Критерий № 3 „Състав“
« Състав и логика на разсъжденията»
Този критерий има за цел да тества умението
Абсолвентът обосновава изразените мисли,
« Провал“ се поставя при условие, че
- опитвайки се да поддържа баланса между тезата и доказателствата.
- грубите логически нарушения пречат на разбирането на смисъла на казаното
- или няма част за доказателство за теза
По-долу са дадени фрагменти от есета, които са интересни за коментар от гледна точка на тяхната композиция и логиката на изграждане на аргумент по предложената тема.
Фрагмент No8
Експертен коментаркъм есето (Фрагмент № 8).
Бележките, направени в есето, не пречат да го видите- цялостност, хармония на композицията:уводът, тезата и доказателствата и заключението са тясно свързани.
- Трябва да се отбележибезупречна логика на разсъжденията, свързани с обща идея и основани на няколко произведения на изкуството.
- Мисълта на ученика се развива последователноот текст към текст с натрупване на допълнителни лични значения.
- Дипломантът не само логично изгради разсъждение по предложената тема, но и показа способността да го конкретизира в съответствие със собствения си план (ситуация на избор и въпрос на приятелство) и в същото времеостанете на темата.
Авторът на есето също се представи отлично речева култура, добре начетени, развити умения за четене като способност да разсъждават с интерес върху самостоятелно прочетени произведения и да ги сравняват от дадена гледна точка.
Фрагмент No8
« На какви житейски въпроси литературата може да ви помогне да отговорите?».На какви житейски въпроси литературата може да ви помогне да отговорите? Литературата помага на хората да отговорят на много житейски въпроси. Някои хора търсят отговори на въпроси в творбите междуличностни отношения, други намират решения на трудни ситуации в литературата. А някои отиват в света на фантазията, за да намерят отговори на понякога дори несъществуващи въпроси.
Ще откроя два основни: въпросът за избора и въпросът за приятелството.Проблемът за избора е изправен пред човек през целия му живот. И най-важното във всяка ситуация е да направите правилния избор.
В разказа „Сотников” на Василий Биков в самото начало Рибарят е изправен пред избор: да спаси от смъртта слабия, болен, ранен Сотников или, като го пожертва, да спаси себе си. И Рибак, след като помисли, решава да спаси своя другар. По-късно проблемът за избора се изправя пред Демчиха. Трябва ли да скрия Сотников и Рибак у дома, като по този начин изложа себе си и децата си на опасност, или да ги изгоня?
И отново Рибак е изправен пред избор. Трябва ли да отида в службата на палицая и да спася живота си или да умра? И страхливият рибар идва на служба при Палицай, мислейки, че може да избяга. Но му е дадена задача: да избие столчето изпод краката на осъдения на смърт Сотников. И след като направи това, Рибак става палач за своя приятел, когото наскоро спаси от същите полицаи. IN тази работапоказва пример за „псевдоприятелство“. Какво е истинско приятелство?
Различни хора, различна ситуация. В разказа на Борис Василиев „Утре имаше война“, след самоубийството на Вика, доведена до отчаяние от искането да изостави баща си, „враг на народа“, Искра и приятелите му я погребват и говорят за нея като за истински комсомолец , верен и предан другар. Искра не изостави приятелката си, беше с нея докрай... Но винаги ли приятелството се подлага на изпитание от смъртта? Андрей Платонов в разказа си „В един красив яростен свят“ говори за истинското приятелство и другарство. След поредица от събития шофьорът Малцев ослепява и неговият помощник е поставен на мястото на шофьора. Но машинистът не може да живее без работата си и помощникът, рискувайки позицията и работата си, поставя Малцев на негово място и му позволява да управлява влака. Само истинските приятели са способни на такава постъпка.
И така, нека обобщим. Литературата може да отговори на много от житейските въпроси, но за да получиш отговор, понякога трябва да четеш между редовете.
Фрагмент No9
Експертен коментаркъм есето (Фрагмент № 9).
Първият параграф посочва точките общ. Вторият и третият параграф са посветени на анализ на конкретни примери от романа на Лев Толстой „Война и мир“. Заключителният параграф съдържа заключение, което съответства на тематичния въпрос.
- Състав като цяло структурирани логическии заслужава оценка „издържал” по критерий №3.
