Instituție preșcolară autonomă municipală
Grădinița nr. 13 „Delfinul”
Plan individual de autoeducare
pentru anul universitar 2018-2019
pe subiect:
Pregătit de profesor
Panova Olga Leonidovna
G.o.g. Bor
Oameni care au învățat... observații și experimente,
dobândesc capacitatea de a pune întrebări ei înșiși
și obțineți răspunsuri concrete la ele,
regăsindu-te la un nivel mental superior
și nivel moral în comparație cu acestea
care nu a trecut prin asemenea școală.
K.E.Timiryazev
Notă explicativă
Tema „Activități experimentale ale copiilor vârsta preșcolară„Nu l-am ales întâmplător pentru autoeducație. În conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă din 23 noiembrie 2009 Nr. 655 „Cu privire la aprobarea și implementarea Federal cerințele statului la structura programului de învăţământ general de bază învăţământul preşcolar" Comanda - 3.3.6. Conţinut domeniul educațional„Cogniția” are ca scop atingerea obiectivelor de dezvoltare a intereselor cognitive ale copiilor, dezvoltarea intelectuală a copiilor prin rezolvarea de probleme: dezvoltarea activităților cognitive, de cercetare și productive; formarea unei imagini holistice a lumii, lărgirea orizontului copiilor. În prezent, țara trece activ într-un proces de reînnoire calitativă a educației, potențialul său cultural, de dezvoltare și personal se consolidează. Diverse forme activitati de cercetare sunt introduse activ în procesul educațional.
De asemenea, în anul universitar 2017–2018, am desfășurat un proiect pe tema insectelor „Țara pestriță” și am remarcat că copiii erau foarte interesați de tema studiului faunei sălbatice.
Au urmărit cu plăcere și au luat parte activ la experimente și
experimente, le-au spus părinților și au așteptat cu nerăbdare următorul
experimente.
Din toate cele de mai sus, pot spune că în timpul an universitarŞi
Din păcate, procesul educațional general nu are întotdeauna suficient timp pentru
Mai mult studiu aprofundat orice material suplimentar.
Prin urmare, anul acesta îmi doresc să-mi aprofundez cunoștințele și să studiez mai în profunzime tehnicile de experimentare, pentru că... În prezent, în legătură cu revizuirea formelor și metodelor prioritare de predare în învățământul preșcolar, predomină tocmai metodele care dezvoltă abilitățile copiilor pentru formele inițiale de generalizare, inferență și abstractizare. Și această metodă este experimentarea.
Relevanța subiectului
Un copil este foarte curios din fire. Este interesat de tot ce este nou, necunoscut. Un sentiment de curiozitate la copii este privit ca o dorință de cunoștințe noi, care se pot îmbogăți experiență de viață, dați noi impresii. ÎN grădiniţă dezvoltarea interesului cognitiv se realizează în jocuri, în comunicare, în activități educaționale.
Fiecare copil are elementele abilităților cognitive, dar ele trebuie să fie trezite. Un copil preșcolar este deja un cercetător în sine, manifestând un interes puternic pentru diverse tipuri de activități de cercetare, în special experimentare. Un copil preșcolar din fire se caracterizează printr-o orientare spre înțelegerea lumii din jurul său și experimentarea cu obiecte și fenomene ale realității. Și acest lucru este confirmat de curiozitatea și dorința lor constantă de a experimenta. În procesul de experimentare, copilul trebuie să răspundă nu numai la întrebarea cum fac asta, ci și la întrebările de ce fac asta și nu altfel, de ce o fac, ce vreau să știu, ce să obțin. ca urmare.
Prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1155, standardele educaționale ale statului federal au fost aprobate și puse în aplicare în grădinițe. Pe scena modernă Cei mari sunt puse pe absolvenții preșcolari. Copilul trebuie să fie curios, activ, dezvoltat fizic, receptiv emoțional și tocmai în experimentarea copilăriei se dezvoltă calitățile integrative ale copilului.
Noutate Acest subiect constă în formularea problemei în sine ca subiect de studiu special. Utilizarea componentei regionale în activități experimentale le permite copiilor să fie introduși într-o diversitate lumea din jurul nostru, dezvăluie caracteristici și tradiții regionale.
Fezabilitate pedagogică este că experimentarea copiilor influențează modificări calitative ale personalității în legătură cu asimilarea metodelor de activitate, apropie preșcolarul de viata reala, trezește gândirea logică, capacitatea de a analiza și de a trage concluzii.
problemădezvoltareactivitate cognitivăprescolarilarg studiat de educatori şipsihologi : S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Wenger. Autorii definescpreşcolarvârsta la fel de sensibilă pentrudezvoltareactivitate cognitivă, evidențiind principalele sale etape de formare - curiozitate, curiozitate, interes cognitiv. În prezent în sistempreşcolarEducația folosește o varietate de tehnologii pedagogice.
