občianstvo:

Rusko

otec: Ocenenia:

Peter Georgievich Shchedrovitsky(rod. 17. september ( 19580917 ) , Moskva) - metodológ a politický stratég. Syn Georgy Shchedrovitsky. Konzultant v oblasti územného rozvoja, regionálnej a priemyselnej politiky, inovácií a vzdelávania personálu.

Prezident Vývojového inštitútu pomenovaný po. G. P. Shchedrovitsky, člen predstavenstva nadácie Centra pre strategický výskum „Severozápad“. V rokoch 2000 až 2005 bol poradcom splnomocneného zástupcu prezidenta Ruskej federácie vo Federálnom okrese Volga pre otázky strategického rozvoja. V súčasnosti je poradcom ministra školstva a vedy Ruskej federácie. A o. Zástupca riaditeľa pre výskum.

Vzdelávanie

Kariéra

Obdobie	Názov práce
Apríl 2011 – súčasnosť	Prvý zástupca riaditeľa
August 2006 – súčasnosť	predseda predstavenstva JSC VNIIAES (Moskva)
2005 - súčasnosť	Prezident Neziskovej vedeckej nadácie „Inštitút rozvoja pomenovaný po. G.P. Shchedrovitsky"
2005 - súčasnosť	Poradca vedúceho Federálnej agentúry pre atómovú energiu Ruskej federácie
júl 2008 – apríl 2011	Zástupca generálneho riaditeľa pre strategický rozvoj - riaditeľ riaditeľstva pre vedecko-technický komplex Štátnej korporácie pre atómovú energiu Rosatom (Moskva) Člen predstavenstva štátnej korporácie "Rosatom"
August 2007 – júl 2008	Zástupca riaditeľa priemyselného komplexu jadrovej energie JSC (Moskva)
August 2006 – august 2007	Predseda predstavenstva (prezident) JSC VNIIAES (Moskva)
Február 2005 – august 2006	Generálny riaditeľ FSUE "TSNIIATOMINFORM" (Moskva)

Účasť na projektoch

2004

• Konzultačná podpora činnosti kancelárie splnomocnenca prezidenta v Povolžskom federálnom okruhu, komisie pre územný rozvoj, komisie pre etnokultúrnu, náboženskú a občiansku identitu Povolžského federálneho okruhu (projekt sa začal v roku 2000) .
• Vývoj koncepcie a implementácia série pilotných projektov vo federálnom okrese Volga (projekt sa začal v roku 2000):
  • konkurenčný nábor a školenie personálu pre úrad splnomocneného zástupcu prezidenta (spolu s „CCT - XXI. storočie“, Moskva a Obchodnou a bankovou akadémiou, Tolyatti).
  • Kultúrne hlavné mesto Volžského federálneho okruhu (spolu s Nadáciou hlavného mesta kultúry).
  • Veľtrh sociálnych projektov Federálneho okruhu Volga (spolu s megaprojektom ANO)
  • Fórum „Stratégie regionálneho rozvoja“
  • Inštitúcie a infraštruktúry inovatívnej ekonomiky: Venture Fair (spolu s Ruskou asociáciou rizikových investícií) Business Angels Fair vo federálnom okrese Volga
• Príprava správy Centra súčasného umenia Federálneho okruhu Volga „Rusko: princípy územného rozvoja“ (spolu s V. Glyzyčevom).
• Projektová a poradenská podpora pre sériu politických spoločností (región Archangelsk - Mari-El Republic 2000, región Penza, región Samara, región Nižný Novgorod, Nižný Novgorod, 2001, 2002, región Kirov, región Uljanovsk - spolu s Lengiprogor).
• Príprava a organizačná podpora Čítania na pamiatku G. P. Shchedrovitského „Dedičstvo G. P. Shchedrovitského vo filozofickom, metodologickom a sociokultúrnom kontexte“ (projekt začal v roku 2002 – spolu s I. Stepkinou).

2003

• Príprava správy Volžského federálneho okresného centra pre výskum „Vytvorenie národného inovačného systému ako jadro inštitucionálnych reforiem“.
• konzultácie v rámci projektu PFO „Oprava výsledku: sociálny rozmer“ (spolu s výskumnou skupinou ZIRCON).
• Vedecké vedenie rozvoja „Hlavných smerov priemyselnej politiky Ruskej federácie“ (spolu s A. R. Belousovom a V. N. Knyagininom).
• Manažérske odborné znalosti a poradenstvo pre politickú kampaň kandidáta na poslanca Štátnej dumy V. Zubova (spolu s A. Timanovom).
• Manažérska expertíza a poradenstvo pre politickú kampaň kandidáta na post guvernéra Tverskej oblasti D. Zelenina.
• Vývoj scenárov pre Arménsko (zadal klub Armenia 2020 – spolu so skupinou Designing the Future).
• Vypracovanie náčrtov stratégie rozvoja Arménskej republiky. Príprava Správy „Expanzia v priestore geoekonomiky“ (projekt začal v roku 2002 – spolu s V. N. Knyagininom).
• Preskúmanie situácie a rozvojového potenciálu spoločnosti Faberlic.

2002

• Integrované dizajnové a organizačné zabezpečenie kampane volebného bloku „Winter Generation Team“ pre voľby do Najvyššej rady Ukrajiny (projekt začal v roku 2001 spolu s E. Ostrovským).
• Preskúmanie predvolebnej situácie na Krasnojarskom území (vo voľbách gubernátora Krasnojarského územia).
• Príprava správy Centra súčasného umenia Federálneho okruhu Volga „Štát. Anthroflow."

2001

• Vedecké riadenie rozvoja doktríny pre rozvoj severozápadu Ruska (založené na nadácii Centra pre sociálny rozvoj „Severozápad“)
• Príprava správy Centra pre strategický výskum Federálneho okruhu Volga „Pôsobnosti, funkcie a kompetencie v strategickej perspektíve rozvoja štátnosti“.
• „Sociokultúrna a politická štúdia preferencií „Ruskej ulice“ Izraela (spolu s Efim Ostrovským)“
• Vývoj a realizácia projektu „Škola personálnej zálohy“ (projekt sa začal v roku 2000): Novosibirsk - jún 2000, Iževsk - júl 2000, Vladivostok - september 2000, Dzeržinsk - október 2000, Čeľabinsk - október 2000, Petrohrad - november 2000 , Uljanovsk, Uljanovsk - november 2000, Samara - december 2000, Irkutsk - apríl 2001, Chabarovsk - september 2001, Krasnojarsk - november 2001

2000

• Organizačné poradenstvo pre frakciu Únie pravých síl (o otázkach regionálneho rozvoja).
• Návrh a vytvorenie centra pre strategický výskum vo Federálnom okrese Volga (CSR Volga Federal District). Príprava správy Centra súčasného umenia Federálneho okruhu Volga „Na prahu novej regionalizácie Ruska“
• Vypracovanie doktríny pre činnosť fondu "Centrum strategického výskumu "Severozápad"
• Príprava a uskutočnenie súťaže „Protikrízový manažér-2000“ (spolu so Štátnou korporáciou „Agentúra pre reštrukturalizáciu úverových inštitúcií“ (ARCO), skupinou „Protikrízové ​​centrum“ a Federálnou službou Ruska pre finančnú obnovu a Bankrot.)

1999

• Integrovaný dizajn a organizačné zabezpečenie kampane Zväzu pravicových síl pre voľby do Štátnej dumy Ruskej federácie (spolu s E. Ostrovským).
• Poradenstvo pre spoločensko-politické hnutie „Nová sila“ (spolu s E. Ostrovským).
• Vývoj koncepcie a skupiny pilotných projektov na reorganizáciu RAO UES Ruska
• Vývoj konceptu PR spoločnosti pre GAVS a TCH (spolu s agentúrou Michajlov a partneri)
• Vypracovanie koncepcie reorganizácie mestskej samosprávy v Omsku (spolu s poradenskou skupinou IMS projekt začal v roku 1997)
• Vývoj a implementácia inovatívneho projektu „Municipal Technologies“ (spolu s poradenskou skupinou IMS, výskumnou skupinou ZIRCON, Akadémiou mestského prostredia, analytickým centrom CONCEPT, dizajnérskym štúdiom PROMETA, projekt začal v roku 1995)

1998

• Vypracovanie koncepcie a realizácia PR kampane pre ministra pôdohospodárstva a výživy V. Semenova
• Externé riadenie politickej kampane kandidáta na post guvernéra Krasnojarského územia V. Zubova
• Integrovaný dizajn a organizačné zabezpečenie kampane kandidáta na poslanca Najvyššej rady Ukrajiny V. Choroškovského (spolu s E. Ostrovským)
• Vypracovanie náčrtov koncepcie nového umiestnenia Ruskej federácie v rámci SNŠ (spolu s E. Ostrovským sa projekt začal v roku 1997)

