Технологическая карта №1
Образовательные области: Познание
Раздел:
Тема: Далеко-близко, высокий-низкий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине:высокий-низкий, широкий-узкий,;
- познакомить с этими величинами, выработать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже;
- развивать логическое мышление, воспитывать интерес к окружающему миру.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Предлагаю поиграть в игру «Пилоты ». Я выполняю роль диспетчера. Чтение стихотворения «Математика». | Дети – пилоты, выполняют действия в тетради по указанию. Внимательно слушают. |
| Организационно-поисковый | Обращаю внимание на групповую комнату: Какие окна? (широкие) А доска? Какое здание? (высокое), а вы (низкие)?. Где находится ваш дом? (далеко, близко) Сравните по величине 2 дома Сравните высоту деревьев. Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради (словесное объяснение, показ у доски, индивидуальная помощь каждому ребёнку) Д/и «Найди такой же»: описываю детям предмет, а они показывают его у доски | Осматривают группу и отвечают на вопросы Рассматривают в азбуке рисунки и делают вывод, что 1 дом высокий, большой, окна широкие и т.д. Отсчитывая клетки, рисуют ёлки и сравнивают их по высоте. На столах берут соответствующую картинку и выставляют у доски. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Для чего нужно изучать математику? Что мы сегодня узнали на занятии? | Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое наука математика;
Иметь
Уметь: сравнивать предметы по по величине: высокий-низкий, широкий-узкий, далеко-близко
Технологическая карта №2
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Большой – маленький, длинный – короткий.
Цель: - научить сравнивать предметы по величине;
- развивать логическое мышление;
- воспитывать интерес к занятиям.
Билингвальный компонент: үлкен, кішкентай
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Предлагаю отправиться в страну «Считалию». Я диспетчер командую полётом: летим с правого верхнего угла: вправо, вниз, вправо, вверх и т.д. | Дети охотно соглашаются. Выполняют задание по словесному указанию воспитателя. |
| Организационно-поисковый | Задаю вопросы: Сколько лап у кота? Сколько конфет в новогоднем подарке? Работа с рядом цифр . Предлагаю прочитать их от 1 до 10 и назад. Предлагаю сравнить друг друга по росту и возрасту (высокий и выглядит старше, а другой ниже – меньше); сравнение одежды; мячей Физкультминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради. Сравните стены домов? Из чего делают дома? | Отвечают на вопросы и приходят к выводу, что с теми кто не знает числа и цифры случается беда. По числовому ряду ведут счёт Смотрят на изображения и делают выводы: большой, маленький; длинный – короткий. Выполняют действия в соответствии с текстом. Определяют размер по клеточкам, проводят самый длинный отрезок |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Разложи в корзинки» | Большие предметы в синюю корзинку, маленькие - красную |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о величине предметов
Уметь: сравнивать предметы по величине большой – маленький, длинный – короткий.
Технологическая карта №3
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Толстый – тонкий, широкий – узкий.
Цель: - познакомить с понятиями толстый – тонкий, широкий – узкий;
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Рассказываю считалку с иллюстрациями: Раз – весёлый жеребёнок, Два – задиристый ягнёнок, Три – горластый петушок, А четыре – кот Васёк. А теперь ответь скорей Сколько всех моих друзей? | Внимательно слушают, повторяют хором. Считают сколько всего друзей. |
| Организационно-поисковый | Сегодня мы будем сравнивать предметы по толщине Беседа о пользе деревьев (рассказываю о том как и где используется древесина) Работа в азбуке-тетради: Давайте сравним деревья (понятия толстый – тонкий) Предлагаю сравнить бруски: Какой брусок толще? Какой тоньше? Вывод: предметы могут быть толстыми – тонкими, широкими – узкими. Физминутка «Животные» Работа в азбуке-тетради: сравните одежду, стол | Внимательно слушают и отвечают на вопросы Сравнивают предметы, делают выводы используя метод прикладывания предметов друг к другу Изображают животных перечисленных в считалке. Выполняют задания предложенные в азбуке. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Построй пирамиду» (индивидуально) | На своем столе выкладывают пирамидку из полос разной толщины |
Ожидаемый результат:
Знать: такие понятия как толще, тоньше;
Иметь : иметь представление о различие таких величин, как толстый-тонкий, широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы по толщине
Технологическая карта №4
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Широкий - узкий
Цель: - познакомить с понятиями широкий – узкий;
- показать различие этих величин;
- развивать логическое мышление и внимание.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Зачитываю математические загадки: Ёжик по лесу шёл, На обед грибы нашёл. Один у берёзы, один у осины, Сколько их будет в плетённой корзине? На ветке три птички – Пришёл кот, Одну уволок. Сколько осталось? (ни одной) | Внимательно слушают Отвечают на поставленный вопрос, доказывают свой ответ |
| Организационно-поисковый | Провожу беседу о пользе книг: Из чего делают бумагу? Зачем нужны книги? Работа с наглядным материалом: Давайте сравним бруски по толщине, выясним их величину – какой из них шире – уже. Физминутка «Волки» Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят. Работа по карточке.- Устали волки, решили отдохнуть, видят 2 лавочки. И вдруг заспорили. Догадайтесь почему? Одинаковые лавочки? Одна лавка широкая, а другая? (узкая) Тренировочное упражнение Сравните карандаши, ленточки; сравните ребят. | Слушают, отвечают на поставленные вопросы Сравнивают предметы и делают выводы Дети прыгают под стих-е. Рассматривают карточки и говорят почему обиделись волки; сравнивают по ширине Отвечают, что широкая, узкая, одинаковой (равной) ширины |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Найди свой дом» | Находят в группе домик соответствующий их полоске. |
Ожидаемый результат:
Знать: о пользе книг;
Иметь : представление о таких величинах, как широкий –узкий;
Уметь: классифицировать предметы в зависимости от ширины
Технологическая карта №5
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Справа, слева, спереди, высокий – низкий.