De asemenea, servesc ca surse pentrudezvoltareactivități de căutare și cercetare ale preșcolarilorprogram de O. V. Dybina, N. N. Poddyakova „Copilul în lume”căutare: program de organizareactivitatea de căutare a copiilor preșcolari», recomandări metodologice Tugusheva G.P. "Activitati experimentalecopii mijlocii și mai marivârsta preșcolară„, I. E. Kulikovskoy, N. N. Sovgir„Copiiexperimentare» . Aceste tehnologii propun organizarea muncii în așa fel încât copiii să poată repeta experiența arătată adulților, să observe și să răspundă la întrebări folosind rezultatele experimentelor.
Activitățile de cercetare și experimentarea ajută la construirea de relații între profesor și copii pe baza unui parteneriat. Prin urmare, am ales tema autoeducației „Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor în procesul de experimentare”
În cursul activităților de cercetare, copiii își dezvoltă competențele cheie inițiale:
Socializare (prin experimente, observații, copiii interacționează între ei);
Comunicare (pronunțarea rezultatelor experienței, observațiilor)
Informațional (copiii dobândesc cunoștințe prin experimente și observații)
Salvarea sănătății (prin conversații despre beneficiile fructelor și legumelor)
Pe bază de activitate (selectarea materialelor pentru experimente și secvența implementării acestora este în curs de desfășurare)
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru activitatea de cercetare a copiilor;
Încurajează și ghidează inițiativa de cercetare a copiilor, dezvoltându-le independența, ingeniozitatea și activitatea creativă.
Sarcini:
Ajută la dezvăluire copiilor lume uimitoare experimentare, dezvoltarea abilităților cognitive;
Studiați literatura metodologică pe această temă;
Ajutați copilul să stăpânească vocabularul adecvat, capacitatea de a-și exprima corect și clar judecățile și presupunerile;
Dezvoltați operațiile mentale, capacitatea de a formula ipoteze și de a trage concluzii.
Încurajați copiii să fie activi pentru a rezolva o situație problematică.
Pentru a promova independența și dezvoltarea.
Formele principale implementarea sarcinilor programului este de observare, experimentare, conversații, rezolvare de situații problematice, experimente, activități de cercetare. Potrivit psihologilor, tocmai la vârsta preșcolară senior are loc un salt în dezvoltarea personalității și a fundamentelor sale mentale de bază, iar această perioadă este cea mai favorabilă pentru
Metode și tehnici,
Metode de predare:
Întrebări pentru copii.
Principii de bază
- caracter științific
- dinamism (de la simplu la complex);
- integrativitatea (sinteza artelor);
- cooperare
- sistematic
- continuitate
- vârstă
- vizibilitate
- salvatoare de sănătate
Principalele condiții pentru experimentarea copiilor sunt:
Relația cu alte aspecte ale educației (mental, muncii, morale etc.);
Utilizare diferite tipuri activități;
Definiție clară a conținutului educație pentru mediu;
Utilizare mijloace eficiente diagnostic, control al educaţiei pentru mediu.
Relația dintre familie și instituția preșcolară;
Crearea unui mediu de dezvoltare (cărți, programe, jocuri didactice, ajutoare vizuale etc.);
Cunoștințe de mediu adulții înșiși.
Metode și tehnici,
Tehnici de organizare a copiilor în procesul de învățare:
Lucrați în grupuri mici;
Crearea de situații care încurajează copiii să se ajute unii pe alții;
Tehnici de activare a activității mentale a copiilor:
Includerea de exerciții de joc;
Participarea activă profesor în activități comune cu copiii;
Efectuarea sarcinilor neconvenționale;
Rezolvarea situatiilor problematice;
Modelarea și analiza unor situații date
Metode de predare:
Demonstrarea sau demonstrarea unei metode de acțiune în combinație cu o explicație se realizează folosind o varietate de mijloace didactice;
Instrucțiuni pentru efectuarea exercițiilor independente;
Explicare, clarificare, indicare în vederea prevenirii erorilor;
Întrebări pentru copii.
Principii de bază , care stau la baza lucrării:
- caracter științific (copiilor li se oferă cunoștințe despre proprietățile substanțelor etc.);
- dinamism (de la simplu la complex);
- integrativitatea (sinteza artelor);
- cooperare (activitate comună a profesorului și a copiilor)
- sistematic (influența pedagogică este încorporată într-un sistem de sarcini)
- continuitate (fiecare etapă următoare se bazează pe competențe deja formate și, la rândul său, formează „zona dezvoltării proximale”).