- Въпреки това, примерите, дадени от ученикане могат да се считат за пълноценни аргументи за неговите преценки, защото въз основа на погрешно тълкуванезначението на образите на Борис Друбецки и Петя Ростов.
Студент не усеща авторовата позиция, не мисли за нея,замествайки ясобствени примитивно разбиране. Преценките на ученика са много повърхностни, прагматични и показват промяна в моралните оценки.Фрагмент No9
« Една мечта ви отвежда от живота или ви води по пътя на живота?»
Дали една мечта ви отдалечава от живота или ви води по пътя на живота? Всеки мечтае. Децата, щом започнат да говорят и мислят, искат да променят нещо, представят си бъдещето си, за кого ще работят, какво ще правят. От една страна, сънят помага на човек да избере конкретно житейски цели, от друга страна, го принуждава да извърши действия, които могат да го унищожат. Това, което е важно тук, е онази много тънка граница, която възниква между мечта, която е осъществима, и мечта, която е невъзможна. Във втория случай отдалечава човек от реалния живот.
... Ще дам пример от работата на L.N. Толстой "Война и мир". Показва как една мечта може да поведе човек по пътя на живота или да унищожи герой. Например Борис Друбецкой мечтаеше за богатство и влияние. Веднага след като започна да служи в щаба на Кутузов, той придоби полезни контакти и вече беше възприеман по различен начин от светското общество. Така Борис постигна влияние в определени среди. Той успя да забогатее, като се ожени за Джули Карагина. Съответно неговият статус в Санкт Петербург се увеличи. Така, наистина, когато практически дейностии желанието за постигане на конкретни цели, мечтата води човек по пътя на живота.
Също така в тази работа на Лев Николаевич има пример за това как една мечта унищожи човек. Петя Ростов винаги искаше да бъде в центъра на събитията. Той мечтаеше да стане герой. Най-малкият син на Ростови взе участие партизанска война, не послушал командира на отряда, отишъл там, където се разстрелял, и бил убит. Жалко за момчето, което искаше да стане герой. Това беше неговата мечта и тя погуби Петя.
Наистина, всички сме с глави в облаците, представяйки си бъдещето си. Мечтите на някои хора водят до нови висоти, като Борис Друбецки, някои биват отнети от живота, като Иля Обломов, а други са унищожени, като Петя Ростов. Всеки човек трябва да е наясно с тънката граница между насочваща, помагаща и разрушаваща мечта. Трябва да се стремите към нещо истинско и да действате, за да постигнете плановете си, но не трябва да правите глупави неща, които могат да ви съсипят. Не напразно казват за някои хора, че мечтаят.
Фрагмент No10
При проверка на есета по критерий № 3 „Композиция и логика на разсъжденията“ фокусът на експерта трябва да бъде върху съответствието на ученика с изискванията на макро ниво, свързани с общата структура на работата, изпълнението на нейните големи части и микро- изисквания към нивото, свързани с умението да се развива логически една идея от теза в теза, да се аргументира, да се наблюдават логически връзки в текста.
За да напише окончателното есе, ученикът може да избере различни жанрове и този избор ще определи използването на една или друга композиционна стратегия. Въпреки това, огромното мнозинство от завършилите предпочитат есе-разсъждение, което до голяма степен се определя от формулировката на темите, насочени към размисъл върху морални, етични, морални, психологически и мирогледни въпроси. Освен това композицията на аргументативното съчинение е добре позната на учениците. Анализ на финални есета 2015/16 учебна годинапоказа, че тричастната структура на разсъжденията е напълно усвоена от учениците; в повечето произведения лесно се разграничават въведението, основната част и заключението. До известна степен на студентите помага в това опитът да се подготвят за есе във формата на Единния държавен изпит по руски език и да пишат есе по литература. Ако есето има поне минимална комуникативна цел, тогава то съдържа първите две части от посочената триада, в силните произведения - всички части: проблемът е поставен във въведението, основната част представлява тези (твърдения) и аргументи, дадени на доказват ги, в заключението съдържа изводи и отговор на формулирания в началото въпрос.
Нека да разгледаме пример за успешна и интересна от композиционна гледна точка работа.
