Втори задължителен чужд език в училище: как ще стане и дали изобщо ще стане. Втори чужд език в училище. Кога да очакваме? Задължително ли е преподаването на втори чужд език?

ДОМОДЕДОВО, 6 септември, ДОМОДЕДОВО НОВИНИ - Министерството на образованието и науката на Руската федерация обяви, че тази година вторият чужд език ще стане задължителен предмет в училище. Тази иновация получи различни отговори от родителите.

Олясе учудва: „Ако вторият чужд език се учи като първия, възниква въпросът защо? Първо нека овладеят руския език. Децата в началото с говорни затруднения са седнали. Говорят слабо руски, още по-малко пишат. Но във втори клас - английски, в пети - втори чужд език...”

Андрей: „Не е ясно и ако един (език – бел.ред.) се учи по някакъв начин, защо втори и най-интересното е, че под това нов урокте почистват физическото обучение и нещо друго - вероятно труд.

Таткасе оплаква: „Нищо не ни е отнето, просто понякога ще има два урока по руски език, така че вторник - английски, сряда-четвъртък - немски и петък - английски. Честно казано, много ми е жал за децата (тъжна усмивка).

Лана: „Знанието по езици е, разбира се, добро, но ... Но е жалко, че вашият собствен роден езикте не знаят - пишат с грешки, конструират изречения по такъв начин, че понякога е трудно да се разбере какво е искал да каже човекът..."

Наталия: „Голямата дъщеря, която беше в 8 клас, има три часа английски и два часа немски езикще бъде една седмица."

Олгаза болезнения въпрос: „Малкият ми син също премина в 8 клас, също два езика. Мисля, че е излишно, ако от втори клас, като английски, тогава може би би било полезно. И езиците все още трябва да се учат според избора на детето. Бих препоръчал на моя английски и китайски. А за това, че по-добре да учиш руски... Много хора пишат коментари с такива грешки, че се чудиш. Аз съм учил през 60-те години, през 80-те години учеха по-големите деца, пишеха съчинения, конспекти, диктовки. А сега... Синът ми тръгна в първи клас, почеркът му беше красив, много се стараеше. Учихме по програма “2100”, непрекъснати тестове. Целият лист със задачи е отпечатан работна книга, вмъкнете една или две думи или дори подчертайте правилния отговор. Как да не са забравили напълно да пишат до осми клас?“

Женя: "Девети клас. Въведен е втори френски език. Изобщо не навреме."

Степане леко ироничен: „Вие се прибирате вечерта от работа и едно дете тича до вас и вика за помощ с немски, а вие, чешейки се по ряпата, си спомняте, че преди 10 години сте учили английски и едва сте могли да получите „3“. Но вашето дете, избухвайки в сълзи, моли за помощ, защото Гулназ Ибрагимовна ще даде „двойка“ на някой, който не си пише домашното.

Настя: „Много е добре, ако го научите правилно, няма да е проблем детето да научи два езика наведнъж. Техните мозъци са като гъби. Друг е въпросът дали ще има желание?!”

Вторият чужд език в руските училища, лицеи и гимназии беше въведен в началото на учебната 2015-2016 година. Тъй като решението на Министерството на образованието имаше консултативен характер, всяко учебно заведение имаше възможност да реши да въведе друг език като задължителен по свое усмотрение, което стана причина за недоволството на много родители.

Някои училища, работещи в режим на напреднало държавно прилагане, са превърнали втория език в задължителна програма, без да се консултират с родителите. Но имаше и недоволни, че децата им нямат възможност да учат безплатно допълнителен език като част от основната учебна програма.

Какво следва? Какъв език ще изучават учениците през учебната 2018-2019 г. като втори чужд език и ще бъде ли възможно да се откаже такова натоварване в училище, където основните предмети не са хуманитарни? Нека да го разберем.

Изисква ли се втори чужд език или не?

