Образовательная программа - согласно Федеральному закону № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
Основная образовательная программа (ООП) образовательного учреждения определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени общего образования, высшего образования (по каждому направлению (специальности) и уровню) и реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Высшие учебные заведения разрабатывают ООП в соответствии с ФГОСи обязаны ежегодно обновлять ее с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы.
Структура основной образовательной программы
ФГОС ступеней общего образования определяют следующую структуру основной образовательной программы:
пояснительная записка
планируемые результаты
учебный план
программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени общего образования
программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в учебный план
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени общего образования
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
программа коррекционной работы
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы
план внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы
система условий реализации основной образовательной программы
Основная образовательная программа направления подготовки (специальности) высшего профессионального образования разрабатывается по каждому направлению подготовки (специальности), уровню высшего профессионального образования, профилю (магистерской программе) с учетом формы обучения и включает в себя:
учебный план
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся
программы учебной и производственной практик
календарный учебный график
методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий
Путеводитель по ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ) – нормативно – правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Требования к результатам освоения ФГОС – требования к результатам освоения; требования к структуре основной образовательной программы; требования к условиям реализации основной образовательной программы.
Основная образовательная программа (ООП) – программа, определяющая цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на определенной ступени общего образования; направленная на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся; обеспечивающая социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и норм.
Результат освоения основной образовательной программы – личностный результат, метапредметный результат, предметный результат.
Личностный результат – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и познанию, ценностно – смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, способность ставить цели и строить планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.; индивидуальные психологические характеристики личности.
Метапредметный результат – освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (УУД) (познавательные, регулятивные, коммуникативные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
Предметный результат – освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Результаты освоения ООП, подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации – уровень освоения обучающимися предметных и метапредметных результатов.
Результаты освоения ООП, не подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации – ценностные ориентации выпускника, отражающие его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.).
Основа ФГОС – системно-деятельностный подход.
Универсальные учебные действия – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Таблица 1
Сравнение традиционной системы обучения и системы обучения на основе ФГОС нового поколения (на основе статьи Тихвинской А.В.) ¹
|
№ п.п. |
Критерий сравнения |
Традиционная система обучения |
Система обучения на основе ФГОС нового поколения |
|
Цель образования |
Вооружение знаниями, умениями, навыками. Развитие личности учащегося, достижение уровня функциональной грамотности, необходимой в современном мире |
Развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Воспитание, педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России |
|
|
Подход к обучению |
Знаниевый |
Системно-деятельностный |
|
|
Основа школьного стандарта |
Модернизация отечественного образования (три новации): 1)кардинальное изменение взгляда на суть и значение стандарта, стандарт предстал как инструмент развития образования; 2)пересмотр содержания школьного образования: предусматривалось снятие перегрузки обучающихся, повышение доступности, качества и эффективности образования; сохранение традиционной фундаментальности при одновремнном углублении его практикоориентированности; 3)введение профильного обучения на старшей ступени школы с утверждением вариативности, дифференциации образования |
Основная образовательная программа, включающая: Программу духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Программу формирования универсальных учебных действий (УУД); Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; Программы конкретных учебных предметов (КУП); Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП. Общественный договор – запрос семьи, общества, государства |
|
|
Требования к результатам освоения ООП |
Предметные |
Личностные Метапредметные Предметные |
|
Результат образования |
Знания, умения, навыки |
Способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально- значимых ситуациях |
|
|
Роль учителя |
Транслятор знаний |
Организатор деятельности ученика в инновационной образовательной среде Организатор совместной и продуктивной творческой деятельности |
|
|
Роль ученика |
Получает готовую информацию |
Осуществляет поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации |
|
|
Методы и технологии обучения |
Доминируют репродуктивные методы обучения. Частично используются исследовательские, проектные методы |
Методы, обеспечивающие саморазвитие, самоактуализацию. Человека, позволяющие самому искать и осознавать подходящие именно для него способы решения жизненных ситуаций (метод проектов, ситуационный анализ, коллективный способ обучения, исследовательские и поисковые технологии) |
|
|
Оценивание результата |
Оценка в баллах |
Комплексная оценка: балловая, портфолио |
¹Тихвинская А.В. К вопросу готовности образовательных учреждений к введению ФГОС. // Сибирский учитель, №1, 2011г., с.38.
