Subiectul lecției. Declinarea substantivelor.
Obiectivele lecției:
Educațional:
familiarizarea cu conceptul de „declinare a substantivelor”,
exersarea capacității de a determina declinarea unui substantiv;
formarea abilităților de ortografie și autocontrol.
Educațional:
insuflând copiilor dragostea pentru limba lor maternă.
Dezvoltare:
extinderea vocabularului elevilor, introducerea de cuvinte noi;
dezvoltarea vorbirii, a gândirii, a intereselor cognitive.
Pașii lecției:
Mesajul subiectului lecției…………………………………………………………1
Lucrări de vocabular …………………………………………………………..1
Lucrul la material nou……………………………………………………2
Educație fizică…………………………………………………………………..3
Fixare………………………………………………………………………………..3
Munca diferențiată…………………………………………………………4
Tema pentru acasă……………………………………………………….4
Rezumatul lecției……………………………………………………………………..4
Echipament:
Caiete de lucru „Scrie competent”, „Învăț să scrii fără greșeli” de M.I.
Computer, tablă interactivă.
Progresul lecției
eu .Mesajul subiect al lecției(Se folosește diapozitivul 1).
II. Lucru de vocabular
Interdicția de vocabular.
Primul și al doilea rând funcționează în funcție de opțiuni, al treilea rând (elevii care au nevoie suport pedagogic) finalizează sarcina din caietul „Învățați să scrieți fără greșeli” sub îndrumarea profesorului. La tablă lucrează câte un elev din fiecare rând.
I varianta II varianta
caietul mal
comoara cana
pânză de jucărie
excursie de blană
prinderea pistei
plăcintă de traseu
(Elevii de la prima opțiune dictează cuvintele celui de-al doilea, apoi elevii de la a doua opțiune îi dictează cuvintele celui dintâi. După aceea, schimbă caietele și verifică lucrarea, corectând greșelile cu pastă verde.)
Ce regulă ți-ai amintit când ai scris cuvintele?
(Ortografia consoanelor pereche la sfârșitul și la mijlocul unui cuvânt)
Cum se verifică o consoană pereche la sfârșitul și la mijlocul unui cuvânt?
- Ce au în comun cuvintele din prima coloană?
(Acestea sunt substantive, singular, feminin, cu o consoană pereche în mijlocul cuvântului, începe cu o consoană, care se termină în -a, tulpina este formată dintr-o rădăcină și un sufix).
2. Studierea ortografiei cuvintelor noi.
Scrieți cuvintele șampon, cartofi în dicționar.
Scrie aceleași cuvinte în caiet și evidențiază ortografia.
Este important să ne amintim nu numai ortografia acestor cuvinte, ci și genul lor.
Ce gen sunt aceste substantive? (Se referă la substantive masculin).
Alcătuiește o propoziție cu fiecare cuvânt.
— Cele mai reușite propuneri se notează sub dictare într-un caiet.
- În ce caz sunt substantivele din aceste propoziții?
Ce finaluri au?
— Care este alt nume pentru schimbarea substantivelor după caz? (Declinaţie).
III.Lucrul pe material nou.
La schimbarea după caz, substantivele pot avea terminații ca în prima coloană (fond roz), sau ca în a doua (fond verde), sau ca în a treia coloană a tabelului (fond albastru).
- Care sunt terminațiile substantivelor din prima coloană? Doilea? Treilea?
Folosind tabelul, notați cuvintele în trei coloane, în funcție de modul în care se schimbă terminațiile lor.
fereastră, unchi, cal, cal, pin, lanț, câmp
Elevii schimbă mai întâi verbal fiecare cuvânt cu caz și determină setul de desinențe caracteristic acestui cuvânt; apoi scrie acest cuvânt într-una din cele trei coloane din caiet.
Eșantion de lucrare finalizată
uncle (m.b.) fereastră (m.b.) cal (f.b.)
pin (f.r.) cal (m.r.) lanț (f.r.)
câmp (s.r.)
Ce fel de substantive sunt în prima coloană? Doilea? Treilea? Care sunt finalurile?
În funcție de terminații de caz Substantivele pot fi împărțite în trei grupuri mari - trei declinări.
Citirea unui articol de manual (pag. 26) de către elevii care citesc bine.
IV. „Clasă” de educație fizică. La comanda „Clasă”, copiii repetă mișcările după profesor. Fără această comandă, mișcările nu se repetă.
V . Consolidare.
1.-Care substantive aparțin primei declinații?
Exercițiul 1. (p. 26) - selecția substantivelor de prima declinare. Realizat în scris în perechi.
2.-Care substantive aparțin primei declinații și care celei de-a doua?
Exercițiul 2. (p. 27) – diferențierea substantivelor de prima și a doua declinare. Efectuat în scris din față.
3. Ce substantive aparțin celei de-a treia declinări?
Exercițiul 3 – căutarea substantivelor de a treia declinare. Efectuat în scris din față.
— Sasha a notat cuvintele în două grupe: 1) cuvinte din declinarea a 2-a; 2) cuvinte din declinarea a 3-a.
