Экосистема леса животные. Из чего состоит экосистема леса. Экосистемный анализ елового леса

Технологическая карта урока

Образовательное учреждение : МБОУ «СОШ №33»

Должность: учитель начальных классов

Предмет : окружающий мир

Класс : 3

6. Тема урока : «Экосистема леса.Деревья – главные производители экосистемы леса»

7. Место урока в образовательном процессе: Данный урок 6-ой в разделе «Экологические системы» и 1-й по теме «Экосистема леса».

Учебно-методическое обеспечение :

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С., Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч. М.: Баласс: 2012

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли»), М.: Баласс: 2012

9. Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о деревьях, формировать представление об экосистеме леса.

10. Учебные задачи:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

воспитание уважения, любви, бережного и заботливого отношения к природе, к ее обитателям.

формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять учебные задачи, самостоятельно формулировать выводы;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД);

развитие познавательной активности детей, умение использовать в работе ранее полученные знания;

Таким образом, было принято старославянское имя собрания, совет, для которого были решены самые важные дела всего племени, такие как война и мир, или избрание правителя. Читать далее Исторический словарь обращает внимание на функции, которые окружают леса.

Растения - древесный уголь и фотосинтез. Благодаря лесам в нашей атмосфере присутствует кислород. Деревья через их широкие открытые короны защищают почву от слишком большого дождя. Корни деревьев регулируют водную систему района. Зараженные участки вызывают все большую эрозию почвы, которая когда-то была лесом. Все это вызывает наводнения. Парниковый эффект также применяется, на который влияет двуокись углерода, выделяющаяся при сжигании лесов. Влажность воздуха значительно снижается. Это способствует возникновению засухи во многих областях.

формирование умения работать с информацией, овладение операциями мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, выделение лишнего (познавательные УУД);

формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, доказывать её (вести учебный диалог) , распределять роли в группе и выполнять соответствующие ролям функции; осуществлять самоконтроль;

Каждый день в тропическом лесу погибают около 35 видов. Статистика показывает, что около 137 видов во всем мире погибают каждый день. Лес является одной из самых сложных и интересных наземных экосистем. Он состоит из различных видов растительности. Это живая среда многих организмов, от бактерий, грибов, птичьего насекомого до крупнейших млекопитающих. Теплокровные позвоночные, некоторые вторичные водные. Подробнее Биологический словарь растений и хищников. Все это создает компактную экосистему экосистемы, которая является частью биосферы, включая живые организмы и окружающую среду, в которой они живут.

формирование умения работать в подготовленной информационно-образовательной среде (личностных УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

По 1-й линии развития (объяснять мир):

знакомство с особенностями деревьев и их ролью в экосистеме леса, с жизненными формами растений (деревья, кустарники, травы);

Подробнее Глоссарий, в котором каждый из его компонентов взаимосвязан, и взаимодействуют друг с другом и в окружении, в котором они живут. Леса занимают около 27% поверхности суши нашей планеты. В результате человеческой деятельности это число систематически уменьшается. В большинстве типов лесов мы можем выделить три характерных уровня.

Хозяйственное значение леса

Одноэтажный - в одиночных и одиночных лесах Многоэтажный - в смешанных лесах, с деревьями разного возраста. Нижний этаж - нижние, молодые деревья и кустарники. Лесной пол - трава, мхи, лишайники, многолетники. В польских лесах крона деревьев состоит из.

Минимум: деревья, кустарники, травы

Максимум: движение веществ по стеблю

По 2-й линии развития (отношение к миру):

знакомство с охранной и экологической деятельностью людей в зоне лесов

11. Тип урока: открытие новых знаний.

12. Формы работы обучающихся: фронтальная в сочетании с индивидуальной, парная, групповая.

13. Время реализации урока – 45 минут.

14. Метод обучения: системно - деятельностный, наглядно-иллюстративный, интерактивные методы, технология развития критического мышления (кластер),

16. Вид медиаресурса : наглядная презентация учебного материала.

Планируемые результаты:

Личностные: - формировать целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве;

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению;

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные:

Называть основные компоненты экосистемы леса;

Знать особенности деревьев и их роль в экосистеме леса, жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы);

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Классифицировать живые организмы по их ролям;

Объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

После предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

Прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов совместной и собственной учебной деятельности;

Выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний;

Извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

Оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;

Осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.