Цель: - упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять точное местонахождение предметов;
- воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Весёлый счёт с Буратино (прямой и обратный в пределах 10). | Считают с опорой на числовой ряд. |
| Организационно-поисковый | - Буратино предлагает нам поиграть в игру «Полёт». Буратино – диспетчер, а вы – пилоты. Слушайте внимательно – отправляемся в полёт. 1) руки вверх, вниз, в стороны, на пояс, присели, встали, похлопали, подпрыгнули; 2) набираем высоту, команды сложнее: левую руку вверх, правую руку вверх, похлопали 3 раза, руки на пояс, наклон влево, вправо, потопали 4 раза. Работаем по карточке. Что изображено, назовите? Что находится справа. Слева? Предлагаю положить грибок в середину, ёлочку справа, слева кружок. Физминутка «Буратино» Работа в азбуке-тетради: Нарисуйте клетки, раскрасьте и обведите их | Внимательно слушают и чётко выполняют команды Каждый смотрит на свою карточку и отвечает на вопросы Один ребёнок у доски остальные за столами раскладывают предметы по указанию учителя. Выполняют упражнения Раскрашивают клетку справа – красным, слева – синим, верх-зелёным, нижнюю-жёлтым |
| Рефлексивно-коррегирующий | Сейчас каждый из вас найдите у себя под столом в верхнем правом и нижнем левом углу, свою улыбку. | Определяют углы и находят улыбку. |
Ожидаемый результат:
Знать: прямой и обратный счёт в пределах 10;
Иметь : представление об ориентировки в пространстве;
Уметь: действовать в соответствии с указаниями воспитателя
Технологическая карта №6
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Порядковый счёт.
Цель: - познакомить с порядковым счётом;
- закрепить умение ориентироваться в пространстве;
- развивать логическое мышление и память.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Д/и «Цветовая угадай-ка». Даю словесное описание задуманного числа. | Дети по числовому ряду и по цвету угадывают задуманное число. |
| Организационно-поисковый | Расставляю спичечные коробки в ряд: Сосчитайте коробки. Что сделал Рахат? Что мы узнали? Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так как Рахат. Отвечаем на вопрос сколько всего. У меня все коробки одинаковые, но в одной есть шарик. Когда надо узнать место предмета, тоже считают, но по другому. Показ образца счёта. Считаем слева – направо: первая, вторая и т.д. Какая по счёту последняя коробка? Я открою секрет: шарик в 5 коробке слева. Работа с раздаточным материалом: На каком по счёту месте красный квадрат? Которые по счёту синие квадраты? Физминутка «Утята». Работа в азбуке-тетради | Считают коробки. Он их сосчитал, мы узнали сколько их. Хором повторяют счёт Считают вместе с воспитателем. Последняя по счёту коробка будет седьмая. Выходят к доске, отсчитывают коробки и находят шарик. Раскладывают квадраты по заданию воспитателя. Выполняют упражнения |
| Рефлексивно-коррегирующий | Что делали на занятии? Как считали, Как называется такой счёт? | Отвечают, что такой счёт называется порядковый |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое порядковый счёт;
Иметь : представление о правилах счёта;
Уметь: отсчитывать предметы по заданию воспитателя
Технологическая карта №7
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Много – мало, больше – меньше.
Цель: - познакомить с понятиями: много – мало, больше – меньше – путём сопоставления предметов;
- научить приёмам уравнивания;
- развивать внимание, воображение, интерес к математике.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Сегодня мы отправимся с вами в страну «Сообразилия». И мы узнаем, любите ли вы думать, «ломать голову», «соображать». Порядковый счёт | Соглашаются с воспитателем, внимательно слушают. Считают с опорой на наглядность |
| Организационно-поисковый | Слушайте первую «хитрую» задачку: Собрались Филя, Хрюша и Степашка чай пить. Но посмотрите на стол – там всего 2 кружки. Загрустили наши герои. Почему? - как же исправить ситуацию, чтобы все стали весёлыми? Работа с раздаточным материалом: Положите на верхнюю полоску 4 ёлочки, а на нижнюю 2 грибочка. Чего меньше, чего больше? На сколько больше, меньше? Физминутка: Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки и т.д. Работа в азбуке-тетради: Раскрась геометрические фигуры Найди крышку. | Отвечают, что героев больше, чем кружек. Одному не достанется. К двум чашкам добавить ещё одну. Выполняют задание по указанию воспитателя, отвечают на вопросы. Выполняют упр-ия в соответствии с картинкой Раскрашивают в соответствующие цвета, соединяют линией крышку и посуду. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Дидактическая игра «В какой руке больше?» | Угадывают количество предметов спрятанных в руке. |
Ожидаемый результат:
Знать: понятия «много – мало, больше – меньше»;
Иметь : навык вести порядковый счёт;
Уметь: уравнивать предметы, путём сопоставления
Технологическая карта №8
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Сравнение группы предметов, сколько - столько
Цель: - познакомить с понятиями и знаками ≥ ≤ ;
- научить сравнивать и сопоставлять предметы;
- развивать внимание, воображение детей.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Д/игра «Чего не стало» (на фланелеграфе размещаю несколько предметных картинок, затем одну убираю) | Запоминают последовательность и количество картинок, называют убранную карточку. |
| Организационно-поисковый | Читаю сказку «Лягушка Ляга». Ляга была жадная, ненасытная. Но скоро болотные жители обнаружили, что она обращает внимание только на тех, кого много. Вот полюбуйтесь на неё. Лягушкин рот – это знак сравнения – он открыт в ту сторону где больше. Работа у доски. Выставляю на фланелеграф картинки, а дети должны поставить знак сравнения. Физминутка «На болоте» Работа в тетрадях. Сейчас мы с вами напишем лягушкин рот, когда он открыт и когда закрыт. Установите равенство емкостей посуды | Внимательно слушают сказку, знакомятся с лягушкой Лягой Лягушкин рот – открыт в ту сторону где больше. Ляга откроет рот к собачкам, потому что их больше чем кошек и т.д. Написание в тетрадях знаков ≤, ≥ Вывод: 4 чашки равнозначны одному чайнику. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Кто приходил к нам в гости? Что вы знаете о лягушке Ляге? | Отвечают на вопросы |
Ожидаемый результат:
Знать: написание знаков сравнения;
Иметь : представление о неравенствах;
Уметь: сравнивать и сопоставлять предметы, используя выражения сколько - столько
Технологическая карта №9
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Равенство.
