Eh, pitkään aioin puhua vähän toisesta lastenkirjailijasta, jonka runoista ja saduista minä (ja se on huomattava, ei vain minä) todella pidän.
Mutta katsottuani toisen kerran poikani sarjakuvan "And Mother Will Forgive Me" päätin lopulta tehdä sen. Ehkä tämän runon ja samannimisen sarjakuvan ihailijoita löytyy muitakin!?
Emma Moshkovskayalla on erityinen paikka lastenkirjallisuudessa. Ja vaikka hänen elinaikanaan hän ei ollut täysin siunattu kuuluisuuden säteillä, nyt hänen työnsä alkaa vihdoin tunnustettua ja monet pitävät häntä ainutlaatuisena, omaperäisenä lasten runoilijana.
Hänen ensimmäiset runonsa julkaistiin vuonna 1961 Murzilka-, Counselor- ja Pioneer-lehdissä. Ensimmäisten julkaisujensa jälkeen Samuel Marshak huomasi hänet: "Emma Moshkovskaya on yksi lahjakkaimmista lapsille kirjoittavista nuorista runoilijoista. Hänellä on tärkein asia, mitä lastenrunoilija tarvitsee: aito, ei teeskennelty, iloisuus, kyky leikkiä lasten kanssa sopeutumatta niihin." Myös K. Chukovsky oli yhtä korkealla mielipiteellä hänen työstään. Ensimmäinen runokokoelma julkaistiin vuonna 1962. Viisi vuotta myöhemmin hänet hyväksyttiin kirjailijaliittoon. Yhteensä hän julkaisi yli 20 runokokoelmaa, joissa oli myös hänen kirjoittamiaan satuja.
Hänen runonsa on kirjoitettu niin lapsellisella kielellä, että tuntuu kuin ne olisivat pienen lapsen, ei aikuisen runoilijan, keksimiä.
Aloitan heti suosikkistamme: 
Loukkasin äitiäni
Nyt ei koskaan, ei koskaan
Emme lähde kotoa yhdessä,
Emme mene hänen kanssaan minnekään.
Hän ei heiluta ikkunalle,
Enkä heiluta hänelle,
Hän ei kerro mitään
Ja en kerro hänelle...
Otan laukun olkapäiltä,
Etsin palan leipää
Etsi minulle vahvempi keppi,
Minä menen, menen taigaan!
Seuraan polkua
Etsin malmia
Ja myrskyisen joen läpi
Mennään rakentamaan siltoja!
Ja minä olen pääpomo,
Ja olen partalla,
Ja tulen aina olemaan surullinen
Ja niin hiljaa...
Ja sitten tulee talvi-ilta,
Ja monta vuotta kuluu,
Ja sitten suihkukoneeseen
Äiti ottaa lipun.
Ja syntymäpäivänäni
Se kone lentää sisään,
Ja äiti tulee sieltä ulos,
Ja äiti antaa minulle anteeksi.
siellä on myös sarjakuva
Siellä on myös sarjakuvia:
"Arvuuksien päivä" (elokuva, 1987), tekstin kirjoittaja
"Cunning Old Ladies" (elokuva, 1980), käsikirjoittaja
"Chicken Checkered" (elokuva, 1978), käsikirjoittaja
"Klovni" (elokuva, 1977), käsikirjoittaja
"The Goat and His Grief" (elokuva, 1976), käsikirjoittaja
"Miksi leijonalla on iso harja?" (elokuva, 1976), käsikirjoittaja
"Hippopotamus" (elokuva, 1975), käsikirjoittaja
"Ja äiti antaa minulle anteeksi" (elokuva, 1975), perustuu E. Moshkovskajan runoon
"The Goat and the Donkey" (elokuva, 1974), käsikirjoittaja
"Runot ja sadut", "Anna krokotiili", "Kesän unelmat", "Onnellinen saari", "Sata lasta - päiväkoti", "Isoisäpuu", "Hyvät uutiset", "Laulan", "Ahne" , “Kirja ystävälle”, “Pelaamme koulua”, “Puhdas laulu”, “Kävele isän kanssa”, “Pelaamme kauppaa”, “Kuka on kiltein”, “Iloinen tuuli”, “The aurinko pesee itseään", "Kohtelias sana" , "Oli kerran Pieni harmaa vuohi", "Kaikille rakennettiin talo", "Eteenpäin katsova", "Varjo ja päivä", "Minä piirrän auringon" ”, “Kuinka sammakot oppivat kurjuuttamaan”, “Hauska kauppa”, “Lahjat puistossa” ”, “Mihin aurinko laskee”, “Pippo on lämmennyt”, “Maa pyörii!”, “Rakastan sitä kun on aamu", "Kuule, sataa!", "Eikö ole oppitunnin aika?", "Setä Shar".
Tiedät varmasti kaikki nämä kirjat: 
Koira käveli kujaa pitkin ja pureskeli isoa pullaa... - ostimme tämän kirjan ensimmäisten joukossa. Taitettava kirja on muuten edelleen elossa. Todella pidän. Yksinkertaista ja hauskaa. Joka kerta keskustelemme sellaisen koiranpennun toiminnasta, joka ei halunnut jakaa pullaansa. 
"Isoisäpuu"
Isoisäpuun luona
Hyvät kädet -
Suuri
Vihreät
Hyvät kädet...
Jonkinlainen lintu
Hän meteli käsissään.
Jonkinlainen lintu
Istuu hartioilla.
Isoisäpuu on niin mukava -
Orava ravistaa valtavalla kädellä...
