В2. В маточной трубе происходит. А4. Желудок - это

Цели урока: сформировать представления о человеке как биосоциальном существе; обозначить предмет и ме-тоды наук, изучающих организм человека.

Тип урока: взодный, изучение нового материала.

Методы обучения: информационно-рецептивный, про-блемного изложения материала, частично поисковый.

Формы организации учебной деятельности: индиви-дуальная, фронтальная, дифференцированно-групповая.

Средства обучения: учебник, компьютер, мультиме-диапроектор, презентация «Науки, изучающие организм человека».

Предметные результаты обучения:

— определять предмет изучения и методы анатомии, физиологии, психологии, гигиены;

— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения:

— познавательные — самостоятельно находить ин-формацию и использовать ее в учебной деятельности; владеть навыками смыслового чтения при работе с основ-ным текстом учебника и иллюстрациями; использовать дополнительные источники информации;

— регулятивные — контролировать и оценивать ре-зультаты деятельности, вносить коррективы в их выполне-ние;

— коммуникативные— полно и точно выражать свои мысли, аргументировать собственную точку зрения, эф-фективно работать в группе при решении учебной задачи.

Личностные результаты обучения:

— осознавать практическую ценность знаний по ана-томии, физиологии, психологии и гигиене;

— проявлять познавательный интерес, направленный на изучение организма человека.

I. Организационный этап и актуализация знаний

Структура учебника и правила работы с ним. Беседа по вопросам.

• Как с помощью предметного указателя найти в учебнике необходимый материал?
• На каких сайтах можно найти дополнитель-ную информацию к урокам?

II. Изучение нового материала

Главным предметом изучения че-ловечества является человек.

1. Учебная лекция с элементами беседы.

Почему человек — биосоциальное существо?

— Какова биологическая сущность человека? (Особенности человека как биологического вида: прямохождение, высокоразвитый головной мозг, сложное пластичное поведение.)

— В чем заключается социальная сущность чело-века? (Способность к трудовой деятельности,речь, сознание, мышление.)

Учитель. Человек, вышедший благодаря труду из животного мира и развивающийся и взаимодей-ствующий в обществе с помощью языка, становится личностью. Каждый человек имеет свои индивиду-альные особенности. Его индивидуальность проявля-ется в интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферах.

1. Дифференцированно-групповая работа с текс-том учебника. Задание — выяснить для каждой из наук, изучающих человека, ее предмет и методы.

Науки, изучающие человека

Выступления учащихся сопровождаются учеб-ной презентацией, в которой наглядно демонстриру-ются методы, используемые r современной меди-цине для изучения анатомических особенностей и физиологических процессов (рентгеноскопия, ультразвуковое исследование, магнитно-резонанс-ная томография, лабораторные методы, электрокар-диография, функциональные пробы, электроэнце-фалография и др.).

3. Вопросы для обсуждения:

1. Какие современные методы используются для изучения анатомии органов?
2. Какие методы исследований используют для изучения физиологических процессов?
3. Необходимы ли современному человеку зна-ния в области психологии? Ответ аргументируйте.
4. Всегда ли слово «гигиена» связано с соблюде-нием чистоты? Как бы вы объяснили понятия: «ги-гиена тела», «гигиена зрения», «правила гигиены», « гигиена труда » ?

III. Закрепление нового материала и рефлексия

А. Почему науки о человеке — анатомия, физио-логия, психология и гигиена тесно связаны?

Б. Почему каждому человеку нужно знать строе-ние и функции своего организма?

IV. Домашнее задание

§ 1 учебника; используя дополнительную литера-туру и интернет-ресурсы, подготовить сообщение и презентацию об одном из ученых, внесшем значи-тельный вклад в изучение человека.

краткое содержание других презентаций

«История и методология биологии» - Изучил анатомию овец. Гераклит Эфесский. Азимов Айзек. Биологические взгляды Платона. Анаксагор. Египет. Иония. Диоскорид. Аристотель «О частях животных». Возникновение живых существ. Анаксимен. Происхождение человека. Теофраст. Греки и их философия. Физиология. «Лестница природы» Аристотеля. Ионийские философы. Объективный идеализм. Классификация животных по Аристотелю. Демокрит. Пифагор и его школа.

«Этапы развития биологии» - Биология. Биология как наука. «Генетический» период. Аристотель. Появление древних государств. Этапы развития биологии. Сфера человеческой деятельности. Заполните таблицу. Сбор фактического материала. Описательная наука. Изучение. Научные методы. Период Возрождения. Теофраст. Гиппократ. Ответьте на вопросы. Сопоставление фактов. Выявление сходства и различия между организмами. Леонардо ди сер Пьеро да Винчи.

