Sarcini practice de alfabetizare pentru preșcolari. Predarea alfabetizării la grădiniță: caracteristici și tehnici. Teme pentru copiii din grupa de mijloc a grădiniței pe tema „Învățați să citiți”

Unii copii din grupele mai mari ale grădiniței știu deja să citească. În timpul orelor de alfabetizare, se plictisesc și încep să devină răutăcioși.

Profesorul trebuie să vină cu o varietate de sarcini de alfabetizare pentru grupul pregătitor pentru a-i menține ocupați pe acești copii în timp ce el lucrează cu ceilalți.

Preșcolarii care citesc pot beneficia de activitățile de alfabetizare sugerate mai jos.

Carduri de alfabetizare

Fiecare exercițiu constă dintr-o propoziție scurtă și cinci sarcini necesare pentru a le îndeplini. O propoziție este un text scurt. De obicei, nu există probleme cu citirea și înțelegerea acestuia. Textele de propoziție nu sunt repetate;

Se pune adesea întrebarea: de ce să repeți propoziția citită? Copiii care încep să citească se concentrează asupra procesului de lectură în sine, înțelegând prost conținutul. Stabilirea scenei pentru repetare după citire ajută, din punctul nostru de vedere, să includem înțelegerea textului.

Prima dată trebuie să faceți exercițiul împreună. Și apoi asigurați-vă că verificați corectitudinea execuției și rezolvați erorile (dacă există). Acesta este un alt plus: înveți tehnicile muncii independente. Cel mai lung cuvânt este determinat de numărul de litere.

Cardul arată așa.

În orice editor, puteți schimba propoziția, lăsând temele. Obțineți un card nou. De exemplu.

Lisa a desenat o poză.

1. Citiți propoziția și repetați-o cu voce tare.

2. Copiați cel mai lung cuvânt

3. Numără câte cuvinte sunt în propoziție și scrie-l în pătratul gol.

4. Împărțiți cuvintele în silabe.

5. În fiecare cuvânt, așezați un punct roșu cu un creion sub vocale, un punct albastru sub consoanele dure și un punct verde sub consoanele moi.

Exemplu de finalizare a unei sarcini (parțiale).

Material de stimulare

Mai întâi tipărim propoziții pe cartonașe cu litere mari.

Pavel prinde somn.

Pisica așteaptă un pește.

Mama mulge vaca.

Gâștele pasc pe pășune.

Olya colectează merișoare.

Zina și Nina au cules ciuperci.

Bunica face compot.

Tata taie lemne.

Muzica se aude de la fereastră.

Lena cântă la pian.

O rândunica prinde molii.

Știuca ajunge din urmă cu carasul.

Câinele păzește casa și grădina.

Zmeura coaptă pe tufișuri.

Frunzișul tânăr a crescut pe copac aspen.

Un gâns și o rățușcă se grăbesc spre iaz.

O pădure este o mulțime de copaci, iarbă și tufișuri.

Lingonberries și afinele sunt tufe mici.

Ciupercile cresc în pădure.

Agaric-mușcă și ciuperca sunt ciuperci otrăvitoare.

Zmeura, afinele, boabele sunt fructe de padure delicioase.

În pădure trăiesc urși, vulpi, lupi, iepuri de câmp și păsări.

Veverițele depozitează ciuperci și nuci pentru iarnă.

Ursul mănâncă fructe de pădure și prinde pește.

Vulpea vânează șoareci și iepuri de câmp.

Elanul și căprioarele mănâncă iarbă.

Hollow este o casă pentru bufniță și ciocănitoare.

Păsările prind mușchi și alte insecte.

O ciocănitoare îndepărtează dăunătorii de sub scoarța copacilor.

O pădure de mesteacăn se numește plantație de mesteacăn.

O pădure de pini se numește pădure de pini.

O pădure de stejari se numește plantație de stejari.

Există suficient spațiu pentru toate animalele din pădure.

Aceste exerciții sunt destul de potrivite pentru temele din clasa I. Mulți părinți vin cu teme pentru elevii de clasa întâi, chiar dacă nu sunt repartizate la școală. Propoziții mai lungi și cuvinte mai complexe sunt potrivite pentru ei. Site-ul Non-standard Children urează succes cititorilor săi.

Jocuri in imagini pentru copii 4-5 ani

Teme pentru copiii din grupa de mijloc a grădiniței pe tema „Învățați să citiți”

Sarcina 1

Numiți obiectele din fiecare grup. Potriviți-le cu litera cu care încep numele lor.

Sarcina 2

Cu ce ​​literă încep aceste cuvinte? Completați elementul al cărui nume începe cu litera dorită în fiecare grup.

Sarcina 3

Conectați obiecte ale căror nume încep cu aceeași literă.

Sarcina 4

Potriviți obiecte ale căror nume se termină cu aceeași literă.

Sarcina 5

Colorează imaginea suplimentară în fiecare grup. Cu ce ​​literă încep numele imaginilor?

Sarcina 6

Alegeți și colorați numai acele imagini ale căror nume conțin litera „W”.

Sarcina 7

Colorează numai acele obiecte care au litera „L” în nume.

Sarcina 8

Colorează numai acele obiecte ale căror nume conțin litera „P”.

Sarcina 9

Colorează numai acele obiecte care au litera „K” în nume.

Sarcina 10

Denumiți imaginile. Conectați-le într-un lanț: în primul cuvânt - numele imaginii, sunetul [M] este la începutul cuvântului, în al doilea sunetul [M] este în mijlocul cuvântului, în al treilea sunetul [M] este la sfârșitul cuvântului.

Sarcina 11

În numele cărui obiect se aude sunetul [D] și care - sunetul [T]?