Этапы

урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Мотивация

(самоопределение к учебной деятельности)

Цель: мотивировать к учебной деятельности: - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); - установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)

Слайд 1 - Здравствуйте, дорогие ребята. Мне очень приятно вас всех видеть, так как сегодня здесь собрались дети, которые не боятся трудностей и умеют их преодолевать, проявляя при этом взаимную помощь и взаимное уважение.

Я не ошиблась?

Эмоциональный настрой на урок.

(Самопредставление ученика из собственного сочинения)

II .Актуализация опорных знаний. (подводящий диалог)

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий

Слайд 2 - Прочитайте слова на доске (записаны в столбик)

Для какого определения они являются опорными?

Что такое экосистема?

Слайд 3 - Назовите составные части экосистемы.

Слайд 4 - Какие профессии живых существ необходимы для того, чтобы круговорот веществ не прерывался?

Приведите примеры производителей, потребителей, разрушителей.

Что происходит в экосистеме, если круговорот веществ в ней замкнут не полностью?

Назовите экосистемы в том порядке, в котором они сменяют друг друга. Слайд 5

Единство, живая и неживая природа, сообщество, живые организмы, разные профессии, совместные усилия, поддержка, круговорот веществ

Для определения экосистема

Экосистема - единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

Воздух, вода, почва, горные породы, кормильцы, едоки, мусорщики

Производители, потребители, разрушители

Дети приводят примеры

- если круговорот веществ замкнут не полностью, то условия в экосистеме меняются

Экосистема озера,

экосистема болота,

экосистема луга

III .Постановка проблемы

Цель: организовать затруднение в коллективной деятельности и его фиксацию учащимися в громкой речи

Почему она превратится в другую экосистему?

Наши друзья Лена и Миша увлечены изучением окружающей среды. Они настоящие исследователи природы. Сегодня я получила от них письмо.

В него они вложили фотографии, сделанные во время своих путешествий. Эти фотографии лежат у вас на столах.

Слайд 6

(Задание № 1) Рассмотрите внимательно и найдите природные экосистемы. Для этого поработайте в группах.

Где же здесь природные экосистемы?

А другие мнения будут? Дополнения?

Ребята, с экосистемой луга мы знакомы?

А с экосистемой леса?

Значит, как вы думаете, какова тема нашего урока?

Слайд 7

Кто бывал в лесу? Какие растения там видели?

А какие растения служат основными или главными производителями экосистемы леса?

Уточните (расширьте) тему урока.

Она превратится в новую экосистему

Вспоминают правила работы и сотрудничества в группах.

Луг и лес

- Экосистема леса

Деревья, травы, цветы, кустарники,….

Деревья

Тема урока: «Экосистема леса. Деревья – главные производители экосистемы леса».

IV . Целеполагание.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

(- ставят цель;
- согласовывают тему урока;
- выбирают способ;
- строят план достижения цели)

Посмотрите на тему и скажите, о чём пойдёт речь на уроке?

С чем познакомимся?

- Да, ребята, мы познакомимся: - с экосистемой леса;

- с особенностью деревьев и их ролью в экосистеме леса;

-составим памятку законов поведения в природе.

Деревья. Самые главные в лесу – деревья. Главные производители леса – деревья

V . Построение проекта выхода из затруднения.

Поиск решения проблемы. Совместное «открытие» новых знаний.

Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о деревьях, формировать представление об экосистеме леса.

Цель: обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности.

Слайд 8

а) Работа в группах

А теперь вернёмся к нашим фотографиям и попытаемся доказать, что луг и лес – это природные экосистемы, а то, что изображено на других фотографиях природными экосистемами не являются

Обобщение: Да, ребята, лес – это сообщество, в котором нет ничего лишнего, всё что производится полностью используется её обитателями. Благодаря этому экосистема существует без посторонней помощи, как угодно долго. Пока светит солнце кормильцы – будут кормить; едоки – есть; мусорщики – перерабатывать мусор и обогащать почву минеральными веществами. Поэтому лес – это природная экосистема.

Что можно сказать о круговороте веществ?

Значит, какая экосистема леса: устойчивая или неустойчивая?