Vika ryntäsi
Ja istui
Ja heilui
Ja ihailin kaikkea
ja ihailin kaikkea.
Sudenkorennot ryntäsivät
Ja he myös rokkasivat.
Ja kääpiöt ryntäsivät,
Ja kääpiöt huojuivat.
Ja kaikki vahasiivet
Höyhensängyssä
Nauroi, huojui,
He huojuivat ja viheltelivät!
Isoisä Tree poimi mehiläiset
Ja hän istui sen käteensä...
Isoisäpuulla on ystävälliset kädet -
Suuri
Vihreät
Hyvät kädet...
Niitä on varmaan sata...
Tai satakaksikymmentäviisi...
Rokkaamaan kaikkia!
Rokkaamaan kaikkia!
Kohtelias sana 
Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-täällä voit katsoa elokuvanauhan
Emma Moshkovskajan satu säkeistössä.
"Mikään ei tule meille niin helposti ja sitä arvostetaan niin paljon kuin inhimillinen kommunikaatio." Ja IHMISviestintä edellyttää kohteliaisuutta. Tämä satu auttaa pientä miestä lujittamaan vanhemmiltaan saamaansa tietoa tässä vaikeassa tieteessä.
"Voi mitä sanoja siellä olikaan!
Ja emmekö me
Onko ne unohdettu?
JOS SINÄ…
SAANEN…
Koit ovat syöneet ne kauan sitten!
Mutta ole kiltti…
Anteeksi…
Olisin voinut pelastaa heidät!"
Säästä, muista, kuluta.
Ikä: 3-6 vuotta.
Teatteri aukeaa!
Kaikki valmistautuu alkuun!
Lippuja saatavilla
Kohteliaaksi sanaksi.
Kolmelta kassa avautui,
Paljon ihmisiä kokoontui,
Jopa siili on vanha
Tuli vähän elossa...
Tule tänne,
Siili, siili!
Sinulla on lippu
Millä rivillä?
Lähempänä minua:
Näkee pahaa,
No kiitos!
No, minä menen.
Lammas sanoo:
- Minulla on yksi paikka!
Tässä on KIITOS -
Hyvä sana.
Ankka:
- Hullu!
Ensimmäinen rivi!
Minulle ja pojille! -
Ja ankka sai sen
HYVÄÄ HUOMENTA.
Ja peura:
- Hyvää iltapäivää!
Ellet ole liian laiska,
Arvoisa kassanhoitaja,
Haluaisin todella kysyä
Minä, vaimoni ja tyttäreni
Toisessa rivissä
Anna minulle parhaat paikat
Tässä on minun
OLE KILTTI! -
Yard Dog sanoo:
- Katso mitä hän toi!
Tässä on minun TERVE -
Kohtelias sana.
Kohtelias sana?
Eikö sinulla ole toista?
näen
Suussasi
HEI.
Ja se on MAHTAVAA! Anna periksi!
Lopettaa! Lopettaa!
- Ole kiltti! Ole kiltti!
Saamme liput -
Kahdeksan! Kahdeksan!
Pyydämme kahdeksan
Vuohet, hirvet,
KIITOLLISUUS
Tuomme sen sinulle.
Ja yhtäkkiä
Työntää
vanhat naiset,
Starikov,
Petuhov,
Barsukov...
Yhtäkkiä Clubfoot tunkeutui sisään,
Puristamalla pois hännät ja tassut,
Koputti vanhaa jänistä...
Kassa, anna minulle lippu!
- Kohtelias sanasi?
- Minulla ei ole tuota.
- Ai, eikö sinulla ole sitä?
Älä hanki lippua.
- Minulla on lippu!
- Ei ja ei.
- Minulla on lippu!
Ei ja ei,
älä koputa on vastaukseni.
Älä murise on neuvoni.
Älä koputa, älä murise,
Hyvästi, hei.
Kassa ei antanut minulle mitään!
Lempijalka alkoi itkeä,
Ja hän lähti kyynelein,
Ja hän tuli karvaisen äitinsä luo.
Äiti nyökkäsi kevyesti
Clubfoot poika
Ja otin sen lipastosta
Jotain hyvin kohteliasta...
Avattu
Ja ravisteli sitä
Ja aivastasi
Ja huokaisi:
Voi mitä sanoja siellä olikaan!
Ja emmekö me
Onko ne unohdettu?
Jos voisit...
SAANEN...
Koit ovat syöneet ne kauan sitten!
Mutta ole kiltti...
Anteeksi...
Olisin voinut pelastaa heidät!
Köyhä KIITOS
Mitä hänestä on jäljellä?
Tämä sana
Kultainen.
Tämä sana
Korjaan sen! -
Elossa ja elossa
Laitoin sen alas
Kaksi laastaria...
Kaikki on hyvin!
Yksi kaksi!
kaikki sanat
Pesty hyvin
Antoi karhunpennulle:
Hyvästi,
Ennen HYPPITÄ
JA ENNEN KEMIKAAmista,
KUNNOSTAN SINUA PALJON...
Ja tusina varassa.
Tässä, rakas poika,
Ja kanna sitä aina mukanasi!
Teatteri aukeaa!
Kaikki on valmista alkuun!
Lippuja saatavilla
Kohtelias sanastasi!
Tämä on toinen kutsu!
Nallekarhu kaikin voimin
Juokse kassalle...
HYVÄSTI! HEI!
HYVÄÄ YÖTÄ! JA AAMUNKO!