Verificați dacă există erori în funcționarea acestuia.
cal, fiară, foc, parte, urs, ciot, pardesiu, cartofi
cal, viteză, durere, gând, șampon, lene, pantofi, iulie
Scrieți cuvintele în grupuri.
— Câte cuvinte vor fi scrise în primul grup? Doilea?
VI. Munca diferenţiată
1. Elevii care au nevoie de sprijin pedagogic îndeplinesc următoarele sarcini sub supravegherea profesorului:
2. Elevii puternici efectuează exercițiul 5 (pag. 28), apoi lucrează independent cu cuvintele de pe diapozitiv.
VII . Teme pentru acasă.
Copiați propozițiile de la exercițiul 3 din manual în caiet.
Opțional:
1) Determinați cazul substantivelor găsite în propoziții.
Una dintre propuneri ar trebui rezolvată de membrii sentinței.
VIII. Rezumatul lecției.
— La ce am lucrat astăzi în clasă?
— Care sarcină părea dificilă?
— Cum se determină declinarea substantivelor?
IX Reflecție.
Indicați-vă starea de spirit
Lecție deschisăîn rusă.
Subiect: „Declinarea substantivelor (generalizarea lecției).”
1. Nume complet (în întregime): Borodina Tatyana Iurievna
2. Locul de desfășurare: Instituția de învățământ de la bugetul de stat Școala Gimnazială Nr.283. Data: 19 noiembrie 2015
4. Poziție: profesor clasele primare
5. Articol: limba rusă
6. Clasa : 4
7. Subiect: « Declinarea substantivelor"
8. Tutorial de bază: V.P. Kanakina, V.G. Goretsky „Limba rusă. clasa a IV-a" (partea 1)
9. Tipul de lecție: rezumatul lecției
10. Forme de lucru a elevilor: frontal, individual și de grup
11. Obiective:
Generalizarea cunoștințelor despre cazurile substantivelor;
Îmbunătățirea capacității de a determina cazul substantivelor.
Subiect UUD:
Capacitatea de a distinge cazuri în funcție de caracteristicile lor;
Determinarea rolului substantivelor într-o propoziție;
UUD personal:
Dezvoltarea activității creative.
Cultivați interesul pentru subiect, simțul asistenței reciproce și acuratețea atunci când efectuați lucrări scrise.
UUD de reglementare:
Abilitatea de a stabili scopuri, obiective și de a le atinge.
Dezvoltare activitate mentală(efectuează operații de analiză, sinteză, capacitatea de a observa, de a trage concluzii, de a construi un plan pentru răspunsul tău);
Comunicare UUD:
1. Capacitate de a lucra în perechi.
2. Dezvoltați discursul elevilor
12. Echipamente și detalii:
Calculator;
EOR ( , sarcini interactive)
Ecran;
Proiector;
Carduri cu numele carcasei;
Sarcini individuale;
Progresul lecției
Ei bine, băieți, stați liniștit.
Lecția începe.
S-au așezat în liniște - unu, doi, trei...
Și lecția noastră este acum
Dedicat științei
Care este gramatica noastră?
Se numește cu dragoste.
Notează numărul, foarte bine.
2. Minutul de caligrafie
U: Băieți, spuneți-mi, cum ne începem de obicei lecția?
D: Dintr-un moment caligrafic. Vom scrie scrisoareaEi , deoarece îl vom întâlni în aproape toate conexiunile. În acest lanţ capitalaE , minusculee alternează cu o linie cu buclă în vârf, apoi cu două linii, apoi etrieri cu astfel de linii.
Să scriem lanțul în secvența sugerată.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție
- Ascultă poezia și formulează subiectul lecției noastre:(EOR nr. 4, slide 2)
.
Nominativul a exclamat:
„Băiatul meu de naștere este acela
Ceea ce este uimitor
Învață știință!
„Togo”, a spus Părintele:
„Nege cine
Nu pot trăi fără părinți
Pune-ți haina.”
„La asta”, a răspuns Dativul, „
Îți voi da un nume prost
Cine nu iubește cu sârguință
Fă singur lecțiile.
Asta, a spus Acuzativul,
voi da vina
Cine citește cartea inteligibil
Nu pot citi.
Cu asta”, a spus Creative,
Sunt bine
Care este foarte respectuos
Se referă la muncă.
Despre asta, a spus Predlojni,
O să ofer o poveste
Cine în viață poate face
Util pentru noi.
Deci, care este subiectul lecției noastre?(EOR nr. 4, slide 3)
D: „Declinarea substantivelor. Lecție rezumată"
W: Da, așa este. Astăzi vom rezuma cunoștințele noastre despre cazuri. Ce sarcini îți vei stabili pentru această lecție?(EOR nr. 4, slide 4)
Repetați denumirile cazurilor, repetați întrebările fiecărui caz;
Îmbunătățiți abilitatea de a determina cazurile substantivelor;
Repetați terminațiile substantivelor în acest caz;
Îmbunătățirea abilităților în determinarea cazurilor de substantive;
Dezvoltați abilități de scris competente.
4. Lucrări teoretice
- Deci, ce este declinația?