Тема: „Моят дом е моята крепост?“
„Моят дом е моята крепост“, казва народната мъдрост. Но какво се има предвид с това? И винаги ли е така? Крепостта е надеждно, защитено място, в което човек може да се скрие от лошо време, врагове, неуспехи и тревоги и да се чувства в безопасност. Какво означава за него домът му, крепост ли е за него?
Петербургският апартамент на Обломов, героят на едноименния роман на Гончаров, беше в безпорядък; но нито той, нито слугата му си направиха труда да създадат комфорт. Тази къща отразява навиците на собственика, който не обича излишните движения и усилия. Но въпреки че героят го прекара доброволно повечето от негоТогава, според мен, тази къща не беше крепост за него. Освен това в началото на романа той е изправен пред проблема да се движи против собствената си воля. Единствената истинска крепост за Иля Илич беше къщата, в която той прекара детството си, заобиколен от всеобща любов и грижа, където се формираха неговите идеи за приказното изобилие и радостите на господарското безделие. Той поддържаше тясна връзка с тази къща; само там можеше да се чувства напълно свободен и спокоен. Той мечтае за тази къща, когато търси спокойствие и иска да се скрие от безпокойство (преместване и писмо на началника). Той неволно иска да повтори тази къща като възрастен и намира нещо подобно на нея при Пшеницина, защото там се случва много по начина, по който се нуждае за спокойствие и релакс.
Човек се опитва да намери дом, стреми се към него. „Тихият Дон“ показва любовта на Мелехови към дома им. Животът, установен от майката на Петър и Григорий, се поддържа от техните съпруги. Строг възглед за живота, навикът да се прави всичко чрез собствен труд, чувство самочувствиеосиновен от синове от Пантелей Прокофиевич. Традициите, вековните основи и редът на живот, взет от нашите предци, придават на тази къща специална сила и надеждност. Домът на героите е свързан с идеята за главното житейски ценности. Григорий напуска дома за служба, за война, напуска го, за да създаде семейство с Аксиния. И въпреки това, с радост и трепет, те в крайна сметка се върнаха в своята „крепост“.
Лев Николаевич Толстой в романа „Война и мир” описва живота на няколко семейства, чийто пример изразява позицията и отношението на автора към идеала за дом. Едно от тях е семейство Ростови. Атмосферата на къщата, според писателя, определя подхода към живота, мненията и съдбата на героите. Ростовската къща се основава на руските традиции: сърдечност и гостоприемство. Има мир и хармония, искреност и доверие, уважение и взаимно разбирателство. Николай, Петя и Наташа се чувстват като в крепост, защитени от всички неприятности и несгоди. Крепостта в този случай не е защита от врагове, те не трябва да се защитават от никого, но това е място, където можете да бъдете искрени и да не се страхувате от това. Те са наследили от родителите си способността за участие и съпричастност, честност и достойнство. Добротата и откритостта на Ростови се простира не само към членовете на семейството им, но и към хората около тях. Андрей Болконски, веднъж в Отрадное, беше изумен от начина на живот на семейството, естествеността и жизнерадостта на Наташа. Впечатлен, той самият постепенно се заразява с това желание да живее с радост.
Мисля, че домът е най-важното нещо в живота ни. Истинският дом трябва да се чувства от човек като негова крепост. Така трябва да е, но това не винаги се случва. Къщата е крепост за човек, когато той се чувства спокоен, безгрижен и защитен в нея, като Иля Илич в родната си Обломовка. Когато всичко важно, което човек смята за най-ценно в живота, е концентрирано и съхранено в него и това му дава постоянна опора във всякакви житейски несгоди, като Григорий Мелехов. Домът ще бъде крепост само когато в него цари любов и взаимно разбирателство между близки и това прави всички членове на семейството по-силни по душа. Ако един дом ни дава опора в живота, е истинска опора, такъв дом е нашата крепост.
Уводът започва с цитиране на поговорка и така актуализира излагателната част на темата. („Моят дом е моята крепост“"). След това дипломантът формулира въпроси, които позволяват да се изолира ъгълът на анализ, посочен в темата („И винаги ли е така?“) И дава тълкуване на думата „крепост“ - ключовата дума на темата. Уводът завършва с изложение на проблема. Тази конструкция на увода отговаря на канона и създава предпоставки за написване на логично, последователно произведение.