- vârstă conformitate (sarcinile și jocurile propuse țin cont de capacitățile copiilor de această vârstă);
- vizibilitate (folosiți clar - material didactic, tehnologiile informației și comunicațiilor);
- salvatoare de sănătate (o combinație de poziție statică și dinamică a copiilor, se asigură schimbarea activităților)
Pentru a efectua experimente, se recomandă să se respecte anumiteconditii :
Experimentele trebuie efectuate atunci când copilul este plin de forță și energie;
trebuie să interesezi copilul, astfel încât să aibă dorința de a face el însuși experimente;
explica regulile comportament sigur atunci când utilizați substanțe necunoscute;
nu lăsați problema nesupravegheată;
bucură-te cu copiii, încurajează-i succesele.
Datorită experimentelor și observațiilor, copiii își dezvoltă interesul cognitiv, capacitatea de a compara, de a stabili relații cauză-efect, învață să tragă concluzii, să emită judecăți, se formează bazele unei viziuni științifice asupra lumii, iar acest lucru are un efect pozitiv asupra sfera emoțională a copilului, asupra dezvoltării sale. creativitatea.
PPRS
Ținând cont de faptul că subiectul-în curs de dezvoltaremediul este o condiție pentrudezvoltareactivitatea cognitivă a copiilor, atât a lor, complet determinată de copilul însuși și cauzată de starea lui internă, cât și activitatea stimulată de adulți (N.N. Poddyakov, am creat optimulîn curs de dezvoltaresubiect-spațial în grupul de vârstă mixtă mai în vârstă.
La echiparea unui colțexperimentarear trebui luate în considerare următoarelecerințe :
1. siguranta pentru viata si sanatatea copiilor;
2. suficiență;
3. accesibilitatea locației.
Munca este organizată în funcție de două interconectatedirecții :
2. Natura neînsuflețită
Pentru a proiecta un centru pentru copiiexperimentare V grup de seniori grădiniţa foloseşte astfel de materiale şidispozitive :
- materiale naturale : nisip, pietricele, cinetic(trăi) nisip, scoici, frunze, crenguțe, castane, conuri etc.;
- materiale alimentare : cereale, făină, sare, zahăr, semințe de plante, mazăre, boabe de porumb, leguminoase, colorant alimentar;
- echipamente si unelte : recipiente de depozitare, eprubete, lupe, magneți, bețișoare de plastic și lemn, linguri, udatoze, tăvi, căni, oglindă, clepsidră, becuri de cauciuc, cântare;
Literatură și cărți-scheme;
Hârtie colorată, vopsele, foarfece, resturi de țesătură etc.
Acest material permite copiluluiefectuează experimente în mod independent , discutați rezultatele lor cu alți copii și cu profesorul, înregistrați-le pe carduri sau într-un album.
Rezultate așteptate:
În timpul implementării sarcinilor de experimentare, se presupune că copiii vor dobândi:
Idei despre proprietățile substanțelor
Capacitatea de a stabili relații cauză-efect între proprietățile materialelor și metodele de utilizare a acestora
Abilități de cercetare pentru a trage în mod independent concluzii, a formula ipoteze și a analiza
Extindeți cunoștințele despre obiecte și proprietățile lor
Astfel de forme de examinare sunt folosite ca un sondaj blitz, o conversație cu copiii și un sondaj al părinților.
Planul de implementare a temei:
Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii preșcolari în procesul activităților experimentale și de cercetare.
În curentan
Organizați colectarea de materiale naturale și deșeuri într-un colț.
Consultație pe tema: „Dezvoltarea atenției și gândirii preșcolarilor - învățarea copilului să fie curios”
septembrie, octombrie.
Studiu experiență didactică alti profesori.
Pe parcursul anului
Creați un index cu experiențe și experimente
În curent an
Consultatii:
„Organizarea experimentelor copiilor acasă”
Expoziții tematice foto:
- „Familia mea este în pădure”
- „Familia mea la dacha”
- „Animalele mele”
În curent
an
Vizualizarea unei lecții despre RMO
noiembrie
„Dispozitive de ajutor” Dobândirea abilităților de lucru cu instrumente de cercetare (lupe, microscop...)
În curent an
Urmăriți o lecție cu elemente de experimentare (video)
Discuţie.
ianuarie
Consultație pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar „Importanța activităților de căutare și cercetare în dezvoltarea copilului”.
decembrie
Elaborarea unei serii de note cu elemente de experimentare.