LOISTAVA Aamunkoitto
Ja kassa antaa liput -
Ei yksi, vaan kolme!
HYVÄÄ UUTTA VUOTTA!
TUPAANTULIAISET!
ANNA MINUN HALATA SINUA!
Ja kassa antaa liput -
Ei yksi, vaan viisi.
HYVÄÄ SYNTYMÄPÄIVÄÄ!
KUTSUN SINUA MUKAAN!
Ja kassa on iloinen
Seiso päälläsi!
Ja kassalle / Täydellä voimalla
Haluan todella laulaa:
"Erittäin-erittäin-erittäin-
Erittäin kohtelias karhu!"
KIITOLLINEN!
OLEN PAHOILLANI!
Hyvä jätkä!
- Yritän.
- Mikä fiksu tyttö!
Täältä tulee Karhu!
Ja hän on huolissaan
Ja hehkuu onnesta!
Hei,
Ursa!
Sinä tiedät,
Ursa,
Poikasi on mukava karhu,
Emme edes voi uskoa sitä!
Miksi en voi uskoa sitä? -
Karhu puhuu. -
Poikani on mahtava!
Hyvästi!
Menin valitukseeni
Ja hän sanoi, etten menisi ulos.
En koskaan mene ulos
Elän siinä kaikki vuodet!
Ja loukkaantunut
en nähnyt
Ei kukka, ei pensas...
Ja loukkaantunut
loukkaannuin
Ja koiranpentu ja kissa...
Söin piirakan turhautuneena
Ja loukkaantuneena makasin,
Ja nukuin siinä kaksi tuntia,
Avaan silmäni...
Ja hän on mennyt jonnekin!
Mutta en halunnut katsoa!
Moshkovskaya itse opiskeli laulua lapsena ja myöhemmin yliopistosta valmistumisen jälkeen. Gnesins työskenteli Arkangelin filharmonikoissa. Tämä jätti jäljen hänen jatkotyöhönsä. Runojen hahmot eivät piilota tunteitaan, he ilmaisevat ne äänekkäästi ja avoimesti.
olen äänekäs
laulan
jalastasi
laulan
kengästä,
laulan
vain! 
Moshkovskajan runoissaan kuvaama lasten maailma on täynnä aitoa iloa, loputonta onnea ja tietysti ihmeitä. Rikkoutuneista leluista tulee taas uskomattoman kokonaisia, rikkinäiset maljakot ja kupit liimautuvat yhteen, eikä äiti koskaan suuttu. (Voi, jospa se todella olisi tällaista) Hänen lastensa hahmot ovat aktiivisia, kekseliäitä ja kekseliäitä. Esimerkiksi runossa "Eli kerran pieni mies" sankari löytää 12 lankkua ja haluaa rakentaa niistä talon, mutta materiaalia riittää vain kuistille. Mutta hän ei ole epätoivoinen, ja rakennus valmistuu mitä ihmeellisimmällä tavalla. Katosta tulee taivas, yhdestä seinästä "kihara metsä". ”Hyvä, että lautoja ei ollut tarpeeksi, mutta kuka tahansa voi tulla käymään, ja omistaja näkee mielellään kenet tahansa.
Moszkowskan runot ovat täynnä elämää ja energiaa. Jokainen niistä on ainutlaatuinen runollinen löytö.
Kaikkialla -
lumi.
Ja mäellä -
Ei!
Rokot näkivät sen.
Kaikki huutavat
Kuin merimies laivasta:
- Maa!
Vähitellen hänen runojen sankarit kasvavat. Heidän elämäänsä ilmestyy uusia ja uusia iloja: ensimmäiset ystävät, ensimmäiset kirjat, koulu... Vauva kasvaa, mutta sielussaan hän, kuten itse Moshkovskaja, pysyy edelleen samana lapsena. Ja hänen mukanaan jää joukko aarteita, jotka ovat arvokkaampia kuin mikään aikuisten maailmassa: tärkeämpi kuin raha, tieto.
Elena Gafarova
Koulutusprojekti valmistelevassa ryhmässä "Pian menemme kouluun"
Merkityksellisyys:
Kouluun valmistautuminen on vaikea vaihe esikoululaisen elämässä. Koulun aloittaminen ja koulun alkuvaihe aiheuttavat uudelleenjärjestelyn lapsen elämäntavoissa ja toiminnassa. Pieni ihminen on odotustilassa: jotain hyvin merkittävää ja viehättävää on tulossa, mutta se on vielä epävarmaa. Lapsen koko elämäntapa muuttuu radikaalisti (rutiini, muutos vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa, henkisen työmäärän lisääntyminen).
Lapsen asenne kouluun muodostuu ennen kuin hän menee sinne. Ja tässä tieto koulusta ja tavasta, jolla vanhemmat ja esikouluopettajat esittävät sen, on tärkeässä roolissa. Monet vanhemmat yrittävät luoda emotionaalisesti houkuttelevan kuvan koulusta: "Sinusta tulee erinomainen oppilas täällä", "Saat uusia ystäviä", "Opettajat rakastavat kaltaisiasi älykkäitä lapsia." Aikuiset uskovat, että näin toimimalla he juurruttavat lapseen kiinnostuneen asenteen koulua kohtaan. Todellisuudessa iloiseen, jännittävään toimintaan virittynyt lapsi, joka on kokenut vähäisiäkin negatiivisia tunteita (kaunaa, mustasukkaisuutta, kateutta, ärsytystä), voi menettää kiinnostuksensa oppimiseen pitkäksi aikaa.