Таблица№2
Требования к повышению квалификации кадров при реализации ООП
|
ООП начального общего образования |
ООП основного общего образования |
|
1.Укомплектованность ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками. 72 |
1.Укомплектованность ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками 2.Непрерывность профессионального развития педагогических работников ОУ должна обеспечиваться освоением ими доп. профессиональных программ в объеме не менее 108 часов не реже 1 раза в 5 лет |
Таблица 3
Сравнение структуры ООП
|
Начальное общее образование |
Основное общее образование |
|
1.Пояснительная записка 2.Планируемые результаты освоения обучающимися ООП 3.Учебный план 4.Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) 5.Программы конкретных учебных предметов (КУП) 6.Программа духовно – нравственного развития обучающихся 7.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. 8.Программа коррекционной работы 9.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП |
Раздел1.Целевой 1.1.Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП 1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП Раздел 2. Содержательный 2.1.Программа формирования УУД 2.2.Программа КУП 2.3.Программа воспитания и социализации: Духовно-нравственное развитие обучающихся; Формирование экологической культуры , здорового и безопасного образа жизни; -социализация и профессиональная ориентация. 2.4.Программа коррекционной работы Раздел 3. Организационный 3.1.Учебный план. 3.2.Система условий реализации ООП. |
Таблица 4
Сравнение структуры программы конкретного учебного предмета (КУП)
|
Начальное общее образование |
Основное общее образование |
|
6.Тематическое планирование. 7.Описание материально – технического обеспечения ООП. 8.Описание ценностных ориентиров содержания КУП. |
1.Пояснительная записка: цели ООП с учетом КУП 2.Общая характеристика учебного предмета. 3.Описание места учебного предмета в учебном плане. 4.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения КУП. 6.Тематическое планирование. 7.Описавние материально-технического и учебно-методического обеспечения ООП. 8.Планируемые результаты изучения КУП. |
При мерный вариант плана по обеспечению перехода школы
на новый образовательный стандарт
Цель: обеспечить условия для качественной реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Задачи:
1.Выявить уровень ресурсной обеспеченности начального общего образования к введению ФГОС.
2.Создать нормативно-правовую и научно-методическую базу для введения ФГОС НОО.
3.Обеспечить подготовку педагогических работников к реализации государственного стандарта начального общего образования, ориентировать их на ценностные установки, цели и задачи, определенные государственным стандартом.
|
Раздел |
Мероприятия |
Планируемый результат |
Срок |
Ответ |
|
1.Создание организационных условий |
1.1.Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения |
Наличие совместного плана работы по переходу школы на новый образовательный стандарт |
||
|
1.2.Определить оптимальную модель организации образовательного процесса, обеспечивающую организацию урочной и внеурочной деятельности |
Модель организации образовательного процесса |
|||
|
1.3.Организация взаимодействия ОУ с учреждениями дополнительного образования с целью обеспечения внеурочной деятельности обучающихся (при необходимости) |
Наличие договоров на предоставление услуг учреждениями дополнительного образования |
|||
|
1.4.Изучение общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесение возможных дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования |
Мониторинг мнения социума по вопросам введения новых стандартов |
|||
|
1.5.Организация работы рабочей группы по анализу ресурсной обеспеченности начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС |
Наличие объективной информации о ресурсном обеспечении введения ФГОС |
|||
|
2.Создание нормативно-правовых условий |
2.1.Формирование банка данных нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровня по введению ФГОС |
Полный комплект нормативных документов |
||
|
2.1.Разработка (внесение изменений) локальных актов: Положение об основной образовательной программе; Положение о программе конкретного учебного предмета» |
Наличие нормативно-правовых документов ОУ, подготовленных в соответствии с требованиями стандарта |
|||
|
2.2.Разработка и утверждение основной образовательной программы |
Наличие основной образовательной программы, соответствующей требованиям нового стандарта |
|||
|
2.3.Разработка и утверждение рабочих программ учебных дисциплин |
Наличие рабочих программ учебных дисциплин, соответствующих требованиям нового стандарта |
|||
|
2.4.Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников ОУ |