D. - Schimbarea terminațiilor substantivelor după caz se numește declinare. (EOR nr. 4, slide 5)
A ce parte a discursului determinăm declinarea Să ne amintim din nou?
(EOR nr. 1. Sarcină interactivă privind găsirea unei erori în definirea unui substantiv).
Bravo baieti. Un substantiv este o parte independentă a vorbirii care răspunde la întrebările cine? Ce? și denotă un obiect.
Câte declinări există în rusă?(EOR nr. 4, slide 6)
D.
- Există 3 declinări în limba rusă.(EOR nr. 4, slide 7),
1 - substantivele zh.r., iar substantivele m.r. cu terminații – a-, -я-,(De exemplu: unchiul, gramatica);
2 - substantive m.r. cu terminație zero și substantive s.r.(De exemplu: lectie, dimineata)
; a 3-a - substantive. r. terminat nul(De exemplu: teren)
Permiteți-ne să îndeplinim o sarcină pentru a determina declinarea substantivelor.
(EOR nr. 2. Sarcină interactivă pentru a determina declinarea substantivelor)
- Câte cazuri sunt în rusă?(EOR nr. 4, slide 8)
D. – Cuvântul are șase cazuri.
U.- Să le notăm cu întrebări și cu cuvinte – ajutoare în caietele noastre.
(clicuri după fiecare rând)
Nominativ(Există)
OMS? Ce?
Genitiv(Nu)
pe cine? ce?
Dativ(doamnelor)
la care? ce?
Acuzativ(Înțeleg)
pe cine? Ce?
Instrumental(mulțumit)
de cine? Cum?
Prepozițional(Gândește) despre cine? despre ce?
Evaluare inter pares.
Schimbați caiete și verificați ortografia corectă a cazurilor și a întrebărilor acestora.
Bine, am finalizat sarcina.
(Copiii recitează, pe rând, o poezie despre cutii, în costume și pălării special pregătite cu numele de cutii) (EOR nr. 4, slide 9)
1. I – caz nominativ,
Și nu am hainele altora pe mine.
Toată lumea mă recunoaște ușor
Iar subiectele sunt numite.
Nu-mi plac prepozițiile din copilărie,
Nu suport să fiu în preajma ta.
Întrebările mele sunt cine? Şi ce dacă?
Nimeni nu o va confunda cu nimic.(EOR nr. 4, slide 10)
2. Și eu – caz genitiv
Personajul meu este sociabil.
pe cine? Ce? - și iată-mă!
Prepozițiile sunt adesea prietenii mei:
Și de la, și către, și la, și de la -
Sus spre cer și jos din cer.
Arăt ca un acuzativ
Mi se întâmplă uneori
Dar în text veți discerne
Întotdeauna două cazuri.
3. Sunt numit dativ,
Lucrez cu sârguință.
Cui să i-o dau? Sun pentru ce?
Numai eu pot spune.
Cu pretextul și ca prieteni,
Dar mă duc și la plimbări singur. (EOR nr. 4, slide 11)
4. Și eu – caz acuzativ
Și dau vina pe ignoranți.
Dar iubesc studenții excelenți,
Prind „cinci” pentru ei.
Pe cine ar trebui să sun? Ce să joci
Sunt gata să le dau băieților niște sfaturi.
Nu te deranjează să te împrietenești cu pretexte,
Dar pot trăi fără ele.
5. Și eu sunt cazul instrumental,
Plin de tot felul de speranțe.
Crea! - Cum?
Crea! - Cu cine?
Îți spun eu - nicio problemă!
Prepoziții înainte, sub și deasupra
În orice moment sunt foarte fericit.(EOR nr. 4, slide 12)
6. Și eu – caz prepozițional.
Cazul meu este complicat.
Nu-mi place lumina fără scuze.
Despre cine? Despre ce vorbeam?
Da, avem nevoie de scuze!
Nu am cum fără ele.
Să fie despre, și în, și cu -
Nu le șterge din greșeală:
Atunci vă pot spune
La ce să visezi și în ce să mergi?
5. Minutul de educație fizică
6. Consolidarea materialului acoperit
Trecem de la teorie la practică. Acum vi se vor oferi mai multe sarcini care vor deveni mai dificile de la o etapă la alta. Aveți grijă când lucrați. Pentru a verifica dacă sunteți gata de muncă, vă sugerez o încălzire orală. Voi citi poezia „Aventura frunzei verzi” și trebuie să determinați cazul cuvântului -foaie. Arătați răspunsul folosind cartonașe. Deci, să începem...(EOR nr. 4, slide 13)
A fost odată ca niciodată dintr-un arțar mare
Frunza verde s-a desprins
Și pornește cu vântul
Călătorește în jurul lumii.
Frunza verde a amețit.
Vântul l-a purtat și l-a purtat,
Tocmai l-am lăsat pe pod.
În același moment câinele vesel
Adulmecă spre frunza verde!
Cu laba, apucă o frunză verde...
Spune, hai să ne jucăm.
Vântul din nou cu o frunză verde...