Nykypäivän harjoittelu on suunnattu pääasiassa lasten älylliseen kouluun valmistautumiseen, eikä siinä kiinnitetä juurikaan huomiota "opiskelijan sisäisen aseman" muodostumiseen. Vanhemmilla on suuri rooli lasten kouluun valmistamisessa.
Kirjallisuuden ja käytäntötietojen analyysi vakuutti meidät tekemään kohdennettua työtä positiivisen kouluasenteen kasvattamiseksi valmistavan ryhmän lapsilla erilaisilla työmuodoilla ja menetelmillä, luomalla oppiainekehitysympäristö, pedagogisen koulutuksen kautta. ja vuorovaikutus peruskoulun opettajien kanssa.
Siten kaikki tämä työ voi heijastua pitkäjänteiseen projektiin "Meidän pian kouluun". Kohdennettu työ esiopetuslaitoksissa positiivisen asenteen kasvattamiseksi kouluun valmistavan ryhmän lapsilla auttaa lisäämään lasten sosiaalista ja kognitiivista aktiivisuutta, kohdennetun integroivien ominaisuuksien muodostumista heissä, jotka ovat välttämättömiä lasten onnistuneelle osallistumiselle kouluelämään. .
Uutuus:
Esiopettajilla on tehtävä paitsi valmistavan ryhmän lasten kouluun valmistaminen, myös vanhempien valmistaminen uuteen sosiaaliseen rooliin "ensiluokkalaisen vanhempina".
Ongelma:
Yksilölliset ja ryhmäkeskustelut lasten kanssa koulusta ja tulevasta koulutustoiminnasta osoittivat, että lapset ovat tietoisia koulussa opiskelun tärkeydestä. Mutta heillä ei ole tarpeeksi tietoa siitä, kuinka oppiminen tapahtuu koulun luokkahuoneissa. Jotkut lapset eivät tiedä, mitkä luokkahuoneet ja huoneet sijaitsevat koulurakennuksessa.
Tulokset kokeesta "Tietääkö lapsi koulun säännöt tai mikä koulu on?" osoitti, että esikoululaiset tietävät koulun säännöt, mutta joillakin lapsilla voi olla vaikeuksia sopeutua uusiin kouluolosuhteisiin, koska lapset eivät pysty antamaan selkeää selitystä siitä, mitä oppilaat tekevät tauoilla, lomilla ja mitä arvosanoja tiedosta annetaan. Suurin osa esikoululaisista ei tiedä, kuinka monta vuotta koulua heidän tulee käydä.
Projektin tyyppi:
tieto-käytäntökeskeinen, ryhmä.
Toteutusjakso
: pitkäaikainen, 1.9.2014-29.5.2015
Hankkeen osallistujat:
koulun valmisteluryhmän lapset, opettajat, vanhemmat, musiikkijohtaja, taideasiantuntija, opettaja - psykologi.
Kohde:
nostetaan lasten motivaatiovalmiutta koulun oppimiseen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla.
Projektin toteutustehtävät:
Lapsille:
Muodostaa lasten henkilökohtainen kouluvalmius, "opiskelijan sisäinen asema";
Luoda olosuhteet lasten alustavaan sopeutumiseen kouluolosuhteisiin;
Tulevien ekaluokkalaisten osaamisen kehittäminen: (sosiaalinen-kommunikaatio, informaatio);
Edistä positiivista asennetta ikätovereihin ja oppimiseen.
Vanhemmille:
Kiinnostaa vanhempia tämän aiheen merkityksellisyydestä ja tehdä heistä samanhenkisiä ihmisiä tämän projektin toteuttamisessa;
Kouluun sopeutumista helpottavien olosuhteiden luominen;
Rikastella aihe-tilaympäristöä didaktisilla ja metodologisilla materiaaleilla projektin aiheesta;
Rikastella oppiaine-tilaympäristöä perehdyttääksesi oppilaat kouluun (didaktiset ja roolipelit);
Odotettu tulos:
Lapsille:
Esikoululaisen tietoisuus kouluun ilmoittautumisensa väistämättömyydestä ja tärkeydestä;
Sosiaalipsykologisen kouluun sopeutumisprosessin helpottaminen;
Positiivisen kuvan muodostuminen koulusta tulevan ekaluokkalaisen käsityksessä;
Ystävällinen asenne koulua ja opettajaa kohtaan, ystävällinen asenne kavereihin.
Vanhemmille:
Tietoisuus lapsen kouluvalmiuden tärkeimmistä psykologisista ominaisuuksista;
Käytännön tietoa lasten kouluun valmistautumisesta;
Vanhempien osaamisen lisääminen esikouluvalmisteluissa.
Aktiviteetit:
1. Käsitys kaunokirjallisuudesta ja kansanperinteestä.
2. Kommunikaatio.
3. Pelaaminen.
4. Kognitiivinen ja tutkimus.
5. Hyvä.
6. Musikaali.
7. Moottori.
Tulosten seurantamekanismit: kyselylomakkeet, kyselyt, havainnointi, testaus.
Projektin tuote:
Lapsille:
Piirustusalbumi "Mitä tiedän koulusta";
Luovia esseitä "Koulu, jossa opiskelen";
Albumin "Mikä on hyödyllistä minulle koulussa" luominen.
Vanhemmille:
"Pian kouluun" -kyselyn tulokset;
Yhteisiä esseitä lasten kanssa "Koulu, jossa opiskelen".