В основната част на първо място са текстове на литературни произведения, на примера на които авторът на есето разглежда различни аспекти на проблема и прави своите заключения. Този метод за конструиране на аргумент, фокусиран върху няколко (повече от два) литературни примера и показващ, че абсолвентът е добре начетен, прилага предимно принципа на текстоцентричността на есето. Характерно е за работите на мотивирани възпитаници с изразена филологическа насоченост на интересите.
Заключението изпълнява функцията на подробно обобщение. В този случай той включва заключения за всеки аргумент и ги обединява в един резултат - отговорът на ученика на проблемния въпрос, формулиран в края на въведението. Заключението е малко по-голямо от въведението по обем, което е напълно оправдано и успешно реализирано в тази работа. Въпреки това, в редица случаи заключение, което изисква дълбоки обобщения, може да се окаже по-уязвимо от други части на есето, именно от гледна точка на пълнотата на обхващане на материала, и не винаги е успешно дори в добри работи.
По-типични са есета, в които собствените разсъждения на ученика са изведени на преден план, подкрепени от позоваване на литературен материал, а не израстващи от литературни примери, както в предишния пример. Такива произведения хармонично съчетават изискванията за метасубективност и текстова центричност на композицията. IN общ изгледтрадиционната композиционна схема може да бъде описана по следния начин:
· въведение – няколко обобщаващи фрази по темата на есето по ключова дума, елегантно обръщане към същността на темата (нейната въпросителна част) чрез въпрос, цитат, апел към емоционалното възприятие или личен опит; също така е възможно да се посочи модерността, актуалността и универсалната значимост на темата;
· основната част е собственото размишление на дипломанта върху същността на темата и литературен аргумент, подкрепящ го, обикновено два (мимоходом отбелязваме, че не винаги обръщението към текста на литературното произведение може да бъде признато за аргумент, дори ако е разположен в текста на произведението в съответствие с изискванията на композицията);
· заключението обикновено е кратко и по смисъл повтаря темата на есето и увода и обобщава казаното в основната част.
Прилагането на тази схема на практика води до различни резултати.
От една страна, в съответствие с него са изградени много произведения, които свидетелстват за способността на ученика да мисли самостоятелно и да обосновава своите преценки. Нека опишем едно от тези произведения и да дадем най-разкриващите цитати от него.
Разсъждението е вид реч, в която се посочват причините или последствията от определено явление или ситуация.
Целта на разсъжденията едоказват истинността на всяка позиция (теза).
Основа на разсъждениятаса причинно-следствени връзки, доказателства.
В аргумента се изтъкват тези и доказателства (аргументи).
Установяват се и граматични връзки между тези и аргументи (доказателства). Важно е в процеса на доказване на една изтъкната теза аргументацията да съответства точно на тази теза, а не на която и да е друга.
Често се използва за граматична връзка
уводни думи: първо, второ, следователно, накрая и др. В аргументативните текстове се използват съюзи: въпреки че, въпреки, тъй като, така че, тъй като и др.
Състав и видове доказателства в разсъжденията
- Начало - дава се предварителна информация за предмета;
- Основна част: а) формулиране на основната теза, б) разделяне (ако е необходимо, подчертаване на части от аргумента или подтезата, в) представяне - последователно доказателство на тезата (тезите),
- Край (заключение) - заключение.
Видове доказателства
1) дедуктивен- от теза към доказателство,
2) индуктивен- от примери към теза.
« Няма човек, който да не обича родината си”
„Веднъж Ю. Тинянов коментира възможността за еднозначно тълкуване на композицията. „Позволявам си да твърдя“, пише той в работата си „Проблеми на поетичния език“, „че думата „композиция“ в 9/10 случая покрива отношението към формата като статична“ - Л. Кайда,
V) посочване на мотивите за правилността на изложената теза:
„Есента идва през септември. Защото тогава листата пожълтяват и започват да падат.
G) давайки аналогия или сравнение:
„Невъзможно е незабавно да възстановим икономиката си към пазарни отношения. Все едно тръгвам от дясно движениеналяво."
4) косвени- това е доказателство от противно: чрез опровергаване истинността на противоположната теза
„Толерантното отношение към човека прави отношенията ни с него по-добри. Да приемем, че това не е така. След това – колкото повече коментираме човека, колкото повече го учим и т.н., толкова по-добри ще са отношенията ни. Но това е невъзможно. Това означава, че първата ни теза е вярна.”