Комплект должностных инструкций, соответствующих ФГОС, новым тарифно-квалификационным характеристикам |
|||
|
2.5.Издание приказов по ОУ: О переходе образовательного учреждения на обучение по ФГОС; Об утверждении годового календарного учебного графика; Об утверждении учебного плана; Об утверждении списка учебников и учебных пособий; Об утверждении плана внутришкольного контроля по реализации ФГОС |
Наличие приказов, регламентирующих планомерность введения ФГОС |
|||
|
2.6.Заключение договоров с родителями (законными представителями) обучающихся о предоставлении общего образования |
Наличие договоров со всеми родителями |
|||
|
2.7.Внести изменения в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования |
Соответствие системы оценивания стандартам |
|||
|
3.Создание научно-методических условий |
2.1.Определение списка учебников и учебных пособий |
Наличие списка учебников и учебных пособий |
||
|
2.2.Разработка плана методической работы в ОУ; проведение методических совещаний в рамках ШМО классных руководителей, например: 1.Воспитание воспитателей: подготовка и самоподготовка учителя, будущего учителя к решению задач духовно-нравственного воспитания в рамках ФГОС. 2.Семья и школа. Пути сотрудничества в вопросах духовно-нравственного развития и воспитания ребенка в ходе реализации ФГОС. Особенности организации и моделирования внеурочной деятельности по духовно-нрав- ственному развитию и воспитанию школьников с учетом требований ФГОС. |
Наличие внутришкольной системы методической работы |
|||
|
2.3.Приобретение в библиотеку учебно-методической литературы и материалов, в том числе ЭОР, по всем учебным предметам основной образовательной программы начальной школы, основной школы |
Пополнение библиотечного фонда в соответствии со стандартом |
|||
|
2.4.Проведение открытых уроков по использованию системно-деятельностного подхода в обучении |
Диссеминация опыта лучших педагогов ОУ |
|||
|
4.Создание кадровых условий |
4.1.Определение готовности педагогов ОУ к введению ФГОС |
Наличие объективной информации о готовности педагогов к работе по новым стандартам |
||
|
4.2.Разработка и утверждение плана-графика повышения квалификации педагогическими и руководящими работниками ОУ |
Утвержденный план – график прохождения курсов повышения квалификации педагогических и руководящих. работников |
|||
|
4.3.Повышение квалификации учителей по вопросам внедрения ФГОС |
100% педагогических кадров, обученных по ФГОС |
|||
|
4.4.Изучение и обобщение педагогического опыта по внедрению в учебный процесс передовых педагогических технологий |
Диссеминация опыта лучших педагогов |
|||
|
5.Создание финансово-экономических условий |
5.1.Рзработка системы повышающих надбавок учителям начальной школы, работающим по новым образовательным стандартам |
Наличие Положения об оплате труда работников ОУ с внесенными изменениями |
||
|
6.Создание материально-технических условий |
6.1.Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими нормами |
Соблюдение санитарно-гигиенических норм |
||
|
6.2.Оснащение рабочих мест учителей начальной школы компьютерной техникой |
Соответствие рабочих мест педагогов требованиям стандартов |
|||
|
7.Создание информационных условий |
7.1.Открытие Интернет страницы «Новый ФГОС» на сайте школы. |
Реализованный план действий по информированию общественности |
||
|
7.2.Публикация серии статей в средствах массовой информации. |
Обобщение опыта |
|||
|
7..3.Организация администрацией школы «горячей линии» по вопросам введения ФГОС. |
Учет общественного мнения |
|||
|
7.4.Проведения дня открытых дверей для родителей |
Открытость вводимых инноваций |
|||
|
7.5. Проведение публичного отчета ОУ о результатах внедрения нового стандарта в школе |
Открытость вводимых инноваций, учет общественного мнения |
программу высшего профессионального образования по направлению... |
ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ
ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Составители:
В соответствии с пунктом 1 статьи 9 Закона РФ «Об образовании» единственным официальным нормативным документом в общеобразовательном учреждении, определяющим содержание образования определенного уровня и направленности, является основная образовательная (общеобразовательная) программа (далее – ООП) ступени образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Основная образовательная программа (ООП) – это документ, в котором фиксируется и аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения.
Уровень образовательной программы – это показатель её полноты и качества в создании условий для достижения личностью определённого уровня образованности, системной организованности образовательного процесса в учреждении по обеспечению всего спектра условий освоения обучающимися всех уровней образованности.