1997

• Vývoj náčrtov koncepcie reorganizácie Federálnej komisie pre cenné papiere Ruskej federácie
• Vývoj koncepcie trhového postavenia a priorít pre časopis Expert (spolu s E. Ostrovským)
• Vypracovanie náčrtov programu riadenia stabilizačných a rozvojových projektov pre Moskovský región Ruskej federácie
• Poradenstvo pri vypracovaní protikrízového programu pre radnicu v Krasnojarsku
• Vypracovanie koncepcie reorganizácie OJSC Agrofirm Belaya Dacha
• Vývoj vzdelávacieho modulu pre vzdelávanie špecialistov v oblasti personálneho manažmentu (spolu so skupinou T. Bazarova projekt začal v roku 1996)
• Externé riadenie politickej kampane kandidáta na post guvernéra regiónu Amur Yu. Lyashko (spolu s E. Ostrovským)
• Vývoj koncepcie, rozloženia a série tréningových modulov na školenie rezervy vyšších úrovní samosprávy (Kaliningrad, Noyabrsk, Nový Urengoj, Moskva, spolu s konzultačnou skupinou IMS a skupinou T. Bazarova, projekt sa začal v roku 1994)

1996

• Externé riadenie politickej kampane kandidáta na post starostu Krasnojarska P. Pimaškova (spolu s E. Ostrovským)
• Vypracovanie protikrízového programu pre Archangeľskú oblasť Ruskej federácie.
• Vypracovanie koncepcie znižovania škôd z krachu veľkého podniku

1995

• Vypracovanie koncepcie a implementácie programu vytvorenia univerzitnej spoločnosti Škola kultúrnej politiky (projekt začal v roku 1989)
• Novgorodský projekt: prielom do postindustriálnej spoločnosti (spolu s Gorbačovovou nadáciou a spoločnosťou ATT)
• Rozvoj projektu „Primárne vyššie otvorené humanitárne vzdelávanie“ a organizačná podpora implementácie projektu v meste Mirnyj, Republika Sakha, Mezhdurechensk, Kemerovský región, Bijsk, Altajské územie (projekt sa začal v roku 1991)

1994

• Vypracovanie akčného plánu pre vládu Republiky Sacha-Jakutsko v kontexte rozpočtovej krízy (spolu s T. Sergeitsevom)
• Pedagogický dopravník. Festival pedagogických systémov (Nakhodka, Prímorské územie)
• Rozvoj projektu „Nové profesie pre oblasť vzdelávania a kultúry“ a organizačná podpora vzdelávacích programov v oblasti kultúrneho a vzdelávacieho manažmentu (spolu so S. Zuevom projekt začal v roku 1989)
• Vývoj koncepcie sociálnej a ekonomickej adaptácie mesta Mezhdurechensk, región Kemerovo

1993

• Vedenie festivalu non-fiction filmov a seminára „Vertov skok“ (spolu s Európskym inštitútom dokumentárneho filmu)
• Vývoj interného školiaceho systému pre nadnárodnú spoločnosť (JSC Almazy Rossii-Sakha, projekt sa začal v roku 1991)
• Vývoj projektu Nakhodka-2 pre správny výbor FEZ Nakhodka
• Vypracovanie koncepcie rozvoja bankových aktivít na Ukrajine (zadala JSCB INKO spolu s D. Kulikovom)

1992

• Vypracovanie koncepcie reorganizácie systému a príprava na korporatizáciu Severovostokzoloto PA
• Vývoj koncepcie systémovej reorganizácie PNO "Yakutalmaz" - AK "Almazy Rossii-Sakha" (spolu so spoločnosťou "Progressor" projekt začal v roku 1991)
• Vývoj série projektov na ekonomickú adaptáciu podnikov kinematografie (Sovexportfilm, VPTO „Videofilm“, VPTO „Kinotsentr“, „Forafilm“, spoločne S. Kotelnikov a B. Ostrovsky)
• Školenie pre filmový priemysel (spolu s Európskou nadáciou pre obraz a zvuk „Themis“, Moskva-Paríž)
• Vývoj projektov a vývoj hier pre sériu manažérskych škôl a ODI „Organizačné prispôsobenie tradičných ekonomických štruktúr a nových ekonomických subjektov globálnej ekonomike“

1991

• Vývoj koncepcie sociokultúrneho a ekonomického rozvoja Republiky Sacha-Jakutsko

Knihy a brožúry

• K rozboru témy organizačno-aktivitných hier. - Pushchino, NCBI AN ZSSR, 1986. -P. 42.
• Vodcovská súťaž (spolu so S.V. Popovom). - Moskva, Prometheus, 1989. -S. 92.
• Počiatky Vygotského kultúrno-historického konceptu. - Abstrakt kandidátskej dizertačnej práce. Vedeckovýskumný ústav kulturológie, 1992. -S. 21.
• Eseje o filozofii výchovy (články a prednášky). - Riga, Pedagogické centrum "Experiment", 1993. -P. 156.
• Myslenie je povolanie (zborník rozhovorov). - Moskva, 2000. -S. 94.
• Tomsk prednáša o manažmente (1998-2000). - Tomsk, 2001. -S. 111
• Vývojový vzorec. Zbierka článkov: 1987-2005. - Moskva, Architektúra-S, 2005.-S. 224
• Pri hľadaní formy. Zhrnutie článkov. - Moskva, FSUE "TSNIIATOMINFORM", 2005. - S. 179
• Priemyselná politika Ruska – kto zaplatí náklady globalizácie (spolu s V.N. Knyagininom). - Moskva, Vydavateľstvo "Európa", 2005. -S. 160
• Vyrastal som v archíve MMK. - Moskva, Nadácia „Inštitút rozvoja pomenovaný po. G. P. Shchedrovitsky", 2006

Člen správnej rady nadácie „Centrum strategického výskumu Severozápad“

Člen Rady odborníkov pri vláde Ruskej federácie

Prezident Vývojového inštitútu pomenovaný po. G.P. Ščedrovský

Vedúci oddelenia Národnej výskumnej jadrovej univerzity MEPhI

Poradca generálneho riaditeľa štátnej korporácie "Rosatom"

Oblasť profesionálnych záujmov

Problematika územného rozvoja, regionálnej a priemyselnej politiky, inovačných procesov v priemyselnej politike, inovačnej činnosti a prípravy personálu.

Vzdelávanie

Pedagogický inštitút pomenovaný po. Lenin, Fakulta pedagogiky a psychológie. Po absolvovaní Pedagogického inštitútu absolvoval postgraduálne štúdium na Ústave všeobecnej a pedagogickej psychológie.

Profesionálne skúsenosti

• Od 6. augusta 2012 - člen Rady odborníkov pri vláde Ruskej federácie;
• apríl 2011 - december 2013 - prvý zástupca riaditeľa Filozofického ústavu Ruskej akadémie vied;
• august 2006 - august 2007 - predseda predstavenstva JSC VNIIAES;
• 2005 - súčasnosť - prezident Neziskovej vedeckej nadácie „Inštitút rozvoja pomenovaný po. G. P. Shchedrovitsky";
• apríl 2011 - súčasnosť - poradca generálneho riaditeľa Štátnej korporácie pre atómovú energiu Rosatom;
• júl 2008 - apríl 2011 - námestník generálneho riaditeľa pre strategický rozvoj - riaditeľ riaditeľstva pre vedecko-technický komplex Štátnej korporácie pre atómovú energiu Rosatom, člen predstavenstva štátnej korporácie Rosatom;
• august 2007 - júl 2008 - zástupca riaditeľa priemyselného komplexu jadrovej energetiky JSC;
• august 2006 - august 2007 - predseda predstavenstva (prezident) JSC VNIIAES;
• február 2005 - august 2006 - generálny riaditeľ FSUE "TsNIIATOMINFORM";
• 2000-2005 - poradca splnomocneného zástupcu prezidenta Ruskej federácie vo Federálnom okrese Volga pre otázky strategického rozvoja.

Účasť na projektoch nadácie

• Vývoj kontúr sociálno-ekonomickej stratégie severozápadného Ruska

Účasť na podujatiach

• V centre Severozápad sa bude konať Skype prednáška venovaná profesionalizácii a sebaurčeniu v tretej priemyselnej revolúcii
• Dňa 12. júla 2013 v Jekaterinburgu na medzinárodnej priemyselnej výstave INNOPROM Ministerstvo priemyslu a obchodu Ruskej federácie s podporou Centra sociálneho rozvoja „Severozápad“ usporiadalo panelovú diskusiu „Globálna výroba“
• Vzdelávací seminár „Nástroje klastrovej politiky“
• IX Krasnojarské ekonomické fórum „Čas strategických iniciatív“

Publikácie

Doktrína rozvoja severozápadného Ruska: rozšírená verzia

Vyvinuté pod vedením P. G. Shchedrovitského. Doktrínu rozvoja severozápadného Ruska pripravilo Severozápadné centrum sociálneho rozvoja za účasti expertných a regionálnych pracovných skupín vytvorených v rámci dohody nadácie s vedúcimi federálnych subjektov tzv. Severozápadný federálny okruh. Samostatné vydanie obsahuje rozšírenú verziu textu dokumentu a súbor máp.