Цель: - познакомить с понятиями: сколько – столько же, столько – сколько – путём сравнения и сопоставления предметов;
- научить приёмам уравнивания; понимать выражение «столько – сколько».
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Кто нас встречает? Отгадайте загадки. Сам он круглый, а не мяч. Рта не видно, а кусач. Голой ручкой не возьмёшь, А зовётся это … (ёж). Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (заяц) | Внимательно слушают, угадывают загадку. |
| Организационно-поисковый | Чтение сказки С.Иванова «Зайка-незнайка». Вопросы по сказке: У кого хвост короче: у зайца или у лисы? Смотрите, на полянку пришёл зайчонок. Работа по карточкам. - Сколько шаров у зайчонка в одной лапе, сколько в другой? Каких шаров больше? Что слева от пенька? А на пеньке? Чего меньше: грибов или орешков? Как сделать, чтобы их стало поровну (одинаковое количество)? Работа в тетради: написание знака =. Физминутка «Зайка серенький сидит» Работа в азбуке-тетради: Уравнивание групп – путём добавления или уменьшения их количества на 1, 2, 3 предмета | Слушают сказку. У зайца хвост короткий, а у лисы длинный. С опорой на карточки, отвечают на вопросы и расставляют знаки на фланелеграфе. Слева 1 мухомор, а на пеньке 2 орешка и т.д. Предлагают добавить или убрать. Прописывают знак =. Выполняют упражнения по тексту Дорисовывают 1, 2, 3 предмета в соответствующей строке. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предметов? Каким выражением пользовались, чтобы определить равенство групп предметов? | Уменьшить или увеличить количество на 1, 2, 3 Одинаковое количество, сколько – столько же. |
Ожидаемый результат:
Знать: что такое неравенство;
Иметь : представление о написание знака =;
Уметь: уравнивать группу предметов путём добавления или уменьшения
Технологическая карта №10
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Закрепление пройденного материала «В гости к диким животным»
Цель: - закрепить знания детей о таких математических представлениях, как: далеко – близко, большой – маленький; ориентировка в пространстве.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а точнее в гости к диким животным. Вы согласны со мной. | Дети с удовольствием соглашаются. |
| Организационно-поисковый | Прямой счёт до 10. Чтобы попасть на занятие нужно пройти через речку по камушкам. Кто не правильно считает, тот упадёт в воду. Задание от лягушки (выставляю изображение лягушки). На дереве спряталась Белочка, которая хочет, чтобы вы разложили предметы. Ориентировка в пространстве – задание от птички (работа с раздаточным материалом). Физминутка «Сделай столько – сколько покажу». Уравнивание предметов – поругались медвежата не могут поделить игрушки. | Наступают на камушки и считают (парами) Выкладывают лесенку от самой широкой до узкой. В одну корзинку складывают толстые предметы, в другую – тонкие. Индивидуально за столами раскладывают предметы по словесному казанию воспитателя. Выполняют упражнения Выходят и уравнивают предметы путём добавления или уменьшения. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Обратный счёт - Возвращение в группу по кочкам. За успешное путешествие дети получают солнышки от лесных жителей. | Дети считают кочки в обратном направлении |
Ожидаемый результат:
Знать: такие математические понятия, как далеко – близко, большой – маленький, широкий-узкий;
Иметь : навык прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
Уметь: ориентироваться в пространстве, уравнивать предметы,
Технологическая карта №11
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 1.
Цель: - знакомить с составом числа 4 из двух меньших чисел;
Билингвальный компонент: бір
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Ребята, вы знаете цифры? Вот они стоят в рядочке, по порядку. Давайте поздороваемся с ними. | Отвечают на вопрос, здороваются с цифрами. |
| Организационно-поисковый | Работа с рядом цифр. Прочитайте их от 1 до 10 и назад. Прочитайте в разнобой. Выделение одного предмета из множества Сколько всего грибов? Сколько маленьких? Сколько яблок? Все ли одинаковые? Знакомство с цифрой 1. Сегодня поближе познакомимся с цифрой 1. На что она похожа? Физминутка «Аист, аист длинноногий» Сейчас мы научимся писать цифру в клеточке по всем школьным правилам. Знакомство с правилами написания цифры. С каким числом познакомились? Как оно образуется? Контрольная минутка Напишите только ответы: Сколько окон на картинке (1) Сколько столов? (1) Сколько диванов? (-) | Читают числа, затем называют через один. Отвечают, что всего 5 грибов, но 1 маленький. Нет, одно яблоко с листиком. Дети высказывают свои предположения о сходстве цифры с различными предметами. Выполняют упражнения по тексту По словесному описанию, пишут цифру сначала у доски, затем в воздухе и в тетрадях. Дети записывают в тетрадях только ответы |
| Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Гаражи» | Бегают по группе, по сигналу воспитателя занимают соответствующий гараж |
Ожидаемый результат:
Знать: счёт в пределах 10
Иметь : представление об образовании числа 1;
Уметь: выделять из множества – один; писать цифру 1 в тетрадях
Технологическая карта №12
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 2
Цель: - познакомить с цифрой и числом 2, с составом числа 2 и его образованием;
- учить писать цифру 2;
- развивать смекалку и воображение, воспитывать интерес к математике.