Învârtit peste bătrânul arțar,
Dar obraznicul este deja obosit
Și mi-a căzut în caiet.
Scriu în grădină sub arțar
O poezie despre frunza aceea verde.
Bine făcut! Văd că ai îndeplinit această sarcină și te-ai implicat în muncă.5.
7. Munca independentă conform opțiunilor (pe cărți) (EOR nr. 4, slide 14)
Completați literele lipsă și indicați cazul:
Br... did on l...su,h...gumă f...an,
ascuns sub copaci,
amintit despre vară.
Curgea... peste pădure,
Am fost într-o... excursie,
cresc din mormânt,
mers pe potecă.
Resurse federale portaluri educaționale, destinat utilizării necomerciale în sistemul de învățământ Federația Rusă
Sarcină interactivă
Colecție unificată de resurse educaționale digitale
Inovatoare materiale educaționale
Fragment
Prezentare: „Declinația substantivelor”,
19 diapozitive
Materiale educaționale inovatoare
limba rusă. O lecție de descoperire a cunoștințelor noi. Lecție deschisă. clasa a IV-a.
Subiectul lecției este „Declinarea substantivelor”.
Obiective:
1. Dă idee generală despre trei tipuri de declinare a substantivelor singulare.
2. Învățați să distingeți între declinarea substantivelor și selectați substantivele potrivite.
3. Dezvoltați gândirea logică bazată pe efectuarea de operații logice (analiza - sinteză, clasificare), observație.
4. Cultivați interesul cognitiv, capacitatea de a comunica și de a coopera.
Formarea UUD:
- UUD personal:
a) Autodeterminare în etapa de rezolvare a unei probleme educaționale (la determinarea scopului muncii care va fi efectuată)
b) Formarea sensului în stadiul producţiei sarcina de invatare(când se stabilește o legătură între scopul unei activități de învățare și motivul acesteia)
2. UUD de reglementare:
a) Dezvoltarea stabilirii obiectivelor în stadiul stabilirii unei sarcini de învățare (prin corelarea a ceea ce este deja cunoscut și a cunoștințelor care încă lipsesc pentru a rezolva sarcina de învățare)
b) Dezvoltarea planificării și conștientizarea modului de activitate al cuiva în etapa de compilare a unei note (la compilarea unei note)
c) Dezvoltarea autocontrolului în etapa de stăpânire a metodei de acțiune (la efectuarea exercițiului, comparând metoda dvs. de acțiune cu nota)
d) Reflecție în etapele stabilirii unei sarcini de învățare (cu conștientizarea a ceea ce se știe și a ceea ce elevul nu știe încă), atunci când rezumă (cu evaluare reflexivă)
3. UUD cognitiv:
Educație generală UD:
a) Identificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv, articularea scopului lecției sub forma unei întrebări la care se va răspunde
b) Crearea independentă a algoritmilor de activitate (la compilarea unui memoriu)
c) Dezvoltarea acţiunilor semn-simbolice în stadiul descoperirii de noi cunoştinţe
Controale logice:
Dezvoltare gândire logică la procesarea operațiunilor logice:
a) Analiza obiectelor în vederea identificării trăsăturilor
b) Sinteza ca alcătuire a unui întreg din părți
c) Clasificarea obiectelor (la împărțirea cuvintelor în grupuri)
d) Selectarea bazelor și criteriilor de comparare
e) Construirea unui lanț logic de raționament la întocmirea unei note
f) Propunerea de ipoteze și justificarea acestora
g) Dovada
Enunțul și rezolvarea problemei:
a) Formularea problemei în stadiul stabilirii sarcinii educaţionale
b) Crearea independentă de modalități de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator în etapele descoperirii de noi cunoștințe și încorporării de noi cunoștințe în sistemul de cunoștințe.
4. UUD comunicativ:
a) Planificarea cooperării educaționale (definirea scopurilor, metodelor de interacțiune)
b) ridicarea de întrebări (cooperare în căutarea și colectarea de informații)
c) Managementul comportamentului partenerului, controlul, corectarea, evaluarea acțiunilor acestuia
d) Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe, în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare
- Autodeterminare pentru activitate.
Obiective: - includerea în activități educaționale la un nivel personal semnificativ;
Mesaj din zona de conținut.
Băieți, astăzi, în lecție, veți îndeplini diverse sarcini, lucrând în grupuri (clasa este împărțită în 5 grupuri). Nu trebuie să uităm că trebuie să scrieți corect și frumos. Și pentru ca lecția să meargă bine, vă doresc succes. Și, pentru început, ne vom aminti regulile de bază ale lucrului în grup.
- Actualizarea cunoștințelor și a motivației.
Obiective: - activați gândirea, memoria, atenția;
Revizuiți cunoștințele despre cazurile substantivelor și modelele de ortografie învățate.
Pe tablă este scrisă o propoziție:
Tobu.. conduce (de-a lungul) străzii Sadovaya și (de-a lungul) pieței Moskovskaya.
Citiți propoziția, explicați ortografia.
Notează cu atenție propoziția, urmărind toate legăturile și introducând literele lipsă. Subliniați literele lipsă.