Työn suunnittelu vanhempien kanssa:
Kysely "Kuinka valmistat lapsesi kouluun?", "Kuinka auttaa häntä oppimaan."
Vanhempainkokoukset "Lasten valmistaminen kouluun", "Kuinka lapset ovat valmiita kouluun"
Konsultaatiot "Lasten psykologinen valmius kouluun", "Kuinka valita koulu?", "Ensimmäinen luokkalaisen taidot", "Ensiluokkalaisen päivittäisen rutiinin noudattaminen kesälomalla ja koulussa sopeutumisaikana .”
Keskustelu vanhempien kanssa ”Tulevan koululaisen vahvatahtoisten ominaisuuksien kehittäminen”
Esitykset “Ensimmäinen kerta, ensimmäinen luokka”, “Hienomotoristen taitojen kehittäminen”
Ryhmän oppiainekehitysympäristön rikastaminen tekemällä attribuutteja opetuspeliin ”Koulu”, ompelemalla koulutyttönukkeja, tekemällä nukkepöytiä, valikoiman kuvituksia koulusta, didaktisia pelejä ja painettuja lautapelejä.
Pyöreä pöytä "Varhainen lukemisen oppiminen - tarve, välttämättömyys vai muotivillitys?
Tapaaminen peruskoulun opettajien kanssa "Ensimmäinen luokkalaisten vanhemmat".
Valokuvanäyttely ”Isämme ja äitimme olivat myös ekaluokkalaisia”
Kansio "Jos lapsi pelkää mennä kouluun."
Muistiot vanhempien nurkkaan "Neuvoja tulevien ekaluokkalaisten vanhemmille", "Kuinka juurruttaa lukemisen rakkaus".
Tietoteline "Kuinka nykyaikaiset vanhemmat ymmärtävät lapsensa kouluvalmiuden".
Hankkeen toteutusvaiheet:
Ensimmäinen vaihe on haku
Kognitiivinen ja tutkimustoiminta:
Retki "Tulevat ekaluokkalaiset esittelyssä kouluun", koulun kirjasto, "Millaiset tilat koululla voisi olla?"
(Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys, kognitiivinen kehitys)
Testit "Mitä minä tiedän koulusta?", "Haluanko mennä kouluun?
Keskustelut: "Mikä on koulu", "Kuka työskentelee koulussa", "Miten koulu eroaa päiväkodista", "Pystynkö opiskelemaan koulussa?" (Kognitiivinen kehitys, puheen kehitys)
Lukemassa S. Marshak "Syyskuun ensimmäinen", E. Moshkovskaya "Pelaamme koulua", A. Barto "Kouluun", V Dragunsky "Missä se näkyy, missä se kuullaan".
Arvoituksia ilta "Pian kouluun." (Kognitiivinen kehitys, puheen kehitys)
Viestintätoiminta:
Katselemassa kuvia kouluelämästä, ABC:t, muistikirjat.
(Puheen kehitys, kognitiivinen kehitys)
Toinen vaihe - Main
Pelitoiminta:
Roolipelit: "Koulu", "Olen opettaja", "Kouluelämä", "Koulun kirjasto", "Liikuntatunti", "Matematiikkatunti", "Koulutarvikekauppa";
D/pelit: "Pakkaa koululaukku", "Mitä otamme mukaan kouluun", "Ensimmäinen luokkalainen"
Lauta- ja painetut pelit kouluteemalla: "Pian kouluun", "Puhu sanat", "Tavutalot", "Numerotalot", "Logiikkajuna", "Helppo laskeminen" jne.
Nukketeatteri "Kuinka Pinocchio meni kouluun"
Pelaaminen tilanteista "Koulupuku", "Se on minulle vaikeaa!", "Mitä tehdä, jos saat huonon arvosanan."
(Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys)
Viestintätoiminta:
Keskustelut: "Millainen ekaluokkalainen minusta tulee?", "Ammattiopettaja", "Koulusäännöt", "Mitä he tekevät koulussa oppituntien ja taukojen aikana", "Mitä koulussa ei saa tehdä", "Mitä Aineista on hyötyä koulussa?" (Kognitiivinen kehitys, puheen kehitys).
Tarinoiden kirjoittaminen: "Miksi haluan mennä kouluun?", "Millainen tulee olemaan ensimmäinen koulupäiväni?" (fantasiatarina) (Puheenkehitys)
Motorinen toiminta:
P/pelit: "Pelitauko", "Olen urheilija!", "Signaali kuuluu!", "Etsi!"
Tutkimus aktiivisista ja istumista peleistä koulun taukoja varten. (Fyysinen kehitys)
Käsitys fiktiosta ja kansanperinteestä:
Luetaan V. Dragunsky "Missä se näkyy, missä se kuullaan", "Lumottu kirje", "Amazing Day", A. Barto "Kouluun", G. Shalaeva "Suuri kirja käytössäännöistä", Yu. Koval "Grade Zero", A. Aleksin "Ensimmäinen päivä", V. Voronkova "Girlfriends Go to School".
Opiskelua, ystävyyttä ja työtä koskeviin sananlaskuihin ja sanontoihin tutustuminen. (Kognitiivinen kehitys, puheen kehitys)
Kognitiivinen toiminta:
Katso esitykset: "1. syyskuuta - Tietopäivä", "Käyttäytymissäännöt hyvätapaisille lapsille koulussa".