Билингвальный компонент: екі
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Хотите отправиться в путешествие за знаниями? Для этого нам нужно выложить тропинку из ломанной линии. Проведём разминку «Ответь, не задумываясь» (Сколько у тебя ртов, лбов, ушей и т.д.) | Отвечают положительно. Дети выкладывают и хором диктуют маршрут путешествия. |
| Организационно-поисковый | Работа с числовым рядом. Повторение – пишем цифру 1. Вывешиваю на доску карточки с числами 1 и 2. Объясняю, как получается число 2 в натуральном ряду: - Сколько у меня яблок слева? (1) А сколько с права? (1) Если к одному я добавлю еще 1 то получится 2. 2 состоит из двух единиц. Знакомство с написанием цифры 2 Два на ножке приседает и головку наклоняет. Так красиво шею гнёт – прямо лебедем плывёт. С.Маршак. ИГРА «Посчитай и покажи » (показываю картинки с 1 или 2 предметами). Физминутка «На 1-й, 2-й рассчитайсь!» Работа в учебном пособии: 1. Опиши картинку используя слова «один», «два». Количественный ипорядко-вый счёт в пределах 2. Сколько собачек? Что они делают? 2 . Количественный счёт предметов. 3. Определение закономерности. Задания на внимание, логику. 4. Написание цифры 2. | У доски по два человека пишут цифру 1 Отвечают на вопросы Хором повторяют, как получили число 2. Мокрой тряпочкой, в воздухе пишут цифру 2 На 1 – вытягивают руки вперёд, на 2 к плечам. Выполняют движения по тексту Выполняют задания в тетрадях, отвечают на поставленные вопросы. Пишут цифру 2. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Сколько у зайчика ушек? Сколько у слона хоботов? Одна конфета да ещё одна конфета, а вместе… | Отвечают на вопрос и записывают только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: написание и образование числа 1; понятие «числовой ряд»;
Иметь : навык правильного письма цифры 2; представление о количественном и порядковом счёте;
Уметь: составлять число 2; писать цифру
Технологическая карта №13
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Знаки +, -, =.
Цель: - знакомить со знаками +, -,=
- упражнять в умении уменьшать и увеличивать на 1, используя соответствующие знаки при решении примеров и задач;
- развивать логическое мышление и смекалку.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | К какому времени года летим в гости? Стало вдруг светлее вдвое. Двор – как в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Итак, мы заводим самолёт, отправляемся в полёт. | Отвечают, что летят в гости к осени. В тетрадях пишут маршрут полёта. |
| Организационно-поисковый | Работа по карточке. Вот и прилетели. Рассмотрите картинку. Это начало осени или её конец? Что перед распахнутым окном? Куда ползёт божья коровка? Каких предметов здесь по одному? По два? Повторение Физкультминутка Послушайте «осеннюю» задачку: Вырос гриб в тени осин. Он сначала был один. Тут второй грибок пробился, Рядом с первым очутился. - О чём говорится в начале этой задачи? Напишем это. Потом о чём рассказывается?(пропустим клетку и напишем про другой) Вторая задачка: В корзинке совы два грибочка лежат, Но белочки просят один подарить. Конечно, сова угостила бельчат. А сколько осталось? Вас можно спросить? Слушание рассказа «Великое открытие» | Внимательно смотрят на картинку и отвечают на вопросы. Дети пишут цифры 1,2. Выполняют соотв-ие движения. Слушают задачку и говорят ответ. Гриб был один Вырос ещё один Сколько грибов всего? Читают к одному прибавить один … получится… Знакомятся со знаком - Вним-но слушают. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Контрольная минутка: Напишите знак сложения или прибавления. Как называется этот знак? Напишите знак вычитания или уменьшения. Назовите его. Прибавьте к одному один. | Слушают задания и пишут только ответ |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 2;
Иметь : представление о задаче;
Уметь: использовать знаки +, -, =
Технологическая карта №14
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 0
Цель: - познакомить с числом и цифрой 0, образование числа 0, его место в числовом ряду;
- развивать логику мышления, математическую смекалку;
- воспитывать желание получать знания.