Sarcina 12

În numele cărui obiect se aude sunetul [B] și care - sunetul [P]?

Sarcina 13

În numele cărui obiect se aude sunetul [Z] și care - sunetul [S]?

Sarcina 14

Unde este sunetul [R] în cuvinte: la început, la mijloc sau la sfârșitul cuvântului? Asociază diagramele cu cuvintele potrivite.

Sarcina 15

Câte sunete sunt în fiecare cuvânt - numele imaginii? Numiți-le. Asociază imaginile cu numerele corecte.

Sarcina 16

Cu ce ​​sunete încep numele acestor obiecte? Dacă eliminați primele sunete din aceste nume, obțineți cuvinte diferite. Care?

Testează-te.

Undița - fiică; muscă - ureche; margele - mustata; furtună - trandafir.

Sarcina 17

Spune numele acestor obiecte. În ce cuvinte sună greu primul sunet? Colorează pătratul de lângă acest cuvânt cu albastru. În ce cuvinte sună moale primul sunet? Colorează pătratul în verde.

Sarcina 18

Potriviți fiecare imagine cu silaba cu care începe numele.

Sarcina 19

Combină cuvinte cu o silabă cu un pătrat, cuvinte cu două silabe cu două pătrate și cuvinte cu trei silabe cu trei pătrate.

Pregătirea acestui afișaj ne-a luat mult timp. Am încercat să colectăm aici toate rețetele pentru preșcolari cunoscute nouă care au fost lansate vreodată pe piață. Unele dintre ele nu au mai fost folosite în instituțiile de învățământ de mult timp, dar acest lucru nu le face ineficiente în a-i învăța pe copii să scrie.
Cu ajutorul literelor și numerelor, copilul dumneavoastră va învăța elementele de bază ale scrisului și alfabetizării și va putea să scrie în mod independent numere pe hârtie într-un pătrat sau linie.

La matematică (numerele)

Caietele de matematică sunt un asistent indispensabil în pregătirea pentru școală. Practica arată că copiii ai căror părinți i-au învățat cum să scrie numerele corect devin mai des elevi excelenți și buni în școala elementară.

Kolesnikova E.V. pentru 5-7 ani matematica pe celule

Descărcați

Kolesnikova E.V. pentru pașii de matematică de 4-5 ani

Link de descărcare

Shevelev K.V. pentru caietele de matematică de 6-7 ani

Partea 1
Partea 2

Pererson L.G. și Suvorina E.A. - invatarea scrierii numerelor de la 3-4 ani si peste

Această carte este în două părți de la autori celebri pentru descărcare gratuită. În grupa pregătitoare a grădiniței este adesea folosit de profesori. Nu strică niciodată să exersezi cu copilul tău.

Partea 1
Partea 2 Manualul vă va învăța copilul cum să scrie numerele, ceea ce este atât de necesar pentru învățarea matematicii în clasa a V-a. Conține, de asemenea, sarcini pentru dezvoltarea abilităților grafice și pentru o părtinire matematică - forme geometrice.

Nefedova și Uzorova 3000 de exerciții pentru preșcolari

Acest manual conține nu numai un exemplu și un exemplu despre cum ar trebui să arate acest tip de manual, ci și un ciclu complet de predare a ortografiei numerelor. Poate acestea sunt cele mai bune caiete...
Descărcați gratuit și fără înregistrare

Limba rusă și alfabetizare (litere)

Caiet de muncă rusă pentru 5-6 ani, în carouri

Acest ghid de alfabetizare este destinat copiilor din grupa seniori a grădiniței. Caietele amuzante pentru copii, în care personajul principal este o rățușcă, îi vor ajuta pe viitorii elevi de clasa întâi să scrie elementele literelor. Întregul alfabet sub formă de caiet este în fața noastră.

Scrisori tipărite și scrise Fedosov N.A. timp de 5-7 ani

Aceste caiete vor învăța orice copil cum să scrie litere mari și mici. Ele respectă standardul educațional de stat federal. Proiectat pentru utilizare în instituțiile de învățământ preșcolar.

Lunkina - pregătire pentru alfabetizare școlară 5-7 ani

În aceste caiete, autoarea Lunkina îi învață pe copii să citească și să scrie într-un mod distractiv. Mai întâi bețe și cârlige, apoi întregul alfabet, apoi combinații de litere. Și toate acestea cu un caiet de lucru cu sarcini.

Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronin O.V. prin scrisoare

2 părți dintr-un manual de la autori celebri pentru pregătirea pentru școală. Cu ajutorul lor, puteți învăța cum să imprimați litere de tipar. Noi înșine învățăm să scriem scrisori cu ajutorul lor.

Descărcați și imprimați partea 1
Descărcați și imprimați partea 2

Elaborarea scrisorilor de la Nyankovskaya N.N.

Ajută la formarea unei reprezentări grafice a literelor și a conexiunii lor. Un ghid interesant și educativ pentru preșcolari. Cea mai mare parte a cărții este dedicată cârligelor, liniuțelor, umbririi, căpușelor și liniilor. Abia atunci învățarea trece la litere.

În primul rând și corect! Cu umbrire

Acest manual conține întregul alfabet. 98 de pagini pentru a învăța cum să scrieți toate literele alfabetului rus. Totul este descris destul de mare. O idee grozavă atât pentru pregătirea pentru școală, cât și pentru preșcolarii mai mici.

Denisova, Dorojkin pentru grupa pregătitoare

Lecții de alfabetizare pentru copii de la editura autohtonă de caiete.

Zhirenko, Kolodyazhnykh - elemente de litere, scriere de bază

Un instrument excelent pentru dezvoltarea abilităților de scris la copiii preșcolari.