Направленность образовательной программы – это обобщенное определение результата, от которого зависит её содержание, методы, технологии, формы организации образовательного процесса. Обязательный минимум содержания каждой основной образовательной программы устанавливается соответствующим образовательным стандартом.
В соответствии с п.5 ст.14 Закона РФ «Об образовании» содержание образования в конкретной школе определяется ООП (образовательными программами ступеней), которая разрабатывается и реализуется школой самостоятельно.
Анализ концептуальных подходов к разработке ООП для учреждений общего образования (на основе нормативно-правовых документов и научно-методических разработок) выявил следующие важные положения:
· основная образовательная программа ОУ рассматривается (в нормативно-правовом и научно-методическом аспектах) как многофункциональный обобщенный нормативный документ, обязательный к использованию;
· основная образовательная программа есть внутренний образовательный стандарт, определяющий эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с детьми;
· основная образовательная программа есть также инструмент управления качеством образования, основание для лицензирования и аккредитации образовательного учреждения, изменения параметров бюджетного финансирования и введения, при необходимости, платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей.
Исходя из вышеизложенного, органы управления образованием определяют качество образования в каждом конкретном учреждении не только по его программе развития , а на основе разрабатываемых и используемых ООП ступеней, отражающих специфику его деятельности.
Основная образовательная программа каждого ОУ специфична, т. к. разрабатывается самими практиками с учётом особенностей социума, запросов родителей и других участников образовательного процесса.
ООП для ОУ, также как и для любого другого учреждения образования есть обязательный к разработке и исполнению нормативный документ. Она же – основание для оценки образовательного процесса.
Наиболее типичные вопросы:
1. Каким должен быть объём образовательной программы?
Объём основной образовательной программы не регламентируется ФГОС.
2. Не получится ли так, что программы школ, составленные на основе Примерной программы, будут как «братья-близнецы»?
Предполагается, что характеристика особенностей ОУ, обоснование и описание «приоритетов, специфики и т. д.», а также «характеристика учащихся, педагогического коллектива, материально-технических условий, концептуальных оснований деятельности» будут представлены в Пояснительной записке к основной образовательной программе. Цели и задачи реализации программы должны соотноситься со спецификой ОУ.
3. Зачем каждому образовательному учреждению нужно составлять примерные программы отдельных учебных предметов? Разве это не нормативные документы?
В приложении к Примерной основной образовательной программе, разработанной на федеральном уровне, будут представлены примерные программы по учебным предметам, на основании которых учителями разрабатываются рабочие программы, курсы и т. д. Примерные программы по учебным предметам носят рекомендательный характер. Разработанные на их основе рабочие программы отражают и учитывают специфику ОУ, обучающихся, условий и т. д., но обязательно должны обеспечивать достижение каждым учеником планируемых результатов и реализацию индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с потребностями обучающихся и их родителей.
4. Кто должен написать основную образовательную программу в школе? В чьи профессиональные обязанности что входит?
Основная образовательная программа ОУ разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно с участием педагогов, обучающихся, родителей, всех заинтересованных лиц.
В соответствии с новым Единым квалификационным справочником (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 01.01.2001 N 593 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ, РАЗДЕЛ «КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДОЛЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»):
Руководитель образовательного учреждения : «определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного учреждения, принимает решения о программном планировании его работы… Совместно с советом образовательного учреждения и общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и реализацию программ развития образовательного учреждения, образовательной программы образовательного учреждения, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, устава и правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения».
Учитель : «планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ ».
Аналогичные обязанности возложены и на других участников образовательного процесса.
Конкретное распределение обязанностей входит в компетенцию ОУ.
5. Чем отличается программа развития от основной образовательной программы школы?
Программа развития не может не касаться главной – образовательной подсистемы школы, но при этом она существенно отличается от другого, также стратегического по своему значению документа – основной образовательной программы школы:
– программа развития, как план перспективный, показывает цели образования и образовательную систему школы в будущем, те цели и ту систему, которая должна быть создана за счёт завтрашних нововведений; ООП, как план текущий, фиксирует цели образования и образовательную систему школы в настоящем, является сегодняшней визитной карточкой образовательной системы школы для её потребителей, заказчиков, родителей, партнёров, конкурентов; при этом, текущая ООП может носить инновационный характер, если она уже сегодня опирается на инновационные психолого-педагогические концепции и модели, культивирует инновационную организационную культуру, ставит новые цели, использует инновационные образовательные технологии в инновационной образовательной среде;
– программа развития рассматривает новшества во всех подсистемах школы, в то время, как для образовательной программы более характерна выраженная доминанта на собственно образовательной подсистеме школы .