În curent an
Consultare pe tema: „Experimentarea copiilor și rolul ei în dezvoltarea copilului”
martie
Conținutul colțurilor de activitate experimentală.”
februarie
Compilarea unei serii de experimente pentru preșcolari mai mici.
În curent an
Colectarea materialelor pentru albumul foto „Țara Pochemuchek”
În curent
an
Consultație pe tema: „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități experimentale”
aprilie
Promițător - un plan tematic pentru experimentarea cu copiii preșcolari (5-6 ani)
Lucrul cu copiii
septembrie
Studiul proprietăților nisipului și argilei în timpul activitate de joc la plimbare.
Experimente cu nisip și argilă.
Noiembrie.
Studiul proprietăților apei în timpul activităților de joacă la plimbare și în grup.
Experimente cu apa.
ianuarie
Studierea proprietăților aerului în situații cotidiene, în activități de joacă, în activități de cercetare.
Experimente cu aerul.
martie
Studierea proprietăților unui magnet în activitate independentă, în timpul orelor colective, activități experimentale.
Experimente cu un magnet
aprilie
Observarea plantelor de interior, studierea condițiilor de dezvoltare și creștere optimă a plantelor.
Experimente „Cu și fără apă”, „În lumină și în întuneric”.
Lucrul cu părinții.
septembrie
Implicarea părinților în crearea unui „Centru de experimentare” pentru a dota un colț cu rafturi și a colecta materiale naturale.
Creare
„Centrul de experimentare”
octombrie
Consultație pentru părinți pe tema „Organizarea experimentelor copiilor acasă”.
Ziar pentru părinți curioși
mai
Pregătirea fotografiilor copiilor în timpul activităților de experimentare, cognitive și de cercetare.
Expoziție foto „Tineri Cercetători”.
Rezultat așteptat :
Reevaluare valori pedagogice, scopul dvs. profesional;
Dorința de a îmbunătăți educațiaproces;
Dezvoltarea prezentărilor.
Elaborarea și implementarea materialelor didactice.
Elaborarea și desfășurarea de cursuri și publicații în spații educaționale online, în reviste metodologice.
Dezvoltarea planificării pe termen lung pentruactivități experimentale
Rapoarte și discursuri pentru diseminarea experienței de muncă.
Concluzie :
ÎNproces de experimentareCopiii formează nu numai impresii intelectuale, ci șise dezvoltăcapacitatea de a lucra în echipă şipe cont propriuapără-ți propriul punct de vedere, dovedește că ai dreptate, determină experimental motivele eșecului -activități experimentaletrage concluzii de bază. Integrare munca de cercetare cu alte tipuri de copiiactivități: observații la plimbare, citit, joc vă permit să creați condiții pentru consolidarea ideilor despre fenomenele naturale, proprietățile materialelor, substanțelor.
Lista literaturii folosite:
1. Vinogradova N.F. „Povestiri cu mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007
2. Educația preșcolară nr. 2, 2000
3. Dybina O.V. și altele Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005
4. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. M.: Sfera, 20045.
6. Nishcheva N.V., Organizarea muncii experimentale în instituțiile de învățământ preșcolar. Planificare tematică și pe termen lung în diferite grupe de vârstă. Numărul 1.2.-SPb.: Editura „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2017.
7. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2
8. Smirnov Yu.I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998.
Ce am auzit am uitat
Ceea ce am văzut îmi amintesc
Ce am facut eu stiu
(proverbal chinezesc)
În societatea modernă, una dintre sarcinile urgente ale creșterii copiilor preșcolari este dezvoltarea potențialului intelectual și creativ al personalității unui copil preșcolar prin îmbunătățirea abilităților de comportament de cercetare și dezvoltarea abilităților de cercetare.
Descărcați:
Previzualizare:
grădiniță municipală instituție de învățământ
Grădinița Krasnoborsky „Spikelet”
Aprobat:
Şeful instituţiei de învăţământ preşcolar
Krasnoborsky d/s „Kolosok”
Moleva S.V.
Adoptat de consiliul pedagogic
Protocol nr. din data de ____ 20
Program de autoeducatie
Perioada de implementare - 3 ani
Data începerii lucrărilor pe această temă este 1 septembrie 2015.
Data estimată de finalizare este 30.05.2018.
Erykalina E.G.
Cu. Krasny Bor
2015
Numărul paginii |
|
Introducere | |
Relevanța subiectului | |
Scop și obiective | |
Concluzie | |
Literatură |
Introducere.