Vocalele și consoanele. Autor: Zhukova

Nu am postat caietele autorilor Ilyukhina, Kozlova, Vasilyeva, Belykh și Nishcheva, din cauza faptului că am auzit deja povești despre plângeri de la deținătorii de drepturi de autor cu privire la site-urile unde sunt postate fișiere pentru descărcare. Sperăm să înțelegeți și lucrăm constant pentru îmbunătățirea conținutului site-ului.
Într-o riglă oblică

Imagini de caiet (șabloane)

Litere ale alfabetului rus

Litera A

Părinții iubitori vor să-și crească copilul astfel încât în ​​viitor să devină o persoană bine educată, cu perspective de carieră. Primul pas pe această cale este obținerea unui învățământ preșcolar de calitate. Programa școlară adoptată în prezent este structurată în așa fel încât un copil să vină la școală cunoscând deja elementele de bază ale alfabetizării. Și este foarte important ca profesorul să nu predea preșcolarului doar litere și citire, ci și să îi poată insufla un „simț al limbajului”, o înțelegere a legilor construcției sale și capacitatea de a le folosi.

De ce trebuie să predați alfabetizarea înainte de școală

Din punctul de vedere al psihologilor, un copil în vârstă de 4-5 ani are un „sentiment” special pentru limbaj, care ulterior slăbește. Este important, începând de la grupa mai mică, să se structureze clasele cu preșcolari în așa fel încât să-și dezvolte intuiția pentru structurile limbajului corect construite, să dezvolte o pronunție clară a cuvintelor și să le mărească vocabularul. În plus, învățarea citirii și scrierii contribuie la dezvoltarea activității mentale și a memoriei, analiza și sinteza informațiilor. Toate aceste argumente indică necesitatea unei astfel de pregătiri.

Cum funcționează procesul de învățare a alfabetizării

Învățarea citirii și scrierii are loc treptat, într-un mod ludic. Se pot distinge următoarele sarcini:

• introducerea copiilor în conceptele de „cuvânt” și „sunet”, dezvoltarea auzului fonemic;
• împărțirea unui cuvânt în silabe, punând accentul corect într-un cuvânt;
• analiza compoziției sonore a unui cuvânt, capacitatea de a identifica vocalele, consoanele dure și moi, compararea cuvintelor după compoziția sonoră;
• familiarizarea cu conceptul de „propoziție” și vocabularul acestuia;
• elementele de bază ale citirii și scrierii, compunerea cuvintelor folosind alfabetul împărțit.

Metodele moderne de predare a alfabetizării se bazează pe metoda solidă analitic-sintetică de predare a lecturii, propusă de K. D. Ushinsky în urmă cu mai bine de o sută de ani. Conform acestei metode, copiii se familiarizează cu sunetele izolându-le direct de vorbirea în direct.

În primul rând, se învață sunetele vocale a, o, i, e, u, y. Sarcinile devin mai dificile treptat. Sunetul este identificat în cuvinte monosilabice, disilabice și apoi polisilabice. Apoi sunt studiate vocalele I, Yu, E. Și abia după aceea trec la studiul consoanelor. K. D. Ushinsky a scris că a-i învăța pe copii să identifice consoanele într-un cuvânt este sarcina cea mai importantă și dificilă, este „cheia lecturii”.

Pentru copiii mici, componenta de joacă a orelor este un aspect important. Copilul trebuie să fie motivat să facă exercițiile, captivat de o sarcină interesantă. Au fost dezvoltate multe tehnici și metode, trebuie doar să alegi activități care să corespundă temei și vârstei copiilor. Orele de alfabetizare pot include tehnici educaționale de bază: privire la imagini, desen, citirea poeziei, rezolvarea ghicitorilor, jocuri în aer liber, dar în plus, există exerciții specifice care vor fi discutate în continuare. Se recomandă desfășurarea orelor de alfabetizare cel puțin o dată pe săptămână.

Dacă există o diferențiere semnificativă în grup în ceea ce privește nivelul de stăpânire a materialului, atunci este recomandabil să folosiți sarcini individuale sau să desfășurați cursuri în subgrupe.

Caracteristicile claselor cu sănătate limitată la copii

Deficiența de vorbire, care se observă în anumite tipuri de boli la copii, duce la inhibarea procesului de stăpânire a abilităților de citire și scriere. Astfel de copii îndeplinesc sarcinile mai încet și adesea confundă litere care sunt similare ca design și cuvinte care sunt similare ca sunet. Preșcolarii cu astfel de abateri au nevoie de ajutorul unui logoped, al unui psiholog, precum și de o atenție sporită din partea profesorului și a părinților.

Desfășurarea orelor în grup este structurată astfel încât copilul să efectueze unele exerciții individual. Dar, în același timp, nu ar trebui să se simtă complet separat de activitățile generale. De exemplu, puteți lucra la o sarcină individual în avans sau puteți oferi unui copil cu dizabilități o ghicitoare mai ușoară, oferindu-i posibilitatea de a se exprima printre semenii săi.

Copiii cu deficiențe de vorbire primesc o educație comparabilă cu cea a colegilor sănătoși în timp ce se află în mediul lor

Părinții ar trebui să ajute profesorul și logopedul făcând câteva exerciții suplimentare cu copilul sau consolidând ceea ce au învățat la grădiniță. Puteți folosi și jocuri interactive acasă, interesul copiilor pentru ele este destul de mare.

Video: predarea alfabetizării copiilor cu deficiențe de vorbire

Începutul lecției: modalități de a motiva copiii

Începutul creează atmosfera întregii lecții. Trebuie să ne asigurăm că copiii sunt pregătiți să învețe lucruri noi, că sunt interesați de asta și doresc să participe la lecție. Se pot folosi următoarele tehnici:

• o poezie pe tema lecției;
• ghicitori;
• privind pozele.