Sarjakuvien katselu: "Vovka kolmantenakymmenennessä valtakunnassa", "Kuinka kameli- ja aasivauva menivät kouluun", "Tšeburashka menee kouluun", "Pieni vuohi, joka osasi laskea kymmeneen". (Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys, kognitiivinen kehitys)
Piirustus "Mitä näin koulussa", "Koulutarvikkeet", "Piirustus koulusta lapsille", "Olen koulussa".
Mallintaminen: "Koulutarvikkeet", "Tämä on opettajani", "Olemme koululaisia".
Yhteinen hakemus: "Koulurakennus". (Taiteellinen ja esteettinen kehitys)
Musiikkitoiminta:
Laulujen ja tanssien oppiminen koulusta ja päiväkodista (taiteellinen ja esteettinen kehitys)
Kolmas vaihe - Finaali
Visuaaliset aktiviteetit:
Lasten piirustusnäyttely "Mitä minä tiedän koulusta"
Viestintätoiminta:
Luovien esseiden kokoelman "Koulu, jossa opiskelen" luominen.
Musiikkitoiminta:
Lopputapahtuma: valmistujaiset “Hyvästi, päiväkoti!”
Viimeinen vanhempainkokous oli erittäin aktiivinen. Ongelmana on lasten haluttomuus käydä koulua. Hän pyysi heitä olemaan pelottelematta lapsia tiukoilla opettajilla ja huonoilla arvosanoilla ja vastaamaan pyyntöihimme luoda kehitysympäristö ongelman ratkaisemiseksi. Kurssien tiedolla aseistettuna aloitin valmistelut touko, kesä, heinäkuun puolivälissä valmistauduin peliin ja loman jälkeen aloitin.
1. Luokkasalkkujen sisällön tarkistaminen (ohjelmasuositus "Sateenkaari" ) ihailua.
Matkan varrella käydään keskustelua siitä, mikä voi olla hyödyllistä mihinkin.
2. Syyskuun ensimmäisenä kävimme koulun linjalla. Kiinnitimme huomiota ekaluokkalaisten ulkonäköön.
3. Retki kouluun. Opettajan tarina oppitunnin tilasta ja koko koulupäivästä.
4. Kuka työskentelee koulussa, mitä voit oppia opettajalta? Tarina 5. luokan oppilaalta (päiväkodin työntekijän lapsi).
6. Lukeminen kaunokirjallisuutta:
A. Aleksandrovan runon ulkoa opettelu "Kouluun" .
Lukeminen. S. Marshak "Syyskuun ensimmäinen" , Aleksin "Ensimmäinen päivä"
L. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun" , "E. Moshkovskaya "Pelaamme koulua" , E. Schwartz "Ensimmäinen luokkalainen" . Tästä kirjasta on jotain erityistä sanottavaa. Sen toi Aljoshan isoäiti, jolle annettiin kirja, kun hän meni ensimmäiselle luokalle. En ole nähnyt kirjan huolellisempaa käsittelyä ja mustavalkoisten kuvien katselemista näin pitkään aikaan. Lue se kahden viikon aikana. Jokainen tarinoista on merkittävä.
7. Kyläpuutarhaan koulumatkalla tulleiden valmistuneiden portfolioiden tarkastelu.
9. Harkinnassa: kuvituksia kouluelämästä, maalausta "tunnilla" .
10. Didaktinen peli "pakkaa salkkusi" , "Kuka tarvitsee mitä töihin."
12. Koululaulujen äänitallenteiden kuuntelu.
13. Liikuntatunnin tarkkailu kadulla urheilua varten. koulun sivusto.
14. Koulussa on työpaja. Havainto työpajan ikkunan lähellä. Tutki sahanpurua, kuuntele koneen ääntä. Muista koulupojan tarina. Miksi en voi kirjautua sisään?
15. Koulun rakentaminen rakentajalta, mukaan lukien julkiset tilat.
16. Tarinoiden kokoaminen kotiin: "Mitä opin tänään koulusta?" .
Täällä jokainen voi tulla opettajaksi tai opiskelijaksi. Ompelin paneelin kirjaimia.
Hän teki opettavaisia pelejä, joita lapset veivät iloisina kotiin pelaamaan vanhempiensa kanssa.
Kouluun valmistautuminen ei tarkoita kykyä lukea, kirjoittaa ja laskea.
Kouluun valmistautuminen tarkoittaa sitä, että olet valmis oppimaan kaiken.
LA. Wenger
Kouluun pääsy on vaikea vaihe esikoululaisen elämässä. Lapsen elämäntapa ja toiminta muuttuu uudelleen. Pieni ihminen on odotustilassa: jotain hyvin merkittävää ja viehättävää on tulossa, mutta se on vielä epävarmaa. Lapsen koko elämäntapa muuttuu radikaalisti (rutiini, muutos vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa, henkisen työmäärän lisääntyminen). Lapsen asenne kouluun muodostuu ennen kuin hän menee sinne. Ja tässä tieto koulusta ja tavasta, jolla vanhemmat ja esikouluopettajat esittävät sen, on tärkeässä roolissa.
Monet vanhemmat yrittävät luoda emotionaalisesti houkuttelevan kuvan koulusta: "Sinusta tulee erinomainen oppilas täällä", "Saat uusia ystäviä", "Opettajat rakastavat kaltaisiasi älykkäitä lapsia." Aikuiset uskovat, että näin toimimalla he juurruttavat lapseen kiinnostuneen asenteen koulua kohtaan. Todellisuudessa iloiseen, jännittävään toimintaan virittynyt lapsi, joka on kokenut vähäisiäkin negatiivisia tunteita (kaunaa, mustasukkaisuutta, kateutta, ärsytystä), voi menettää kiinnostuksensa oppimiseen pitkäksi aikaa. On tarpeen tehdä kohdennettua työtä esikouluikäisten positiivisen kouluasenteen kasvattamiseksi erilaisilla työmuodoilla ja menetelmillä, kehittävän ainetila-ympäristön luomisen, vanhempien pedagogisen koulutuksen ja vuorovaikutuksen kautta ala-asteen opettajien kanssa.