Лес – это устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ, где роль главных производителей играют деревья. Слайд 9

А какая экосистема превратится в лес? Слайд 10

Постановка проблемного вопроса:

А может ли эта, выстроенная нами, цепочка повернуть вспять?

Вывод: Любое вмешательство в нее влечет за собой нарушение круговорота веществ и изменение экосистемы.

Физкультминутка

Руки подняли и покачали – это деревья шумят.

Тихо взмахнули, потом помахали – это птицы летят.

Ветры задули, сильно задули, так что весь лес задрожал.

Лист оторвался, плавно помчался, Кружил над землёй и упал.

Вот червячки из земли выползают, листики эти жуют.

То, что в земле они оставляют, всё перегноем зовут.

Корни деревьев возьмут это в почве, и по стволу понесут.

Вот на ветвях появились листочки.

Листья раскрылись, и птицы поют.

Ребята, давайте ещё раз назовём главных производителей леса

А почему деревья – главные производители?

б) Работа в группах по рисунку. Составные части дерева.

Для доказательства давайте вспомним, как устроено дерево. Слайд 11

Перед вами рисунок дерева, с.56. Рассмотрите его внимательно. Из каких частей оно состоит.

Что такое крона?

– Какую роль в жизни дерева играют листья, ствол, корень?

А где мы можем получить точные научные сведения?

в) Работа с текстом учебника.

Я вам предлагаю поработать с текстом учебника с.56, 57

Изучите внимательно информацию и определите какую роль выполняет каждая часть дерева Слайд 12

1 гр. – роль листьев; 1 абзац с.56

2 гр. – роль ствола; 2 абзац с.56

3 гр. – роль корня. 1 абзац с.57

(Вам предлагается несколько высказываний, среди данных вы выбираете верные. Инструкция понятна?

(Задание №2 )

Слайд 13 1 группа - роль листьев: (Ребята 2 и 3 групп внимательно слушаете и оцениваете ответ 1 группы)

Слайд 14 2 группа – роль ствола:

Слайд 15 3 гр. – роль корня:

Слайд16 - А что ещё вы заметили на этом рисунке?

Да, ребята, древесина пронизана тонкими сосудами.

Что обозначают стрелки? Перемещение каких веществ они показывают?

1 гр.- вы должны определить, что показывают синие стрелки;

2 гр. – что показывают красные стрелки;

3 гр. – вы являетесь экспертами, оцениваете ответы первых двух групп.

А для этого вам нужно обратиться ещё раз к рисунку и к этому же тексту с.56

Пожалуйста, эксперты, добавления, исправления будут?

Слайд 17 - А посмотрите, ещё раз на роль ствола, вам ничего не хочется добавить?

Чем ещё является ствол? Какую функцию он выполняет?

Ребята, а мы с вами молодцы, видите какое ещё открытие сделали.

Обобщение: Вот какую важную роль играют листья, корень и ствол в жизни дерева.

Теперь понятно, почему деревья главные производители?

Итог: Деревья – это уникальные создания на земле, т.к. только они способны в своих зелёных листьях энергию солнца превратить в энергию органических веществ. А все остальные живые существа, в том числе и мы с вами используем эту энергию в переработанном виде. И об этом мы будем говорить на следующем уроке.

г) Работа по картине «Смешанный лес». (Задание№3)

Слайд - 18 - Перед вами картинка. Внимательно рассмотрите лес.

С чем вы можете его сравнить?

Чем является лес для живых организмов?

А какой это дом?

А можно ли сравнить его с многоэтажным?

Когда вы поднимаетесь по ступенькам, то считаете 1 этаж, 2-ой, ...подобные этажи имеет и лес. Давайте попытаемся дать им названия, используя описания:

Слайд 19 1) Многолетние растения с крупным, твёрдым стволом

Назовите отличительный признак деревьев.

Слайд 20 2) Многолетние растения, у которых от общего корня отходят несколько твёрдых стеблей, стволиков

Слайд 21 3) Растения с мягкими зелёными стеблями

Мы сказали, что это этажи, а как по-другому их можно назвать?

Слайд 22 Обобщение: Учёные называют эти этажи ярусами и располагают их в порядке уменьшения.

Ученики совещаются в группах и представители от групп предлагают свой вариант решения проблемы.