«История науки «Биология»» - Ихтиология. Эндоплазматическая цепь. Биология – наука о живой природе. Биология. Значение биологии. Биогенетический закон. Биология как наука. Теория филэмбриогенеза. Начато клонирование животных. Основные вехи в истории биологии. Новые науки. Науки отличаются друг от друга. Задачи биологии. Развитие личинок мух из отложенных яиц. Методы биологической науки. Генетика популяций. Биологическая (фагоцитарная) теория иммунитета.

«Основные этапы развития биологии» - Период Возрождения. Сопоставление фактов. Наука. Этапы развития биологии. Научные методы. Выявление сходства и различия. Гален. Описательная наука. Создание клеточной теории. Гуго де Фриз. Принцип «ничего не принимать на веру». Аристотель. Основные направления современной биологии. Биология. Сбор фактического материала. Изучение того или иного явления с помощью опыта. Появление древних государств.

«Краткая история развития биологии» - Роберт Кох во время работы. Матиас Шлейден. Карл Эрнест Бэр. Уильям Гарвей. Вопросы для повторения. Илья Мечников. Рисунки из атласа да Винчи. Клятва Гиппократа. Клавдий Гален. Чарльз Дарвин. Карл Линней. Леонардо да Винчи. Роберт Кох. Краткая история развития биологии. Рисунки из атласа Везалия. Жан Батист Ламарк. Жорж Кювье. Достижения современной биологии. Андреас Везалий. Арабские ученые. Аристотель.

«Краткая история биологии» - Эмбриология беспозвоночных. Закон роста популяций. Периоды развития биологии. Парадигмы биологии XX века. Возникновение биологии. Основатели классической биологии. Эволюционная морфология животных. Семиотическая парадигма. Философские основания классической биологии. Революционный подход. Парадигмы классической генетики. Трансформизм. Клеточная теория. Научные школы. Археология знаний. Мир как организм.

*1. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Какие науки изучают организм человека?
Чем организм человека отличаются от организмов других?

*2. Прочитайте по учебнику «Введение». Выпишите в левый столбец таблицы черты сходства организма человека с другими организмами, а в правый - черты различия.

*3. Подумайте, какие преимущества даёт людям цивилизация, какие негативные последствия и издержки она принесла. Запишите свои выводы в таблицу. Сопоставьте их со взглядами авторов статьи «Введение».

*4. Прочитайте §1 учебника. В левый столбец таблицы выпишите названия биологических наук о человеке, в правый - методы, которые применяются в них для исследований.

*5. Прочитайте §2. В таблицу впишите фамилии двух античных мыслителей и двух учёных эпохи Возрождения и укажите их вклад в науку.

Я узнала о науках, которые изучают организм человека, и об ученых, внесших вклад в развитие этих наук. Кроме того, что эти знания мне пригодятся для общего развития, они помогут мне в реальной жизни.
Например, зная простейшие правила гигиены можно защитить себя от многих заболеваний. Знания в области анатомии и физиологии помогут лучше понять свой организм, а в области психологии - саму себя и окружающих меня людей.

*7. Решите кроссворд №1.

*8. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Как произошел человек?
Действительно человек и другие животные имеют общего предка?

*9. Прочитайте §3. Выпишите в левый столбец таблицы тип, подтип, класс, отряд, к которому принадлежит человек, а в правый - признаки, доказывающие принадлежность человека к этим систематическим группам.

*10. Прочитайте §4. Укажите, какие экологические факторы способствовали развитию прямохождения.

Примерно 3,5-5 млн лет назад климат стал суше, наступило похолодание. Тропические леса отступили, а их место заняла высокая травяная растительность. Чтобы выжить, предкам человека приходилось приподниматься, чтобы осмотреть местности поверх высокой травы. В дальнейшем это привело к прямохождению и разделению функций ног и рук.

*11. Объясните, на какие факты опираются учёные, доказывая, что предки человека - австралопитеки - не владели речью, несмотря на то что их мозг превосходит по объёму мозг обезьян.

Не было подбородного выступа, тяжёлая челюсть, не было речевых мышц.

*12. Заполните таблицу.

*13. Расположите понятия национальность, народность, раса, подраса, начиная от более крупной группы и заканчивая наиболее мелкой.

Раса - подраса - национальность - народность.

*14. По внешнему виду определите, к какой расе принадлежит каждый из изображённых на рисунке людей. Сделайте подписи к рисункам.

*15. Объясните, чем понятия нация и народ отличаются от понятия раса.

Раса - огромные группы людей схожих по ряду признаков. Нация - группа людей, происходящих из одного рода. Русские, китайцы. Народ - это и расы, и нации. Другими словами, группа людей из одной местности (города или страны, а может континента Австралии, например).

Узнала, что люди делятся на расы. Также существуют разные нации. До развития современного человека, была эволюция предков человека. Человек относится к разным систематическим группам. Находясь в другой стране или городе смогу проанализировать, какая раса или нация доминировала в древние века или столетия назад.