Нашата презентация за разсъждение:
Трябва да се каже, че чистите видове реч (разсъждение) не са толкова често срещани, обикновено текстовете са комбинация от всички видове реч; връзката не е механична; преходите от един тип текст към друг понякога са много трудни за определяне.
Хареса ли ти Не крийте радостта си от света - споделете Защо думата "война" отеква с горчивина в сърцата ни? Тази дума вдъхва неясен страх. Дума, която кара тялото ви да настръхва, (V) и мислите ви моментално се объркват в главата ви. Дума, която боли да се каже. Сърцето започва да бие по-бързо и сълзите напират в очите. Дума, която кара десетки хиляди хора (L: повторете мислите: вижте параграф 4) да си спомнят най-горчивите моменти от живота си. Това е най-страшната дума – война. (V) (L: нов параграф) Без значение колко време е минало, все още боли. Боли да осъзная, че хората са мъртви, че са страдали. Безпощадната война им отне всичко. Умирайки, хората се биеха. (R) Възможно ли е да се забравят подвизите на военните дни? (R) Няма начин. И днес почитаме паметта на онези, които отидоха в тази кървава бездна. (R. грешка) Отговорите на душите на руските хора са отразени (R. грешка) в литературните произведения. В крайна сметка войната не оставя никого безразличен.. Това момче сираче с „очи, светещи като небето“, съживи душата му. Андрей дава цялата си (S: неизразходвана?) бащинска любов, цялата топлина на сърцето си на това момче. Срещата на тези двама души, загубили всичко по време на войната, им помага да оцелеят. (C: необходимо е микрозаключение по проблема с разсъждението: Какво направи войната със съдбата на човека?) Войната е опустошение, бедност, жестокост, смърт. Войната означава хиляди (L: повторение на мисли: вижте параграф 1) измъчвани, убити, измъчвани в лагери хора, милиони осакатени съдби. Ние сме свикнали с факта, че във войната няма място за сантименталност и нежност, а думата „герой“ в нашето разбиране е непременно боец, войник, с една дума, човек. Но една жена, руска красавица, пазителка на огнището, също може да бъде истински герой. (L: нов параграф) Виталий Закртуткин (F) - автор на произведението "Майката на човека", ни разказва историята на млада жена, Мария. Животът й преди войната имаше всичко (R. error): осиротяване на шестнадесет години, любящ съпруг, който я носеше на ръце и я наричаше коноп заради луничките й, син Васятка, нова уютна къща на края на село, в което са планирали да живеят цял живот, градина, засадена със собствените си ръце, уважение от трудолюбиви съселяни. Но „тя“ дойде и при нея. „Тя“ дойде и не пощади Мария - майка, съпруга и жена. Тази тежка, кървава война й отне всичко. Селата и чифлиците са опожарени от врага, а Мария, изтощена от мъка, остава сама сред пепелищата. На крехките й рамене се стовари страшна мъка, каквато никой не е преживявал съветски човекпо време на войната: “Враговете изгориха дома й, избиха цялото й семейство...”. Но няма такава сила, която да сломи руски човек, защото в него винаги е жива силна, чиста душа. (L: нов абзац) Колко от тях има, известни и безименни герои, за които вече са написани книги и стихове или тепърва се пишат. Винаги ще останем длъжници на хората. Защитаваха (V) света от фашизма, пред войниците, техните майки и вдовици. Те винаги са живели и ще живеят в паметта на народа, винаги ще бъдат пример за нас младите.
Разсъждение Разсъждението е форма на реч (функционално семантичен тип реч), чиито елементи са организирани на основата различни видовелогически отношения: условност, противопоставяне, сравнение и др. Структурата на разсъждението има три части: теза, доказателство и заключение. В класическата руска реторика (М. В. Ломоносов “ Кратко ръководствокъм красноречието...“; Н. Ф. Кошански „Обща реторика“) се нарича хрия. Този тип реч имаше ясна структура.