În lecțiile anterioare, am vorbit despre schimbarea substantivelor după caz. Cum se stabilește cazul unui substantiv?
Referitor la întrebarea din cuvântul principal din frază.
Să revenim la propunerea noastră. Găsi baza gramaticală oferte.
- Stabilirea unei sarcini de învățare.
Obiective: - identificarea locației și cauzei dificultății;
Stabilirea unui obiectiv rock.
– Determinați cazurile substantivelor din această propoziție și evidențiați desinențele acestora.
Autobuz. I.p. este membrul principal al propoziției - subiectul.
Conducerea (pe ce?) pe stradă. D.p.
Călărește (pe ce?) peste piață. D.p.
Ce cuvinte sunt folosite în aceleași cazuri?
După stradă, după piață (în D.p.)
De ce sunt cuvintele de-a lungul străzii și peste piață folosite în același caz și cu aceeași prepoziție, dar au terminații diferite?
Vrei să știi? Ei bine, atunci trebuie să răspundem la această întrebare astăzi în clasă.
- Descoperirea copiilor de noi cunoștințe.
Obiective: _ în timpul lucrului în grup, determinați numărul de declinare în limba rusă și aflați ce substantive aparțin fiecărei declinații;
Formularea temei lecției.
Împart felicitări cu cuvinte.
Grupa 1: pământ, țară.
Grupa 2: masă, cal.
Grupa 3: dragoste, stepă, secară.
Grupa 4: Ilya, servitor.
Grupa 5: cereale, suliță.
Ce au în comun toate cuvintele?
Acestea sunt substantive, singular.
Refuzați-le în scris în caiet, evidențiați terminațiile.
În grupul dvs., comparați terminațiile substantivelor pe care le-ați refuzat. Ce au în comun toate substantivele?
Substantive diferite în aceleași cazuri au terminații repetate.
Determinați genul substantivului și sfârșitul în forma sa inițială.
Să comparăm terminațiile substantivelor.
Pe tablă apare un tabel pe măsură ce copiii refuză cuvintele:
I.p. Zh.r. –a, -i, M.r. –a, -i, M.r. -, Mier. –o, -e, Zh.r. -
R.p. –s, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i
D.p. –e, -e, -e, -e, -u, -yu, -u, -yu, -i
V.p. -u, yu, -u, -yu, -, -i, -o, -e, -
etc. -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -y
P.p. –e, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -i
La declinarea substantivelor, ați văzut asemănări în terminații. Unde ai gasit aceste asemanari?
Zh.r. si m.r. s –a, -i; DL. - și w.r. –o, -e; Zh.r. -.
Câte grupuri de substantive pot fi distinse pe baza terminațiilor similare? Discutați în grup.
Trei.
Ce substantive ați clasifica în prima grupă?
J.b.i.m. s -a, -i.
Doilea?
M.r.s - și s.r.s –o,-e.
La al treilea?
Zh.r.s -.
Câte declinări de substantive există în limba rusă?
Trei.
Pe baza asemănării terminațiilor lor de caz în timpul declinării, toate substantivele sunt împărțite în trei grupuri: prima, a doua și a treia declinare. Fiecare declinație are propriul său grup de terminații. Am observat acest lucru când am compilat un tabel cu finalități.
Astfel, substantivele singulare aparțin declinației I. w.r. si m.r. s –a, -i; la declinarea a 2-a – substantive m.r. s - și s.r. s –o, -e; iar la declinarea a 3-a – substantive zh.r. cu -.
Pe tablă apar semne de declinare.
1 ori: 2 ori: 3 ori:
M.R., F.R. -a, -i. DL. -, s.r. -o, -e. Zh.r. -.
Ce nou ai invatat?
Substantivele vin în prima, a doua și a treia declinare. Prima declinare include substantivele zh.r. si m.r. s –a, -i; la declinarea a 2-a - m.r. s - și s.r. s –o,-e; la declinarea a 3-a – zh.r. cu -.
Formulați subiectul lecției noastre în grupuri.
Declinarea substantivelor. Trei declinații de substantive.
Lucrul cu regula din manual.
Acum să verificăm toate presupunerile noastre despre declinarea substantivelor. Deschide manualul de la p.88. Citiți regula.
Ce substantive aparțin declinației I?
DL. și f.r. s –a, -i.
La a 2-a declinare?
DL. s - și s.r. s –o, -e.
La a 3-a declinare?
Zh.r. cu -.
Întocmirea unui memoriu.
Atunci cum putem determina cărei declinații îi aparține un substantiv? Discutați în grupuri.
Este necesar să se determine genul, să se selecteze finalul și să se determine declinarea după gen și final.
Pe tablă apare un memento.
- Determinați genul.
- Evidențiați finalul.
- Determinați declinația.
lună a treia declinare pentru că este feminină. esti de acord cu mine? De ce?
Nu, pentru că substantivul lună are desinența –a și se află în prima declinare.
susțin că substantivul zăpadă Prima declinare pentru că este masculin. esti de acord cu mine? De ce?
Nu, deoarece acest cuvânt are o terminație zero, iar substantivele au o terminație zero. în declinarea I terminația este -a.