Въпреки че дискусията за задължително изучаване на втори чужд език в училище се води от 2010 г., сроковете за въвеждане на тази норма непрекъснато се отлагаха, до идващата 2018-2019 г. Въпреки че на пръв поглед идеята изглеждаше доста осъществима, реализацията й се сблъска с редица сериозни проблеми, включително:

липса на свободни часове в графика на профилираните паралелки;
недостиг на преподавателски кадри;
неподготвеност на децата и родителите за повишени натоварванияи нови изисквания.

Затова през 2017-2018 г. вторият чужд език беше препоръчителен за изучаване, но все още не беше задължителен. Освен това всяко училище получи възможност самостоятелно да избере езика, който да изучават гимназистите въз основа на желанието на децата и родителите или наличието на подходящ квалифициран специалист.

Така днес втори чужд език е задължителен само за паралелки с филологическа насоченост. Но вече през учебната 2018-2019 г. всичко може да се промени.

Избор на втори език

В повечето случаи решението какъв да бъде вторият чуждестранен студент се взема от администрацията на учебното заведение. Днес в различни училища, лицеи и гимназии на Руската федерация, в допълнение към английския език, те изучават:

Немски;
Френски;
испански;
Китайски.

Благодарение на проекта „Немският е първият втори чужд език” много училища са предпочели езика на Гьоте.

От кой клас могат да влязат двама чужденци?

Не се страхувайте, че първокласниците ще бъдат принудени да учат няколко езика едновременно. Изучаването на чужд език ще става постепенно. От 1-ви клас децата ще учат основния език (за повечето ще е английски), а от 5-ти клас в програмата ще се появи втори предмет. Този подход ще позволи на децата лесно да овладеят основни понятия.

Така, ако през новата учебна година вторият чужд език стане задължителен за всички училища, независимо от профила, тогава трябва да се притесняват само учениците от „началните класове“. Например, ако стандартната програма е предназначена за изучаване на предмет от 5 до 11 клас, тя може да се въведе само за 5 клас! В този случай учениците от 6-11 клас трябва да продължат да учат по стария стандарт (без втори чуждестранен стандарт, ако не е бил в плановете на образователната институция по-рано).

При въвеждане на втори език се допуска диференциран подход. Това означава, че всеки регион ще може сам да решава в кой клас и в какъв обем децата ще изучават допълнителен предмет.

Така за централните райони, където руският е роден език, иновациите не са проблем, докато за някои училища в пустошта, където децата първо трябва да овладеят руски и английски в необходимата степен, въвеждането на друг нов филологически предмет може стане проблем.

Становище на министъра на образованието

На 27 септември 2017 г. по време на интервю за телевизионния канал RT Олга Василиева заяви, че е против втори чужд език в непрофилните училища.

„Сега не можем да си позволим два езика във всички училища, няма да ги учим! Трябва да знаем добре руския език, който не знаем много добре“, обясни шефът на МОН.

Естествено, подобно изказване не може да не повдигне много въпроси относно премахването на втория чужд език в училищната програма до 2020 г.

Какво могат да очакват ученици и родители? В момента няма официални документи, показващи предстоящото отменяне на нововъведението, дискусията за чиято осъществимост не спира от много години. Най-очевидната е перспективата за предоставяне образователни институцииправото да въведат или да не въведат втори чужд език за своите ученици. Но кой трябва да вземе това решение и как? Училищна администрация или родители? Тези въпроси остават за отговор.

Чужда практика

Владеенето на чужди езици е едно от основните изисквания към специалистите в много области днес. И тази норма е от значение не само за Русия. Във всички страни от ЕС учениците са задължени да учат чужди езици различни етапиучилищен живот. В някои страни запознаването с чужди езици започва само в гимназия. В същото време в много страни се отделят 2-4 часа седмично за изучаване на втори език, а гимназистите владеят и трети език, което не предизвиква оплаквания от родителите.

Практиката работи в украинските училища от дълго време, но официално от 1 септември 2018 г. децата ще бъдат задължени да изучават 2 чужди езика (основният от 1-ви клас, а вторият от 5-ти клас). Гамата от предлагани езици ще включва: немски, испански, френски, полски, руски, както и езици на националните малцинства, които децата ще могат да изучават като втори чужд език по желание на родителите.