Билингвальный компонент:
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Послушайте смешное стихотворение, про дырки: Купили 2 бублика маленькой Ирочке. У каждого бублика было по дырочке. 2 бублика Ирочка съест с молоком, А дырочки пусть полежат на потом. Можно съесть дырочки? Почему? | Отвечают по содержанию стих-ия Дырка – пустое место. |
| Организационно-поисковый | Зачем же про бублики говорить на математике? А затем, что дырка похожа на цифру, про которую мы не говорили. Догадались? Чтение стихов о цифре. Фокусы цифры ноль. Ноль – это пустышка. Обозначают им ничто. Прибавьте к 2 конфетам ноль. Получится тоже самое 2. отнимите от 2 ноль… Работа в тетрадях Физкультминутка Вышли мышки как-то раз Поглядеть, который час. Раз-два-три-четыре. Мыши дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон – Убежали мыши вон. - сколько осталось мышек? Задачи на сообразительность Зачитываю математические загадки | Дети отвечают, что это цифра ноль. Отвечают, что будет 2 конфеты Пишут цифру 0 Выполняют соответствующие движения. Нисколько. Ноль Считают на пальцах и дают ответ. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Д/и «Какой знак», «На что похоже?» | Называют предложенный знак. |
Ожидаемый результат:
Знать: что означает число 0;
Иметь : навык письма цифры 0.
Уметь: обозначать число предметов цифрой, решать математические задачи
Технологическая карта №25
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 7.
Цель: - познакомить с числом и цифрой 7 , образованием числа 7;
- упражнять в умении писать цифровые знаки;
- развивать желание решать задачи, формировать учебные навыки;
- учить сравнивать предметы по количественному признаку;
- воспитывать интерес к математическим знаниям.
Билингвальный компонент: жеті, қірпі
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | Посмотрите к нам в гости пришёл Ёжик Пых, который просит ему помочь: Сосчитай до 20; Цветовая угадайка. | Дети проявляют интерес, отзываются на просьбу ежа. |
| Организационно-поисковый | Загадывает математическую загадку; задаёт вопросы по загадке. Знакомлю с образованием числа 7 и даю образец написания цифры. Игра «Найди цифру» Физкультминутка «Назови скорее». Держу в руках мяч, бросаю ребёнку и задаю вопрос на каз.языке: Какое сейчас время года? Назови какой сейчас месяц? И др. Игра «Считай, рисуй, записывай». Объясняю, что на каждой веточке нужно дорисовать смородинки, чтобы их стало по 7. Запись выражений. Игра «В лес за ягодами». Приглашает детей помочь Пыху определить на каком кустике больше, а на каком меньше ягод. | Отгадывают и отвечают на вопросы воспитателя. Прописывают цифру на индивидуальных листах На рисунке находят цифру и обводят в кружок Встают в круг, ловят мяч и возвращая его отвечают на вопрос. Дорисовывают смородинки, обозначают количество цифрой, читают примеры Считают ягоды, обозначают цифрой и расставляют знаки ≥, ≤ |
| Рефлексивно-коррегирующий | С какой цифрой познакомились? Как получили число7? Самоконтроль и самооценка выполненной работы (по словесной инструкции) | Дети самост-но оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёный кружок (всё правильно), жёлтый (1-2 ошибки), красный (3 и более) |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 7; прямой и обратный счёт в пределах первого десятка
Иметь : представление о составе числа 7
Уметь: обозначать число цифрой; сравнивать предметы по количеству.
Технологическая карта №26
организованной учебной деятельности
для группы предшкольной подготовки
Образовательные области: Познание
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема: Число и цифра 8.
Цель: - учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков;
- познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8;
- учить правильно использовать и писать знаки + или -;
- формировать навык самоконтроля и самооценки
Билингвальный компонент: мысық, сегіз, қаңтар
| этапы деятельности | действия воспитателя | действия детей |
| Мотивационно-побудительный | На фланелеграфе размещаю котят (обыгрывание загадки) Задаёт вопросы: Сколько всего котят? Как получилось число 8? | Дети интересуются загадкой, отвечают на вопросы; записывают условие загадки, читают запись |
| Организационно-поисковый | Читает стихотворение И.Блюмкина «Цифра 8» Знакомство с цифрой 8. Физкультминутка «Раз – согнуться!» Игра «Бусы» читает стихотворение-задание: Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где цифр нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб нужный получить ответ. Игра «Лови бросай больше меньше называй» (каз.яз). Знакомство с названием месяца – январь. Загадываю загадку Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь в воду – упадёт Не вода уже, а лёд. Повернуло солнце к лету, Что, скажи, за месяц это? Игра «Соедини правильно». Задаёт вопросы по иллюстрации. | Сравнивают цифру с предметами окружающего; находят цифры 8 и обводят по образцу, написание цифры в отд. листах Выполняют движения по тексту. Расставляют знаки и зачитывают примеры Встают в круг, возвращают мяч называя на 1 больше или меньше Называют признаки зимы, месяцы зимы. Соединяют маленькие картинки с большой так, чтобы они относились к этому времени года. |
| Рефлексивно-коррегирующий | Подвижная игра «Автомобили и гаражи». Самоконтроль и самооценка выполненной работы. | Занимают гараж в соответствии с заданным номером. оценивают свою работу: в правом нижнем углу зелёным, жёлтым, красным кружком. |
Ожидаемый результат:
Знать: образование числа 8; написание цифр до 8; названия времён года
Иметь : представление о составе числа 8.
Уметь: называть месяц, писать цифру 8; соотносить число и цифру; правильно использовать и писать знаки + и -.
ТЕМА: «Деление предмета на две равные части». №24
П/З : Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
Материал : Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру.
Раздаточный материал: Круги разного цвета (по 7-8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей).
И.А. Пономарева, В.А. Позина ст.43
Ход занятия:
1-ая часть . Игровое упражнение «Угостим гостью».
Воспитатель говорит детям: «К кукле в гости пришла подружка.
Кукла хочет угостить ее яблоком, но яблоко только одно. Как помочь кукле это сделать?»