Ce am auzit am uitat
Ceea ce am văzut îmi amintesc
Ce am facut eu stiu
(procent chinezesc)
În modern În societate, una dintre sarcinile urgente ale creșterii copiilor preșcolari este dezvoltarea potențialului intelectual și creativ al personalității unui copil preșcolar prin îmbunătățirea abilităților de comportament de cercetare și dezvoltarea abilităților de cercetare.
Direcțiile principalecare ies în evidență în procesul de rezolvare a acestei probleme într-o instituție preșcolară sunt:
- formarea de ideile copiilor și ale educatorilor despre învățarea prin cercetare ca metodă principală de activitate cognitivă;
Asistenţă dezvoltare și diseminare programe educaționaleŞi tehnologii pedagogice efectuarea cercetare educațională cu preșcolari;
Asistenţă dezvoltare activitate de cercetare creativă a copiilor;
Stimularea interesului preșcolarilor pentru științe fundamentale și aplicate;
Promovarea formării la copii tablou științific pace;
Popularizarea celor mai buni evoluții metodologice asupra muncii educaționale și de cercetare a copiilor preșcolari.
Pentru a dobândi cunoștințe despre experiența acumulată istoric, sunt folosite multe tehnici și mijloace, dar toate se încadrează în cinci metode didactice generale de predare: explicativ-ilustrative, reproductive, metoda de prezentare a problemelor, euristică și cercetare.
Ce se înțelege prin metoda de cercetare de predare a preșcolarilor?
Copilul percepe și asimilează material ca urmare a satisfacerii nevoii sale de cunoaștere.
Activitatea cognitivă a copiilor constăîn căutarea și rezolvarea problemelor complexe care necesită actualizarea cunoștințelor, abilitățiloranaliza, vezi un model din spatele faptelor individuale.
Principalele componente ale procesului de cercetare: identificarea problemei, formularea de ipoteze, observații, experiențe, experimente și concluzii realizate pe baza acestora.
Principiul etapizării organizării cercetării copiilor, care se bazează pe o reducere treptată a informațiilor furnizate de profesor și o creștere a activității independente a preșcolarilor.
Originalitatea activității de cercetare este determinată de scopul acesteia: cercetarea presupune obținerea unui răspuns la întrebarea de ce există cutare sau cutare fenomen și cum este explicat din punctul de vedere al cunoașterii moderne.
Pentru ca activitățile de cercetare să trezească interesul copiilor, este necesar să se selectezeconţinutul disponibil le-a înţeles. Lumea înconjurătoare și natura sunt cele mai apropiate și mai de înțeles de un copil. În procesul cercetării, cunoștințele despre lumea din jurul nostru se îmbogățesc și se sistematizează treptat, copiifanteziile sunt înlocuite cu o explicație reală a necunoscutului și a neînțelesului.
Relevanța subiectului:
Copilul este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât știe și a învățat mai multe, cu atât mai multe elemente de realitate are în experiența sa, cu atât mai semnificative și mai productive, celelalte lucruri fiind egale, activitățile sale creative și de cercetare vor fi, ” a scris clasicul literaturii ruse. stiinta psihologica Lev Semionovici Vygodski.
Pe parcursul copilăriei preșcolare, alături de activitățile de joacă, are o importanță deosebită în dezvoltarea personalității copilului și în procesele de socializare. activitate cognitivă, care este înțeles nu numai ca un proces de asimilare a cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților, ci, în principal, ca o căutare a cunoștințelor, dobândirea de cunoștințe în mod independent sau sub îndrumarea plină de tact a adulților, desfășurată în procesul de interacțiune, cooperare, co-crearea.
Motivele pasivității intelectuale a copiilor constă adesea în impresiile și interesele intelectuale limitate ale copilului. În același timp, fiind incapabili să facă față celei mai simple sarcini educaționale, ei o duc la bun sfârșit dacă se desfășoară într-o manieră practică sau într-un joc. Activitățile de cercetare sunt de mare interes pentru copii. Tot ceea ce copilul aude, vede și face el însuși este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp.
Modernizarea învăţământului care are loc în ţară, caracteristici politici publiceîn domeniul învățământului preșcolar în etapa actuală, au necesitat schimbări importante în determinarea conținutului și modalităților de organizare. proces pedagogic la grădiniță. În activitățile copiilor copil modern se poate observa dorinta de integrare, adica unificarea diferitelor tipuri de activitati, precum experimentarea, crearea de micro- si macro-proiecte, improvizatia copiii moderni sunt atrasi de procesul in sine, oportunitatea de a demonstra independenta si libertate, implementarea planurilor, capacitatea de a alege și schimba ceva ei înșiși.