*17. Решите кроссворд №2.

*18. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Какие органы выполняют функцию дыхания? Выделения? Различны ли органы разных животных?

*19. Рассмотрите рисунок, изображающий внутренние органы человека. Назовите указанные органы грудной и брюшной полости.

*20. Рассмотрите рисунок, изображающий строение животной клетки.

*21. Укажите уровни организации человеческого организма, начиная с молекулярного.

Молекулярный, клеточный, тканный, органный, организменный.

*22. Впишите в текст пропущенные слова.

Эндокринная система осуществляет регуляцию органов через кровь с помощью гормонов . Нервная система осуществляет регуляцию с помощью импульсов , приходящих к органам по нервам.

*23. Нарисуйте схему, отражающую основные этапы деления клетки.

*24. Закончите следующие фразы, вписав недостающие слова: внешняя среда, внутренняя среда, обмен веществ, биологическое окисление, клеточные структуры, энергия.

Среда, в которой находится организм, называется внешняя . Среда, в которой находятся клетки и ткани, являетсявнутренняя . Жидкость, омывающая мышцы, составляет внутреннюю среду . Содержимое пищеварительного канала относится к внутренней среде .
Из внешней среды клетки получают питательные вещества и кислород, необходимые для обмена веществ . Питательные вещества используются для построения клеточных структур и восполнения энергии . Энергетические нужды клетки удовлетворяются за счёт окисления органических веществ.

*25. Конкретизируйте схему "субстрат фермент продукты реакции" на примере опыта по разложению ферментом каталазой пероксида водорода. Допишите утверждение.

Субстратом в этом примере является пероксид водорода , ферментом - каталаза , продуктами реакции - вода и кислород .
Ответьте, почему с варёным картофелем эта реакция не идёт.
При термической обработке ферменты теряют свою активность.

*26. Кратко раскройте сущность следующих процессов жизнедеятельности клетки.

Обмен веществ - совокупность процентов биосинтеза и окисления, необходимых для поддержания жизни.
Рост - увеличение размеров и массы клетки.
Развитие - возрастные изменения клетки.
Раздражение - процесс воздействия на клетку.
Возбуждение - ответ на раздражение.
Покой - состояние, предшествующие состоянию возбуждения, когда на клетку не действует раздражитель.
Возбудимость - способность клетки переходить из состояния покоя.

*27. Определите тип ткани, разновидности которой представлены на рисунках, и сделайте соответствующие подписи к ним.

*28. Заполните таблицу.

*29. Выполните задания №1 и 4 на с. 56 учебника, допишите утверждения.

Шрамы на коже состоят из соединительной ткани. Они не загорают, потому что не содержат в своих клетках меланин . Диафрагма образована мышечной тканью. К этому выводу приводит тот факт, что она обладает сократимостью .

*30. Найдите и подпишите на рисунке дендриты, тело нейрона, аксон и синапс.

*31. Используя рисунок 21 на с. 59 учебника, зарисуйте рефлекторную дугу мигательного рефлекса. Заполните таблицу, указав части этой рефлекторной дуги и функцию каждой из них.

*32. Объясните, в чём проявляется действие обратных связей в нервной системе. Каково их значение?

Информация от рецепторов рабочего органа поступает в нервный центр, чтобы подтвердить эффективность реакции и при необходимости, скоординировать ее.

*33. Выполните практические задания № 2-5 по изучению свойств мигательного рефлекса, представленные на с. 60 учебника. Запишите и объясните результаты.

Знания, полученные мною в этой теме, обязательно мне пригодятся. Например, зная о том, что такое обмен веществ, я понимаю необходимость рационального питания, а также могу обеспечить комнатные растения в своем доме необходимыми условиями.

*35. Решите кроссворд №3.

*36. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Каким образом осуществляется движение? Какую роль выполняет скелет?

*37. Прочитайте §10. Представьте в виде схемы перечень функций опорно-двигательной системы.

*38. Раскройте роль органических и неорганических веществ кости, дописав утверждения.

Органические вещества придают кости гибкость .
Неорганические вещества придают кости твердость .
Сочетание этих веществ обеспечивает прочность и упругость .

*39. Впишите в текст о строении трубчатой кости пропущенные слова: суставный хрящ, надкостница, комплектное вещество, костномозговая полость, губчатое вещество, красный костный мозг, жёлтый костный мозг.

Трубчатая кость состоит из средней части тела кости и двух головок, сочленяющихся с другими костями. Тело кости и наружная часть головок покрыта надкостница , а суставные поверхности головок - суставным хрящом . Внутри головок находится губчатое вещество , содержащее красный костный мозг, в котором образуются клетки крови. Тело кости состоит из компактного вещества , внутри которого находится костно-мозговая полость . Она заполнена желтым костным мозгом , представляющим в основном жировую ткань.