Hlavné problémy modernej filozofie rozvoja. Abstrakty správy

Abstrakty správy na otvorenom zasadnutí správnej rady nadácie „Centrum strategického výskumu Severozápad“, venovanej jej 10. výročiu. (Petrohrad, 3.12.2010). 264,27 kB

Petr Shchedrovitsky: „Najdôležitejšou požiadavkou súčasnosti je začlenenie vzdelávania do kontextu inovácií“

V predvečer nadchádzajúceho Krasnojarského ekonomického fóra sa člen predstavenstva Severozápadného centra sociálneho rozvoja Pjotr ​​Ščedrovský zamýšľa nad výzvami zmeny vzdelávacieho systému s cieľom získať personál pre inovatívnu ekonomiku. 107,94 kb

Pyotr Shchedrovitsky: „Účasť na fóre je skutočnou príležitosťou ušetriť čas!“

73,63 kB

Rozhovor s Pyotrom Shchedrovitskym

Člen predstavenstva Severozápadného centra pre strategický výskum, poradca generálneho riaditeľa štátnej korporácie Rosatom Pyotr Shchedrovitsky hovorí o podstatných úlohách nadchádzajúceho IX. Krasnojarského ekonomického fóra.

P. Shchedrovitsky: Vyhlásiť slobodu obyvateľom regiónu

Člen správnej rady Nadácie Severozápadné centrum sociálneho rozvoja vo svojom rozhovore vyjadruje názor, že pre Ďaleký východ a Sibír nie je všetko stratené a ponúka svoj pohľad na cestu k ekonomickému rastu. 175,12 kb Filozof, metodológ, člen Odbornej rady pri vláde Ruskej federácie, poradca generálneho riaditeľa štátnej korporácie Rosatom Pyotr Shchedrovitsky mal prednášku o technologickej revolúcii a formovaní budúcnosti v múroch Uralskej federálnej univerzity. . Znak zverejnil fragmenty svojho prejavu. Nižšie je uvedený výňatok z tejto publikácie.

Vo všeobecnosti je vzdelávanie formovaním obrazu sveta. Mať obraz o svete znamená vidieť medzi javmi vzťahy príčina-následok. Máme obrovské množstvo mladých ľudí, aj celkom slušných, ktorí nemajú žiaden obraz o svete, nemajú medzi javmi vzťahy príčina-následok, nechápu, že keď urobia A, dostanú B a overujú si tieto súvislosti na vlastnej empirickej skúsenosti, ale toto nie je najlepšie využitie času, ktorý máme. Univerzity sú vzdelávacie inštitúcie, ktoré podstupujú riziko a zodpovednosť za formovanie obrazu sveta namiesto toho, aby sa pripravovali na „akciu“. Odborné učilište by sa malo pripravovať na „činnosť“, ktorú možno nazvať aj vysokou školou, ale to jej nebráni v tom, aby bola odbornou školou, má svoje úlohy, ktoré sú tiež dôležité, ale dajú sa zvládnuť rýchlejšie, nie nevyhnutne za 5-7 rokov. Ale obraz sveta sa netvorí rýchlejšie.

Na niektorých popredných svetových univerzitách, zaradených do celosvetovej stovky, je tento proces pre nás organizovaný zábavnou formou: študenti tam čítajú knihy nahlas a rozoberajú ich. Existuje zoznam takýchto kníh, okolo stovky, a málokedy sa v ňom objaví niečo nové. Aristotelova „Politika“ je tam nepochybne zahrnutá. Navyše sa predpokladá, že ak slabo ovládate jazyk, čítate v origináli – so slovníkom a prekladom. Potom prídete na seminár a diskutujete o tom, čo ste pochopili, debatujte, vrátane použitia herných metód. Raz, keď som prednášal v Nemecku, som sa spýtal svojich študentov druhého ročníka na filozofickej fakulte, čo stihli urobiť, keď sme sa nevideli? Povedali: čítame 15 strán „Bytie a čas“ od Heideggera (nemeckého filozofa, jedného z najväčších v 20. storočí – pozn. red.). Možno sa zasmejete: čo je 15 strán za semester a pol? Alebo naopak, možno budete prekvapení: chalani naštudovali až 15 strán Heideggera. Uisťujem vás: 90 % z vás nie je schopných porozumieť ani jednému. Zároveň ovládajú nejaké remeslo, aby si nejako zarobili na živobytie, pretože ontológia poskytuje vedenie vo svete, ale nemusí poskytovať priamy príjem.

Prebiehajúce zmeny [v školstve] budú dosť radikálne. Diplom bude „zložený“ ako Lego. Človek bude môcť získať jednotlivé prvky vzdelávania presunom z jedného bodu sveta do druhého, striedaním cyklov vzdelávania s cyklami práce, pričom bude mať možnosť získať konštrukt kompetencií z modulov. Zmení sa aj pedagogická práca a práca pedagogického zboru. Dnes sa v tejto oblasti mimoriadne rýchlo zavádzajú modely, ktoré preukázali svoju efektivitu v športe a šoubiznise. Objavujú sa „hviezdy“, ktoré cestujú po svete a ponúkajú svojim potenciálnym klientom určité „menu“ rôznych obsahových celkov a foriem organizácie vzdelávacieho procesu.

Tento model sa začal formovať, dalo by sa povedať, anekdotou. Jeden veľmi dobrý špecialista v oblasti poisťovníctva, uplatnenie jeho mechanizmov v rôznych oblastiach, nevedel nájsť študentov, chodilo k nemu pár ľudí, lebo kurz bol veľmi ťažký, matematika bola veľmi ťažká. Potom sa rozhodol, že kurz otvorí online a do roka mal 615-tisícové publikum. Toto sa ukázalo ako oveľa efektívnejší prístup. A dnes si väčšina svetových univerzít dala za úlohu vstúpiť do aliancií a vymieňať si informácie, aby mohli súťažiť o publikum pozostávajúce z miliárd ľudí. Ich vlastné študentské populácie zostávajú rovnaké – 10 tisíc, ako na Massachusetts Institute of Technology, alebo 50 tisíc, ako Univerzita v Leuvene (najstaršia v Belgicku – pozn. redakcie), ale prístup [k znalostiam] je otvorený pre každého potenciálneho používateľa. .

Z 1200 členov fakulty tej istej univerzity v Leuvene je 10 % milionárov. Ale nielen vďaka výučbe, ale aj vďaka tomu, že sa podieľajú na vývoji, spolu so študentmi vytvárajú technologické firmy a získavajú príjmy z tohto druhu činnosti. Napríklad Weizmannov inštitút (izraelský multidisciplinárny výskumný ústav v oblasti prírodných a exaktných vied – pozn. red.) vykonáva aplikovaný výskum, špecializujúci sa výlučne na jednu etapu životného cyklu nových poznatkov, výsledkom výskumu je zásadná technologická možnosť , forma fixácie je patent, 200 predmetov duševného vlastníctva má za následok licenčné poplatky vo výške 30 miliárd [šekelov] ročne. Nezaoberajú sa realizáciou - to je úlohou priemyselných podnikov, špecializovaných firiem, ústav má úplne iné funkcie v deľbe inžinierskej práce. Vnútorná atmosféra... káva a obed, neustále spolu komunikujú. Všetci zamestnanci majú menej ako 35 rokov. Ľudia prichádzajú a dokazujú zástupcom dozornej rady, že ich nápad má patentovú perspektívu. Hovoril som s riaditeľom o tom, ako sa rozhodujú [o financovaní projektov]. Pri očiach, čo iné: oči pália - to znamená, že to dáš, nudné oči - no, zbohom. Grant sa dáva na tri roky, nikto sa neangažuje do toho, čo robia príjemcovia grantu, po troch rokoch 2-tisíc nezávislých odborníkov, ktorých nikto nepozná, hodnotí výsledky práce s cieľom získať patent. Ale aj keby všetci písali, že nie je perspektíva patentu, tak vedenie ústavu svojim rozhodnutím môže predĺžiť financovanie diela o ďalšie 3 roky, alebo ho môže zavrieť a chlapi utekajú.