Воспитатель обсуждает с детьми, как можно разделить яблоко на части. Затем разрезает яблоко пополам и спрашивает: «На сколько равных частей мы разрезали яблоко? Как можно назвать каждую часть яблока? (Половина.) Сколько половин получилось? Как можно по-другому назвать одну половину?» (Одна вторая.) Воспитатель показывает две части яблока и поясняет: «Это одна часть и это одна часть (показывает каждую часть). Всего их две, поэтому одну часть можно назвать одна вторая. Что больше: целое или одна часть (одна вторая)? Что меньше: одна часть (одна вторая) или целое? Из скольких частей состоит целое?»
2-ая часть. Игровое упражнение «Составим число».
Воспитатель предлагает детям «составить» число 5 с помощью кругов разного цвета. После выполнения задания спрашивает: «Сколько кругов вы отсчитали? Сколько кругов какого цвета вы взяли? Какое число вы составили? Как вы составили число пять?»
3-ая часть. Дидактическая игра «Я знаю 5 имен...»
Дети встают в круг. Воспитатель объясняет правила игры: «Называете три (четыре, пять) имени девочки (мальчика) и на каждое имя один раз ударяете мячом об пол. Тот, у кого укатился мяч, выбывает из игры».
4-ая часть. Игровое упражнение «Разложи полоски по порядку».
Воспитатель просит детей разложить 9 полосок разной ширины и разного цвета в порядке убывания, начиная с самой широкой и заканчивая самой узкой (слева направо). После выполнения задания уточняет правила раскладывания.Воспитатель обращает внимание детей на то, что каждая последующая полоска уменьшается на одну и ту же величину. Предлагает проверить это с помощью полоски бумаги (условной меры).
5-ая часть. Игровое упражнение «Поставим столбики в ряд».
На ковре хаотично расставлены столбики (цилиндры) разной высоты.
Воспитатель предлагает расставить столбики в ряд, начиная с самого низкого и заканчивая самым высоким. Предварительно воспитатель уточняет правила раскладывания предметов. Дети выполняют задание по очереди. Каждый ребенок, выбирая очередной столбик, проговаривает свои действия: «Я выбираю из оставшихся столбиков самый низкий, сравниваю его с другими столбиками и ставлю рядом».
Одному ребенку достается цилиндр такой же высоты, как предыдущий. Воспитатель обращает внимание на то, что цилиндры одинаковой высоты, и предлагает один из них убрать.
Затем дети рассказывают о высоте каждого столбика в ряду.
Воспитатель: Итак, ребята, мы начинаем свое путешествие! Как вы думаете, что обозначает крестик?
С этого крестика мы и начнем наше путешествие! Посмотрите, куда же ведет нас стрелочка? Правильно, к желтой звездочке.
(у детей на столах лежат конвертики с изображенной на них цифрой 1)
1 Задание «Числовой ряд» .
А вот и первое задание! Надо достать из желтого конвертика цифры от 1 до 5 и выложить их перед собой.
(На мольберте показывается картинка с яблоками).
А теперь, ребята, поднимите цифру, которая показывает сколько здесь зеленых яблок.
Хорошо. А сейчас поднимите цифру, которая показывает сколько здесь красных яблок.
За отлично пройденное задание нам открылся путь дальше, давайте скорее узнаем следующее задание.
2 Залание « С геометрическими фигурами».
Воспитатель: Переходим к следующей звезде. Какая на ней цифра? Выполняем второе задание.
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, что у вас в оранжевых конвертиках?
Воспитатель: Какие геометрические фигуры вы знаете?
Воспитатель: Чем отличаются геометрические фигуры друг от друга?
Воспитатель: А сейчас внимательно послушайте и отгадайте загадки про геометрические фигуры.
1. Нет углов у меня.
И похож на блюдце я,
На кольцо и на колесо
Кто же я такой друзья? (круг )
2. Три угла, три стороны
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам
То скорей подскочишь сам. (треугольник )
3. Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат.
А зовут меня (квадрат ).
Вот мы и справились со вторым заданием, теперь можно идти дальше.
Воспитатель: Следующий пункт назначения – красная звезда ! Что же означает этот знак (нотка) - ответы детей.
Кот Матроскин очень любит петь песни и играть на гитаре. Одной из его любимых песен является «Разноцветная игра».
Давайте и мы с вами послушаем эту песню.
3 задание «Будь внимателен».
Задание. На мольберте изображение геометрических фигур. Дети должны озвучить, а потом по памяти разложить у себя на столе.
Воспитатель: Посмотрите внимательно и запомните, в каком порядке расположены геометрические фигуры?
Воспитатель: Разложите их у себя на столах в таком же порядке.
Воспитатель: А теперь проверьте, правильно вы выложили свои фигуры.
Следующий пункт назначения – синяя звезда !
Ребята осталось одно задание и мы доберемся до клада.
4 задание «Раз-два-три, не зевай, дружно вместе выполняй»
Цели: закрепить знание цифр 1 и 2,3; развивать внимание, зрительную ориентировку, ловкость, быстроту реакции, смену движений и координацию.
Ход игры: воспитатель показывает детям карточки с цифрами 1 и 2,3 предлагая выполнить движения, например, одно приседание на число 1, два прыжка на число 2 и т. д. (любые виды движений).
Последнее задание выполнено, и мы наконец добрались до клада.
Татьяна Титова
НОД по формированию элементарных математических представлений в старшей группе «Времена года»
Цели :
Закрепить знания детей о различных временных промежутках ;
Закрепить умение составлять модель суток, недели, года , ориентироваться на модели;
Познакомить детей с моделью суток, недели, года .