Атака В атаката „този, който е казал реч или е направил дело, което се свързва с темата за хрия, трябва да бъде възхвален или описан“. (М. В. Ломоносов) Пример: Тази поговорка („Коренът на учението е горчив, но плодът е сладък“), превърнала се в поговорка, принадлежи на Исократ, който работи усилено в полза на науката и образованието и потвърди казаното с неговия собствен опит.
Парафраза Парафраза или изложение е „обяснение на тема чрез разпространение“ (М. В. Ломоносова) Пример: Мисълта на Исократ е изразена образно. Той сравнява учението с плодно дърво, като под корена разбира началото на учението, а под плодовете придобитото знание или изкуство. И така, всеки, който се стреми към знание, трябва според Изократ да издържи горчивината на труда и бремето на умората; след като преодолее всичко това, той придобива желаните облаги и предимства.
Причина В тази част „се добавя причина, достатъчна за доказване на тезата“. (М. В. Ломоносов) Могат да бъдат посочени няколко причини. Пример: Причини 1. Коренът, тоест началото на учението, е свързано с някои проблеми, защото: 1) способностите на начинаещия още не са се развили; волята все още е безсилна да фокусира вниманието върху даден обект, докато не бъде схванат и усвоен; 2) ученикът се занимава с елементи на науката, които се състоят от малки неща, които често нямат приложение в настоящия му живот; 3) ученикът не разбира ползите от основната информация.
Преходът на разума Който преодолее тези незначителни неприятности, ще се убеди, че Причини 2. последиците от учението са приятни, тъй като 1) самото знание доставя на човека, който го притежава, високо удоволствие: то просветлява неговия поглед към света, разширява неговия кръгозор, поставя го в правилното отношение към хората, държавата, обществото; 2) да му осигури материални облаги и предимства в обществото и държавата.
Срещу „...Това, което се предлага в темата, е противно” М.В. няма търпение да преодолее трудностите на преподаването, без които е невъзможно да се придобие образование и да се постигнат солидни знания, той не смее да разчита на предимствата и ползите, които се получават от учението, изкуството и образованието като награда за труда.
Сходство Сходството е сходство, което „обяснява и потвърждава темата“. Пример: Вижте фермера: колко труд и усилия полага, за да получи реколта от нивата си! И колкото по-трудна е работата му, толкова повече удоволствие и радост той събира плодовете; Колкото по-грижливо обработва нивата си, толкова по-богата ще бъде реколтата. Ползите от образованието са предмет на същите условия. Те се придобиват само след като съзнанието се доведе до убеждението, че чрез честен труд и постоянно усърдие са преодолени всички срещани пречки.
Пример Примерът е конкретен факт от историята или литературата, който подкрепя дадена теза. Пример: В историята намираме много примери за последствията от усърдната, съвестна работа. Тук е езиковият, неизвестен гръцки Демостен, който чрез своето учение придоби високо ораторско дарование и безсмъртна слава; и тук е нашият конвертор Велики Петър, като преди това е извървял пътя, по който по-късно води поданиците си!
Свидетелство "...Мнението или доктрината на древните автори." (М. В. Ломоносов) Пример: Хезиод също казва същото като Изократ, твърдейки, че пътят към добродетелта отначало е стръмен, но когато стигнете върха, е приятно да вървите по него. „Науката намалява опита ни от бързо протичащия живот.“ (А. С. Пушкин)
Заключение „...Кратко, увещаващо заключение към цялата дума.“ (Ломоносов М.В.) Пример: От тук има само едно заключение. Имаме големи средства за духовно развитие; едно от тези средства е науката. „С интелект всички хора са хераклити“, каза Карамзин. Дълг на всеки е да използва дадените му сили и способности в полза на просветата и да последва призива на философа и учен Ломоносов, който преди 150 години каза във вдъхновен стих на младежите по негово време: „Дерзайте. ..с вашето усърдие да покажете, че руската земя може да ражда свои Платони и хитроумни Нютони!
Структура на разсъждението При разсъждението трябва да се представи основната идея, която изисква доказателство (теза). В текста на финалното есе тезата ще бъде отговорът на въпроса, зададен в темата на есето. Отговорът на въпроса трябва да бъде ясно формулиран. Може да звучи в началото на композицията. Отговорът може да се появи и в заключението, но писателят трябва ясно да знае този отговор от самото начало и постепенно да подготви читателя на своето есе да го разбере.
