare programată
6.2. Tehnologii de diferențiere de nivel
Diferențierea după nivelul de dezvoltare a abilităților
Modelul „diferențiere intraclasă (intrasubiect)” (N.P. Guzik)
Modelul „Diferențierea nivelului de pregătire pe baza rezultatelor obligatorii” (V.V. Firsov)
Model „diferențiere mixtă” (diferențiere materie-lecție, „model de grup mixt”, diferențiere „strat”)
6.3. Tehnologia învățării diferențiate bazată pe interesele copiilor (I.N. Zakatova)
6.4. Tehnologia individualizării învățării (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Model de programe educaționale individuale în cadrul tehnologiei educației productive
Model de programe educaționale individuale în pregătire de specialitate
6.5. Un mod colectiv de a preda CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Tehnologii de activitate de grup
Model: lucru în grup în clasă
Model: antrenament în grupe și clase de vârstă mixtă (RVG)
Modele de rezolvare colectivă a problemelor creative
6.7. Tehnologie S.N. Lysenkova: învățare prospectivă folosind scheme de referință cu control comentat

Tehnologii pedagogice bazate pe perfecţionarea didactică şi reconstrucţia materialului

7.1. „Ecologie și dialectică” (L.V. Tarasov)
7.2. „Dialogul culturilor” (V.S. Bible, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidarea unităților didactice - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Tehnologii de învățare modulare (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Tehnologii de integrare în educație
Tehnologie educațională integrată V.V. Guzeeva
Tehnologia educației culturii ecologice
Conceptul de educație globală
Conceptul de pedagogie holistică
Conceptul de educație civică
7.7. Modele de integrare a conținutului disciplinelor academice
Modelul „Integrarea științelor naturii”
Model de „sincronizare” a programelor paralele, a cursurilor de formare și a temelor
Model „Clasuri integrate (lectii)”
Modelul „Zile integrate”
Model de conexiuni interdisciplinare
7.8. Tehnologii de învățare concentrată
Model sugestiv de imersiune
Model de imersie temporară M.P. Şcetinina
Tehnologia concentrării învățării folosind structuri semn-simbolice
Caracteristicile modelelor ideografice

Subiectul tehnologii pedagogice

8.1. Tehnologia instruirii timpurii și intensive de alfabetizare (N.A. Zaitsev)
8.2. Tehnologie pentru îmbunătățirea abilităților educaționale generale în școala elementară (V.N. Zaitsev)
8.3. Tehnologia predării matematicii bazată pe rezolvarea de probleme (R.G. Khazankin)
8.4. Tehnologia pedagogică bazată pe un sistem de lecții eficiente (A.A. Okunev)
8.5. Sistem de predare pas cu pas a fizicii (N.N. Paltyshev)
8.6. Tehnologia educației muzicale pentru școlari D.B. Kabalevski
8.7. Tehnologiile pedagogice ale autorului „Profesorilor ruși ai anului”
Tehnologia autorului pentru formarea gândirii muzicale „Profesorul anului în Rusia - 92” A.V. Zaruby
Tehnologia autorului pentru predarea limbii și literaturii ruse „Profesorul anului în Rusia - 93” O.G. Paramonova
Tehnologia autorului pentru predarea literaturii „Profesorul anului în Rusia - 94” M.A. Niankovski
Tehnologia autorului pentru dezvoltarea discursului școlarilor juniori „Profesorul anului în Rusia - 95” Z.V. Klimentovskaya
Tehnologia autorului pentru dezvoltarea personalității elevilor atunci când învață limba franceză „Profesorul anului în Rusia? 96" E.A. Filippova
Tehnologia autorului de formare și educație a muncii „Profesorul anului în Rusia? 97" A.E. Glozman
Tehnologia de autor pentru predarea matematicii „Profesorul anului-98” V.L. Ilyina
Tehnologia autorului de educație muzicală „Profesorul anului în Rusia - 99” V.V. Shilova
Tehnologia autorului pentru predarea limbii și literaturii ruse „Profesorul anului în Rusia 2000” V.A. Morara
Tehnologia autorului de predare „Tehnologie” „Profesorul anului în Rusia - 2001” A.V. Krylova
Tehnologia autorului de predare a unei limbi străine „Profesorul anului în Rusia - 2002” I.B. Smirnova
8.8. Tehnologii ale manualelor școlare și complexe educațional-metodice
Tehnologia materialelor didactice „Programul educațional „Școala 2000-2100”

Tehnologii alternative

9.1. Tehnologie pentru predarea copiilor cu semne de supradotație
9.2. Tehnologia educației productive (ProductiveLearning)
9.3. Tehnologia educației probabilistice (A.M. Lobok)
Caracteristicile dobândirii culturii lingvistice
Tehnologie „Alte matematici”
9.4. Tehnologia atelierului
9.5. Tehnologia educației euristice (A.V. Khutorskoy)
Înaintași, soiuri, adepți

Tehnologii naturale

10.1. Tehnologii adecvate naturii pentru predarea limbajului (A.M. Kushnir)
Tehnologie adecvată naturii pentru predarea lecturii A.M. Kushnira
Tehnologie adecvată naturii pentru predarea scrisului de A.M. Kushnira
Tehnologie adecvată naturii pentru predarea unei limbi străine A.M. Kushnira
10.2. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
10.3. Pedagogia libertăţii L.N. Tolstoi
10.4. Pedagogia Waldorf (R. Steiner)
10.5. Tehnologia de auto-dezvoltare (M. Montessori)
10.6. Tehnologia Dalton-plan
10.7. Tehnologia muncii libere (S. Frenet)
10.8. Parcul școlar (M. A. Balaban)
10.9. Modelul holistic al școlii libere T.P. Voitenko