Демонстрационный материал :
Модель частей суток в виде круга, разделенные на 4 сектора (розового, белого, серого, черного цветов) ;
Модель недели в виде «Семицветика» ;
Модель года с выраженными временами года ;
Картинки зубной щетки, игрушечная тарелка, игрушка Степашка, подушка;
Раздаточный материал : карточки разного цвета (белый, розовый, серый, черный) ;
Цифры от 1 до 7.
Сегодня мы закрепим с вами знания о разных временных промежутках и познакомимся с основными правилами отсчета времени .
1. Вначале я познакомлю вас с понятием «сутки» .
Кто знает что такое сутки?
День и ночь.
Да, правильно. Кто-то слышал как люди говорят «День и ночь сутки прочь» . Но посмотрите, у меня в руках модель суток кружок, разделенная почему-то не на 2, а на 4 части и цвет у каждой части свой. Заметили?
Как вы думаете, какое время суток отмечено на модели серым, черным, белым и розовым?
Ночь, день…
Хорошо, я помогу вам : на каждый цвет я положу подсказочки – предметы (зубная щетка, глубокая тарелка, Зайка – Степашка и подушка) . Кто мне скажет к какому цвету подойдет этот предмет ?
Д : Утро (розовое) – зубная щетка, день (белый) – глубокая тарелка (суп кушаем, вечер (серый цвет) – Степашка, ночь (черный) – подушка.
В : Молодцы. А сейчас я задам вам трудную задачку (показываю модели зимних и летних суток) . Подумайте и скажите летние и зимние сутки чем различаются? Почему на модели летних суток больше белого, а на зимней – черного?
Д : Потому что летом день длиннее, а зимой короче. А зимой ночь длиннее, а день короче.
В : Ребята, а зимой и летом изменяется последовательность частей суток?
Д : Нет, не изменяется.
2. Игра «Что мы делаем?»
дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Вопрос задается о других частях суток. Сначала угадывает воспитатель то, что изображают играющие, а затем один из детей.
3. Гимнастика для глаз.
Потереть ладонью о ладонь
Закрыть глаза и положить ладони на них
Поморгать, открыть глаза (ладони не убирать, поморгать, закрыть глаза
Потереть глаза кулачками, поморгать и открыть глаза.
4. Работа над закреплением понятия «неделя» .
В : Ребята, кто знает, как называется промежуток времени , состоящий из семи суток?
Д : Неделя.
Воспитатель показывает детям «Семицветик» .
Проводится игра «Живая неделя» карточки с цифрами (от 1 до 7) перемешиваются и раскладывают на столе изображением вниз. Играющие выбирают любую карточку, выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой. Они «превратились в дни недели» . Первый ребенок делает шаг вперед и говорит : «Я первый понедельник. Кто следующий?»
Я второй – вторник … и т. д.
В : Задание : сделайте шаг «выходные дни» , … «рабочие дни» … Какой день между понедельником и средой, четвергом и пятницей? и т. д.
Ответы детей.
5. Игра с пальчиками.
В понедельник я стирала
Пол во вторник подметала
В среду я пекла калач,
Весь четверг искала мяч,
Чешки в пятницу купила
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рожденья.
6. Сравнение моделей «Сутки» и «Времена года » .
В : Ребята, посмотрите, пожалуйста, на еще одну модель времени . Кто помнит, это модель чего?
Д : Модель года .
В : Чем отличается и чем похожа модель года и модель суток ?
Д : Они похоже тем, что состоят из четырех частей, а отличаются цветом частей.
В : Что на модели года мы отмечаем синим , зеленым, красным, желтым?
Д : Времена года . Синий цвет – это зима, зеленый цвет – это весна (листочки, трава, красный цвет обозначает лето красное. Желтый цвет – цвет осени (желтых листочков) .
В : Посмотрите, на модели года все части равны , а на модели суток серая и розовая части меньше, чем черная и белая. Кто-то догадался почему?
Д : Времена года все равны , а части суток разные утро и вечер короче дня и ночи.
Физкультминутка.
Мы руками - хлоп - хлоп- хлоп,
Мы ногами - топ- топ – топ,
Кулачками постучим,
Повернемся и молчим
(рот закрыть рукой) .
7. В : Ребята, давайте поиграем в игру «Когда это бывает?» . Я буду загадывать вам загадки, а вы отгадывайте. И показывайте кружочек (модельный знак) того цвета, когда это бывает?
В : Дел у меня немало : я белым одеялом всю землю убираю. Белые поля, леса, дома, а зовут меня?
(Дети показывают карточку белого цвета. Зима)
В : Тает снежок, ожил кружок, день прибывает, когда это бывает?
(Дети показывают зеленый – весна.)
Очень душно, очень жарко, солнце светит ярко-ярко.
Побежим купаться, с рыбками плескаться.
(Дети показывают красный – лето) .
Утром мы во двор идем, листья сыплются дождем,
под ногами шелестят и летят, летят, летят.
(Дети показывают кружок желтого цвета - осень) .
В : Какое время года между зимой и летом ?
В какое время года птицы улетают в теплые края?
В какое время года мы отмечаем Новый год?
Назовите осенние месяцы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Формирование элементарных математических представлений
(старший дошкольный возраст)
Тема: Волшебные цифры.
Цель: закрепить полученные знания по изучению чисел первого десятка.
Задачи: способствовать умению составлять простые задачи и записывать её решение; закре пить навык прямого, обратного и порядкового счёта, правильного написания цифр; разви вать умение ориентироваться в пространстве, на листе бумаги, находить цифру в число вом ряду; развивать память, логическое мышление, внимание; воспитывать интерес к ма тематике.