Чего нужно избегать?
· Основная ошибка разработчиков в том, что они переписывают почти весь текст содержания примерной основной образовательной программы.
· При написании каждого раздела не учитывают особенности своего образовательного учреждения, копируют формулировки целей и задач, предложенных в примерной программе.
· Планы мероприятий в каждом разделе (подпрограмме) не конкретны, без дат и фамилий исполнителей.
· При написании программы забывают отражать преемственность между ступенями образования.
Помните, что программа пишется для вашего коллектива, учреждения, а не для проверяющих. Пишите её ясным, точным языком. Но не забывайте, что данная образовательная программа должна отличаться от предыдущих своим инновационным содержанием в соответствии с ФГОС.
§ планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
§ учебный план начального общего образования;
§ программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
§ программы учебных предметов, курсов;
§ программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
§ программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
§ система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Пояснительная записка
Пояснительная записка является системообразующим элементом ООП и должна раскрывать (ФГОС, п.19.1):
· цели реализации ООП НОО , конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися ООП НОО;
· принципы и подходы к формированию ООП НОО и состава участников образовательного процесса конкретного ОУ;
· общую характеристику ООП НОО.
1. Нормативно-правовая база ООП НОО
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) МОУ СОШ № _____ является основным нормативным документом в ОУ, определяющим содержание образования на начальной ступени и разработана с учётом требований следующих нормативных документов:
§ Закон РФ «Об Образовании»
§ Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»
§ Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»
§ Федеральный государственный образовательный стандарт
§ Устав ОУ №___
§ Правила внутреннего распорядка ОУ № ___
Другие локальные акты ОУ,
регламентирующие образовательную деятельность
2. Адресность ООП НОО
Программа адресована участникам образовательного процесса МОУ СОШ № ____, к числу которых относятся:
· Педагоги начальной школы;
· Родители обучающихся 1-4 классов;
· Дети, школьного возраста, принятые в 1 – 4 класс МОУ СОШ № ____;
· Представители общественности, являющиеся членами Управляющего совета и других выборных органов ОУ.
Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах ОУ (Уставе школы, Положении о родительской общественности, Положении об Управляющем совете и т. д.)
3. Принципы реализации Программы
Основными принципами реализации Программы являются:
· предоставление равных возможностей…
· открытость образовательного пространства…
· первостепенность интересов обучающихся…
· свобода выбора для обучающихся (темпа учения, уровня выполняемых заданий…)
4. Цели и задачи.
Цели и задачи ступени школьного образования формулируются на основе целей начального образования, заложенных в ФГОС НОО и с учетом местных (национальных, региональных) особенностей . Кроме этого, образовательное учреждение вправе самостоятельно к заданным целям добавить собственные цели, которые формулируются под запрос родителей конкретного образовательного учреждения.
Задачи необходимо рассматривать как условия достижения конкретных целей.
5. Образовательно-развивающая среда
Для осуществления целей Программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, включающая в себя ресурсы школы, микрорайона и т. д.
(Подробный перечень или схема)
6. Условия реализации программы
Для реализации программы в ОУ созданы следующие условия:
кадровые (квалификация, опыт, повышение квалификации, победители профессиональных конкурсов , участие в проектах, грантах и т. п.);
материально-технические (помещения и оборудование);
информационные (обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение педагогогами ИКТ-технологиями) в образовательном процессе).
Учебно-методическое обеспечение ОП (обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне).
Санитарно-гигиенические (соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием; наличие лицензированного медицинского кабинета; расписание учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство).
7. Режим работы ОУ и особенности организации учебного процесса
График учебного времени и времени отдыха; одна-две смены и проч.
Планируемые результаты
освоения обучающимися
начального общего образования
Данный раздел целесообразно посвятить описанию планируемых результатов начального образования, ожидаемых в конкретном ОУ.