*40. Ответьте, почему, несмотря на то что рост кости в толщину осуществляется непрерывно за счёт надкостницы, кость взрослого человека не становится массивнее.

Стенки костномозговой полости содержат клетки, растворяющие кость.

*41. Отчёт о лабораторной работе «Микроскопическое строение кости» (с. 69-70 учебника).

*42. Прочитайте §11 «Скелет человека. Осевой скелет». Заполните таблицу, впишите названия парных и непарных костей черепа, а также цифры, которыми эти кости обозначены на рисунке.

*43. Какие функции опорно-двигательного аппарата осуществляются благодаря подвижности нижней челюсти?

Жевание, речь.

*44. Рассмотрите рисунок, на котором показаны осевой скелет и таз шимпанзе и человека. Ответьте на следующие вопросы.

*45. На рисунке изображены шейный, грудной и поясничный позвонки. Общие части позвонков обозначены цифрами, отличительные признаки - буквами. Впишите рядом с приведёнными ниже названиями частей позвонков цифры и буквы, которыми они отмечены на рисунке:

*46. Назовите показанные на рисунки кости.

*47. Ответьте на вопросы.

1) Сколько пар рёбер соединяются с грудиной с помощью хрящей?
10.
2) Сколько пар рёбер заканчиваются свободно?
2.
3) Какую функцию выполняют хрящевые диски между позвонками?
Они придают позвоночнику подвижность, упругость, смягчаются сотрясение при беге, ходьбе, прыжках.

*48. Какие структуры образуют грудную полость человека? Вспомните, У какой группы организмов впервые в процессе эволюции появилась грудная полость такого строения. Какие организмы расположены в грудной полости?

Грудной отдел позвоночника, рёбра и грудина. Впервые подобная грудная полость появилась у пресмыкающихся. В грудной полости находятся легкие и сердце.

*49. Напишите названия указанных на рисунке частей сустава.

*50. Сделайте подписи к рисункам.

*51. Допишите утверждения.

Кисть от стопы отличается подвижными и длинными фалангами (кисть можно собрать в горсть!) и противопоставлением большого пальца всем остальным. Стопа представлена мощными костями таранной ипяточной , короткими пальцами, большой палец не противопоставлен всем остальным. Своды стопы позволяют человеку пружинить при ходьбе .

*52. Повторите статью «Разновидности мышечной ткани» (§8). Нарисуйте клетку гладкой и клетку поперечнополосатой мышечной ткани.

*53. Рассмотрите рисунок 40 в учебнике. Найдите брюшко и сухожилия двуглавой мышцы. Прочитав статьи «Макроскопическое строение мышц» и «Движения в суставах» (§13), впишите определяемые ниже понятия.

Сухожилие, прикрепляющееся к участку кости, которая чаще всего остаётся неподвижной, называется головкой мышцы , сухожилие, прикрепляющееся к подвижной кости, - хвост . Мышцы противоположного действия называются антагонистами , а мышцы, действующие в одном направлении, - синергистами .

*54. Выполните лабораторную работу «Мышцы человеческого тела» (с. 86-89 учебника) и, изучив рисунки 41 и 42, заполните правый столбец таблицы.

*55. Приведите несколько примеров мышц, работающих как антагонисты и как синергисты.

*56. На рисунке мотонейров. Подпишите его части.

*57. Напишите, как надо организовать тренировку, чтобы был тренировочный эффект (синтез в мышечной ткани преобладал над распадом).

Близкое к максимальному напряжению и правильный отдых.

*58. Укажите последствия гиподинамии.

Изменения в мышцах: становятся дряблыми, теряют силу.
Изменения в костях: уходят соли кальция.
Изменения в крови: соли кальция соединяются с холестерином, образуя бляшки.

*59. Прочитайте статью «Регуляция работы мышц-антаганистов» (§14) и заполните таблицу, вписав в соответствующие столбцы слова: возбуждены, заторможены, сокращены, расслаблены.

*60. Впишите определяемые ниже понятия.

Работа, связанная с перемещением тела или груза, называется динамическая .
Работа, связанная с охранением позы или удержанием груза, называется статическая .

*61. Отчёт о лабораторной работе «Утомление при статической работе» (с. 94 учебника).

*62. Прочитайте §15 «Осанка. Предупреждение плоскостопия». Перечислите причины нарушения осанки.

Привычка горбиться, сутулиться, неверное положение сидя.

*63. Назовите факторы, способствующие развитию плоскостопия.

Неправильно подобранная обувь, длительное хождение или избыточная масса тела.

*64. Отчёт о лабораторной работ «Осанка и плоскостопие» (с. 98 учебника).

*65. Прочитайте §16 «Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов», рассмотрите рисунки и заполните таблицу.