Profesorul poate începe lecția astfel: „Băieți, astăzi ne vom da seama ce este un cuvânt. Ascultați cu atenție rândurile din poezie și ajutați-mă.” Exemplu de poezie:

Există un cuvânt dulce - bomboane, (Și ce alte cuvinte delicioase știi?)

Există un cuvânt rapid - rachetă, (cine poate ajuta aici?)

Există un cuvânt acru - lămâie, (Ce lucru acru ai mâncat?)

Există un cuvânt cu o fereastră - trăsura, (Ce se potrivește?)

Există un cuvânt de carte - pagină, (Și ce cuvinte se referă la cărți?)

Există un cuvânt de pădure - pițoi, (probabil că știți o mulțime de astfel de cuvinte!)

Există un cuvânt pufos - zăpadă, (ușor de ghicit și aici)

Există un cuvânt vesel - râs. (Cui a venit cu ideea asta?)

La final, lăudați copiii: „Suntem atât de grozavi. Câte cuvinte ți-ai amintit?

Dacă folosirea ghicitorilor vi se pare o opțiune bună, atunci alegeți-le astfel încât răspunsurile să înceapă cu aceeași literă.

Tabel: exemple de ghicitori pentru a începe lecția

Puteți încheia cu un element de joc: „Băieți, sunteți adevărați oameni deștepți, ați rezolvat toate ghicitorile! Toate cuvintele au fost denumite corect! Dar întrebarea este: cum sunt toate aceste cuvinte asemănătoare? Și acum jocul. spun cuvântul. Dacă începe ca răspunsurile noastre, bateți din palme. Dacă nu, atunci nu aplauda.”

Pentru a-i interesa pe copii, puteți oferi și fiecărei perechi de copii câte un set de cartonașe și să le cereți copiilor să pună în cuvinte ceea ce văd în imagini. Profesorul întreabă: „Cu ce ​​sunet încep toate cuvintele? Cum le poți împărți în două grupuri? Corect. Unele cuvinte sunt scurte, iar altele sunt lungi. Punem imagini cu cuvinte scurte în stânga și cu cuvinte lungi în dreapta.” Apoi profesorul verifică exercițiul finalizat.

Puteți folosi imagini pentru a implica copiii la începutul unei lecții.

Puteți folosi o surpriză, o teatralizare a unei povești sau puteți începe prin a viziona o prezentare sau discutați o ilustrație. Copiilor le place să participe la inventarea de noi basme.

Predarea alfabetizării la grădiniță

Pregătirea unui profesor pentru a conduce cursuri de alfabetizare necesită o scrupulozitate deosebită. Prezentarea incorectă a materialului poate duce la dificultăți de învățare în viitor. Planificarea atentă a lecției îl va ajuta pe profesor să evite greșelile. Dezvoltarea unui plan de lecție, desigur, este deja o etapă de planificare suficientă. Cu toate acestea, acum în instituțiile de învățământ se propune utilizarea cardurilor de lecție tehnologice. Acest document nu numai că dezvoltă în detaliu toate etapele lecției, dar examinează și caracteristicile cantitative și calitative ale grupului. Acest lucru face posibilă analiza oricărei etape a lecției și identificarea posibilelor neajunsuri. Harta tehnologică a lecției este un document destul de voluminos, un exemplu de dezvoltare poate fi vizualizat pe site.

Forme și metode de predare

Există trei grupuri principale de metode de predare a copiilor, fiecare dintre ele bazată pe o anumită formă de gândire a copilului.

• Metode vizuale. Acestea includ: afișarea de obiecte, imagini, ilustrații; rezolvarea izografelor (literele sunt suprapuse una peste alta, trebuie să le identificați) și puzzle-uri; punerea în scenă a scenetelor, vizionarea de prezentări, desene animate, vizitarea teatrului.
• Metode practice. Această grupă include: efectuarea de exerciții, tehnici de joc, modelare, proiectare.
• Metode verbale. Convorbiri, lectura, alcătuirea poveștilor după model, poveștilor după un plan, povești - fantezii.

La desfășurarea orelor, profesorul trebuie să folosească tehnici astfel încât diferite tipuri de activități ale copiilor să se alterneze și să fie schimbată metoda de obținere a informațiilor: vizuală, tactilă, auditivă. Să ne uităm la exemple de tehnici practice:

La studierea literelor, pentru a asimila mai bine materialul, aspectul lor este jucat în diverse sarcini creative. Desenați o scrisoare, decorați-o cu diferite modele, modelați o scrisoare, coaseți o rochie pentru ea, întindeți scrisoarea cu fasole sau nasturii, desenați cu nisip, îndoiți-o din bețe, împletiți, primiți scrisoarea cadou etc.

Pentru a verifica asimilarea materialului se pot face teste cu copii mai mari.

Un exercițiu care poate fi inclus într-o astfel de muncă: fișe cu obiecte și sunete vocale studiate. Copiii trebuie să conecteze obiectul și imaginea vocalei care se află în cuvânt. Pentru prima imagine, desenați o diagramă a cuvântului: câte silabe, care este accentuată.

Un exemplu de card pentru testarea muncii cu preșcolari mai mari

Efectuați o analiză de sunet-litere a cuvintelor, adică scrieți numele obiectelor reprezentate pe carduri.