Да се образоват бъдещи активни членове на обществото, способни да направят информиран избор на професия, да им се помогне да развият възможно най-добре и правилно да приложат своите способности е възможно само в атмосфера на свободно личностно развитие, всеобщ достъп до образование и зачитане на правата на човека и свободи. На първо място правата и свободите на самите ученици, образовани, подготвени. В същото време, в условията на практическа организация на дейностите на общообразователна институция, когато е необходимо да се намери оптималната комбинация от различни педагогически, психологически, икономически и други аспекти, често е много трудно да се остане в рамките на необходима рамка. Следователно законовият ориентир по този път трябва да бъде правото на студентите да получават образование на основата на равни възможности.
В този смисъл въпросът за избора на чужд език за изучаване днес е един от най-фините и същевременно значими моменти в областта на началните и осн. общо образование. Тъй като отразява не само реално наличните възможности за учениците да развиват способности въз основа на собствените си идеи и нужди, но и латентен, неформулиран по различни причини, конфликт на интереси в този проблеммежду образователните власти, училищните администрации, от една страна, и учениците и техните родители, от друга страна.
В практиката на общообразователна институция (училище, гимназия, лицей, наричано по-нататък училище) често има случаи, когато администрацията, за да запази езиковия плурализъм, счита за допустимо да откаже прием в училище на деца, които не живеят в близък микрорайон, ако не са съгласни да изучават определен чужд език. Освен това още в учебния процес за тази категория деца също няма право на избор на чужд език, който изучават. В тази връзка, ако за тях няма свободни места в групата по желания чужд език, чийто брой се определя от администрацията по нейна преценка, даден езикще могат само да учат на платена основа.
Трябва да се отбележи, че в момента, когато се решава въпросът кой чужд език е най-привлекателен за изучаване, обективната тенденция в полза на английския език е характерна за много страни по света. Това се дължи на геополитически и социално-икономически фактори, включително широкото му използване в компютърните технологии и Интернет. Следователно в тази статия „желан чужд език“ означава преди всичко английски език.
В същото време, съгласно действащото законодателство, разделянето на паралелка на чуждоезикови групи е възможно само в съответствие със свободния избор на ученика да изучава един или друг чужд езикпредоставени учебна програма. Така, въз основа на принцип 7 от „Декларацията за правата на детето“, чл. 43 от Конституцията на Руската федерация, всяко дете има право да получи образование на основата на равни възможности; Както следва от „Примерните правила за общообразователна институция“ (т. 2, 3 и 5), одобрени с постановление на правителството на Руската федерация от 19 март 2001 г. № 196 (наричани по-долу „Примерни правила“ ”), условията за упражняване от гражданите на Руската федерация на правото на обществено образование се създават от общообразователна институция, която в своята дейност се ръководи от федерални закони, постановления на правителството на Руската федерация, примерни правила, както и уставът на общообразователна институция, разработен въз основа на него. Съгласно параграф 31 от „Примерния правилник“ при провеждане на часове по чужд език е възможно класът да се раздели на две групи. В същото време, като се има предвид тази норма във връзка с параграфи 4, 6, 10 от „Примерните правила“, трябва да се отбележи, че такова разделение на класа на групи не може да противоречи на наклонностите и интересите на учениците.
В същото време то (това разделение) трябва да се основава на принципа на свободното развитие на индивида, както и гарантирана възможност за съзнателен избори последващо развитие на професионални образователни програми. Следователно всеки ученик, като свободно развиваща се личност, при разделянето на класа на групи трябва да има право да избере един или друг чужд език, който да изучава, предвиден в учебната програма на дадено учебно заведение.
Освен това този метод за разделяне на класа на групи, залегнал в законодателството на Руската федерация, е напълно в съответствие с основните принципи на държавната образователна политика в областта на преподаването на чужди езици, изложени в писмото на Министерството на образованието на Руската федерация от 28 ноември 2000 г. № 3131/11-13 „За изучаването на чужди езици в образователни институции" По-специално, параграфи шест и десет от това писмо дават обяснение на методите, чрез които училището има право да постигне запазването на езиковия плурализъм. Говорим за методи, основани на широка разяснителна работа с родителите, на доказване на предимствата на изучаването на определен чужд език в даден регион, в конкретно училище, което не може да не предполага правото на избор на изучавания чужд език. Макар и само защото няма смисъл да се придава такова значение на обяснението и доказването на нещо на родителите, ако нищо не зависи от тях. И накрая, в пети параграф от посоченото писмо директно се посочва, че родителите и учениците избират езика, който изучават, въз основа на своите интереси и потребности.