*66. При подозрении на перелом костей предплечья была наложена шина, а сама рука зафиксирована с помощью косынки.

Я смогу оказать первую помощь при травмах другим людям, в том числе и себе.

*68. Решите кроссворд №4.

*69. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Из чего состоит кровь? Какую функцию выполняют форменные тела крови? Функция жидкостей внутренней среды?

*70. Назовите три жидкости, составляющие внутреннюю среду организма.

Кровь, тканевая жидкость, лимфа.

*71. Ответьте, работа каких регулирующих систем поддерживает относительное постоянство внутренней среды организма.

Нервная и эндокринная системы.

*72. Укажите, где располагаются структуры, сигнализирующие регулирующим системам об отклонении концентрации определённого вещества в жидкостях внутренней среды организма от нормального диапазона.

В стенках кровеносных сосудов.

*73. Зарисуйте и опишите строение и функции форменных элементов крови, используя следующую таблицу.

*74. Прочитайте статью «Состав крови» (§17). Ответьте на вопросы.

1) Почему артериальная кровь ярко-алая, а венозная - тёмно-вишнёвая? (Опишите процессы, происходящие с гемоглобином при превращении венозной крови в артериальную и артериальной крови в венозную.)
Гемоглобин в артериальный несет кислород от сердца к органам, а потому кровь имеет светлый цвет. В венозной крови гемоглобин несет углекислый газ от органов к сердцу, а потому кровь имеет темный цвет.
2) Следователь, изучая подозрительные капли крови, обнаружил, что её эритроциты имеют ядра. Могла ли такая кровь принадлежать человеку?
Нет, у млекопитающих зрелые эритроциты ядер не имеют.
А курице?
Да, курица - это птица.
3) Фагоциты уничтожают чужеродные клетки-антигены путём захвата. А как действуют лимфоциты?
Они выделяют антитела, которые нейтрализуют антигены.

*75. Прочитайте материал о тромбоцитах (§17). Дополните схему, отражающую порядок событий, происходящих при свёртывании крови.

*76. Прочитайте дополнительный материал и ответьте на вопросы.
Гемофилия - наследственное заболевание, связанное с нарушением процесса свёртывания крови. Врождённое изменение структуры ДНК (определенного гена) приводит к тому, что у человека не образуются необходимые белки - факторы свёртывания. В результате резко возрастает опасность гибели человека, даже при незначительной травме. Обычно болезнью страдают мужчины, женщины же являются носительницами гена гемофилии и могут родить больных сыновей или дочерей-носительниц. Самой известной в истории носительницей гена гемофилии была английская королева Виктория, которая передала этот патологический ген своим потомкам - представителям царских семей Европы. Цесаревич Алексей - сын последнего российского императора Николая II - страдал гемофилией. Ген гемофилии он получил от матери - императрицы Александры, которая была внучатой племянницей королевы Виктории. Наиболее распространенное заблуждение о гемофилии - это то, что больной гемофилией может истечь кровью от малейшей царапины. На самом деле, кровотечение из мелких ссадин и порезов у гемофиликов прекращается почти так же быстро, как и у здоровых людей. Опасны крупные ранения, хирургические операции, удаление зубов, а также внутренние кровоизлияния в мышцы и суставы.
Как вы считаете, в каком направлении должна развиваться помощь людям, живущим с диагнозом «гемофилия»? Какие лекарственные препараты необходимы для компенсации этого заболевания?

Необходимо искусственно стимулировать синтез фактора свертываемости крови у таких больных, либо вводить в качестве инъекций.

*77. Прочитайте дополнительный материал и сформулируйте к нему вопрос.
При повреждении сосуда вся кровь не сворачивается благодаря наличию системы противосвертывания. Специальные белки плазмы препятствуют распространению реакции далеко от места повреждения сосуда. Они присоединяются к факторам свертывания и блокируют их. Если этих белков недостаточно, то сгусток крови вырастает очень большой и возникает опасность тромбоза (закупорки) сосудов. Это заболевание получило название тромбофилия. В 70% случаев тромбофилия имеет наследственную природу.

1. Как передается тромбофлибия?
2. Опасна ли для жизни тромбофлибия?

*78. Прочитайте статью «Защитные барьеры организма» (§18). Заполните таблицу.

*79. Дайте определение понятия иммунитет.

Это способность организма избавляться от чужеродных тел и соединений и сохранять постоянство внутренней системы.

*80. Дополните схему иммунной системы организма человека.

*81. Заполните таблицу.

*82. Прочитав статью «Воспаление» (§18), напишите в правом столбце таблицы процессы, происходящие в поражённых тканях.

*83. Допишите приведённые утверждения.

*84. Напишите, какие процессы в организме имеют место в скрытый, острый периоды болезни и при выздоровлении.

*85. Прочитайте статью «Инфекционные болезни» (§18). Ответьте на вопросы.