Fișele care vă cer să scrieți numele obiectelor pot fi folosite pentru copiii care știu să scrie

Copiilor cititori li se poate oferi rezolvarea de puzzle-uri sau jocuri de formulare a cuvintelor: „Cine poate alcătui cele mai noi cuvinte din literele cuvântului Excelent?”; „Numiți cuvinte formate din două, așa cum cuvântul Steam Locomotive este format din cuvintele Steam și Voz.”

Etape ale preșcolarilor să citească și să scrie

Pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească începe la vârsta de trei ani. Ce probleme sunt rezolvate la fiecare grupă de vârstă?

A doua grupă de juniori

Obiectivele acestui an sunt:

• îmbogățirea vocabularului;
• dezvoltarea capacității de a pronunța cuvintele corect și clar;
• dezvoltarea capacității de a distinge sunete;
• familiarizarea cu conceptele de „cuvânt” și „sunet”.

Principalele forme de lucru: conversații, lectura, memorarea poeziei, jocuri.

În clasele care dezvoltă discriminarea sunetului, copiii se familiarizează cu sunetele lumii din jurul lor și învață să le recunoască conceptul de „sunet”.

Studiul începe cu luarea în considerare a sunetelor care sunt foarte diferite unele de altele (foșnetul hârtiei - sunetul unui clopot). Apoi trec la sunetele de închidere (foșnetul hârtiei - foșnetul frunzelor, puteți folosi diferite clopote). Drept urmare, copiii ar trebui să învețe să distingă zgomotele naturale (zgomotul anvelopelor mașinii, scârțâitul cretei, ciripitul unei vrăbii).

Jocuri folosite: „Spune ce sună” (se folosește o înregistrare a diferitelor zgomote), „Unde sună clopoțelul?”, „Cum mârâie animalele” (copiii se uită la imagini și reproduc sunetele făcute de animale).

Într-una dintre clase, puteți folosi seturi de obiecte din aceleași materiale: sticlă, metal, plastic. În primul rând, profesorul demonstrează ce sunet se produce atunci când lovește sticla sau metalul. Apoi, în spatele ecranului, lovește un obiect. Copiii trebuie să stabilească din ce este făcut.

Este posibilă o teatralizare a unui basm familiar. Să ne amintim de basmul „Kolobok”. „Kolobok se rostogolește și se rostogolește pe potecă. Și spre el...” Copiii continuă: „Iepure!” Un copil cu un iepure de jucărie în mâini vine în față și stă în fața copiilor. Jucăm și întâlnirea cu ceilalți eroi ai basmului. Profesorul se întoarce către copiii cu jucăriile în față: „Cum se numește jucăria ta? Să spunem cu toții acest cuvânt împreună.” Și așa pentru toate personajele. Atunci când efectuați astfel de exerciții, atenția este concentrată pe conceptul de „cuvânt”.

Un exemplu de lecție despre dezvoltarea conștientizării fonemice poate fi vizualizat la link.

Grupul mijlociu

Obiectivele acestui an sunt:

• dezvoltarea și extinderea în continuare a vocabularului;
• dezvoltarea capacității de a percepe intriga unei povești și de a o repovesti;
• memorarea poezii, proverbe și zicători;
• consolidarea conceptelor de „cuvânt” și „sunet”, împărțirea cuvântului în silabe;
• formarea abilităților pentru a determina lungimea unui cuvânt, evidențiați primul sunet.

Principalele forme de lucru: conversații, lectură, repovestire, memorare poezii și proverbe, povești creative, jocuri.

Video: lecția „Dezvoltarea vorbirii” în grupa de mijloc a grădiniței

Exemple de jocuri potrivite:

• Jocul „Amintiți-vă cuvântul” Preșcolarii stau în cerc și își cheamă pe rând aproape orice substantiv. Nu te poți repeta. Dacă un participant nu are timp să-și amintească rapid un cuvânt nou, el părăsește jocul. Câștigătorul este cel care rămâne în cerc. În viitor, acest joc se poate complica dându-le copiilor sarcini de selectare a cuvintelor pe o anumită temă. De exemplu: „Mergem la magazin, poți să cumperi ce vrei. Numim doar acele cuvinte care sunt produse.”
• Jocul „Echo”. Copiii trebuie să repete a doua parte a cuvântului, astfel încât să primească una nouă (plăcintă - corn, locomotivă - căruță etc.). O altă versiune a jocului este de a numi cuvântul, eliminând primul sunet (curte - hoț, adăpost - șanț, dramă - cadru, cârtiță - gură, coasă - viespe).

Un exercițiu de identificare a primului sunet dintr-un cuvânt folosind imagini. Profesorul subliniază acest sunet cu intonație (r-rose, r-rocket, r-cancer, r-hands) și demonstrează imaginea.

Profesorul trebuie să pronunțe clar sunetul inițial „r-r-r”

Apoi copiii numesc alte cuvinte cu același sunet.

Atunci când se efectuează exerciții de împărțire în silabe, fiecare silabă este separată de un sunet ascuțit (sunatul unui gong, baterea unui creion, baterea din palme, lovirea unei tobe) sau folosind aceleași exerciții (întoarceri, îndoituri, pași). O altă opțiune: aruncați mingea de câte ori sunt silabe în cuvânt. Astfel de exerciții pot fi considerate educație fizică.

Un plan de lecție pe tema „Împărțirea cuvintelor în silabe” este prezentat pe site-ul web.

Grup de seniori

Se pot distinge următoarele sarcini:

• dezvoltarea în continuare a auzului fonemic: recunoașterea vocalelor și consoanelor, pronunția și articularea corectă a acestora;
• recunoașterea cuvintelor care conțin un anumit sunet;
• plasarea stresului;
• capacitatea de a caracteriza sunetul (vocală, consoană, tare sau moale);
• împărțirea propozițiilor în cuvinte, evidențierea propozițiilor interogative și exclamative cu intonație.