Ryhmämme lapset ja minä kehitimme projektin "Pian menemme kouluun." Tässä hankkeessa etusijalla on tehokkaan vuorovaikutuksen järjestäminen esikoulujen, koulujen ja perheiden välillä. Valmistelevan ryhmän lasten positiivisen asenteen kouluun kasvattaminen auttaa lisäämään lasten sosiaalista ja kognitiivista aktiivisuutta, kohdennettua integratiivisten ominaisuuksien muodostumista heissä, jotka ovat välttämättömiä lasten onnistuneelle osallistumiselle kouluelämään.
Projekti "Pian menemme kouluun"
Lasten ikä: 6-7 vuotta.
Projektin kesto on 3-4 viikkoa.
Hankkeen tavoite: Koulukäsityksen muodostaminen, positiivisen asenteen kasvattaminen kouluun valmistavan ryhmän lapsille.
Tehtävät:
– Esittele lapset kouluun ja opettajan ammattiin.
– Luo oppiainekehitysympäristö, jossa oppilaat tutustuvat kouluun.
– Kehitä lasten johdonmukaista puhetta, rikasta ja aktivoi heidän sanavarastoaan.
– Edistä keskinäistä ymmärrystä, ystävällisyyttä ja lievitä ahdistusta ennen tapaamista koulun kanssa.
– Lisätään vanhempien pätevyyttä esiopetukseen liittyvissä asioissa.
Kolmen kysymyksen malli:
|
Mitä me tiedämme? |
Mitä haluamme tietää? |
Kuinka voit selvittää? |
|
Mitä lapset oppivat koulussa? Pian meistä tulee koululaisia Koulut ovat erilaisia Koulussa on tauko Koulussa on opettajia Koulu on erittäin mielenkiintoinen |
Mikä on koulu? Miksi mennään kouluun? Miten he opettavat koulussa? Millaisia kouluja on olemassa? Mitä he opettavat koulussa? Onko koulussa kerhoja ja osastoja? Millaisia koulut olivat ennen? Missä ja miten vanhempamme opiskelivat? |
Kysy opettajilta ja vanhemmilta Katso TV: tä Katso tietosanakirjat Katso video Lähde koulumatkalle |
IISAGE
Tiedon kerääminen
Seuraava kirjallisuus valittiin ja sijoitettiin ryhmään:
S. Marshak "Syyskuun ensimmäinen päivä"
A. Aleksin "Ensimmäinen päivä"
V. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun"
E. Moshkovskaya "Pelaamme koulua"
A. Aleksandrova "Kouluun"
V. Berestov "Laskupöytä"
A. Barto "Kouluun"
Kuvitettu materiaali:
Esitys "Ensimmäinen kerta, ensimmäinen luokka"
Esitys "Hyvätapaisten lasten käyttäytymissäännöt koulussa"
Demo materiaali
Äänitallenne sadusta "Filippok"
Valokuvamateriaalinäyttely "Koulupukujen historia"
Tietoa vanhemmille:
Siirtokansion lisääminen "Kouluvalmius"-ryhmään auttamaan vanhempia
Neuvonta vanhemmille aiheesta: "Mitä pelejä voidaan käyttää kotona valmisteltaessa lasta kouluun"
Vanhempainkysely ”Kouluelämän kynnyksellä”
”Kysymysten ja vastausten ilta” alakoulun opettajan kanssa
IVvaihe – Hankkeen toteutus
Vanhemmat osallistuivat aktiivisesti luovaan toimintaan ja valitsivat seuraavat projektit:
"Ensimmäinen kerta, ensimmäinen luokka" - esitys
"Olemme kirjailijoita, olemme kustantajia" - sanomalehti
"Matka tiedon maahan" – musiikkiviihdettä
Retki koulun kirjastoon, koulun museoon
Nurkka vanhemmille - konsultaatiot
Esitys "Ensimmäistä kertaa ensimmäisellä luokalla"
Olemme kirjoittajia, olemme kustantajia." Julkaisu päiväkodin sanomalehdessä
Musiikkiviihdettä "Matka tiedon maahan"
Retki koulun kirjastoon, koulun museoon
Kulma vanhemmille
Peli "Kirjeet riviin"
Vvaihe – Projektin esittely
Lasten luovuuden näyttely "Minun kouluni"
DIY opiskelijanurkkaus
Valokuvanäyttely "Vanhempani, opettajani - koululaiset"
Lapset luovat kirjanmerkkejä ABC-kirjaan
Retki kouluun nro 78
“Kirjanmerkki ABC-kirjaan”
Valokuvanäyttely "Vanhempani, opettajani - koululaiset"
DIY opiskelijanurkkaus
Lasten luovuus "Minun kouluni"
Koulun retki
"Lapset sanovat." Mielipiteitä koulusta
"Pidin mitaleista ja palkinnoista, joita koulun oppilaille jaettiin" - Masha P.
”Pidin erityisesti koulun ruokalasta... ja ohjaaja!!!" – Matvey D.
"Pidin koulun opettajista ja erittäin suuresta kirjastosta, jossa oli paljon kirjoja" - Alena G.