Susțin că substantivul ciot este de declinația a 3-a pentru că are o terminație zero. esti de acord cu mine? De ce?
Nu, pentru că este un substantiv masculin, iar a treia declinare include substantive feminine cu terminație zero.
Deci, câte condiții trebuie să îndeplinim pentru a determina corect declinarea substantivelor?
În al doilea rând, determinați genul și selectați finalul și determinați declinarea după gen și final.
- Consolidare primară.
Obiective: - invata mod nou actiuni.
Acum vei exersa cu asta. Luați sarcina din plicul 1.
Determinați declinarea substantivelor, scrieți declinarea deasupra fiecărui substantiv de pe card:
Drum, bibliotecă, alee, echipă, fermă, combină, avion, casă, morcov, caiet, vreme, fructe de pădure.
Cum vei raționa în timp ce termini această sarcină?
Lucrați sarcina de-a lungul lanțului într-un grup, comentând acțiunile dvs.
Verificarea frontală a sarcinii.
Ce trebuie făcut pentru a determina corect declinarea unui substantiv în cazul nominativ?
Determinați genul, selectați finalul, determinați declinarea după gen și final.
Ce substantive aparțin declinației 1, 2, 3?
La 1 – m.r. și f.r. s –a, -i; ko 2 – m.r. s - și s.r. s –o, -e; la 3 – zh.r. cu -.
Minut de educație fizică.
- Lucru independent cu autotestare conform standardului.
Obiective: - reflecție individuală asupra atingerii scopului;
Crearea unei situații de succes.
Lucrare din manual p.88 exercițiul 166.
Autotestare. Dacă ești de acord, pune + lângă cuvânt, dacă nu ești de acord -. Cine a primit doar avantaje?
(Standard pe spatele plăcii)
- Includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea.
Ţintă: - includerea „descoperirii” în sistemul de cunoștințe.
Pe birouri sunt bucăți de hârtie, acum veți lucra cu toții la ele împreună. Scrieți în 3 coloane fiecare 3 substantive din prima declinare, a 2-a și a 3-a Toată lumea trebuie să numească cel puțin un substantiv din declinarea necesară și să demonstreze ce declinare este.
Verificare frontală.
Joc „Nu-ți dezamăgi prietenii”. Citesc substantive, notez substantive cu o anumită declinare pentru fiecare grupă. Elevii lucrează și la consiliu. Determinați sexul, evidențiați finalurile.
Ușă, lapte, câine, vreme, viață, câmp, fiică, piatră, ajutor, poiana, mal, stea, bunic, șa, viscol.
Să verificăm care dintre băieții de la bord a scris substantivele 1, 2 și care 3 declinare? Cum ai stabilit? Testează-te.
- Reflectarea activității.
Ţintă: - autoevaluarea rezultatelor performantei.
Să revenim la rezolvarea problemei care s-a pus la începutul lecției: de ce în cuvinte de-a lungul străzii și peste piață Finalele sunt diferite?
Substantivul stradă are 1 declinare, iar substantivul pătrat are 3 declinații, deci terminațiile sunt diferite.
Ce substantive aparțin declinației 1, 2, 3?
Ce sarcină ți-a plăcut cel mai mult?
Ce ti s-a parut greu?
Teme pentru acasă.
Exercițiul 169. Citiți sarcina. Cum vei determina declinarea substantivelor?
După gen și final.
Clasă: 4
Vă aduc în atenție o lecție predată prin subiectivizare (manual de V.P. Kanakin, V.G. Goretsky, clasa a IV-a, partea 1). Permiteți-mi să vă reamintesc că subiectivizarea este includerea studenților în activitate creativă, formarea unui elev de școală primară ca subiect de învățare. Acest lucru se reflectă în noile standarde după care sunt predați elevii din școala primară.
Progresul lecției
Lecția începe cu o etapă de mobilizare. În acest caz este un exercițiu logic.
Profesor: Egor, Sasha, Roman au avut o conversație despre trăsăturile de caracter uman: bunătate, modestie, invidie. Egor a vorbit despre bunătate, Sasha nu a vorbit despre invidie. Stabiliți ce a spus fiecare dintre băieți?
Copiii repetă din memorie textul exercițiului și dovedesc corectitudinea judecăților lor.
Student: Egor, Sasha, Roman au avut o conversație despre trăsăturile de caracter uman: bunătate, modestie, invidie. Egor a vorbit despre bunătate, Sasha nu a vorbit despre invidie. Aceasta înseamnă că Egor a vorbit despre bunătate, Sasha despre modestie și Roman despre invidie.
Profesor: Gândiți-vă care parte a cuvintelor predomină în textul exercițiului logic?
Elevul: Textul exercițiului logic conține cele mai multe substantive.
Profesor: Spune-mi, ce este un substantiv?
Student: Un substantiv este o parte a vorbirii. Un substantiv denotă un obiect și răspunde la întrebări OMS? sau Ce?