Планируемые результаты должны соотноситься с целями, сформулированными ОУ в разделе «Пояснительная записка».
Необходимо отметить, что в новом ФГОС НОО результат образования имеет три составляющих:
· предметные результаты – освоенный обучающимися опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Эта группа результатов прописывается через блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.
· метапредметные результаты – освоенные обучающимися УУД, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться , и межпредметные понятия;
· личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию , сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Данный раздел предполагает наличие портрета выпускника начальной ступени общеобразовательной школы.
Учебный план
начального общего образования
Стандартом НОО право распределения часов внутри учебного плана на учебные дисциплины , модули, на классы и по учебным неделям передается непосредственно образовательному учреждению.
Формирование учебного плана – самый ответственный этап разработки программы, так как в стандарте определено только общее (на четыре года) количество часов, отведённых на учебную и внеурочную деятельность . Учебный (образовательный) план может определять:
· перечень предметных областей: филологию, математику, окружающий мир; искусство и культуру; здоровье и технологию (состав и структуру обязательных предметных областей);
· перечень компонентов внеучебной образовательной деятельности, организованных в разных формах (клубная, студийная, секционная, кружковая, проектная деятельность и др.) за пределами урочных занятий, с указанием объемов за учебный год и возрастов (годов обучения) учащихся;
· соотношение между обязательной частью, которая составляет 80% от общего нормативного времени, отведенного на предметную область, и частью, формируемой ОУ, которая составляет 20% от общего нормативного времени, отведенного на образовательную область. Часть, формируемая ОУ, предоставляет возможность расширения отдельных учебных курсов (дисциплин), модулей обязательной части образовательной области иди добавления новых с учетом интересов и склонностей учащихся, национально-региональных особенностей; мнений их родителей (законных представителей) и педагогических работников. В данную часть входит и внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.). Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Общеобразовательные учреждения предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленны на их развитие;
· максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
· вариант индивидуального учебного плана для одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Целесообразно основную образовательную программу реализовывать в рамках пятидневной учебной недели, предусмотрев возможность шестого дня недели (по желанию родителей), для реализации в субботу (или в другой день недели) дополнительной образовательной программы или внеурочных форм организации образовательного процесса в рамках основной образовательной программы.
Программа формирования
универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального
общего образования
Овладение ребенком УУД означает формирование «умения учиться», т. е. способности к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений, и его коммуникативную компетентность.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования устанавливает ценностные ориентиры начального образования; определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте; выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. В данном разделе необходимо показать связь универсальных учебных действий с содержанием конкретных учебных предметов.
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.
· Место Программы формирования УУД среди других подпрограмм ООП НОО;
· Нормативно-правовая и документальная основа;
· Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;
· Понятие, функции, состав и характеристики УУД;
· Связь УУД с содержанием учебных предметов;
· Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
· Обеспечение преемственности программы формирования УУД при переходе на новую ступень общего образования.
Программа духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
Программа подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования , традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Программа духовно-нравственного развития ОУ должна содержать теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона.
Разделы программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни
Разработка программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, а также организация всей работы по ее реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.
Анализ здоровья обучающихся дает возможность для организации здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении. При этом необходимо создание внутришкольной здоровьесберегающей среды, рациональной организации учебного процесса, совершенствование двигательного режима в процессе обучения, физкультурно-оздоровительная работа, работа по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни, организация медицинской помощи и диспансеризации.
Здоровьесберегающая инфраструктура прописывается образовательным учреждением в основной образовательной программе блоком программы, структура которой выглядит следующим образом:
Паспорт программы.
Нормативно-правовая и документальная основа.
Пояснительная записка.
Ожидаемые результаты.
Критерии оценки эффективности оценки ожидаемых результатов.
Форма представления результатов.
В паспорте программы необходимо указать:
1. Заказчика программы.
2. Сроки реализации программы.
5. Источник финансирования, если таковой предусмотрен.
6. Ожидаемые результаты.
В пояснительной записке необходимо дать информационно-аналитическую справку о состоянии здоровья обучающихся. Указать связь с уже существующими программами и отличительные особенности данной программы. Так же в пояснительной записке необходимо прописать базовые теоретические идеи и ключевые понятия.