”Koulu on siisti, kaunis ja upea. Oppilaat ja opettajat pitivät siitä” – Danil Ya.
"Haluan mennä kouluun, pidin koulun johtajasta" - Kirill A.
”Koululla on iso kuntosali, jossa voi juosta nopeasti. Haluan opiskella siellä" - Pavel U.
Projektitoiminnan tulokset:
Kaikilla lapsilla on kasvatuksellinen ja kognitiivinen motiivi oppimiseen, kaikki ryhmän lapset ovat valmiita kouluun:
– Lasten käsitys koulusta ja opettajan ammatista on rikastunut.
– Lapset ovat muodostaneet "koululaisen sisäisen aseman".
– Lapsilla on kehittynyt myönteinen asenne kouluun ja halu oppia.
– Esiopettajien ammatillinen osaaminen lasten kouluun valmentamisessa on lisääntynyt.
– Vanhempien osaaminen esikouluvalmisteluissa on lisääntynyt.
– Päiväkodin ja perheen väliset yhteydet ovat vahvistuneet.
Voit rajata hakutuloksia tarkentamalla kyselyäsi määrittämällä haettavat kentät. Luettelo kentistä on esitetty yllä. Esimerkiksi:
Voit hakea useista kentistä samanaikaisesti:
Loogiset operaattorit
Oletusoperaattori on JA.
Operaattori JA tarkoittaa, että asiakirjan on vastattava kaikkia ryhmän elementtejä:
Tutkimus & Kehitys
Operaattori TAI tarkoittaa, että asiakirjan on vastattava yhtä ryhmän arvoista:
opiskella TAI kehitystä
Operaattori EI ei sisällä asiakirjoja, jotka sisältävät tämän elementin:
opiskella EI kehitystä
Hakutyyppi
Kun kirjoitat kyselyä, voit määrittää menetelmän, jolla lausetta etsitään. Neljää menetelmää tuetaan: haku morfologian mukaan, ilman morfologiaa, etuliitehaku, lausehaku.
Oletusarvoisesti haku suoritetaan ottaen huomioon morfologia.
Jos haluat etsiä ilman morfologiaa, laita "dollari" -merkki lauseen sanojen eteen:
$ opiskella $ kehitystä
Jos haluat etsiä etuliitettä, sinun on laitettava tähti kyselyn jälkeen:
opiskella *
Jos haluat etsiä lausetta, sinun on laitettava kysely lainausmerkkeihin:
" tutkimus ja kehitys "
Hae synonyymeillä
Jos haluat sisällyttää sanan synonyymit hakutuloksiin, sinun on laitettava hash " #
" ennen sanaa tai ennen ilmaisua suluissa.
Kun sitä käytetään yhteen sanaan, sille löytyy jopa kolme synonyymiä.
Kun sitä käytetään sulkulausekkeessa, jokaiseen sanaan lisätään synonyymi, jos sellainen löytyy.
Ei yhteensopiva morfologiattoman haun, etuliitehaun tai lausehaun kanssa.
# opiskella
Ryhmittely
Jotta voit ryhmitellä hakulausekkeita, sinun on käytettävä hakasulkuja. Tämän avulla voit hallita pyynnön Boolen logiikkaa.
Sinun on esimerkiksi tehtävä pyyntö: etsi dokumentteja, joiden kirjoittaja on Ivanov tai Petrov ja otsikko sisältää sanat tutkimus tai kehitys:
Likimääräinen sanahaku
Likimääräistä hakua varten sinun on asetettava aaltoviiva " ~ " lauseen sanan lopussa. Esimerkki:
bromi ~
Haettaessa löytyy sanoja, kuten "bromi", "rommi", "teollinen" jne.
Voit lisäksi määrittää mahdollisten muokkausten enimmäismäärän: 0, 1 tai 2. Esimerkki:
bromi ~1
Oletuksena 2 muokkausta sallitaan.
Läheisyyskriteeri
Jos haluat etsiä läheisyyskriteerin mukaan, sinun on laitettava aaltoviiva " ~ " lauseen lopussa. Jos haluat esimerkiksi etsiä asiakirjoja, joissa on sana tutkimus ja kehitys kahden sanan sisällä, käytä seuraavaa kyselyä:
" Tutkimus & Kehitys "~2
Ilmaisujen relevanssi
Jos haluat muuttaa yksittäisten ilmaisujen merkitystä haussa, käytä "-merkkiä ^
" lausekkeen lopussa, jota seuraa tämän ilmaisun relevanssi suhteessa muihin.
Mitä korkeampi taso, sitä osuvampi ilmaus on.
Esimerkiksi tässä ilmaisussa sana "tutkimus" on neljä kertaa merkityksellisempi kuin sana "kehitys":
opiskella ^4 kehitystä
Oletuksena taso on 1. Kelvolliset arvot ovat positiivisia reaalilukuja.
Hae tietyn aikavälin sisällä
Osoittaaksesi aikavälin, jossa kentän arvo tulee sijaita, sinun tulee ilmoittaa raja-arvot suluissa operaattorilla erotettuina TO.
Leksikografinen lajittelu suoritetaan.
Tällainen kysely palauttaa tulokset, joiden kirjoittaja alkaa Ivanovista ja päättyy Petroviin, mutta Ivanovia ja Petrovia ei sisällytetä tulokseen.
Jos haluat sisällyttää arvon alueelle, käytä hakasulkeita. Voit jättää arvon pois käyttämällä kiharoita.