Activitățile de cercetare și experimentarea ajută la construirea de relații între profesor și copii pe baza unui parteneriat. De aceea am ales tema autoeducației„Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor în proces de experimentare”
În cursul activităților de cercetare, copiii își dezvoltă competențele cheie inițiale:
Socializare (prin experimente, observații, copiii interacționează între ei);
Comunicare (pronunțarea rezultatelor experienței, observațiilor)
Informațional (copiii dobândesc cunoștințe prin experimente și observații)
Salvarea sănătății (prin conversații despre beneficiile fructelor și legumelor)
Pe bază de activitate (selectarea materialelor pentru experimente și secvența implementării acestora este în curs de desfășurare)
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru activitatea de cercetare a copiilor;
Încurajează și ghidează inițiativa de cercetare a copiilor, dezvoltându-le independența, ingeniozitatea și activitatea creativă.
Sarcini:
Ajuta la dezvaluirea copiilor minunata lume a experimentarii si dezvoltarea abilitatilor cognitive;
Studiați literatura metodologică pe această temă;
Ajutați copilul să stăpânească vocabularul adecvat, capacitatea de a-și exprima corect și clar judecățile și presupunerile;
Dezvoltați operațiile mentale, capacitatea de a formula ipoteze și de a trage concluzii.
Încurajați copiii să fie activi pentru a rezolva o situație problematică.
Pentru a promova independența și dezvoltarea.
Etapele implementării programului de autoeducație.
Capitol | Termenele limită | Soluție practică |
|
Studiind literatura metodologica. | septembrie – mai 2015-2016 | 1. Vinogradova N.F. „Povestiri cu mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007 2. Învățământul preșcolar Nr 2, 2000 3. Dybina O.V. și altele Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005 4. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2 7. Smirnov Yu.I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998. 8. Activitati experimentale ale copiilor 4-6 ani: din experienta de munca/ed.-comp. L.N. Menshcikova. – Volgograd: Profesor, 2009. | Selectarea, studiul și analiza literaturii metodologice pe această temă. |
Anul universitar 2015-2016 |
|||
Lucrul cu copiii | septembrie | Studiul proprietăților nisipului și argilei în timpul activităților de joacă la plimbare. | Experimente cu nisip și argilă. |
Noiembrie. | Studiul proprietăților apei în timpul activităților de joacă la plimbare și în grup. | Experimente cu apa. |
|
ianuarie | Studierea proprietăților aerului în situații cotidiene, în activități de joacă, în activități de cercetare. | Experimente cu aerul. |
|
martie | Studierea proprietăților unui magnet în activități independente, în timpul orelor colective și activități experimentale. | Experimente cu un magnet |
|
aprilie | Observarea plantelor de interior, studierea condițiilor de dezvoltare și creștere optimă a plantelor. | Experimente „Cu și fără apă”, „În lumină și în întuneric”. |
|
Lucrul cu părinții. | septembrie | Implicarea părinților în crearea unui „Centru de experimentare” pentru a dota un colț cu rafturi și a colecta materiale naturale. | Creare „Centrul de experimentare” |
octombrie | Ziar pentru părinți curioși |
||
mai | Pregătirea fotografiilor copiilor în timpul activităților de experimentare, cognitive și de cercetare. | Expoziție foto „Tineri Cercetători”. |
|
Anul universitar 2016 – 2017 |
|||
Lucrul cu copiii | septembrie | „Dispozitiv - asistenți” Dobândirea abilităților în lucrul cu instrumente de cercetare - o lupă. | Lecție tematică „Sticlă magică” |
noiembrie | „Dispozitiv - asistenți” Dobândirea deprinderilor în lucrul cu instrumente de cercetare - scale. | Lecția tematică „Scăle magice” |
|
ianuarie | „Ce, de ce și de ce?”Studierea metodei de învățare bazată pe probleme bazate pe joc | Crearea diverselor situații problematice și modalități de rezolvare a acestora |
|
martie | „Pas cu pas” Crearea unui „tezaur de experiențe și experimente” | Realizarea de experimente în clasă și în timpul liber |
|
mai | „Vreau să știu totul” Căutare informatii interesante despre fenomenele naturale | Dosar glisant |
|
Lucrul cu părinții | octombrie | ||
decembrie | Un studiu al competenței pedagogice a părinților și educatorilor în domeniul dezvoltării experimentării copiilor. | Sondaj pentru părinți. |
|
martie | Folosind metodologia „Alegerea activității” de L.N. Prokhorova, care vizează studierea motivației experimentării copiilor. | Note pentru părinți „Explorez lumea” |
|
Anul universitar 2017 – 2018. |
|||
Lucrul cu copiii. | octombrie – mai | „Experimentul ca metodă de predare” | Crearea de proiecte.Studierea structurii de creare a proiectelor.Experimentarea independentă a copiilor. |