A čoskoro obsadíme mnohé miesta v duševnej činnosti nie osobne, ale spolu s robotmi, alebo ich obsadia roboti bez nás. Američania už prenášajú základné ročníky niektorých škôl v štáte New York na vzdelávanie o robotoch. Roboty učia matematiku, jazyk atď. Robot je oveľa láskavejší, je pozorný, pamätá si všetko, čo dieťa robilo, pomáha mu, robot nepije, nefajčí, nemá manžela ani manželku, nemá zlú náladu a lepšie učí – modernými metódami, rýchlejšie, efektívnejšie, netreba ho preškoľovať . Vyzerá tiež dobre dizajnérsky. Na tom nie je nič zlé, predtým túto funkciu vykonávali stroje, číslicovo riadené stroje, nástroje a pod. Teraz musíte pochopiť, čo sú roboty, ako s nimi pracovať a nadviazať spoluprácu.<...>

Čo o nás môžete povedať? Zo skúseností cárskeho Ruska si môžeme vziať veľa, ale musíme pochopiť, že Sovietsky zväz zničil tento vzdelávací systém, zničil ho a univerzity ako výskumné centrá „rozložil“ na niekoľko „odborných škôl“. Napríklad: oddelil lekársky ústav od fakulty Tomskej univerzity, 20-násobne zvýšil počet študentov a pre nedostatok pedagogických zamestnancov znížil kvalitu programov. Asi pred 20 rokmi som sa rozprával s ľuďmi, ktorí si toto všetko pamätali, a povedali: je zrejmé, že lekárska fakulta ako súčasť univerzity, ktorá má aj prírodovednú fakultu, má potenciál na interdisciplinárny výskum, napríklad v odbore farmakológie, a liečebný ústav, ktorý nituje zdravotníkov pre armádu, toto nie je výskumné centrum, tento komponent bol z neho odstránený. Z úrovne sto najlepších vzdelávacích inštitúcií sveta poskočil Sovietsky zväz na 600 zlých, bola to politika zrýchlenej industrializácie: kvalita je horšia, ale čoraz rýchlejšia. Dnes za to platíme. Mimochodom, keď som bol v roku 2004 poradcom [ministra školstva] Andreja Aleksandroviča Fursenka a začali sme analyzovať profesijné štandardy, ktoré v tom čase fungovali na univerzitách, ukázalo sa, že viaceré z nich boli prijaté v roku 1939 a majú odvtedy sa nezmenil. Vieš si predstaviť?

Vo všeobecnosti nie sme ani pozadu, ani vpredu. My sme začali neskôr, no Japonci začali ešte neskôr. Pravdepodobnosť, že sa nám podarí vrátiť výskumný proces na univerzitu, je, úprimne povedané, pochybná. Ale teraz výskum nie je dominantnou činnosťou, ako to bolo počas druhej priemyselnej revolúcie, je to umierajúca činnosť, počet výskumníkov vo svete sa zníži v tom zmysle, že sa bude sústrediť na oblasti, nejaký výskum pôjde do siete, na veľké dáta a množstvo špecializácií vo výskumných aktivitách sa stane zbytočnými. Malé prelomové tímy, sieťové štruktúry a úplne iný princíp financovania – tak to vo svete dopadne. Prečo potom potrebujeme výskumné ústavy so 600 – 1 000 ľuďmi, z ktorých tri štvrtiny sa nezaoberajú výskumom, ale podporou? Keď som velil celému vedecko-technickému komplexu Rosatomu, navrhol som jednému dobrému riaditeľovi ústavu: vykopnite polovicu [zamestnancov], nie sú potrební. Uplynulo šesť mesiacov, uplynul rok - nič sa nedeje. Nakoniec sa pýtam: čo sa deje? Vysvetľuje: pochop, tu som sa narodil, vyrástol, chodím po uliciach a všetci ma zdraví, nemôžem nikoho vykopnúť, potom sa už nebudem môcť pozrieť do zrkadla. Nechaj to teda zomrieť takto, samo od seba...

Narodil sa 17. septembra 1958 v Moskve v rodine ruského sovietskeho filozofa G.P. Ščedrovský.

Vzdelávanie

• 1975-1980 - Pedagogický inštitút pomenovaný po. Lenin, Fakulta pedagogiky a psychológie. Získal rozsiahle humanitné vzdelanie a dve diplomové špecializácie: metodika primárneho vzdelávania a učiteľa pedagogiky a psychológie. Počas štúdia na pedagogickom inštitúte študoval odkaz L.S.Vygotského.
• Od roku 1976 začal aktívne navštevovať Moskovský metodický krúžok (MMK), ktorý organizoval G.P. Ščedrovský. V MMK sa špecializuje na metodológiu historického výskumu, venuje sa problémom programovania a regionálneho rozvoja
• Od roku 1979 sa zúčastňuje hier organizačnej činnosti (ODG) so špecializáciou v oblasti organizovania kolektívnych metód riešenia problémov a rozvoja ľudských zdrojov.
• Po absolvovaní Pedagogického inštitútu absolvuje postgraduálne štúdium na Ústave všeobecnej a pedagogickej psychológie. Zaoberá sa logickými a metodologickými problémami výskumu, opisu, objektivity a objektivizácie v humanitných vedách.

Vyučovacia činnosť

• Od skončenia vysokej školy až dodnes. V rôznych obdobiach viedol kurzy pedagogiky, logiky, psychológie, manažmentu, etiky, estetiky, ekonomickej filozofie, kultúrnej politiky, všeobecnej a aplikovanej metodológie, filozofie výchovy atď.

Job

• V súčasnosti zastáva funkciu zástupcu riaditeľa Filozofického ústavu Ruskej akadémie vied
• Prezident

https://www.site/2017-12-12/petr_chedrovickiy_pochemu_rossiyskaya_ekonomika_i_obrazovanie_ne_uspevayut_za_ostalnym_mirom

"Revolúcia sa už stala, len ju nevidíme"

Pyotr Shchedrovitsky: prečo ruská ekonomika a vzdelávanie nedržia krok so zvyškom sveta

Liu Junxi/ZUMAPRESS/Global Look Press

Technológie a vďaka nim aj samotný svet – kultúra, civilizácia – sa nám menia pred očami, a to je len začiatok. Bez ohľadu na to, ako fantasticky to znie, trochu viac - a ľudia začnú zdieľať planétu s robotmi. Popri tejto novej realite vyzerá Rusko, jeho ekonomika, priemysel a vzdelanie ako archaické územie, rezervácia minulého storočia. Čo sa nezmení, zmizne z povrchu zemského, varuje známy filozof, metodik, člen Odbornej rady pri vláde Ruskej federácie Pjotr ​​Ščedrovský. Ponúkame fragmenty jeho prednášky na Uralskej federálnej univerzite.

Za posledných 50 rokov futurológovia a vizionári opakovane predpovedali budúce technologické zmeny.

„V roku 1980 Alvin Toffler predpovedal hlavné technologické koridory, ktoré v budúcnosti zmenia celý priemyselný systém. Toffler za takéto koridory označil počítače, biotechnológiu, nové materiály a nové zdroje energie.

O 20 rokov neskôr ďalší vizionár Jeremy Rifkin odpovedal na otázku, ako by sa Európa mala prispôsobiť novej situácii: v prvom rade sa musíme zaoberať energiou, pretože sa týka všetkých. Ak náklady na energie presiahnu 10 % rozpočtu alebo projektu domácnosti, projekt sa s najväčšou pravdepodobnosťou nezrealizuje a domácnosť zažije veľké ťažkosti.

Vzniká z toho päť vzájomne prepojených technológií. Prvým sú obnoviteľné zdroje energie. Napríklad v roku 2016 sa v Dánsku 140 % celkového dopytu po energii vyrobilo pomocou obnoviteľných zdrojov energie, v Nemecku sa v jednu nedeľu vyrobilo 62 % denného dopytu po energii a v Čile bola energia zadarmo na rok a pol: v krajine je nainštalovaných toľko fotovoltaických staníc (premieňajúcich slnečnú energiu na elektrickú energiu – pozn. red.), že je kríza z nadprodukcie.

Han Chuanhao/Xinhua/Global Look Press

Druhou technológiou sú domy a verejné budovy šetriace zdroje; buď s nulovou energetickou bilanciou, alebo dokonca dodávaním služieb do všeobecnej siete: niektoré - energia, iné - recyklovaný odpad, čistená voda atď.

Treťou technológiou sú malé akumulátory energie. Štvrtou je elektrická doprava alebo hybridná doprava. A piatym je smart grid, „inteligentné“ systémy pre dispečing, výrobu, prenos a spotrebu energie.

V roku 2010 odborníci a vládni úradníci v Nemecku v rámci vládnej strategickej iniciatívy „Priemysel 4.0“ zaznamenali prioritu vytvorenia nových platforiem pre kybernetické fyzické systémy, medzi ktoré patria „inteligentná továreň“, „vlastníctvo inteligentného domu“, „inteligentné priemyselná alebo kancelárska budova“, „inteligentný energetický systém“ „

Dnes sa objavuje nová technologická platforma Novej priemyselnej revolúcie. Jadro obsahuje tri hlavné technologické koridory. Po prvé: všetko je digitálne. Od budúceho roka Európan, ktorý nemá senzor, ktorý sníma online parametre tela a je napojený na big data (databázy obrovských objemov spracovávané vysokou rýchlosťou – pozn. red.), zaplatí za zdravotné poistenie asi 1,8-násobok. Ďalší príklad: ak sa vám náhle stane nehoda, počas toho, ako vás vrtuľník odvezie do nemocnice, poškodený orgán bude 3D vytlačený z elektronického modelu vášho tela uloženého vo veľkých dátach.