Copiii trebuie să învețe să identifice corect sunetele vocale fără a le pierde în cuvinte. Este pronunția precisă a sunetelor vocale care determină vorbirea frumoasă. Studiul se desfășoară de obicei în ordine: [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e].

În prima lecție, izolăm sunetul vocal de cuvânt. De exemplu, [a]. Profesorul numește cuvinte în care [a] este prezent într-o silabă deschisă, subliniind [a] în voce: KA-A-A-SHA-A-A. Copiii repetă. Pronunțăm cuvinte asemănătoare: MA-MA, RA-MA. Ne concentrăm pe articulare atunci când pronunțăm un sunet.

Pentru a le face copiilor să copieze mai ușor articulația, îi puteți invita să se monitorizeze prin oglinzi mici

Profesorul explică că atunci când se pronunță sunetul [a], aerul este expirat liber, fără a întâmpina obstacole. Sunetul este puternic, la volum maxim, motiv pentru care se numește vocală. O vom nota cu roșu.

Folosind aceeași schemă, introducem copiilor alte sunete vocale.

Clasele cu sunete vocale pot include următoarele exerciții:

• „Vezi sunetul”: profesorul pronunță în tăcere sunetul expresiv, copiii îl numesc.
• „Numim cuvintele cu un anumit sunet” (sunetul nostru trebuie să fie șoc - mâini, nu o mână, o pisică, nu un pisoi).
• „Sort out the cards”: copiii aleg carduri cu imagini pe baza sunetului [a] și le fixează pe o tablă magnetică.
• Determinarea sunetului printre alte vocale a, u, i, e, o (la început profesorul își pronunță clar sunetele, apoi nu se face acest lucru).
• Definiția sunetului în silabe (on, us, as, im, op).
• Definiția sunetului în cuvinte (swing, aster, arc, Ira, gadfly).
• Găsirea cuvintelor într-o propoziție pentru un anumit sunet: „Alunița și pisica făceau un cerc”.

În continuare, îi învățăm pe copii să determine în ce silabă a unui cuvânt se află sunetul nostru: în prima lecție căutăm sunetul în prima silabă, în a doua - în ultima silabă și numai în următoarea - la mijloc. a cuvântului. Această situație poate fi jucată, de exemplu, cu ajutorul unei „remorci distractive”. Există atâtea ferestre în această remorcă câte silabe folosim un steag pentru a indica fereastra în care se află vocala dorită.

După studierea sunetelor vocale vine studiul consoanelor.

Articularea sunetelor consoane (m), (n) este opusul articulației sunetelor vocale: aerul este reținut fie de buze, fie de dinți.

Luați în considerare o lecție cu sunetul [m]. Profesorul spune: „O vacă tânără încă nu știe să mumuie cu adevărat. Tocmai iese M-M-M.” Copiii pronunță singuri sunetul și folosesc o oglindă pentru a verifica articulația. Copiii observă că există un obstacol în calea aerului - buzele. Profesorul explică că atunci când pronunță toate consoanele, aerul întâmpină un obstacol. Sunetele sunt de acord că sunt pronunțate astfel, de aceea se numesc consoane. Le notăm cu albastru.

Trebuie să-i învățăm pe copii să separe consoanele cu voce și cele fără voce. Profesorul explică că sunetele consoane vocale sunt pronunțate cu zgomot și voce, iar cele surde numai cu zgomot. Dacă vă acoperiți urechile cu palmele, puteți auzi un sunet vocal, dar nu un sunet plictisitor. Sunetul nostru [m] este sonor.

Trebuie să venim cu o denumire pentru sonoritate: clopot, clopot, difuzor. Dacă sunetul este plictisitor, tăiați simbolul.

Sunetele consoanelor sunt, de asemenea, împărțite în moi și dure. Le explicăm copiilor diferența de articulație. Când spunem un sunet blând, buzele noastre se încordează și parcă zâmbim puțin. Acest lucru nu se observă atunci când se pronunță sunete dure. O pronunțăm clar pentru ca copiii să vadă mișcarea buzelor: „Întuneric, întuneric, mister, vițel”.

Venim cu o denumire: pentru sunete moi - vată, pentru sunete dure - piatră.

Când se învață un sunet, este dat conturul literei. La această vârstă, copiilor le este încă foarte greu să-și amintească grafica. Pentru a obține un rezultat bun, efectuăm exerciții bazate pe diferite tipuri de memorie a copilului.

• Sarcini care se bazează pe memoria vizuală - folosesc imagini și joacă scene.
• Tehnici concepute pentru memoria tactilă - copiii simt obiectul studiat cu mâinile: modelează litere din aluat, lut sau plastilină și le așează din obiecte mici.
• Folosind memoria mecanică - copiii ar trebui să repete automat forma literei: desenați, trasați pe un șablon, tăiați din hârtie de-a lungul conturului.
• Apel la memoria asociativă - organizăm un concurs de nuvele „Cum arată o scrisoare”.

Pe parcursul întregului curs de formare am introdus un sistem de denumire a sunetelor bazat pe culoare (vocală - roșu, consoană - albastru) și simboluri (sunet - clopoțel, moale - vată, tare - piatră). Această tehnică ajută la memorarea materialului și la dezvoltarea sarcinilor.

Un exemplu de sarcină bazată pe sistemul de notație introdus: copiii trebuie să conecteze corect o imagine și o diagramă de cuvinte cu linii

Calea către stăpânirea alfabetizării nu este ușoară. Pentru a merge de-a lungul ei, copilul trebuie să dea dovadă de diligență și diligență. Sarcina adulților este de a sprijini copilul în învățarea lui. Va fi grozav dacă în grup va apărea un ecran care să reflecte cunoștințele pe care copiii le-au dobândit deja și ce mai rămâne de stăpânit.