Lucrul cu părinții. | septembrie | Implicarea părinților în îmbogățirea „Centrului de Experimentare”, colectarea materialului natural. | Suplimentează și actualizează materialul existent. |
decembrie | Consultație pentru părinți pe tema „Organizarea experimentelor copiilor acasă”. | Crearea în comun a unui memoriu pentru părinți. |
|
mai | „Ce oameni grozavi!” | Proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii, proiecte și reportaje foto ale rezultatelor experimentelor |
|
Realizarea de sine | Pe toata perioada | Colectarea de informații pentru a crea un index de experiențe și experimente. | Card index de experiențe și experimente pentru copii 5-6 ani. |
Consultație pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar „Importanța activităților de căutare și cercetare în dezvoltarea copilului”. | |||
Joc de afaceri „Licitația de idei” | Extinderea ideilor profesorilor despre formele și metodele posibile de lucru cu preșcolarii asupra activității cognitive |
||
Discurs la consiliul pedagogic. |
|||
Schimb de experiență pe site-urile „Autoeducație în activități de căutare și cercetare” | |||
Concluzie:
Copiii preșcolari sunt prin natura lor exploratori iscoditori ai lumii din jurul lor. Activitatea de căutare, exprimată în nevoia de a explora lumea din jurul nostru, este determinată genetic și este una dintre manifestările principale și naturale ale psihicului copilului. La baza activităților experimentale ale preșcolarilor se află setea de cunoaștere, dorința de descoperire, curiozitatea, nevoia de impresii mentale, iar sarcina noastră este să satisfacem nevoile copiilor, care la rândul lor vor duce la dezvoltarea intelectuală și emoțională. Activitățile experimentale ale copiilor au ca scop dezvoltarea independentă abilități de cercetare, promovează dezvoltarea abilităților creative și gândire logică, îmbină cunoștințele dobândite în timpul procesului de învățământ și le introduce în probleme vitale specifice.Dacă motivația este construită corect, atunci cu siguranță vor exista rezultate pozitive.
Literatură.
*N / A. Korotkova – Proces educațional în grupuri de copii de vârstă preșcolară senior.
*A.I. Savenkov – Metode de formare în cercetare pentru preșcolari
*Copilul în lumea căutării este un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari.
*A.I. Savenkov - Metode de formare în cercetare pentru preșcolari mai tineri.
*N.Da. Mikhailenko, N.A. Korotkova – Organizație joc de poveste la grădiniță.
*O.V. Dybina - Necunoscutul este în apropiere. *Experimente și experimente pentru preșcolari.
*Studiarea metodologiei lui L.A. Wenger
L.N. Prokhorova „Alegerea activității” are ca scop studierea motivației experimentării copiilor.
* Poddyakov A.I. Experimentarea combinatorie a preșcolarilor cu un obiect „cutie neagră” multiconectată // Întrebări de psihologie, 1990.
* Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Joc-experimentare pentru copiii de vârstă preșcolară senior // Pedagogie preșcolară, 2001. - Nr. 1.
* Ivanova A.I. Observații și experimente de științe naturale la grădiniță.
* Resurse de internet
Articole din reviste:
*Profesor de preșcolar,
*Invatamantul prescolar,
*copil la grădiniță,
Relevanța subiectului
Un copil preșcolar este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a asimilat mai multe, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă și de cercetare va fi, ” a scris Lev Semenovici Vygotsky .
Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari este una dintre problemele actuale pedagogie menită să educe o persoană capabilă de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.
Experimentarea devine una dintre activitățile principale pentru un copil: „Faptul fundamental este că activitatea de experimentare pătrunde în toate domeniile vieții unui copil, toate tipurile de activități ale copiilor, inclusiv jocul.”
Jocul în explorare se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou sau a făcut ceva pe care toată lumea știe de mult. La om de știință rezolvator de problemeîn fruntea științei, iar bebelușul, descoperind o lume încă puțin cunoscută de el, folosește aceleași mecanisme ale gândirii creative.
Activitățile cognitive și de cercetare într-o instituție preșcolară permit nu numai să mențină interesul existent, ci și să excite, din anumite motive, stins, ceea ce este cheia învățării de succes în viitor.
Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de importantă în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltării activităților de cercetare cognitivă se dezvoltă curiozitatea și curiozitatea minții copiilor și, pe baza acestora, se formează interese cognitive stabile.