Motor moderného lietadla, napríklad General Electric, v čase letu posiela všetky informácie o svojom fungovaní do príslušnej databázy. Keď lietadlo pristane, nie je potrebné diagnostikovať stav motorov, údržbu, opravy - to všetko už bolo urobené (v starom režime tieto operácie trvali 75% času údržby). Ak sa motor „rozhodne“, že sa potrebuje „vymeniť“, potom sa na najbližšom pristávacom letisku aktualizuje licencia General Electric, nový motor sa 3D vytlačí a nainštaluje do lietadla. Samotná spoločnosť nič nevyrába, neexistuje žiadna logistika, ale dochádza k vyplácaniu „digitálnych mandátov“ a samotné riadiace centrum sa spojí s 3D tlačiarňou a odošle do nej všetky potrebné digitálne informácie na spustenie výrobného procesu.

Druhá chodba - nové materiály. Prešli sme fázou nanomateriálov, nanopovlakov a kompozitných materiálov. Teraz sme v štádiu vytvárania celého radu programovateľných materiálov, prípadne materiálov s kontrolovanými vlastnosťami, vrátane biologických. Bežným príkladom je stent, ktorý sa umiestňuje do ciev, aby ich rozšíril a spevnil, čo je „kvapka“, ktorá po zavedení nadobudne teplotu ľudského tela a roztiahne sa do požadovaného tvaru.

Tretím koridorom sú „inteligentné“ riadiace systémy, ktoré zahŕňajú prenos niektorých funkcií na veci a stroje zahrnuté v rozhodovacích sieťach. Napríklad ste zjedli nejaký produkt, ktorý bol v chladničke, vyhodili ste obal s čiarovým kódom, chladnička si túto informáciu prečítala a objednala si váš obľúbený produkt z obchodu a dron vám ho doručil. Alebo si vezmite moderné bezpečnostné systémy: vo veľkom meste, napríklad v Londýne, lietajú roje dronov a skenujú, čo sa deje v kanceláriách, bytoch, uliciach; Na základe týchto údajov sa pátrajú po zločincoch napr.

„Ďalším príkladom sú autá s vlastným pohonom, stupeň pripravenosti na škálovanie je 2-5 rokov, teda o niečo viac – a budú rozšírené“ Jan Huebner/imago stock& people/Global Look Press

Ďalším príkladom sú samoriadiace autá. Pripravenosť tejto technológie na škálovanie je 2-5 rokov, to znamená, že sa veľmi skoro rozšíria; v ťažkej doprave sa to už prakticky stalo.

Ďalšou technológiou je „dokumentácia“ občana; pripravenosť na rozšírenie tejto technológie je 5-10 rokov. Teraz pracujem v Skolkove v programoch pre jednoodvetvové mestá a vysvetľujem im, že do 10 rokov bude všetko, čo sa deje v malom meste na úrovni domácností, spotrebiteľského správania každej rodiny, na úrovni školstva, medicíny, dopravy. digitálne.a bude možné pracovať s už agregovanými ukazovateľmi.

Cyklickosť ekonomického vývoja

Nie je to prvýkrát, čo sa niečo podobné ľudstvu stalo. Relatívne môžeme povedať, že sme v roku 1517: Gutenberg už spustil tlačiareň, Amerika už bola objavená a Luther vstúpil na námestie. Revolúcia už prebehla, len ju nevidíme. Náš krajan Nikolaj Dmitrievič Kondratiev, už na začiatku 20. storočia, sediac v chladnej knižnici v Petrohrade, napísal knihu o veľkých cykloch trhu – cyklických procesoch prebiehajúcich v ekonomike a o logike týchto cyklov.

Kondratiev predložil tri úplne presné predpoklady. Po prvé: základom ekonomických cyklov je zmena technológie. Po druhé: technológie „neprechádzajú“ jedna po druhej, menia sa súčasne, ako komplex sa mení „technologická platforma“.

Jaromír Romanov/web

Táto „technologická platforma“ má inkubačnú dobu, ktorá trvá 40 – 60 rokov. Mnohé z technológií, ktoré teraz používame, sa objavili pred 30-50 rokmi. Napríklad fotovoltické stanice. Ešte pred 10-15 rokmi odborníci tvrdili, že sa bude rozvíjať skôr jadrová ako solárna energia, keďže v jadrovej energetike je podiel palivovej zložky na cene kilowatthodiny minimálny. Čo vidíme teraz? Minulý rok svet nainštaloval 9,5 gigawattov jadrovej energie a 80 gigawattov solárnej energie. Deje sa tak preto, že výber technológie sa nevykonáva na základe určitých taktických a technických charakteristík, ale na základe potenciálu tejto technológie vstúpiť do synergie s ostatnými. Elon Musk vyrobil solárny panel vo forme dlaždice – a došlo k prechodu na integrované fotovoltaické riešenia na úrovni domácností. Solárna stanica teraz nie je len strecha, ale aj okná v dome, ako aj štiepky používané v stavebných materiáloch. K radikálnemu prechodu dochádza vďaka tomu, že technológie sa spájajú do komplexov a vzájomne sa podporujú a dopĺňajú.

Len čo sa formuje „technologická platforma“, začína sa druhá etapa – explozívny rast produktivity práce založený práve na týchto technológiách. Pokračuje, ako uzavrel Kondratiev, približne 35 rokov. Zároveň sa predchádzajúca štruktúra - hospodárska, obytná, priemyselná, vytvorená na starej platforme - nevyvíja, ale zaniká.

Predstavy o deľbe práce

Klasický príklad: v roku 1912 vyrába Ford, ktorý je lídrom na trhu, asi 40 000 automobilov. 1. decembra 1913 bola spustená prvá montážna linka v závode Highland Park, kde sa v prvom mesiaci vyrobilo 10 tisíc áut, v roku 1914 250 tisíc a do roku 1929 sa v dvoch továrňach vyrobilo 1,5 milióna áut, čo predstavovalo 75% svetovej produkcie.trh. Schéma, ktorú implementuje - 26 synchronizovaných procesov - mu umožňuje dosiahnuť rýchlosť dopravníka 1 meter za sekundu do roku 1923 a rýchlosť, pri ktorej jedno auto zíde z montážnej linky každých 50 sekúnd. Dnes v plne robotizovaných dielňach Toyoty zíde z montážnej linky jedno auto každých 48 sekúnd. To znamená, že táto technológia sa za sto rokov nezmenila a už nikdy nezmení, pretože Ford zvolil všetok dostupný výkon na tejto platforme.

Keď v roku 1928 prišli do Fordu predstavitelia mladej sovietskej republiky a žiadali o pomoc pri organizovaní automobilového priemyslu v ZSSR, spýtal sa: máte chemický a lakovací priemysel? - Nie. - A čo sklo? - Nie. - A čo pneumatiky? - Nie. — A čo tento sortiment kovov? - Nie. Potom hovorí: chlapci, som starý muž a raz som v Spojených štátoch vytvoril dopravný pás aj systém deľby práce, v rámci ktorého je tento dopravný pás možný. Auto je postavené z činností, ktoré vytvárajú jednotlivé jednotky a komponenty: nemôžete vyrobiť milión áut, pokiaľ nemáte 6 miliónov kolies, produktivita priemyslu pneumatík musí byť synchronizovaná s produktivitou automobilového priemyslu.

Caro/Bastian/Global Look Press

Ford im dal 30 000 výkresov (ktoré sa neskôr stratili počas prepravy z Moskvy do Gorkého), poslal konzultantov (ktorí boli vyhodení v roku 1930) a povedal: kým sa zaoberáte náhradou dovozu, dodám vám jednotlivé diely, ktoré nemôžete ešte urobiť . Preto, keď 31. októbra 1931 opustil závod v Gorkom prvý sovietsky Ford, bol jedenapolkrát drahší a jeho výroba trvala jedenapolkrát dlhšie. A tak je to doteraz.