1) Можно ли заразиться, выпив из стакана, которым пользовался больной гриппом? Почему?
Можно. Бактерии его остаются на стакане.
2) Можно ли избавиться от микробов с помощью кипячения воды?
Можно. От многих, но не ото всех.
3) В чём состоит опасность бацилло- и вирусоносительства?
После перенесенного заболевания бациллы и вирусы могут долгое время без симптомов находится в организме человека, заражая других.

*86. Прочитайте статьи «История изобретения вакцин» и «Лечебные сыворотки» (§19) и запишите в табличной форме разницу между вакцинами и лечебными сыворотками.

*87. Изучите рисунок 60 на с. 122 учебника. Заполните пропуски в тексте об изготовлении и применении антидифтерийной сыворотки, приведённом ниже.

Для приготовления антидифтерийного антитоксина лошади вводя возбудителя инфекции или токсин . Процедуру повторяют несколько раз, увеличивая дозу препарата. В организме лошади вырабатываются антитела . Из взятой у лошади крови берут антитела путём выделения сыворотки . Ампулы антидифтерийного антитоксина применяют в лечении больных и профилактике здоровых . Сыворотка специфичная, т.е. обладают строгой направленностью действия .

*88. Прочитайте статью «Аллергия» (§19). Впишите в текст о развитии аллергического процесса необходимые термины.

I стадия аллергии протекает безболезненно и без внешних проявлений. Аллерген вызывает иммунную реакцию . Образующиеся антитела выходят из стенок сосудов и абсорбируются на слизистых оболочках .
II стадия аллергии вызывает конъюнктивит, насморк, кашель, крапивницу, расстройство желудка и пр. Попавший организм аллерген улавливается антителами , осевшими на слизистых. Образуется комплекс антиген-антитело . При этом выделяются вещества, которые поражают клетки слизистых. Происходит аллергическая реакция.

*89. Прочитайте статью «Переливание крови» (§19). Укажите стрелками теоретически возможные пути переливания крови.

*90. Повторите информацию о факторах, по которым различаются группы крови у человека.

Ответ: Знаю. У меня четвертная группа крови.

*91. Прочитайте статью «Резус-фактор» (§19). Ответьте на вопросы.

1) Что происходит в организме резус-отрицательной женщины, если она вынашивает резус-положительного ребёнка в первую беременность?
Возникает резус-конфликт. В организме начинают вырабатываться антитела, которые уничтожают этот белок, но их не так много.
2) Что происходит при повторной беременности, если плод снова резус-положительный?
Тогда антител накапливается достаточно для того, чтобы они разрушили эритроциты ребенка, что приводит к гемолитической болезни.
3) С наследственным или приобретённым иммунитетом связаны:
а) несовместимость групп крови по системе АВО;
б) резус-конфликт?
а) С наследственным.
б) С приобретенным.

Знание своего резус-фактора и группы крови может спасти жизнь. Также знания о совместимости групп крови пригодятся в будущем, если мы решим стать донорами крови для близкого человека или кого-то еще.

*93. Решите кроссворд №5.

*94. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Какие функции выполняет кровеносная система? Какие функции выполняет лимфатическая система?

*95. Прочитайте статью «Компоненты внутренней среды» (§17). Ответьте на вопросы.

*96. Прочитайте §20 «Транспортные системы организма». Нарисуйте схематично строение стенок артерий, вен, лимфатических сосудов, капилляров, отразив различия в количестве и толщине составляющих их тканевых слоёв. Подпишите названия тканей.

*97. Прочитайте статью «Лимфатическая система» (§20). Укажите, какими номерами обозначены:

*98. Прочитайте §21 «Круги кровообращения», изучите в учебнике рисунок 63. Изобразите на рисунке малый круг кровообращения, указав направление движения крови стрелочками, венозную кровь обозначьте синим цветом, артериальную - красным.

*99. Изобразите на рисунке большой круг кровообращения, указав направление движения крови стрелочками, венозную кровь обозначьте синим цветом, артериальную - красным.

*100. Ответьте, замкнутой или незамкнутой является лимфатическая система.

Лимфатическая система является незамкнутой.
Укажите её функции.
Очищает межклеточные промежутки от ненужных веществ.

*101. Отчёт о лабораторной работе «Функция венозных клапанов» (с. 138 учебника).

Поднятая вверх рука побледнела, потому что клапаны закрываются .
Опущенная вниз рука покраснела, потому что открываются клапаны и поступает кровь .
Вывод: побледнение свидетельствует о прекращении тока крови, а покраснение - о её притоке.

*102. Отчёт о лабораторной работе «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение» (с. 138 учебника).

*103. Прочитайте §22 «Строение и работа сердца». Сделайте подписи к рисунку.