По този начин правото на студента на свободен избор на изучавания чужд език е неразделна част от такива права като правото на достъп до образование, гарантирано от Конституцията на Руската федерация, правото на свободно личностно развитие, както и правото на придобиване на знания и избират специализация на базата на равни възможности. Специално трябва да се отбележи, че Това право на студент не може да бъде ограничено въз основа на местоживеене.Съгласно член 55, параграф 3 от Конституцията на Руската федерация правата и свободите на човека и гражданина могат да бъдат ограничени само от федералния закон и само до степента, необходима за защита на основите на конституционния строй, морала, здравето. , правата и законните интереси на други лица и осигурява отбраната на страната и държавната сигурност. Въз основа на член 19, параграф 2 от Конституцията на Руската федерация, член 5 от Закона на Руската федерация „За образованието“ (изменен с Федералния закон от 13 януари 1996 г. № 12-FZ) (наричан по-долу Федералният закон „За образованието“), на гражданите на Руската федерация се гарантира възможността да получат образование, независимо от мястото им на пребиваване. В същото време федералният закон ограничава само правото на деца, които не живеят в близост до дадено училище, да бъдат приети в него и само до степента, необходима за защита на правата и законните интереси на други деца, живеещи в близост до дадено училище (клауза 1 от чл. 16 Федерален закон „За образованието“, параграф 46 от „Примерните разпоредби“). Федералният закон не казва нищо за ограничаване на правото на избор на чужд език за изучаване въз основа на пребиваване или непребиваване на дадена територия. Така по силата на закона всички деца, които вече са ученици в дадено училище (и живеещи, и не живеещи в близост до него), трябва да имат право да избират чуждия език, който изучават.
Също така трябва да се признае, че позоваванията на училищната администрация на липсата на свободни места в групата на желания чужд език не са основани на закона. Решението какъв чужд език ще се изучава в дадено училище, в конкретен клас, както и дали паралелката ще бъде разделена на групи, се взема от училищната администрация, като се съобразява с актуалната образователна ситуация в дадено училище, т.е. , наличието или отсъствието на квалифициран персонал по този или онзи чужд език, техните традиции в преподаването на това академичен предмет. Освен това, в съответствие с параграф 3 от параграф 31 от „Примерния правилник“, разделянето на класа на групи за изучаване на чужд език в първия етап на общообразователното образование (и днес, като правило, изучаването на чужд език започва в начално училище) е възможно само ако има необходими условияи средства. Това означава, че при разделяне на паралелка на групи училището е длъжно да осигури такива гаранции за всеобщ достъп до образование, така че всички ученици да имат равни права за изучаване на желания чужд език. Следователно, ако училищната администрация по някаква причина няма тази възможност, трябва да се признае, че условията и средствата, необходими за разделяне на класа на групи, просто не са налични в това училище. В този смисъл следва да се констатира, че липсват законови основания за разделяне на класа на групи. В противен случай, ако администрацията идва училищеза посоченото поделение вече няма право да се позовава на липсата на свободни места, чийто брой сама установява.
Тъй като правото на администрацията да разделя класа на групи съответства на нейното задължение да създаде такъв брой места в тези групи, че да гарантира, както беше посочено по-горе, всеобщ достъп до образование, свободно личностно развитие, както и равни възможности за учениците да получат знания и изберете специализация. С други думи, в ситуация, в която в училище има учители по английски език, английският се преподава, част от учениците в класа (с които другите ученици в този клас имат абсолютно равни права по време на учебния процес) получават възможност да учат английски ; и в същото време няма достатъчно места в групата по английски език за всички, трябва да се признае, че основна вина за това има самата училищна администрация. В тази връзка тя няма право да се позовава на липсата на свободни места като основание за действията си да откаже да предостави възможност на някой от учениците в класа да изучава английски език.
Така в компетенциите на училищната администрация е да определи какви чужди езици ще изучава паралелката и дали ще бъде разделена на две групи, като броят им по силата на закона, включително конституционните принципи, трябва да бъде отражение на желанието на учениците и техните родители да изучават този или друг чужд език. И накрая, при горните обстоятелства предлагането на дете да учи желания чужд език само срещу заплащане е грубо нарушение на гарантираното от държавата право на всеки гражданин на безплатно образование(Член 43 от Конституцията на Руската федерация).
В заключение можем да кажем, че правото на образование на основата на равни възможности е ограничителна точка в компетентността на училищната администрация да организира изучаването на чужди езици. В този случай ограничаващият механизъм се изразява в това, че учениците с еднакъв статус (едно и също училище, един и същи клас) трябва да получат реална възможност (реализацията на която ще зависи единствено от тяхното желание) да изучават някой от чуждите езици. които са причислени към техния клас от учебната програма.