Astăzi societatea devine sistem nouînvăţământul preşcolar. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă gata făcută. Profesorul este chemat să-l conducă pe copil să dobândească cunoștințe, să ajute la dezvoltare activitate creativă copil, imaginația lui. În activitățile cognitive și de cercetare, un preșcolar are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și organiza ideile despre lume.
Scopul lucrării pe tema autoeducației: să creeze condiții optime pentru desfășurarea activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari ca bază pentru dezvoltarea intelectuală, personală, creativă; să îmbine eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari.
Sarcini:
Metode de studiu, tehnologii pentru activități cognitive și de cercetare;
Crearea condițiilor de sprijinire a activității de cercetare a copiilor;
Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independența, atitudinea evaluativă și critică față de lume;
Dezvolta activitate cognitivă copii în proces de experimentare;
Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect și capacitatea de a trage concluzii;
Dezvoltați atenția, sensibilitatea vizuală și auditivă.
PLANUL DE LUCRU PENTRU AN.
Septembrie.Octombrie.
Studiul proprietăților nisipului și argilei în timpul activităților de joacă la plimbare.
Experimente cu nisip și argilă.
Noiembrie.
Decembrie.
Observarea, studiul proprietăților apei în momentele de regim, în activități de joacă, în situații cotidiene, în activități de cercetare.
Experimente cu apa.
„Magicianul săpunului”.
Ianuarie.
Februarie.
Studierea proprietăților aerului în situații cotidiene, în activități de joacă, în activități de cercetare.
Experimente cu aerul.
Experimente cu solul.
(grădina de legume pe pervaz).
Martie.
Studierea proprietăților unui magnet în activități independente, în timpul orelor colective și activități experimentale.
Experimente cu un magnet.
„Moneda care dispare”
Aprilie.
Mai.
Observarea plantelor de interior, studierea condițiilor pentru
dezvoltarea și creșterea optimă a plantelor.
Experimente „Cu și fără apă”, „În lumină și în întuneric”.
Lucrul cu familia
septembrie
Implicarea părinților în crearea unui colț „Tineri exploratori”: echipați colțul cu rafturi, colectați materiale naturale.
Crearea și dotarea colțului „Tineri Cercetători”.
octombrie
Consultație pentru părinți pe tema „Organizarea experimentelor copiilor acasă”.
Un ziar pentru părinții curioși.
ianuarie
Demonstrație deschisă a activităților educaționale „Regatul celor trei vânturi”
Ziua porților deschise.
mai
Pregătirea fotografiilor copiilor în timpul activităților de experimentare, cognitive și de cercetare.
Expoziție foto „Tineri Cercetători”.
Plan de autoeducație pe această temă:
„Activități cognitive și de cercetare”
Grupa pregătitoare"PICĂTURI"
2016-2017
zicala chinezeasca
Ce am auzit am uitat
Ceea ce am văzut îmi amintesc
Știu ce am făcut.
Educator: Turchenko O.V.
REFERINȚE.
1. Vinogradova N.F. „Povestiri cu mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007
2. Învățământul preșcolar Nr 2, 2000
3. Dybina O.V. și altele Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005
4. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. M.: Sfera, 2004
6. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2
7. Smirnov Yu.I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998.
EXEMPLE DE SUBIECTE.
Tema: Apa
1. „Ce proprietăți”
2. „Ajutor de apă”, „Smart Jackdaw”
3. „Ciclul apei”
4. „Filtru de apă”
Subiect: Presiunea apei
1. „Spray”
2. „Presiunea apei”
3. „Moara de apă”
4. „Submarin”
Tema: Aer
1. „Aerul încăpățânat”
2. „Greț de paie”; „Cutie de chibrituri puternice”
3. „Lumânare într-un borcan”
4. „Uscați din apă”; „De ce nu se revarsă”
Subiect: Greutate. Atracţie. Sunet. Căldură.
1. „De ce totul cade la pământ”
2. „Cum să vezi atracția”
3. „Cum călătorește sunetul”
4 „Transformări magice”
5. „Solid și lichid”
Tema: Transformări
Proprietățile materialelor
1. „Amestecarea culorilor”
2. „Monedă care dispare”
3. „Nisip colorat”
4. „Flaut de paie”
5. „Lumea hârtiei”
6. „Lumea țesăturilor”
Subiect: Fauna sălbatică
1. „Au plantele organe respiratorii?”
2. „Ce este sub picioarele noastre”
3. „De ce spun ei „Upă spatele unei rațe”
4. „Raportați „Mi-a plăcut experimentul...”