*104. Вернитесь к заданию № 103. На схематическом рисунке сердца не хватает сосочковых мышц и сухожильных нитей. Дорисуйте их простым карандашом и укажите функцию, которую они выполняют.

К ним крепятся сухожильные нити, которые связывают клапаны с дном желудочка и не дают им вывернуться.

*105. Прокомментируйте такое свойство сердечной мышцы, как автоматизм.

Сердце сокращается под действием раздражений, которые возникают в нем самом. Поэтому порядок сокращений никогда не меняется. Под влиянием внешних факторов может изменяться интенсивность сокращений. Регулирует работу сердца гуморальная и нервная система.

*106. Прочитайте статью «Сердечный цикл» (§22) и заполните таблицу.

*107. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

*108. Прочитайте статью «Регуляция сердечных сокращений» (§22). Ответьте на вопросы.

1) Как на работу сердца влияют адреналин, соли кальция и симпатический нерв?
Ускоряет и усиливает сердечную деятельность.
2) Как на работу сердца влияют соли калия и блуждающий нерв?
Замедляет сердечную деятельность.

*109. Прочитайте §23. Допишите утверждения.

Причиной движения крови по сосудам является работа сердца , создаваемая разностью давления между началом и концом сосудистого русла .
Артериальное давление крови измеряется в аорте .
Если результаты измерения давления записаны формулой АД = 160/90, то это значит, что 160 мм рт. ст. - верхнее, 90 мм рт. ст. - нижнее .
Скорость крови в аорте 50 см/с.
Скорость крови в капиллярах 0,08-1 см/с.
Пульс связан с колебанием стенок сосудов , а не с толчками, возникающими при движении крови.

*110. Прочитайте статью «Поддержание постоянства артериального давления» (§23) и заполните таблицу.

*111. Отчёт о лабораторной работе «Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» (с. 147 учебника).

Длина ногтевого ложа (S) - 1,4 см.
Время прохождения крови по ногтевому ложу (t) - 1 с.
Скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа (V = S/t) - 1,4 см/с.

*112. (Выполняется дома.) Если в семье есть курящий, измерьте у него скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа по методике, описанной в §23 (рис. 68, А), в моменты, когда курящему очень хочется курить и после выкуривания сигареты.

Протокол опыта:
скорость кровотока до курения - 0,6 см/с;
скорость кровотока после курения - 2,3 см/с.
Известно, что действие никотина двухфазное: вначале он увеличивает скорость кровотока, затем резко уменьшает его за счёт спазма сосудов.
Объясните, как это влияет на организм курящего.
Сужаются стенки сосудов, нарушается кровообращение, может развиться заболевание, называющееся перемежающей хромотой.
В чём причина того, что многие курящие люди начинают испытывать тягу к табаку?
Никотин вызывает привыкание.

*113. Прочитайте статьи «Первая помощь при стенокардии» и «Первая помощь при гипертоническом кризе» (§24). Заполните таблицу.

*114. Прочитайте статью «Внутренние кровотечения» (§25). Ответьте на вопросы.

1) Какие кровотечения называют внутренними?
Целостность кожных покровов не нарушена, кровь изливается в органы или в межтканевые промежутки.
2) Какие кровотечения называют внешними?
Кровотечения, при которых кровь изливается наружу.
3) Что такое гематома (синяк)?
Кровь в рыхлой клетчатке.
Почему и как со временем меняется цвет синяка?
Гемоглобин разрушается, и в зависимости от степени его разрушения гематома сначала красная, затем фиолетовая, синяя, зеленая, затем желтая, после чего исчезает.
4) Почему при ушибах головы появляется шишка?
Излившаяся из сосудов кровь скапливается под надкостницей.
5) Почему для уменьшения боли и размеров шишки на лбу лучше прижимать к ушибленному месту металлы, обладающие хорошей теплопроводностью?
Этим способом удается механически сжать капилляры и уменьшить кровотечение.

*115. Прочитайте статью «Внешние (открытие) кровотечения» (§25). Заполните таблицу.

*116. Прочитайте статью «Носовые кровотечения (§25). Укажите причины носовых кровотечений. Заполните таблицу.

*117. Прочитайте статью «Лечение раны» (§25). Ответьте на вопросы.

1) Что такое струп?
Коричневая корочка, которая образуется на поврежденном участке тела.
2) Какова роль зернистой соединительной ткани и почему её не следует травмировать при перевязках?
Может возобновиться кровотечение.
3) Как размочить прилипший бинт?
Нужно смочить его пероксидом водорода или раствором перманганата калия.
4) Для чего при повторных повязках применяют салфетки, смоченные риванолем или антисептической мазью?
Чтобы не началось воспаление.
5) Почему салфетку, смоченную йодом, нельзя прибинтовывать непосредственно к ране?
Может быть ожог.
6) Почему при образовании прочного струпа рану лучше держать без повязки, на воздухе?
Струп - это естественная «перевязка», которая защищает поврежденный эпителий, давай ему восстановится. Если рана будет под повязкой, струп намокнет, тогда его целостность легко будет нарушить.