Вижте: Параграфи 4, 6 от „Примерни правила за общообразователна институция“, одобрени с Правителствен указ № 196 от 19 март 2001 г. (с измененията на 23 декември 2002 г.) // SZ RF.2001. N 13. Чл. 1252.
Виж: Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 28 ноември 2000 г. № 3131/11-13 „Относно изучаването на чужди езици в образователните институции“ // Бюлетин на образованието. 2001. N 1. С. 77.
„Декларация за правата на детето” (провъзгласена с Резолюция 1386 (XIV) на Общото събрание на ООН от 20 ноември 1959 г.) RG. 1993. N 237. 25 декември.
SZ RF.2001. N 13. Чл. 1252.
Вижте: Параграф 43 от указ. „Стандартна разпоредба“.
Вестник на образованието. 2001. N 1. С. 77.
Вижте също: Зуевич „Възможно ли е да изберете чужд език?“ // PravdaSevera.ru. 2002. 20 юни. Публикувано: .
СЗ РФ. 1996. № 3. Чл. 150.
Виж: Указ. писмо от Министерството на образованието на Руската федерация.
Вижте също: „Заявление за отстраняване на нарушения на изискванията на законодателството на Руската федерация“, представено от прокуратурата на Индустриалния район на Барнаул (реф. № 216 zh/04 от 06/11/2004). Не е публикуван.