Формулиране на теза За да отговорите успешно на даден въпрос, трябва да се научите да разбирате неговия смисъл, да разбирате за какво ни питат и какво точно ни казват по този въпрос, какво твърдят, какво трябва да докажем или опровергаем (работим с съставът на сказуемото). Точно това, което е посочено като част от предиката, трябва да бъде избрано за доказателство. В аргумента всички думи на тезата трябва да са ясни. Различното разбиране на значението на една дума може да доведе до безсмислен спор, така че е полезно да се извърши концептуална обработка ключови думи(може да стане въведение към есе). Концептуалната обработка на ключовите думи помага да се подчертаят онези компоненти на мисълта (части, видове, свойства, причини), с които да се работи по-нататък.
Поддържащи резюмета Много проблемни въпросизвучи толкова трудно да се формулира отговор в една теза. Тогава говорим за помощни тези, които трябва да се доказват. Можете да идентифицирате поддържащи тези (назовете възможни причини, видове нещо и т.н.) и да ги обосновете. Броят на поддържащите тези (аргументи) може да варира. Всичко зависи от дълбочината на разбиране на проблема от респондента. По-добре е да използвате две или три. В такива случаи е полезно да използвате опцията за отговор, която е изградена по схемата „от една страна - от друга страна“.
Аргументи и доказателства От тезата е полезно да се зададат въпроси: „Защо тази теза е валидна? “, „Защо е така? “, „Защо се случва това? “, „По каква причина? “, „За какво? „Отговорите на тези въпроси могат да станат аргументи в есето. Аргументите обосновават основанията за основателността на тезата. Аргументите са собствените разсъждения на автора относно правилността на тезата.
Пример-илюстрация Всеки аргумент е подкрепен с примери от художествена литература. Примерите трябва да бъдат обосновани, тоест използваните произведения и техните фрагменти са анализирани. Работата с аргументи от литературно произведение трябва да се основава на разбирането на позицията на автора и основната идея на произведението. Официалното използване на произведения на литературата е неприемливо.
Теза (поддържаща теза) Защо това е правилно (на първо място)? Примерна илюстрация 1 Защо това е правилно (второ)? Примерна илюстрация 2 Защо това е правилно (трето)? Примерна илюстрация 3
„Кое е по-важно: да обичаш или да бъдеш обичан? » Отговорете на въпроса. Вашият отговор ще бъде тезата на есето. Дайте концептуална обработка на ключови думи. Отговорете на въпросите: „Защо е по-важно да бъдеш обичан? “ и „Защо е по-важно да обичаш? » Обмислете възможността да използвате техниката „от една страна – от друга страна“ във вашето есе. Решете коя гледна точка е по-близка до вас. По-удобно е да започнете есето си, като обсъдите позицията, с която сте съгласни в по-малка степен. Трябва да напишете накратко за това. След това трябва да докажете гледната точка, с която сте съгласни; на тази позиция трябва да се обърне повече внимание, да докажете, че е много значима. Това също трябва да се спомене в заключението.
„Кое е по-важно: да обичаш или да бъдеш обичан? „Помислете върху аргументите си (разсъжденията си) в защита на всяка позиция: „по-важно е да бъдеш обичан“, „по-важно е да обичаш“. Опитайте се да изберете поне два аргумента за всяка позиция (възможно е един по един). Формулирайте мислите си като последователни твърдения. Изберете примери от художествени произведения, за да подкрепите своите аргументи. Обосновете всеки пример. Обяснете как примерът, който използвате, подкрепя вашия аргумент. Обмислете заключението.
Да обичаш е по-важно от това да бъдеш обичан Любовта развива духовните качества на човека, прави го по-зрял Любовта го кара да гледа на света по нов начин, насърчава човека да бъде креативен Пример-илюстрация 1 Пример-илюстрация 2 Пример-илюстрация 3
Алгоритъм на дейностите при писане на окончателното есе. Четене на въпроса и определяне какво ще се обсъжда в отговора (предмет на речта) и какво точно трябва да се докаже (работа с ключови думи на сказуемото). Формулиране на отговора на въпроса (есе теза). Разбиране на ключовите концепции на дипломната работа (концептуална обработка). Определяне на аргументите, потвърждаващи валидността на твърдението (работа с въпросите „Защо тази теза е валидна?“, „Защо е така?“, „Защо се случва това?“, „Поради каква причина?“) Обосновка на аргументите . Подбор на доказателства (примери от произведения на изкуството, потвърждаващи направените твърдения). Обосновка на примери. Осмисляне на заключение, което обединява всичко казано.