În grupul de seniori, ca parte a programului de alfabetizare, cursurile se desfășoară pe analiza propoziției. La acest link vă puteți familiariza cu notele despre dezvoltarea vorbirii pe tema „Cunoașterea propoziției”.

Grupa pregătitoare

Se pot distinge următoarele sarcini:

• dezvoltă capacitatea de a analiza un text și de a compune o propoziție după o schemă dată;
• introduceți conceptele de „substantiv”, „adjectiv”, „verb”, vorbiți despre selectarea sinonimelor și antonimelor pentru cuvinte;
• învață cum să creezi o diagramă de cuvinte;
• realizați citirea cu o viteză de 30-40 de cuvinte pe minut;
• învățați să scrieți cuvinte într-un caiet.

Video: lecția „Predarea alfabetizării” în grupul pregătitor pentru complexul educațional „Tropinki”

La sfârșitul anului, copiii ar trebui să poată îndeplini sarcini de următorul tip:

• Repetați răsucitorul de limbi: „Polya s-a dus să curgă pătrunjelul pe câmp”.
• Enumerați obiectele din răsucitorul de limbi (pătrunjel, câmp). Numiți primul sunet din aceste cuvinte (p). Ce sunet este acesta? Cum este indicat pe diagramă?
• Câte sunete sunt în cuvântul „Lumea”. Numiți-le.
• Cuvântul „drum” este împărțit în silabe.
• Există o vorbă scrisă pe tablă: „Un șoarece zelos va mesteca prin tablă”. Găsiți cuvântul scris „șoarece”.

Până la sfârșitul formării de alfabetizare, preșcolarii ar trebui să fie capabili să pronunțe corect cuvintele, să distingă între vocale și consoane, cuvinte cu sunete similare, să împartă cuvintele în silabe, să cunoască compoziția cuvintelor și a propozițiilor, elementele de bază ale citirii și scrierii.

Cu copiii de această vârstă, puteți efectua diverse tipuri de chestionare și KVN, similar evenimentului deschis prezentat pe site.

Cursurile de alfabetizare au loc de două ori pe săptămână. Pentru grupa mai mică 15–20 de minute, pentru grupa mijlocie 20–25 de minute, pentru preșcolari mai mari 25–30 de minute.

Planificarea pe termen lung a procesului de învățare a alfabetizării se poate face în alte moduri, ca, de exemplu, pe acest site.

Există și alte metode de predare a alfabetizării. Metoda lui Nikolai Zaitsev („cuburile lui Zaitsev”) a devenit larg răspândită. Potrivit acesteia, un copil poate fi învățat să citească și să scrie de la o vârstă foarte fragedă, fără pregătire prealabilă. Metoda se bazează pe utilizarea de cuburi speciale cu „depozite” și mese de perete.

„Depozitul” este o unitate de vorbire specială a metodei lui Zaitsev, este o pereche de consoană - vocală, sau consoană și semn dur sau moale, sau o literă

Rezultatele învățării pot fi văzute în câteva luni: copiii citesc fluent fără a întâmpina dificultăți. Această metodă este potrivită și pentru predarea copiilor cu deficiențe de auz și cu deficiențe de vedere. Dezavantajele metodei includ faptul că instruirea se desfășoară individual și nu poate fi aplicată lucrului în grupuri de grădiniță. În plus, un copil învățat să scrie și să citească folosind această metodă poate avea probleme în școala elementară din cauza diferitelor principii de prezentare a materialului.

Analiza lecției

Performanța unui profesor de grădiniță este evaluată nu numai de copii și de părinții acestora, ci și de sistemul public de învățământ. Șeful sau metodologul unei instituții de învățământ poate vizita orice lecție cu copii și poate evalua cât de eficient și eficient este desfășurată. Pe baza rezultatelor testului, se realizează o analiză a lecției.În acest document:

• sunt indicate tema și scopul lecției, precum și obiectivele principale: educaționale, de dezvoltare, educaționale;
• se determină metodele și tehnicile folosite de profesor și măsura în care acestea corespund sarcinilor atribuite;
• se face o evaluare a activităților copiilor;
• se analizează munca profesorului în timpul lecției;
• Sunt oferite recomandări pentru îmbunătățirea procesului educațional.

Puteți vedea un exemplu de astfel de analiză a unei lecții pe site.

Celebrul fizician sovietic Pyotr Kapitsa a spus: „Știința ar trebui să fie distractivă, interesantă și simplă. Și oamenii de știință ar trebui să fie așa.” Această afirmație poate deveni principala regulă atunci când se desfășoară orele de alfabetizare la grădiniță.

Utilizarea jocurilor didactice cu cărți perforate în lucrul cu copiii preșcolari pentru a preda alfabetizarea

Autorul lucrării: Radulova Svetlana Mikhailovna, profesor-logoped, Instituția Municipală de Învățământ „Grădinița Bendery nr. 9”, Bendery
Descrierea postului: jocurile didactice cu cărți perforate sunt concepute pentru copiii de 5-7 ani pentru a preda elementele de alfabetizare. Acest material va fi util pentru educatori, logopediști și părinți în lucrul cu preșcolarii.
Ţintă: predarea alfabetizării preșcolari prin utilizarea jocurilor didactice cu cărți perforate.
Sarcini:
- îmbunătățește percepția fonetică, abilitățile de analiză a sunetului și silabică a cuvintelor, propozițiilor, citirii cuvintelor, propozițiilor;
- dezvoltarea abilităților grafice.

Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. Folosirea jocurilor didactice cu cărți perforate face ca procesul de învățare să fie interesant și distractiv și activează activitățile copiilor.
Card- Acesta este un card de sarcini individual laminat sau arhivat din hârtie sau carton. Copilul finalizează sarcinile folosind un creion sau un marker. După verificare, liniile pot fi îndepărtate cu ușurință cu un burete.

Avantajul cardurilor perforate față de un card simplu de activitate este utilizarea lor repetată.
Folosirea cardurilor perforate vă permite să:
- consolidarea materialului acoperit;
- verifica rapid stapanirea materialului;
- dezvolta independenta si motricitatea fina;
- activarea activității mentale și a atenției copiilor;
- ţine cont de caracteristicile individuale ale preşcolarilor.
Examinare:
- pe cont propriu;
- în perechi - copiii fac schimb de cărți perforate și își verifică reciproc sarcinile;
- frontal - profesorul atârnă pe tablă un eșantion dintr-o sarcină corect finalizată, copiii îl compară cu eșantionul.
Cărțile perforate pot fi folosite:
- profesori în subgrup și lecții individuale,
- cadrele didactice și părinții preșcolarilor în activități independente în grădiniță și acasă.
Jocurile didactice cu cărți perforate au o valoare de dezvoltare, educativă și educativă. Aceasta este valoarea lor practică.

Jocul didactic „Găsește scrisoarea”
Ţintă:
Echipament: cărți perforate, pe care sunt descrise obiecte în stânga, și litere în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii conectează fiecare imagine cu o linie de litera cu care începe numele ei.

Jocul didactic „Găsește imaginea”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului-litere.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt înfățișate litere în stânga, și obiecte în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii conectează fiecare literă cu o linie de un obiect al cărui nume începe cu acea literă.

Joc didactic „Hard-Soft”
Ţintă: Dezvoltarea percepției fonemice (diferențierea sunetelor [b] - [b])
Echipament: cărți perforate care arată o literă și imagini ale căror nume încep cu o consoană tare sau moale.
Progresul jocului. Copiii determină cu ce sunet începe numele unui obiect. Dacă primul sunet este o consoană tare, încercuiește imaginea cu un creion albastru. Dacă primul sunet este o consoană moale, imaginea este încercuită cu un creion verde.

Diferențierea sunetelor [l] - [l]

Joc didactic „Alege o schemă de sunet”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt reprezentate obiecte în stânga, iar în dreapta - diagrame de analiză a sunetului cuvintelor, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii conectează cu o linie fiecare imagine cu o diagramă de sunet care se potrivește cu numele obiectului reprezentat.

Joc didactic „Găsiți locul sunetului în cuvânt”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului (determinarea locului sunetului într-un cuvânt).
Echipament: cărți perforate, pe care sunt descrise obiecte în stânga, iar în dreapta - diagrame ale locației sunetelor în cuvinte, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii determină locul sunetului [p] într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) și îl conectează cu o linie la diagrama corespunzătoare.

Copiii determină locul sunetului [s] într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) și îl conectează cu o linie la diagrama corespunzătoare.

Jocul didactic „Numără silabele”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză silabică.
Opțiunea 1.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt descrise obiecte în stânga, și numere în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii împart numele obiectelor în silabe și le conectează cu o linie de un număr care indică numărul de silabe din cuvânt.

Opțiunea 2.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt descrise obiecte în stânga, și modele silabice în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii împart numele obiectelor în silabe și le conectează cu o linie la o diagramă silabică, care indică numărul de silabe dintr-un cuvânt.

Joc didactic „Potriviți imaginea cu silabă”
Ţintă: perfecţionarea abilităţilor de analiză silabică şi citire a silabelor.
Echipament: cărți perforate, pe care în stânga sunt înfățișate obiecte, iar în dreapta sunt imprimate silabe, în mijloc există o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii se uită la imagini și leagă fiecare imagine cu o linie de silaba cu care începe numele.

Joc didactic „Potriviți silaba cu imaginea”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză silabică, citire silabe
Echipament: cărți perforate, pe care sunt imprimate silabe în stânga, iar obiectele sunt reprezentate în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii citesc silabele și leagă fiecare silabă cu o linie de un obiect al cărui nume începe cu acea silabă.

Jocul didactic „Ghicește cuvântul”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de citire a cuvintelor.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt imprimate cuvintele cu o literă lipsă în stânga, iar obiectele în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii adaugă litera care lipsește (L) la începutul sau la sfârșitul cuvântului, o citesc și o conectează cu o linie la imaginea corespunzătoare.

Joc didactic „Cuvântul s-a prăbușit”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de compunere și citire a cuvintelor.
Echipament: cărți perforate, pe care sunt imprimate litere din cuvinte în stânga, iar obiecte în dreapta, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii fac cuvinte din litere, le imprimă în cutii și le conectează cu o linie de imaginea corespunzătoare.

Joc didactic „Găsiți modelul propoziției”
Ţintă:
Echipament: carduri perforate, pe care sunt imprimate propoziții deasupra, iar diagramele de propoziții sunt prezentate mai jos, în mijloc - o bandă pentru scris, pixuri.
Progresul jocului. Copiii citesc propoziția și conectează o linie la diagrama corespunzătoare.

Joc didactic „Numără cuvintele dintr-o propoziție”
Ţintă:îmbunătățirea abilităților de analiză și citire a propozițiilor.
Echipament: cărți perforate cu propoziții imprimate deasupra și numere în jos, o bandă de scris în mijloc și pixuri.
Progresul jocului. Copiii citesc propoziția și leagă o linie cu un număr care indică numărul de cuvinte din propoziție.