В разделе «Форма представления результатов» целесообразно представлять ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации комплексо-целевой программы, которые покажут качество реализации программы по здоровьесбережению.
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
начального общего образования
Система оценки в условиях личностно-ориентированного образования направлена, прежде всего, на раскрытие личностных качеств каждого ребёнка.
Первые классы – безотметочное обучение с зачётом по каждой теме. Экран (дневник) успеваемости, где отмечаются результаты продвижения в усвоении новых знаний.
Текущий контроль. Поощрение действий ученика. Обучение ученика критериям оценивания собственной работы. Использование взаимопроверки и самопроверки.
Тематический, промежуточный и итоговый контроль. Для оценивания уровня развития ключевых компетентностей (метапредметные результаты) обучающихся используются карты оценки сформированности ключевых компетентностей:
§ на материале решения учебных задач;
§ на материале решения исследовательских и проектных задач;
§ портфолио.
Оценивание проводится на основе описаний (дескрипторов) уровней сформированности отдельных компонентов
Уровни выделяются как этапы/уровни присвоения культурных средств (способов действий):
w 1-й уровень – формальный – освоение внешней стороны образца (алгоритма, правила);
w 2-й уровень – предметный – освоение существенного предметного основания (внутренней формы) способа действия;
w 3-й уровень – функциональный – способность использовать, преобразовывать знание (способ действия) для решения задач в новых условиях, новых структурах действия.
Предметные результаты оцениваются по:
§ владению предметными понятиями и способами действия,
§ умению применять знания в новых условиях,
§ по системности знаний.
Оценка уровня сформированности предметной грамотности проводится по трехуровневым контрольно-диагностическим материалам. 3-й уровень дополнительно диагностируется при выполнении проектных задач и «практик».
Личностные результаты возможно определить через листы наблюдений или портфолио обучающегося (подробно см. «Методические рекомендации», разд. «Новая система оценивания», сайт ТОИПКРО, ссылка ФГОС).
Что означает в контексте Постановления Правительства РФ от 15.08.2013 г. № 706 "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг" реализация услуг не в полном объеме предусмотренными образовательными программами (частью образовательной программы). Что такое часть основной образовательной программы?
Ответ
Частью основной образовательной программы является любой, входящий в нее элемент.
Обоснование
Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в некоторых случаях, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов ( Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
Важно видеть отличие образовательной программы и учебного плана:какое количество учебных планов приемлемо в общеобразовательной организации читайте в рекомендации.
Например, ООП делится на общую часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса ( Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
Образовательная программа состоит из таких частей как: , и иных компонентов. При этом частью образовательной программы является любой, входящий в нее элемент.
Исполнитель обязан обеспечить заказчику оказание платных образовательных услуг в полном объеме в соответствии с образовательными программами (частью образовательной программы) и условиями договора ( Правил, утв. Постановлением Правительства РФ от 15.08.2013 № 706). Это означает, что исполнителем могут оказываться образовательные услуги не только по всей ОП в целом, но и в ее части. Реализация части основной образовательной программы возможна при сетевой форме.
Также будет полезно узнать:
<…>Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких , в т. ч. иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций (). Таким образом, сетевая форма предусматривает использование ресурсов нескольких юридических лиц, в т. ч. не относящихся к сфере образования.<…>
<…>Основными механизмами, обеспечивающими реализацию и использование сетевой формы реализации образовательных программ, являются:
- договор о сетевой форме реализации образовательных программ между организациями – участниками сетевой формы;
- совместная разработка и утверждение несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, образовательных программ.<…>
Существенные условия договора о сетевой форме реализации образовательных программ определены в Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, к ним относят:
- вид, уровень и (или) направленность образовательной программы или ее части, которая реализуется с использованием сетевой формы;
- статус обучающихся;
- правила приема на обучение;
- условия и порядок осуществления образовательной деятельности;
- порядок реализации образовательной программы;
- характер и объем ресурсов, которые используют организации-участники;
- документ об образовании или об обучении и организации, которые выдают эти документы;
- срок действия договора, порядок его изменения и прекращения.<…>
При сетевой форме реализации образовательной программы, несколько организаций могут реализовывать одну ОП каждая в своей части. Например, одна организация оказывает услуги по реализации программ по русскому языку и литературе, а другая по всем остальным предметам. При этом обе организации будут реализовывать части одной образовательной программы.