Въпроси и задачи Прочетете въпроса, дайте концептуална обработка на ключовите думи. Задайте въпроса с разбираеми думи. Отговорете на въпроса. Решете какво ще докажете. Обосновете със свои думи защо твърдението ви е правилно и справедливо. Изберете примери от художествени произведения, за да подкрепите своите аргументи. Обосновете всеки пример. Обяснете как примерът, който използвате, подкрепя вашия аргумент. Обмислете заключението.
Изолиране на ключови думи, тяхната концептуална обработка От какви семейни ценности се нуждаят хората? Семейството са хора, които са близки един до друг, това е общност на интереси, това е чувство за разбирателство, това е дом, деца, любов. Семейните ценности са това, което се предава от поколение на поколение; те са добре установени традиции, правила на поведение и отношение към живота. Семейните ценности обединяват хората и ги правят близки по дух.
Аргументи Необходимо е да се изброят видовете семейни ценности и да се характеризират. Любов Грижа за близки Семейни традиции
Аргументи Основната семейна ценност е любовта. Едно семейство не може да бъде щастливо без любов, защото любовта е основното нещо, което държи една връзка. Любовта на родителите един към друг, любовта на родителите към децата и децата към родителите е в основата на живота на всяко семейство. Много е важно в едно семейство хората да се грижат един за друг и да се подкрепят. Взаимната подкрепа помага за преодоляване на всякакви житейски предизвикателства. Когато на човек му е трудно, за него е важно да има хора около себе си, които вярват в него. Но всеки човек има нуждата сам да се грижи за другите и семейството му дава тази възможност.
Аргументи Домът с неговите традиции, когато е пълен с роднини и любими хора, позволява на човек да почувства, че не е сам, че е доволен от любовта и увереността си, че е нужен на другите. Такава увереност дава сила да живеем и да се радваме на живота.
Модел „Контраст“ На следващия етап от работата е разумно да се използва семантичният модел „контраст“ и да се сравнят различни семейни ценности. Семействата обаче са различни, както и семейните ценности. Добре е, ако основата на семейния живот са универсалните морални ценности. Но има семейства, в които няма любов, доверие, уважение, в които дребните материални интереси са най-важни. Най-тъжното е, че такива семейни ценности влияят върху формирането на житейските убеждения на децата.
Модел „следствие” Използваме семантичния модел „следствие” в края на аргумента, правейки заключение. Ние сме убедени, че семейните ценности влияят върху формирането на характера на човека и определят неговия жизнен път. А. С. Пушкин също е казал, че "любовта към родната пепел" и "любовта към бащините гробове" определят "самостоятелността на човека" и са ключът към неговото величие. Ето защо е толкова важно семейните ценности да станат ценности, основани на морални закони.
Възможни опциивъведения: Концептуална обработка на ключови думи, определяне на тяхното значение (семантичен модел “име”). Отговорът на въпроса и неговата обосновка. Анализ (кратко изброяване) на различни гледни точки по проблема. Анализ на поставения проблем в контекста на епохата, разсъждения за неговата актуалност. Спор с въображаем опонент, разсъждение от противоречие. Асоциативни въведения (разказ за асоциациите, които предизвиква тази тема).
Възможни варианти за заключение: Заключението трябва да е свързано с основния проблем и да съответства на увода. 1. Общо заключение. 2. Отговор на въпроса, поставен във въведението. 3. Последствие. Дискусия за това какви последствия може да има разбирането или неразбирането на даден проблем за автора на есето, за човечеството. 4. Разширяване на проблема. Нов въпрос. 5. Отворен край. Можете да комбинирате различни заключения.
Малка родинаСемейство (детство, семейни традиции, семейни ценности, взаимоотношения с родителите) Земята е наша обща къщаКЪЩА
Пътят в руската езикова картина на света. Скитане. Уил. Жизнен пътчовек (ориентири, избор, изпитания, лоялност към избрания път, загуби и печалби) път