1. Б Руска федерациягарантира се получаването на образование на държавния език на Руската федерация, както и изборът на език на обучение и възпитание в рамките на възможностите, предоставени от образователната система.

2. В образователните организации образователната дейност се извършва на държавния език на Руската федерация, освен ако не е предвидено друго в този член. Преподаването и изучаването на държавния език на Руската федерация в рамките на образователни програми с държавна акредитация се извършват в съответствие с федералните държавни образователни стандарти, образователни стандарти.

3. В държавните и общинските образователни организации, разположени на територията на републиката на Руската федерация, може да се въведе преподаване и изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация в съответствие със законодателството на републиките на Руската федерация. Федерация. Преподаването и изучаването на държавните езици на републиките на Руската федерация в рамките на образователни програми с държавна акредитация се извършват в съответствие с федералните държавни образователни стандарти и образователни стандарти. Преподаването и изучаването на държавните езици на републиките на Руската федерация не трябва да се извършва в ущърб на преподаването и изучаването на държавния език на Руската федерация.

4. Гражданите на Руската федерация имат право да получават предучилищно, начално общо и основно общо образование на родния си език измежду езиците на народите на Руската федерация, както и правото да изучават своя роден език измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руския като техен роден език, в рамките на възможностите, предоставени от образователната система, по начина, установен от законодателството за образованието. Прилагането на тези права се осигурява чрез създаването на необходимия брой съответни образователни организации, класове, групи, както и условията за тяхното функциониране. Преподаването и изучаването на роден език от езиците на народите на Руската федерация, включително руския език като роден език, в рамките на образователни програми, които имат държавна акредитация, се извършват в съответствие с федералните държавни образователни стандарти и образователни стандарти.

5. Обучението може да се получи на чужд език в съответствие с образователната програма и по начина, определен от законодателството за образованието и местните разпоредби на организацията, изпълняваща образователни дейности.

6. Езикът и езиците на обучение се определят от местните разпоредби на организацията, извършваща образователна дейност, в съответствие с неговото прилагане образователни програми, в съответствие със законодателството на Руската федерация. Провежда се свободен избор на езика на обучение, изучавания роден език измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руския език като роден език, държавните езици на републиките на Руската федерация излизат по молби на родителите (законните представители) на непълнолетни ученици при приемане (преместване) за обучение по образователни програми до училищно образованиеобразователни програми за начално общо и основно общо образование, които имат държавна акредитация.

(виж текста в предишното издание)

Само преди няколко десетилетия децата в училищата се бореха да овладеят един-единствен чужд език. Имаше малък избор. До края на хилядолетието немски, английски и френски бяха в училищна употреба. Сега те планират да променят всичко. Процесът вече е започнал - има по-голям избор на дисциплини, а вторият чужд език ще бъде добавен към задължителното изучаване в училище през 2018-2019 г.

Вторият чужд език в училище се превърна в повод за недоволство сред родителите

Би било странно нововъведенията в образователната система да се случват без излишни инциденти. Традиционно всякакви промени в страната предизвикват „бурни вълни“ от осъждане и просто приказки. Същото се случи и с въвеждането на втория чужд език в училищната програма.

В процеса на обсъждане се включиха както учители, така и родители. Първоначално последните се притесняваха само от постоянно нарастващото ниво на образователни натоварвания. След пилотното въвеждане на втори чужд език в редица училища започна вълна от възмущение. Някои родители продължават да се възмущават от непрекъснато увеличаващия се брой часове. Други бяха обидени от липсата на безплатни многоезични услуги в тяхното училище. Тоест някои родители имат много работа, докато други нямат достатъчно.

Ситуацията е странна, но не надхвърля логиката - има специализирани училища за задълбочено проучванередица дисциплини. Възможно е проектът да бъде коригиран, за да отдели многоезичието от програмата образователни институциитехническа насоченост.

Интересно! В много европейски страни учениците понякога учат не 2, а 3 чужди езика наведнъж. Ако направим паралел с Руска системаобразование, тогава децата учат първите 2 „чужди езика” от първи или втори клас, а третия – на 10 и 11. Въпросът е, че имат повече часове седмично.

В същото време ръководителят на Министерството на образованието и науката Олга Василиева смята широкото въвеждане на два „чужди езика“ за грешка. Тя твърди, че би било по-правилно подобна практика да се въведе само в специализираните училища. В други образователни институции си струва да се подчертае задълбочено обучение по руска реч, тъй като съвременното поколение дори Официален езикзнае зле и много хора не успяват да овладеят чужд език.

Характеристики на въвеждане на допълнителен предмет в училищната програма

Проблемът с преминаването към 2 „чужди езика“ все още е в режим на одобрение. Все още няма ясни инструкции, въпреки че редица училища вече са преминали към многоезични програми. Освен това правото на избор на втори език е дадено на училищата - можете да изберете всеки от одобрения списък. Много училища едва ли ще се опитат да намерят специалист за все още „екзотични“ езици. В същото време страната има силен фокус върху изучаването на немски език от много години, така че може би това е основният претендент за включване в задължителната програма. Олег Радченко, един от авторите на учебници по езика на Гьоте, се тревожеше, че силната лингвистична и дидактическа школа на немския може да изчезне, но иновациите могат да й помогнат да оцелее.