Profesorul: Numiți caracteristici gramaticale substantiv
Student: Un substantiv poate fi animat și neînsuflețit, propriu și comun. Substantivele sunt masculine, neutre și feminine. Substantivele variază ca număr; ele sunt singulare și plurale. Substantivul se schimbă în funcție de cazuri. Există șase cazuri în limba rusă. Elevii nu numai că numesc trăsăturile gramaticale ale unui substantiv, ci și susțin răspunsurile cu exemple.
Profesor: Cum altfel poți numi schimbarea substantivelor după caz?
Student: Schimbarea substantivelor după caz se numește declinare.
Profesor: Formulează subiectul lecției de astăzi pe baza ultimei mele întrebări și a răspunsului tău la aceasta. Vă rugăm să rețineți că titlul subiectului lecției conține trei cuvinte.
Student: Cred că subiectul lecției de astăzi este „Declinarea substantivelor”
Profesor: Pornind de la subiect, folosind cuvinte de sprijin. Stabiliți un obiectiv pentru lecție:
Pe tablă sunt cuvintele:
repeta…
a sti…
Elevul: Astăzi la clasă trebuie să repetăm ceea ce știm despre substantive și să învățăm despre declinarea substantivelor.
II. Actualizarea cunoștințelor, ridicând întrebări problematice.
Profesor: Începând să lucrăm la tema lecției, să ne amintim încă o dată ce este declinația?
(Elevii formulează o regulă)
Profesor: Determinați cazul substantivelor din textul exercițiului logic care denotă trăsăturile de caracter ale unei persoane.
Elevul: Au povestit (despre ce?) despre bunătate, despre invidie, despre modestie. Aceste substantive sunt în cazul prepozițional.
Profesor: Notează fraza numită în caiet, evidențiază terminațiile substantivelor. Substantivele scrise în cazul Prepozițional au terminații identice sau diferite? Gândește-te de ce?
(Elevii își exprimă presupunerile sau rămân tăcuți. Pentru că nu știu răspunsul)
Profesor: Veți găsi răspunsul la această întrebare în timpul lecției. Acum să ne continuăm munca.
III. Se lucrează la material nou
Există o notă pe tablă (cuvintele sunt scrise pe cartonașe):
Frumusețe, eroism, curaj, tată, voință, egoism, răbdare, lăcomie, curaj, unchi, onestitate
Profesor: Citiți cuvintele de pe tablă și gândiți-vă. Ce au în comun?
Student: Aceste cuvinte sunt substantive singulare, în cazul nominativ.
Profesor: Numiți substantivele feminine cu terminații -O , -eu .
(Elevii numesc, iar profesorul mută cărți cu cuvinte, combinându-le în grupuri după declinări.)
Profesor: Numiți substantivele masculine cu desinență -O , -Eu. Citiți restul substantivelor masculine. Numiți terminațiile din ele. Determinați genul și denumiți finalul pentru restul substantivelor. După ce criterii am grupat substantivele?
Student: Am grupat substantivele după gen și terminație.
Profesor: Folosind genul și terminația unui substantiv, putem determina declinarea acestuia. Substantivele vin în declinarea 1.2, 3.
În timpul lucrărilor descrise mai sus, pe tablă apare o notă.
Profesorul: Ce fel de substantive și cu ce terminații aparțin primei declinări? Ce substantive aparțin celei de-a doua declinații? Ce substantive aparțin celei de-a treia declinări? Cum se determină declinarea substantivelor în I.p. unitati numere? Gândiți-vă cum să determinați declinarea substantivelor într-un alt caz decât I.p.? Rezumați raționamentul nostru conform planului dat pe cărți. Lucrând în perechi, compuneți o poveste coerentă din răspunsurile la întrebările puse.
Profesor: Amintiți-vă textul exercițiului logic și denumiți substantivele care pot fi clasificate ca declinația 1, declinarea a 2-a, declinarea a 3-a?
Elev: Vom clasifica substantivele din exercițiul logic ca declinație I: conversatie - zh.r., terminare -O ; Sasha - m.r., sfârşit -O ; bunătate - w.r. ,Sfârşit -O ;
Răspunsul la substantivele de declinare a 2-a și a 3-a este construit într-un mod similar.
Profesor: Deci, de ce substantivele pe care le-ai notat în caietul tău în cazul Prepozițional au terminații diferite?
Student: Aceste substantive sunt de declinare diferită. bunătate - este un substantiv din prima declinare și modestie și invidie - a 3-a declinare. Prin urmare, în cazul Prepozițional au terminații diferite.
IV. Consolidarea materialului învățat
Pe tablă: (poate fi pe cărți sau pe un slide)
* Eroism, răbdare, noroc
* Reactivitate, frivolitate, indiferență
*Lauda-te, omule, e adevarat
* Prostia, puterea, politetea
Profesor: Citiți lanțurile, notați-le, eliminând cuvântul în plus din fiecare după mai multe caracteristici în același timp.
(Elevii fac treaba cu comentarii în caiete.)
Profesor: Ce substantive aparțin declinației 1, 2, 3?
(2-3 elevi formulează o regulă folosind o diagramă întocmită anterior pe tablă)
Profesor: Numiți modelul de ortografie care apare o dată în cuvintele scrise.