Дети доказывают:

Бурый медведь на льдине - экосистемой не является, так как это не его среда обитания,… (согласно определения)

Аквариум и поле – это искусственные экосистемы, так как круговорот веществ здесь замыкается человеком,…

Круговорот веществ будет замкнутым

Устойчивая

Экосистема луга

В случае непродуманной вырубки леса, влага будет оставаться в почве и начнётся её заболачивание. Выстроенная нами цепочка повернёт вспять. Экосистема леса сменится экосистемой болота

Деревья – главные производители леса

Дети предполагают

1. Крона; 2. Ствол; 3. Корень.

Ветви с листьями или хвоёй

заслушиваем 2-3 высказывания

В учебнике

Производят органические вещества; испаряют воду;

Создаёт опору; связывает все части растения;

Укрепляет почву; добывает воду и мин. вещества;

- вдоль ствола вверх и вниз идут стрелки; стрелки разных цветов

синие стрелки – это сосуды, по которым вода с минеральными веществами поднимается вверх к ветвям и листьям

красные стрелки – это идущие вниз,

к корням дерева соки, богатые органическими веществами

Проводник воды, минеральных и органических веществ

С лестницей, будто ступеньки поднимаются вверх

Большой

Деревья

Крупный твёрдый ствол

Кустарники

VI .Применение «нового знания».

Цель: первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Проверить своё умение применять новые знания самостоятельно и умение договариваться с товарищем

1) Игра на мышление и внимание.

А сейчас немножечко поиграем и отдохнём. Деревья – руки вверх; кустарники – прижимаете руки к туловищу; травы – приседаете. Будьте очень внимательны! Начали!

Ель, малина, сосна, ландыш, смородина, мох, калина, маслёнок, дуб, брусника, шиповник, берёза.

Работа в парах (по выбору)

1. Исправьте ошибки.

2. Творческое задание: Составление кластера «Лес – это…»

Работать вы будете в парах. Договоритесь со своим товарищем с каким заданием вы сможете справиться вместе.

1.Исправьте ошибки.

Вчера я ходил в дальний лес. Там было так тихо и красиво, что даже уходить не хотелось. От лёгкого дуновения ветерка шелестели листьями деревья: берёза, осина, малина, рябина, сосна, ель. А как красивы кустарники: дуб, смородина, сирень, пихта, можжевельник. Такой лес называется хвойным.

Растения какого этажа главные производители?

2)Творческое задание:

а) Составление кластера «Лес – это…»

Ключевая фраза «Лес – источник».

Запишите все ассоциации, связанные с ней.

Затем защита.

- А существуют ли экологические проблемы в экосистеме леса?

Справедлив ли человек по отношению к лесу?

3 этажа, деревья

Они поглощают из воздуха углекислый газ, а из почвы воду и минеральные вещества; например соли. Из них на свету производят богатые энергией органические вещества. Созданные вещества служат строительным материалом и пищей самим растениям и другим организмам.

Лес – источник

Материалов;

Воздуха и пищи;

Здоровья;

Доброты;

Красоты;

Познания;

Дом для животных;

Лёгкие нашей планеты, даёт пищу, строительные материалы, топливо, служит местом отдыха

VII . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;

создать ситуацию успеха для каждого ребенка;

для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления

Творческое задание в группах:

б) Составление памятки поведения в природе.

Я вам предлагаю творческое задание, чтобы решить экологические проблемы. Представьте ситуацию: горе - туристы пришли в лес. Что произойдёт?

Каждая группа получает карточку с отрывком из экологического рассказа «Воскресенье в лесу»

(Задание №4)

Внимательно прочитав ситуацию, вы должны сформулировать ошибки, совершённые школьниками во время путешествия, т.е. защитить лес. Т. о. мы составим памятку экологической грамотности – кодекс законов поведения в природе.

Ситуация №1.

Весёлой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками. Привал. Быстро наломали веток с деревьев и разожгли костёр. Заварили чай, закусили и пошли дальше (спикер 1 группы называет ошибки, все остальные внимательно слушают и добавляют, если ребята 1 группы что-то упустили)

Ситуация №2.

Перед уходом из рощи Петя выбросил банки и мешки, сказав: «Микробы всё равно их разрушат!» Горячие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые яички и положили их обратно.

Ситуация №3.