Elon Musk dnes mení „technologickú platformu“ v automobilovom priemysle, hovorí: auto nezostavíme z 2 tisíc komponentov, ale z 18 modulov (toto nie je novinka, prvé skúsenosti s modularizáciou v iných odvetviach siahajú do 60. rokov 20. storočia). Okrem toho tieto moduly poskytujú spotrebiteľské kvality, ktoré predtým neexistovali: napríklad umelá inteligencia a bezpilotné riadenie alebo elektromotor, ktorý šetrí približne 75 % nákladov na palivo počas dlhej doby prevádzky a vlastnosti elektrických vozidiel sa neustále vyvíjajú. . Teraz v novom systéme technologickej deľby práce jedno auto opustí montážnu linku za 1 minútu 50 sekúnd, to je takmer 2,5-krát horšie ako Ford, ale v roku 2020, ako Musk ubezpečuje, dobehneme Ford a v r. 2025 stroj klesne každých 10 sekúnd, rýchlosť dopravníka dosiahne 5 metrov za sekundu.

Dvakrát som navštívil Boeing v Seattli a sledoval som, ako podnikli kroky na zlepšenie výroby na montážnej linke. Keď som tam bol prvýkrát, dali si za úlohu vyrobiť 48 Boeingov-737 mesačne, teda každé trištvrte dňa jedno lietadlo, teraz je ich úlohou vyrobiť asi 70 lietadiel mesačne. Toto nie je otázka organizácie práce v dielni, ale oveľa širšie - takýto dopravník nebude fungovať bez začlenenia do globálneho systému deľby práce, v ktorom napríklad japonské firmy vyrábajú kompozitné materiály a spoločné japonsko-americké firmy z týchto materiálov vyrobiť jednotlivé diely, do Napríklad krídla, ktoré sa prepravujú špeciálnou dopravou do Seattlu na montáž.

Takže nové technické prostriedky majú výkonnostný limit. Po jej dosiahnutí začína pokles, ktorý trvá približne 25 rokov. Spolu: 60 plus 60 - cyklus trvá 120 rokov. A to je v popredných krajinách, ale v krajinách s „dobiehajúcou“ industrializáciou môže tento proces trvať 250 – 300 rokov.

Keď si vezmeme ruskú históriu, zistíme, že aj napriek tomu, že náš inžinier Sobakin po výlete do Anglicka a osobných stretnutiach s Boltonom a Wattom napísal knihu o „požiarnych strojoch“ (teda parných strojoch – pozn. tvorcov stoviek parných strojov, ktoré predurčili prvú priemyselnú revolúciu, ktorá sa rozšírila z Veľkej Británie - pozn. red.) len päť rokov po spustení prvých parných strojov v Anglicku sa v našich priemyselných podnikoch objavujú až o sto rokov neskôr. A dva parné stroje, zakúpené štátom a dodané do zbrojovky v Tule v roku 1828, zostali nevyužité, pretože výrobný proces tulských remeselníkov, ktorí vyrábali zbrane, v žiadnom prípade nezahŕňal použitie týchto parných strojov.

Príklad z dneška: mnohé vývojové inštitúcie a priemyselné podniky nahromadili 3D tlačiarne, no z rôznych dôvodov sa nepoužívajú. Ďalší orientačný fakt: Ruská patentová legislatíva bola prijatá v roku 1812 a do roku 1900 bol celkový počet len ​​65 patentov – aj preto, že ruskí inžinieri uprednostňovali patentovanie v zahraničí kvôli pomalosti nášho systému, veľmi vysokým nákladom a nízkemu efektu patentov, ktoré získali. zaregistrovaný tu.

Ktorá krajina bude najviac pripravená rozmiestniť na svojom území celý komplex novej priemyselnej revolúcie a stať sa tak lídrom v ďalšej etape rozvoja, nie je vopred známe. Vždy existuje niekoľko uchádzačov, z ktorých každý má svoje klady a zápory. V roku 1850 by ste sa v Anglicku, najvyspelejšej a najmocnejšej veľmoci tej doby, v žiadnych novinách nedočítali, že Spojené štáty americké sa stanú vodcom druhej priemyselnej revolúcie, to si nikto nedokázal ani predstaviť. Aj keď po tom sme si všimli príznaky, že Spojené štáty sa k tomuto cieľu ponáhľali hneď po víťazstve v revolučnej vojne: v roku 1791 Hamilton napísal pojednanie o výrobe, kde vysvetlil, čo musí Amerika urobiť, aby sa stala prvou.

Yoshio Tsunoda/AFLO/Global Look Press

Ekonomický systém deľby práce musí byť zasadený do kontextu sociálno-profesionálnej deľby vedomostí. Projektové riadenie by zároveň malo prebiehať na základe jednej inteligentnej platformy. Ak neexistujú spoločné, prenikajúce, komplexné znalostné systémy a jednotné štandardy, spolupráca a synchronizácia sa nerozvinie. A nemôžete mať spoločné štandardy, ak neexistuje spoločná ontológia (časť filozofie, náuka o bytí – pozn. red.).

Inými slovami, existuje horizontálna a vertikálna deľba práce. Horizontálna je deľba práce na výrobu produktu a vertikálna je deľba práce na výrobu všetkých znalostí, ktoré sú potrebné na výrobu tohto produktu. Nemôžete vyrobiť produkt bez štandardného dizajnu, a to je typ vedomostí. Pred Fordom neexistoval štandardný dizajn auta, každý výrobca vyrábal svoj vlastný remeselný výrobok, a preto bolo auto také drahé: bolo vyrobené z rôznych častí a nedalo sa opraviť, nebolo možné nájsť komponenty a Ford o tom píše : pri nejakom bohatom ranči stálo rozbité auto, demonštrovalo bohatstvo majiteľa, hrali sa v ňom deti a utierali kožené sedačky.

Ford ako prvý uvažoval o sériovo vyrábanom aute a vo svojej dielni strávil 15 rokov výrobou motora vhodného pre sériovú výrobu. Zároveň sa vopred usiloval o dosiahnutie určitých hmotnostných charakteristík a motor musel byť týmto charakteristikám primeraný. Ford bol nútený vyvinúť (alebo vytvoriť konzorcium na vývoj) 26 druhov ocele a zliatin... Ford tak po prvý raz začína operovať nie s hardvérom, ale rozvíja koncept životného cyklu produktu, hovorí: nepredávame auto, ale efektívne vodičské hodinky.

Keď predávate jadrovú elektráreň, tiež nepredávate hardvér, ale efektívnu kilowatthodinu. Energetickej spoločnosti je úplne jedno, z ktorého „hrnca“ sa elektrina vyrába, chce mať efektívne nákladové a prevádzkové parametre a jasne rozumieť rizikám, prestojom a stratám. A keď sme v roku 2006 v Rosatome začali realizovať 6D modelovanie (to je riadenie životného cyklu projektu, teda stanice), museli sme prebudovať celý proces návrhu, celý proces trval 10 rokov. To znamená, že ak neprebudujete technológiu svojich činností, žiadna „číslica“ vám nepomôže. Samotná prítomnosť digitálnych technológií naznačuje smerovanie perestrojky, ale nenahrádza ju, a to je veľmi zložitý proces.

Z toho, že vertikálny systém deľby práce určuje horizontálny, vyplývajú minimálne tri dôsledky. Po prvé, musíte mať semiotické (symbolické) nástroje, ako sú peniaze, ktoré by podporili podnikateľskú aktivitu v tejto fáze priemyselnej revolúcie. Nová priemyselná revolúcia zmení semiotické nástroje, experimenty s Bitcoinom a v tejto oblasti sa pracuje.

Po druhé: nová priemyselná revolúcia zmení „bunku“ ekonomiky (v „nulovej“ priemyselnej revolúcii (XVII. storočie) bola bunka remeselným zoskupením, v prvej (XVIII - 1. polovica XIX. storočia) - továreň , v druhej (2. polovica XIX - XX storočia) - nadnárodné korporácie). Kandidátskou bunkou Novej priemyselnej revolúcie sú takzvané „platformy otvorenej architektúry“, ktoré sú širšie ako TNC. A tie TNC, ktoré sa nedokážu presunúť na novú platformu, zmiznú z povrchu zemského.

Jaromír Romanov/web

A po tretie, potrebujeme novú technológiu myslenia, ktorá sa značne rozšíri a bude end-to-end prvkom v systéme činností na výrobu akéhokoľvek nového produktu. Počas „nultej“ priemyselnej revolúcie sa takouto technológiou stali inžinierske a dizajnérske činnosti, počas prvej - dizajn, počas druhej - výskum. Technológia myslenia, ktorá sa dnes stáva vedúcou, má aj svoj vlastný názov – „programovanie“ (netreba ho však redukovať na počítačové programovanie, toto je len jeden z typov).

Každá priemyselná revolúcia stanovuje nové požiadavky na ľudský kapitál a školiace a vzdelávacie systémy

Kľúčovými zmenami v obsahu prípravy a vzdelávania personálu sú v prvom rade široká humanizácia. Na Massachusetts Institute of Technology tvoria významnú časť fakúlt humanitné vedy, v programe prípravy inžinierov nie sú tri štvrtiny odborov technických, ale humanitných, pretože sa verí, že ak inžinier nevie, ako spoločnosť a ekonomika práca, potom je zlý inžinier; ak sa nevie začleniť do výskumnej práce, komunikovať a pracovať v tíme, tak je neschopný.