Списъкът с езици все още не е толкова широк, въпреки че все още има избор:

Английски.
испански.
Немски.
Китайски.
Френски.

испански и китайски езици. Те са в практиката отдавна училищно обучение, но все още не са станали толкова широко разпространени, въпреки че дори са получили правото да „участват“ в Единния държавен изпит. Освен това има и родните езици на националните малцинства, които все още се преподават във формата на променлива част от училищното образование. Тоест официалното въвеждане на втори чужд език в училище през 2018-2019 г. ще позволи изучаването на родната реч на коренното население да излезе от рамките на спомагателните предмети. Разбира се, че роден език, различен от руския, може да се изучава като част от новата програма.

Заслужава да се отбележи също, че проектът за многоезичието предполага максимална независимост на училищата не само при избора на дисциплина, но и по отношение на други аспекти. Училищата или гимназиите сами ще могат да определят обема на преподаваните часове и самото годишно разписание.

внимание! Родителите трябва да разберат, че дори задължителното въвеждане на втори чужд език в училище през 2018-2019 г. няма да означава точното му присъствие в графика на детето. Докато основните части училищни програмиза изучаване на чужди езици са предназначени за периода от 5 до 11 клас. Въз основа на това въвеждането на нов предмет е възможно само за деца, които са начинаещи. академична годинав пета форма. Децата в по-горните класове ще продължат обучението си по досегашните програми.

Не забравяйте, че в мащаба на тези промени учебните материали и тестовете за финален изпит ще имат свои собствени нововъведения. И тестовете, и учебниците ще изискват промени. В идеалния случай създаването на пълноправен учебни материалисъпоставителен тип, изграждащ връзка между двата изучавани езика.

Това все още не е възможно. Дори изборът на дисциплина е условен. Всъщност на родителите и децата се създава само илюзията, че им се дава избор на език. Всъщност изучаването на предмета ще зависи от наличието на училищна база и други фактори.

Проблеми и последици от въвеждането на многоезичието

В оформящата се система на ново образование има очевиден парадокс - чиновниците искат да преподават по нов начин, като имат стара програма. Комбинацията от обща стандартизация, ако не стереотипно образование, с опити за разширяване на обема на знанията на учениците чрез развитие на гъвкавост, може да предизвика изненада. Такава система не може да работи - дори учениците разбират, че или са необходими единни стандарти, или се допуска променливост в преподаването. Опитът за стандартизиране на образованието сам по себе си не е лош, но той трябва да засяга определени основи, които са задължителни за всички училища, гимназии и лицеи. Съвременните федерални държавни образователни стандарти са доста достойни, но те се опитват да „накарат“ всички образователни институции в ненужен шаблон, без да вземат предвид региона, отдалечеността от главни градовепр. Отсъствие в мал местност математическа школаще принуди детето да отиде в обикновено училище, където може да му е трудно поради силния акцент върху хуманитарните предмети.

Вторият важен проблем от въвеждането на друг предмет в учебна програмае банален недостиг на персонал. Многоезичието в училищата може да бъде напълно реализирано само в главни градове. В малките села и градове, дори и с 1 чужд език в програмата, има постоянен проблем с недостиг на учители по чужди езици. При такава ситуация, дори и да искат, редица училища няма да могат да изпълнят изискванията на МОН.

Третият нюанс на въвеждането на дисциплина ще бъде липсата на готовност на самите родители, както и на учениците. Не всички деца могат лесно да се справят с повишеното натоварване и много зависи от местните учители. В резултат на това допълнителният „чужд език” ще бъде нова причина за спомагателни часове с преподавател или място, където родителите да демонстрират своята упоритост в тандем с упоритостта на децата си.

Засега вторият „чужд език” стана задължителен само в училищата с филологическа насоченост. Такива дори не съществуват във всеки град. Въпреки това, през 2018-2019 г. всичко може да се промени за обикновените училища, въпреки че образователните институции с технически фокус е малко вероятно да ги задължат да засилят хуманитарната наклонност чрез нова дисциплина.