На лесной опушке мы нашли ежа. Взяли его с собой – в школе пригодится. В лесу мы попали на муравейник. Петя решил показать нам, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Постепенно стали набегать тучи, засверкала молния, загремел гром. Пошёл сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы добежали до одиноко стоящего дерева и спрятались под ним. С охапками цветов мы подходили к дому. Весело прошёл день!

Вот мы общими усилиями и составили памятку экологической грамотности.

Всегда человек справедлив по отношению к лесу?

(не всегда, и в этом мы сейчас убедились)

А чья обязанность – охранять леса?

Обобщение : Да, ребята, природа наш дом, а жителей дома надо беречь. Природа не разбирается в нашем языке, но прекрасно понимает язык наших поступков.

Что помогло вам справиться с этим заданием?

3) Тест «Экосистема леса» (по выбору)

А) Вставить слова

Б) Выбрать верный ответ

1. Деревья составляют самый __________ «этаж» _____.

2. Деревья – многолетние ____________ с крупным, твёрдым ____________.

3.Внутренний слой коры проводит ________, богатые_________ ___________, от листьев вниз по стволу.

4. ___________ - многолетнее растение, у которого несколько твёрдых ________ответвляется от общего _________.

5. ______________ - растения с мягкими зелеными стеблями.

3) Тест «Экосистема леса» (Задание №5)

1. В состав экосистемы входят:

а) только объекты неживой природы

б) производители, потребители, разрушители

в) объекты живой и неживой природы

2. Какова особенность круговорота веществ в экосистеме леса?

а) замкнутый круговорот веществ

б) незамкнутый круговорот веществ

3. Деревья – главные …

а) производители леса б) потребители леса в) разрушители леса

4. Многолетние растения с крупным твёрдым стволом – это…

а) травы б) деревья в) кустарники

5. Проводник воды, минеральных и органических веществ…

а) листья б) ствол в) корень

6. Охрана лесов – это…

а) обязанность государства б) долг каждого из нас

в) обязанность государства и долг каждого из нас

Самопроверка. Слайд 25, 26

Кто выполнил без ошибок? Молодцы, ребята! Допустили 1-2 ошибки? Более 2-ух ошибок.

А кто допустил больше ошибок, не огорчайтесь, именно на них мы и обратим внимание на следующем уроке. Вспомнили критерии оценивания и поставили себе отметку.

Слайд 23

Не шуметь в лесу, не включать громко музыку, музыка распугивает зверей и птиц.

Вырывать грибы, сбивать ногами, даже несъедобные не следует: нарушается грибница, исчезает лекарство для животных.

Для костра собирать хворост-сушняк, а не ломать ветки деревьев.

• Нельзя выбрасывать банки, бумагу, мешки, лучше сжечь или закопать.

  Костёр после прогорания следует забросать землёй или залить водой до полного прекращения горения.

  Не разорять гнёзда птиц, трогать яйца птиц не следует, птица может не сесть на яйца.

Слайд 24

Зверей и птиц из леса брать нельзя, если они у нас дома не погибнут, то погибнут, когда мы их снова унесём в лес.

Не разорять муравейники; нарушаются взаимоотношения в этом сообществе.

Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно – в него может попасть молния.

Цветы рвать нельзя – жизнь сорванных цветов недолговечна. В букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.

Забота государства и долг каждого из нас

Собственные наблюдения (связь с жизнью)

Ранее полученные знания с уроков окружающего мира и ОБЖ (межпредметная связь)

Чтение книг (дополнительная литература)

1. Деревья составляют самый верхний «этаж» леса

2. Деревья – многолетниерастения с крупным, твёрдымстеблем. 3. Внутренний слой коры проводит соки , богатые органическими веществами , от листьев вниз по стволу.

4. Кустарник – многолетнее растение, у которого несколько твёрдых стеблей ответвляется от общего корня .

5. Травы – растения с мягкими зелеными стеблями.

VIII . Домашнее задание Цель: определить задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Слайд 27 Обязательное : с.56-58,

кроссворд на 3 уровня (в конвертах)

По выбору:

- сочинить стихотворение или сказку о любом производителе леса;

- нарисовать плакат в защиту леса;

Составить свой кроссворд по данной теме

IX . Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: зафиксировать в речи новую информацию о деревьях;

оценить совместную, собственную учебную деятельность на уроке; соотнести цель и результаты своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;

наметить цели дальнейшей деятельности

Над какой темой мы работали?