Билингвальный компонент: один - б і р, два - ек і , три - ү ш, четыре - т ө рт, пять - бес, шесть - алты , семь - жет і , восемь - сег і з, девять - тоғыз, десять – он.
Ход занятия
Мотивационно – побудительный
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в математическое путешест вие.
Появляются Красная Шапочка и Волк (под музыку).
Волк: Красная Шапочка, куда ты идешь?
Красная Шапочка: Я иду к бабушке, несу ей пирожки и горшочек масла.
Волк: Я по этой дорожке пойду (выбирает план с длинной дорожкой), а ты иди по этой (дает Красной Шапочке план с короткой дорожкой). У меня маленький план, добегу быстрее девчонки.
(план дороги Волка) (план дороги Красной Шапочки)
Красная Шапочка приходит к бабушке первой.
Воспитатель: А как, вы, думаете, почему Красная Шапочка пришла первой?
Дети: У Волка лист маленький, а на нём план дороги длинный. У Крас ной Шапочки всё наоборот: лист большой – план дороги короткий.
Волк плачет, бабушка его успокаивает.
Волк: Бабушка, я хотел съесть тебя. Извини меня (плачет).
Бабушка: Ну, хорошо, волк, я тебя прощу, если ты справишься с моими заданиями.
Волк: Я, наверно, не смогу.
Воспитатель: Ребята, поможем волку?
Дети: Да!
Организационно – побудительный
Бабушка: Ребята, чтобы помочь Волку, мы отправимся в страну Умняшек, где нас ждут интересные, увлекательные задания.
Звучит песня «Паровозика», дети отправляются в путешествие.
Воспитатель: Вот и наша остановка.
Дети ( читают) : Страна Умняшки.
«Закрась по порядку»
Дидактическая игра «Веселый поезд»
Порядковый счет. Дети рассаживают в вагоны пассажиров – зверюшек по би летам, первая цифра – номер вагона, вторая – место.
Работа с карточками «Закрась по порядку»
Порядковый счёт. Дети закрашивают фигуры.
Закрась по порядку
2 , 8 - 3 , 7 - 6 , 9 -
1 , 5 - 4 , 10 -
_____________________________________________________________________________
Бабушка: Мариша, направо пойдешь, второе задание найдешь.
Реши «Считалки - задачки»
Логическое мышление (в случае неправильного ответа, показывается картинка).
Сколько хвостов, Сколько ножек,
У двух петухов? У двух хрюшек?
Сколько лапочекк, Над рекой летели птицы,
У двух котяточек? Голубь, щука, две синицы.
Сколько птиц летело над рекой?
Игра с мячом «Продолжи счет»
Прямой, обратный счет (на казахском и русском языках).
Работа с карточками «Соседи»
Самостоятельная работа детей по карточкам.
_____________________________________________________________________________
Вставь пропущенные цифры
9
6
3
1
_____________________________________________________________________________
Бабушка: Саша, налево пойдешь, третье задание найдешь.
«Реши примеры»
Работа в тетрадях. Дети пишут под диктовку.
5 + 1 = 4 – 2 = 9 + 1 = 10 – 2 =
Физминутка: «Три медведя»
Три медведя шли домой,
Папа был большой – большой.
Мама чуть пониже ростом,
А сынок – малютка просто!
Очень маленький он был,
Всё с игрушками ходил.
Бабушка: Алеша, сзади тебя четвёртое задание.
«Составь задачу»
Показ воспитателя схемы составления задачи.
Условие
Вопрос
Решение
Ответ
?
В парке посадили 3 ели и 2 осины. Сколько деревьев посадили в парке?
Условие задачи
Вопрос
3 + 2 = 5 Ответ: 5 деревьев посадили в парке
Решение Ответ
Решение задачи дети записывают в тетрадях.
Игровое упражнение «Урожай» (пальчиковая гимнастика).
Вырастала репка - жёлтая и крепкая.
Перед домом свёкла, смотрит прямо в окна.
Корешочком удалась, поедим её мы всласть.
И морковки урожай, сочной, сладкой собирай.
Бабушка: Толя, пятое задание там, где есть цифры (возле часов).
«Сравни числа».
На мольберте пары чисел. Дети сравнивают их, ставят знаки: < , > , =
3 7 10 5 3 3 7 9 2 8
Работа детей по карточкам.
Дети проводят линии от числа к такому же количеству предметов.
9
5
7
Рефлексивно – корригирующий
Воспитатель: Ребята, чем мы сегодня занимались на занятии по математике. Что вам понравилось делать? А кто это там плачет? Ребята, что это за число? Нолик, почему ты плачешь?
Нолик: Со мной цифры не хотят дружить.
Воспитатель: Ребята, почему вы не хотите дружить с Нолём?
Дети: Потому что он ничего не значит. Он пустое место. Уходи от нас!
Воспитатель: Ребята, все цифры в математике важные, значимые. Когда ноль стоит слева от любой цифры он ничего не значит, а когда ноль стоит справа от любой цифры …
Какие, ребята, получились числа? Молодцы!
Воспитатель: А давайте помирим числа друг с другом и пусть они никогда не ссо рятся.
Дети надевают маски понравившихся им цифр, находят себе пару и танцуют под весёлую музыку.
Воспитатель: Ребята, давайте расселим цифры в домики.
Дидактическая игра «Рассели в домики».
Бабушка: Какие, ребята, вы молодцы! И Волку помогли решить все задания, и цифры живут теперь дружно и мирно. Спасибо вам за интересное занятие, за активность, умение слушать, отвечать полным ответом. Угощайтесь, ребята, пирожками.