Druhým je systémový prístup ako metajazyk, ktorým hovoria predstavitelia rôznych disciplín. Systémový jazyk nastavuje všeobecnú logiku pre popis zložitých systémov, čo umožňuje výskumníkovi, inžinierovi a manažérovi spoločne riešiť konkrétny problém. Potom sa vyvinul manažérsky prístup a rôzne metodológie riadenia. A napokon, za posledných desať rokov - najsilnejšie zavádzanie technológií myslenia do vzdelávacieho procesu, to je napríklad TRIZ - Altshullerova technológia na riešenie invenčných problémov, ktorá sa používa na stovke amerických univerzít (Henrikh Altshuller - sovietsky vynálezca a spisovateľ sci-fi – pozn. redakcie .).

Vo všeobecnosti je vzdelávanie formovaním obrazu sveta. Mať obraz o svete znamená vidieť medzi javmi vzťahy príčina-následok. Obrovské množstvo našich mladých ľudí nemá žiadny obraz o svete. Funkciou vzdelávania, tradične pridelenou univerzitám, je vytvárať obraz sveta a nie pripravovať sa na „aktivitu“. Odborná škola alebo vyššia strojárska škola by sa mala pripraviť na „činnosť“. „Vzdelávanie“ aj „školenie“ majú svoje špeciálne dôležité úlohy, ale príprava na zaradenie do systému deľby práce musí byť vykonaná čo najrýchlejšie a najlacnejšie. Ale obraz sveta sa netvorí tak rýchlo.

Na niektorých popredných svetových univerzitách, zaradených do celosvetovej stovky, je vzdelávací proces pre nás organizovaný vtipnou formou: študenti čítajú knihy nahlas a triedia ich (takých je zoznam, je ich asi sto oni). Navyše sa predpokladá, že ak slabo ovládate jazyk, čítate v origináli – so slovníkom a prekladom. Potom prídete na seminár a diskutujete o tom, čo ste pochopili, debatujte, vrátane použitia herných metód. Študenti zároveň môžu ovládať nejaký druh remesla, aby si mohli zarobiť na živobytie, pretože ontológia poskytuje poradenstvo vo svete, ale nemusí poskytovať priamy príjem.

Zmeny, ku ktorým dôjde v systémoch odbornej prípravy a vzdelávania v priebehu nasledujúcich 15 – 20 rokov, budú dosť radikálne. Diplom bude „zložený“ ako Lego: človek bude môcť získať jednotlivé prvky školenia presunom z jedného bodu sveta do druhého, striedaním cyklov vzdelávania s cyklami práce, pričom bude mať možnosť zostaviť si konštrukt kompetencií. z modulov.

Zmení sa aj pedagogická práca a práca pedagogického zboru. Dnes sa v tejto oblasti mimoriadne rýchlo zavádzajú modely, ktoré preukázali svoju efektivitu v športe a šoubiznise. Objavujú sa „hviezdy“, ktoré cestujú po svete a ponúkajú svojim potenciálnym klientom určité „menu“ rôznych obsahových celkov a foriem organizácie vzdelávacieho procesu.

Tento model organizácie vzdelávacieho procesu sa začal formovať, dalo by sa povedať, ako riešenie problematickej situácie, ktorej čelil každý z vás. Jeden veľmi dobrý špecialista v oblasti poisťovníctva a aplikácie jeho mechanizmov v rôznych oblastiach nemohol získať študentov do svojho kurzu, pretože kurz bol veľmi náročný. Potom sa rozhodol, že si otvorí online kurz a do roka mal 615-tisícové publikum. Toto sa ukázalo ako oveľa efektívnejší prístup. A dnes si väčšina svetových univerzít dala za úlohu vstúpiť do aliancií a vymieňať si informácie, aby mohla súťažiť o publikum pozostávajúce z miliardy ľudí. Ich vlastné študentské populácie zostávajú rovnaké – 10 tisíc, ako na Massachusetts Institute of Technology, alebo 50 tisíc, ako Univerzita v Leuvene (najstaršia v Belgicku – pozn. red.), ale prístup k vzdelaniu je otvorený pre každého potenciálneho používateľa.

„Robot je oveľa milší, je pozorný, pamätá si všetko, čo dieťa robilo, pomáha mu, v robote nepije, nefajčí, nemá manželov, nemá zlú náladu a lepšie učí .“ Wang Song/Xinhua/Global Look Press

Z 1200 členov fakulty na univerzite v Leuvene je 10 % milionárov. Nie však vďaka výučbe, ale vďaka tomu, že sa podieľajú na vývoji, spolu so študentmi vytvárajú technologické firmy a získavajú príjem z tejto „valorizácie“ vedomostí. Napríklad Weizmannov inštitút (izraelský multidisciplinárny výskumný ústav v oblasti prírodných a exaktných vied – pozn. red.) vykonáva výskum, ktorý sa špecializuje výlučne na prvé fázy životného cyklu nových poznatkov, výsledkom výskumu je zdôvodnenie tzv. zásadná technologická možnosť, forma fixácie je patent, 200 predmetov duševného vlastníctva má za následok licenčné poplatky až 30 miliárd dolárov ročne. Nezapájajú sa do implementácie, to je úlohou priemyselných podnikov, ústav má úplne iné funkcie v deľbe práce. Vnútorná atmosféra je káva a obed, neustále spolu komunikujú. Všetci zamestnanci majú menej ako 35 rokov. Ľudia prichádzajú a dokazujú zástupcom dozornej rady, že ich nápad má patentovú perspektívu. Hovoril som so zástupcami manažmentu o kritériách, podľa ktorých rozhodujú o financovaní projektov. Odpovedajú: podľa očí. Oči svietia - to znamená, že to zvládneš, nudné oči - zbohom. Grant sa poskytuje na tri roky; nikto sa do toho, čo robia prijímatelia grantov, neangažuje, po troch rokoch široký okruh nezávislých odborníkov, ktorých úplný zoznam nikto nepozná, vyhodnocuje výsledky práce na možnosť získať patent. Ale aj keby všetci odborníci napísali, že nie je perspektíva patentu, vedenie ústavu môže svojim rozhodnutím predĺžiť financovanie diela o ďalšie 3 roky.

Uplynie ďalších 10-20 rokov a mnohé miesta v duševnej činnosti obsadíme nie osobne, ale spolu s robotmi, alebo ich obsadia roboti bez nás. Američania už prenášajú základné ročníky niektorých škôl v štáte New York na vzdelávanie o robotoch. Roboty učia matematiku, jazyk atď. Robot je oveľa láskavejší, je pozorný, pamätá si všetko, čo dieťa robilo, pomáha mu, nepije, nefajčí, nemá manžela ani manželku, nemá zlú náladu a učí modernými metódami, rýchlejšie , efektívnejšie a navyše ho netreba preškoľovať .

Dramaticky sa menia aj robotnícke profesie. Profesie „robotníka“ v ére druhej a novej priemyselnej revolúcie sa výrazne líšia. Časť bývalých inžinierskych a riadiacich kompetencií sa prenáša na úroveň pracovníkov.

Čoraz viac zamestnávateľov, keď hovorí o kvalitách, ktoré chcú vidieť u svojich zamestnancov, hovorí o „mäkkých“ zručnostiach a dáva ich na prvé miesto, pretože veria, že „tvrdé“ sa dajú zlepšiť na pracovisku a s „mäkkými“ ak zamestnanec musí opustiť vzdelávaciu inštitúciu. Tieto zručnosti zahŕňajú zručnosti v oblasti služieb zákazníkom (t. j. komunikácia), zručnosti tímovej práce (vo veľkých tímoch aj v malých skupinách), schopnosť vyrovnať sa s problémami, nájsť riešenia orientované na problém (vôbec nie riešenia, ale riešenie, ktoré rieši tento špecifický problém). ), schopnosť znovu sa učiť a napokon aj schopnosti psychofyzickej sebaorganizácie.

Teraz sa vo WorldSkills (medzinárodné súťaže v robotníckych profesiách; Pyotr Shchedrovitsky sa aktívne podieľa na rozvoji tohto hnutia v Rusku – pozn. red.) začali rozvíjať kolektívne súťaže, keď viacerí spoločne plnia zložitú úlohu. Jedna z kľúčových otázok Petra Druckera (amerického ekonóma, manažérskeho guru – pozn. red.) znela: prečo jeden priemerný Japonec dokáže päťkrát menej ako jeden priemerný Američan, ale desať priemerných Japoncov dohromady dokáže dvakrát toľko ako desať priemerných? Američania, zhromaždení? Pretože vaše individuálne kompetencie sú jedna vec a vaša schopnosť vstúpiť a vystúpiť z kolektívnej práce je vec druhá. Toto trénuje, ale nie vždy do seba prúdi. Osoba môže byť veľmi kompetentná, ale úplne nespolupracujúca.