Student: Modelul de ortografie apare o dată - o consoană pereche pentru lipsa de voce în rădăcina cuvântului frivolitate.
Profesor: Amintiți-vă textul exercițiului logic. în el vei găsi un nou cuvânt de vocabular.
Acesta este un substantiv. Are 3 silabe, 6 litere. Dintre acestea, 3 sunt vocale și 3 sunt consoane. Accentul cade pe a doua silabă.
(Înseamnă în textul exercițiului logic pe care îl făceau băieții)
Elevii numesc cuvântul și dovedesc validitatea alegerii lor.
Profesorul: Explicați sens lexical cuvinte conversaţie.
Explicați ortografia cuvântului conversaţie(pe tablă este atașată un cartonaș cu cuvântul).
Numiți trăsăturile gramaticale ale cuvântului conversaţie.
Student: Acesta este un substantiv. Neînsuflețit, substantiv comun, feminin. la singular, la I.p., declinarea I.
Pe tablă (poate fi pe un tobogan):
Conversația în timp ce călătorie este departe, iar cântecul - munca.
Într-o conversație inteligentă, există înțelepciune de câștigat.
O conversație bună este la fel de bună ca prânzul.
Profesor: Citiți proverbe, explicați-le sensul.
Scrie-l pe acela. în care nu există substantive de a 2-a şi a 3-a declinare. Împărțiți-l în părți de vorbire. Găsiți în proverbul scris un cuvânt a cărui rădăcină și sufix au același număr de litere, dar un număr diferit de sunete. Explicați de ce?
V. Rezumatul lecției
Profesorul: Gândește-te la asta. Despre ce vorbeau băieții în exercițiul de logică? Uită-te la cuvintele care ne-au ajutat să învățăm material nou ( diagramă de pe tablă). Pe care le-ați putea evidenția și de ce? Potrivire cu substantiv tata cuvinte care să reflecte trăsăturile pozitive de caracter ale unui bărbat, capul unei familii.
Profesor: Despre ce am vorbit astăzi în clasă? Ce nou ai invatat?
Care substantive aparțin primei declinații, a doua declinații și a treia declinații?
Lecția a ajuns la sfârșit. Pune o fața zâmbitoare lângă unul dintre cuvintele de pe tablă care reprezintă o trăsătură de caracter pe care o are prietenul tău și care este deosebit de importantă pentru tine.
Lecția a fost foarte interesantă și educativă pentru copii. În sufletul profesorului era bucurie și satisfacție. Și sunt zâmbete pe fețele copiilor.
MKOU "Dobrynskaya principal" școală gimnazială"
Domeniul de subiect: limba rusăUMK: „Promițător școală primară»
Tip de lecție: Lecție de generalizare a cunoștințelorSubiect: „Generalizare pe tema „Declinarea substantivelor”
Profesor: Talipova L.A.
2013
Ţintă : formarea abilităților educaționale (cognitive, personale, de reglementare) în domeniul „limba rusă”pe subiect „Declinarea substantivelor”.
Obiectivele de învățare care vizează atingerea rezultate personale antrenament:creșterea interesului pentru lecțiile de limba rusă; dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru munca prestată;
Obiectivele de învățare care vizează atingerea rezultatelor învățării meta-subiectelor:
formarea capacității de a lucra în perechi statice de grupe într-un mod de învățare interactiv dezvoltarea capacității de a lucra într-un mediu pregătit de dezvoltare a subiectului și de informare dezvoltarea capacității de a evalua împreună cu profesorul și colegii rezultatul grupului munca și propriile realizări (fișa de raport de grup, fișa de autoevaluare; formarea capacității de a construi în mod competent enunțuri verbale .
Obiectivele de învățare care vizează atingerea rezultatelor învățării subiectului:
aplicarea strategiilor educaționale „Realizarea unei hărți conceptuale” consolidarea deprinderilor de recunoaștere a substantivelor sistematizarea cunoștințelor elevilor despre declinarea substantivelor. formarea capacității de a determina cazul unui substantiv și terminarea acestuia; dezvoltarea culturii vorbirii elevilor în timpul utilizării și educației forme de caz substantive
Echipament pentru lecție:
Carduri pentru munca în pereche
Spații libere pentru întocmirea hărților conceptuale în grup
Calculator
Proiector multimedia
Fișe de autoevaluare
Fișele de punctaj de grup
Cartele de semnalizare (semafoare)
Pașii lecției
Oferă motivație pentru a performa...Acum, băieți, să rezumăm cu ce concepte am lucrat astăzi în lecție - Acum veți lucra în grupuri. Creați o hartă conceptuală.
1 gr. Ce este un substantiv?2gr. Ce este declinația? 3 tipuri de declinație.
Organizează rapoarte de grup Evaluează abilitățile: a comunica, a asculta, a-și justifica opinia, capacitatea de a lucra în grup pentru un rezultat comun.
Raport de grup privind performanța muncii.
Instruiește completarea fișelor de autoevaluare.Rezumă lecția împreună cu copiiiRaport de grup privind progresul lucrărilor.Evaluare.