Чем экосистема леса отличается от других экосистем? Слайд 28

Где могут пригодиться новые знания?

б) Совместная деятельность:

Сегодня на уроке работа была в группах.

Как вы считаете, работать в группе легче и интересней, чем по одному?

Попробуйте оценить работу вашей группы. Кому бы вы сказали спасибо и за что?

(идёт выявление детей, которые оказали помощь группе на разных этапах урока)

в) Собственная деятельность детей (по желанию)

Что вас заинтересовало на уроке больше всего?

Какие знания показались интересными, а какие вызвали затруднения?

Возьмите шкалу оценивания. На каком уровне успешности вы находитесь? Оцените результаты своей работы на уроке.

г) Эмоциональная оценка урока (учитель благодарит детей за работу на уроке)

Слайд 29

И в заключении мне бы хотелось закончить урок вот такими словами:

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь –

Всё это называется – Природа.

Давайте же всегда её беречь!

Летят, звеня дождинки с небосвода

Клубится на заре тумана дым…

Всё это называется – Природа.

Давайте же сердца ей отдадим!

Ребята, у вас у каждого на столе лежит сердечко, напишите на нём, чтобы каждый из вас сделал доброго, полезного для охраны природы.

Молодцы, ребята! Каждый из вас потрудился, и у нас получился проект по охране природы. На следующем уроке я его вам озвучу. Благодарю вас за урок. Урок окончен!

Слайд 30

Экосистема леса. Деревья – главные производители экосистемы леса.

Биом – это тип среды обитания в определенном месте: на горных вершинах, пустынях, в тропических лесах и т.д. Она определяется климатом этого места. Тайга – это биом хвойных лесов. Холод и нехватка пищи очень усложняют жизнь в тайге, особенно зимой. Некоторые животные тайги зимой впадают в спячку, некоторые улетают на юг (если могут), а другие же приспосабливаются, хоть это очень сложно.

Тайга – это русское слово, обозначающее «лес», она является крупнейшим биомом на планете. Тайга проходит по Евразии и Северной Америке. Тайга расположена ниже биома тундры. Зима в тайге очень холодная с обильными снегопадами. Лето теплое, дождливое и влажное. В тайге растет много хвойных деревьев. Тайгу также называют бореальным лесом .

Биогеоценоз хвойного леса
В тайге нет столько растений и животных, как в тропических или лиственных лесах. Летом в тайге очень много насекомых.

Видов растений в тайге очень мало, всё из-за суровых климатических условий. Не каждое растение может перенести экстремально холодную таежную зиму. Есть несколько видов мхов и лишайников, но большинство растительного мира представлено хвойными деревьями, такими как сосна, белая ель, канадская цуга и дугласова пихта.

Хвойные деревья еще называют вечнозелеными. У них длинные, тонкие смолистые иглы. Смола дает им некоторую защиту от мороза и от высыхания. Вечнозеленые деревья не сбрасывают иголки на зимнее время, как это делают лиственные деревья. Это означает, что они могут начать фотосинтез сразу, как погода станет теплой. Темный цвет иголок позволяет деревьям поглощать солнечное тепло и начинать фотосинтез максимально рано.

Вечнозеленые растения тайги обычно бывают тонкими и растут близко друг к другу. Это дает им защиту от холода и ветра. У хвойных деревьев ветки обычно растут со склоном вниз, что позволяет им выдерживать тяжесть снега. По таким веткам снег легко скатывается вниз, когда становится слишком тяжелым. Тайга очень уязвима к лесным пожарам. Деревья приспособились и к этому – у них толстая кора.

Животные и птицы
Животные хвойного леса – это в основном хищники, такие как рысь и представители семейства куньих: норки и горностаи. Они охотятся на травоядных животных, таких как заяц-беляк, белка и полевка. В некоторых регионах тайги, где растёт больше лиственных деревьев, встречаются маралы, олени и лоси.

В тайгу на лето прилетает множество насекомоядных птиц. Они улетают сразу же, как заканчивается период гнездования. Птицы, питающиеся семенами (вьюрок и воробей), и всеядные птицы (вороны) живут в тайге круглый год.