Ruský systém vzdelávania a odbornej prípravy

Čo o nás môžete povedať? Na konci 19. storočia malo Rusko jeden z najefektívnejších systémov vzdelávania a odbornej prípravy a tento systém nepochybne zaujímal vedúcu pozíciu z hľadiska miery rozvoja. Vďaka „základným prácam“, ktoré sa robili v tomto období – koncom 19. – začiatkom 20. storočia – dnes nie sme o nič lepší, ale ani o nič horší ako iné krajiny. Zároveň je potrebné pochopiť, že v 20-tych a 30-tych rokoch 20. storočia boli univerzity vytvorené v cárskom Rusku prevažne rozdelené do samostatných inštitúcií, ktorých činnosť bola zameraná na úlohy masovej prípravy personálu pre urýchlenú industrializáciu v rámci druhej priemyselnej revolúcie. .

Výskumný proces sa v tomto období presunul nad rámec tradičných vzdelávacích inštitúcií - do špecializovaných výskumných ústavov a projekčných kancelárií, a tie sa zase koncentrovali v existujúcich odvetviach a predovšetkým - na riešenie vojenských problémov. Potom sa zdalo, že to prinesie rýchle a konkrétne výsledky. V strednodobom horizonte to viedlo k viacerým negatívnym dôsledkom, ktoré sa prejavili až začiatkom 80. rokov.

Pravdepodobnosť, že sa nám podarí vrátiť výskumný proces na univerzitu, je, úprimne povedané, pochybná. Zároveň musíme pochopiť, že výskum už nie je dominantným typom myslenia a činnosti, ako tomu bolo počas druhej priemyselnej revolúcie. Počet výskumníkov vo svete klesá, interdisciplinárne a medziodborové komunikačné siete sa stávajú inštitucionálnym základom moderných výskumných programov a efektívnosť spolupráce pri riešení konkurenčných výskumných problémov podporujú rozsiahle databázy a možnosť ich agregácie. Vo svete máme pred očami prechod k riadeniu komplexných výskumných a vývojových programov založených na malých prelomových tímoch, sieťových štruktúrach a nových princípoch financovania. Výskumné ústavy so 600 – 1000 ľuďmi, z ktorých tri štvrtiny sa nezaoberajú výskumom, ale podporou, už nebudú potrebné.

kremlin.ru

Nevyhnutnou podmienkou pre realizáciu moderných výskumných aktivít je spolupráca s priemyslom. Ale sú tu dva problémy. Prvým problémom je, že dnes samotní priemyselníci nevedia odpovedať na otázku, čo potrebujú. Ani jedna spoločnosť, ani tá najväčšia, nedokáže samostatne zabezpečiť prelomový výskum a vývoj, dokonca ani v rámci svojho úzkeho odvetvia. Je potrebné vytvárať konzorciá vo všetkých fázach životného cyklu tvorby nových poznatkov a nových produktov. Druhým problémom je, že tie priemyselné podniky, ktoré dnes presne vedia, čo potrebujú, s najväčšou pravdepodobnosťou neprídu do existujúcich vzdelávacích inštitúcií, pretože chápu, že je zbytočné od nich očakávať aplikované výsledky.

Zároveň, ak hovoríme o tréningovom systéme, tak čas prípravy na takmer všetkých úrovniach je príliš vysoký. Intenzita vzdelávacieho procesu je nízka a jeho náklady – tak z hľadiska reálnych nákladov, ako aj z hľadiska trhovej ceny – sú nadhodnotené. Ford veril, že každý človek sa môže naučiť pracovať na montážnej linke za dva alebo tri dni a na to nebolo potrebné žiadne predbežné školenie. Navyše vtipkoval, že je jedno, či kandidát na miesto v jeho továrňach vyštudoval Massachusetts Institute of Technology, alebo ušiel zo Sing Sing (väzenie pre obzvlášť nebezpečných zločincov 50 km od New Yorku – pozn. red.). Ak hovoríme o zložitejších činnostiach, napríklad o dizajne, potom tento proces bude trvať niekoľko mesiacov (v extrémnych prípadoch - 1-1,5 roka), a to si nevyžaduje míňanie peňazí od štátu ani zamestnávateľa na školenie študenta. päť rokov.

Napriek tomu, že ruský systém prípravy robotníkov a inžinierov bol v poslednej štvrtine 19. storočia opakovane uznávaný ako najlepší na svete (nebola náhoda, že získal zlaté medaily na priemyselných výstavách vo Viedni, Philadelphii a Paríži), Ludwig Knop (často nazývaný „ruský Arkwright“), ktorý v 60. rokoch 19. storočia vytvoril ruský textilný priemysel, bol veľmi nespokojný s výsledkami školenia inžinierov na Moskovskej vyššej obchodnej škole (IMTU). Nevzal odtiaľ absolventov, aby zariadili vybavenie, ale priviedol jednoduchých remeselníkov z Birminghamu (Anglicko), ktorí veria, že Rusi majú veľa teórie, ale chýbajú im praktické zručnosti.

„Mentor“ Sergeja Kirijenka hovoril o zhromaždeniach 12. júna

Ubezpečujem vás, že ak sa aj dnes porozprávate s človekom, ktorý najíma ľudí na stroj, povie vám, že uprednostní absolventa WorldSkills pred vysokoškolským inžinierom. Navyše, keď budeme mať milión absolventov vysokokvalifikovaných programov prípravy pracovníkov, ktorí prešli súťažným systémom WorldSkills, prestaneme hovoriť, že máme dobré inžinierske vzdelanie na univerzitách.

V drvivej väčšine existujúcich vzdelávacích inštitúcií sa my, učitelia a organizátori vzdelávacieho procesu tvárime, že učíme, a študenti sa tvárime, že študujú. Je to výsledok sociálneho kompromisu okolo takzvaného „bezplatného vzdelávania“, ktoré sme zdedili od Sovietskeho zväzu. Koncom 50. a začiatkom 60. rokov minulého storočia Sovietsky zväz každému „sľúbil“ nekonečný spoločenský výťah. Ako väčšina pracovníkov sovietskych priemyselných gigantov zdôvodnila: „Môj otec bol roľník, ja som profesionálny robotník (alebo dokonca inžinier) a môj syn bude inžinier alebo „manažér“. Ukázalo sa, že tento „obraz sveta“ nie je len výsledkom sociálneho kompromisu medzi obyvateľstvom a vládou, ale mentálnym modelom, ktorý demonštroval, že život sa zlepšuje a že budovanie „komunistickej“ spoločnosti je práve okolo rohu.

Dnes chápeme, že tento model bol výsledkom mylných predstáv. Pred nami je ďalšia kríza priemyselného systému, ktorá sa vyvinula v období druhej priemyselnej revolúcie, zatváranie veľkého počtu pracovných miest, znižovanie počtu zamestnancov, zánik mnohých profesií, ktoré sa dnes zdajú stabilné a žiadané. . Kríza existujúceho priemyselného systému a vytvorenie novej technologickej platformy nevyhnutne zasiahne aj oblasť vzdelávania a odbornej prípravy.

Vo svete dnes existuje len tucet alebo dve vzdelávacie inštitúcie, ktoré sa snažia napredovať. Udržať si vedúce postavenie v určitej oblasti vedomostí, aj pre takéto vzdelávacie inštitúcie, však zostáva významnou výzvou a vyžaduje si vybudovanie novej spolupráce a nového systému deľby práce v samotnej oblasti prípravy a vzdelávania.

Viktor Černov/Russian Look

Nie je to tak dávno, čo americký miliardár Richard Branson predložil zaujímavú myšlienku: povedal, že všetky zdroje vynaložené na školenia a vzdelávanie by sa mali dať ľuďom vo forme grantov na rozvoj a spustenie nových podnikateľských projektov. Ak sa príjemcovi grantu podarí vytvoriť nový podnik, potom sa naučí všetko, čo bude v budúcnosti potrebovať - ​​výberom jednej alebo druhej vzdelávacej inštitúcie alebo samostatne - ale vo všetkých prípadoch zostavením individuálneho vzdelávacieho programu pre seba. Zároveň takýto podnikateľ vytvára nové pracovné miesta, ktoré sa následne stanú referenčným bodom pre početné vzdelávacie programy. A ak ho nevytvorí, znamená to, že takéto školenie nepotreboval a v zásade nemohol poskytnúť spoločnosti pozitívnu návratnosť.

Vzdelávacia politika je neoddeliteľná od priemyselnej politiky, ako aj od politiky udržiavania a podpory sociálnej mobility.

Chceli by sme poďakovať Alexejovi Fayustovovi (Uralská federálna univerzita) za pomoc pri príprave publikácie.