Tehnologii de educație pentru dezvoltare

Tehnologii pedagogice bazate pe utilizarea unor instrumente informaționale noi și de ultimă oră

12.1. Tehnologii pentru stăpânirea culturii informaționale
Modelul „Informatizarea (informatizarea) instituțiilor de învățământ”
12.2. Calculatorul ca obiect și subiect de studiu
12.3. Tehnologia utilizării informației și a instrumentelor informatice în predarea disciplinei
12.4. Tehnologii de lecții de calculator
12.5. Tehnologia stăpânirii și dezvoltării instrumentelor informatice de suport pentru procesul de învățare
12.6. Tehnologia utilizării Internetului în procesul educațional
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moscova)
Tehnologii de telecomunicații
12.7. Educație și socializare prin mass-media și comunicare
12.8. Tehnologia educației media
Model „Educația media” ca curs de formare
Model „Educație media integrată cu educația de bază”
Model „Centrul școlar SMK”
12.9. Utilizarea instrumentelor TIC în managementul școlii

Tehnologii sociale și educaționale

13.1. Tehnologia educației familiei
13.2. Tehnologii ale educației preșcolare
13.3. Tehnologie „Școala este un centru de educație într-un mediu social” (S.T. Shatsky)
13.4. Tehnologii ale complexelor sociale și pedagogice
Modelul „Școala este coordonatorul activităților educaționale ale instituțiilor sociale”
Modelul „Commonwealth of School and Industry”
Model „Complex de sprijin social și pedagogic pentru copil”
Modelul „SPK ca mediu special conceput”
13.5. Tehnologii ale educației suplimentare
13.6. Tehnologii de educație fizică, salvare și promovare a sănătății
13.7. Tehnologii ale muncii și educației și educației profesionale
Tehnologia educației și formării muncii într-o școală modernă de masă
Tehnologia instruirii contextuale orientate profesional
13.8. Tehnologie pentru educarea culturii spirituale a tinerei generații
13.9. Tehnologii ale educației religioase (confesionale).
13.10. Tehnologii pentru creșterea și predarea copiilor cu probleme
Model de diferențiere și individualizare a pregătirii
Tehnologii de pregătire compensatorie
Tehnologia de lucru cu copiii cu probleme în școlile publice
Tehnologii pentru educația corecțională și de dezvoltare a copiilor cu retard mintal
13.11. Tehnologii de reabilitare socio-pedagogică și sprijin pentru copiii cu dizabilități (persoane cu dizabilități)
Tehnologia de lucru cu copiii retardați mintal
Tehnologia de lucru cu copiii cu nevoi educaționale speciale
13.12. Tehnologii pentru reabilitarea copiilor cu legături și relații sociale afectate
Model „KDN - centru coordonator al activității sociale și educaționale în regiune”
Model „Centrul de Reabilitare Socială a Minorilor”
Modelul „Adăpost social”
Tehnologia educației anti-alcool și antidrog a copiilor și adolescenților
Model „Instituție (penitenciară) de corecție”
13.13. Tehnologii pentru educarea activității sociale subiective a unei persoane
13.14. Tehnologie pentru stabilirea relațiilor publice (tehnologii PR?)

Tehnologii educaționale

14.1. Tehnologia educației comuniste din perioada sovietică
14.2. Tehnologia învăţământului colectiv „dur” A.S. Makarenko
14.3. Tehnologia activității creative colective I.P. Ivanova
14.4. Tehnologia educației colective umane V.A. Sukhomlinsky
14.5. Tehnologia educației bazată pe o abordare sistematică (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Tehnologii educaționale în școlile moderne de masă
14.7. Tehnologii ale educației individualizate
Caracteristici generalizate de clasificare a tehnologiilor educaționale individualizate
Model (tehnologie) de sprijin pedagogic (O.S. Gazman)
Tehnologia suportului tutorelui pentru programele educaționale individuale (T.M. Kovaleva)
Tehnologia de programare neurolingvistică
14.8. Educația în procesul de învățare
14.9. Tehnologia organizării autoeducației conform A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky

Tehnologii pedagogice ale școlilor de drepturi de autor

15.1. Scoala de Pedagogie Adaptiva (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Model „Școala Rusă” (I.F. Goncharov)
15.3. Tehnologia Școlii de autodeterminare a autorului (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroşcoala A.A. Katolikova
15.5. Școala de mâine (D. Howard)
15.6. Centrul pentru învățământ la distanță „Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Alte tipuri de școli de drepturi de autor

Tehnologii de management în școală

16.1. Tehnologie de bază pentru gestionarea unei școli cuprinzătoare
Tehnologia managementului școlar în modul de dezvoltare
Tehnologia managementului școlar bazat pe rezultate (conform lui P.I. Tretyakov)
16.2 Tehnologie pentru gestionarea muncii metodologice (G.K. Selevko)
Sfaturi pedagogice
16.3. Tehnologie pentru optimizarea managementului unei instituții de învățământ (Yu.K. Babansky)
16.4. Tehnologia experimentului pedagogic
16.5. Tehnologia de monitorizare în școală
16.6. Tehnologii pentru proiectarea și dezvoltarea tehnologiilor