*118. Отчёт о лабораторной работе «Функциональная проба. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку (с. 157 учебника).
Запишите результаты в табличной и графической форме. Выбор единиц измерений и разметку значимых точек на оси абсцисс и оси ординат сделайте самостоятельно.

Я узнал, как оказывать первую помощь при ранениях различной тяжести, научился измерять пульс. Эти знания будут полезны мне в реальной жизни.

*120. Решите кроссворд №6.

*121. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Почему человек дышит? Какие функции выполняет кислород в организме человека?

*122. Прочитайте статью «Значение дыхания» (§26). Перечислите функции, которые выполняют органы дыхания.

Обмен газов между воздушной средой и лёгкими.
Обмен газов между лёгкими и кровью.
Транспортировка газов кровью; газообмен в тканях; очищение воздуха; утепление.

*123. Напишите этапы газообмена.

*124. Рассмотрите рисунок. Подпишите указанные на нём структуры дыхательной системы.

*125. Прочитайте статью «Носовая полость» (§26). Перечислите функции верхних дыхательных путей и укажите структуры, которые их выполняют.

*126. Прочитайте статью «Гортань - орган голосообразования» (§26). Подпишите указанные на рисунке элементы строения гортани.

*127. Ответьте на вопросы.

1) Производным какого хряща является кадык?
Щитовидного.
2) В каком положении находятся голосовые связки:
при дыхании - разведены;
при пении и речи - смыкаются, но остается щель;
при шёпоте - замкнуты?
3) Чем объясняется разная высота голоса у мужчин и женщин?
Длинной связок.
4) Что определяет тембр голоса?
Резонаторы.

*128. Дайте определение понятия артикуляция.

*129. Рассмотрите рисунок 79 в учебнике. Объясните, почему задняя стенка трахеи мягкая.

Это способствует беспрепятственному прохождению пищевого комка по пищеводу.

*130. Прочитайте §27 и объясните следующие термины.

«Ворота лёгких» - место входа бронхов, вен и легочных артерий в легкие.
Лёгочная плевра - внешняя оболочка легких.
Пристеночная внутренняя оболочка легких.
Плевральная полость - узкая щель между легочной и пристеночной плеврой.

*131. Ответьте на вопросы.

1) По каким сосудам венозная кровь приходит в лёгочные альвеолы?
По лёгочным артериям.
2) Чем отличается гемоглобин в артериальной и венозной крови?
Наличием кислорода (в артериальной крови он присутствует).
3) На каком этапе процесса дыхания происходит реакция HbO 8 = Hb + 4O 2 ?
Газообмен в тканях.

*132. Прочитайте первую статью 28 и укажите верную последовательность событий, происходящих при вдохе, перечислив их буквенные обозначения в нужном порядке.

Перечень событий при вдохе в произвольном порядке:
а - расширение лёгких, б - падение давления в альвеолах,
в - расширение грудной полости, г - сокращение наружных межрёберных мышц и диафрагмы, д - падение давления в плевральной полости, е - заполнение лёгких воздухом.
Ответ: г, в, д, а, б, е.

*133. Опишите в нужной последовательности процессы, происходящие при спокойном выдохе.

Выдох начинается с того, что межрёберные мышцы расслабляются. Под действием силы тяжести грудная стенка опускается вниз, а диафрагма поднимается вверх, поскольку растянутая стенка живот давит на внутренние органы брюшной полости, а они - на диафрагму. Объём грудной полости уменьшается, легкие сдавливаются, давление воздуха в альвеолах становится выше атмосферного, и часть его выходит наружу.

*134. Прочитайте статью «Нервная регуляция дыхания» (§28). Допишите утверждения.

Нервные центры вдоха и выдоха расположены в продолговатом мозге . Сужение альвеол рефлекторно вызывает вдох, а расширение альвеол рефлекторно вызывает выдох.

*135. Отчёт о лабораторной работе «Измерение охвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» (с. 184-185 учебника).

*136. Прочитайте статью «Жизненная ёмкость лёгких» (§29). Ответьте, сколько кубических сантиметров воздуха находится в лёгких равна 3500 см 3 , а остаточный воздух занимает объём 1200 см 3 .

3500 + 1200 = 4700 см 3 .

*137. Прочитайте статью «Болезни дыхательной системы» (§29). Допишите утверждения.

Возбудителем туберкулёза является палочка Коха .
Она может попасть в организм здорового человека через дыхательные пути, с пищей .
Причиной рака лёгких чаще всего бывает у курящих людей .
Для ранней диагностики этих опасных болезней применяют флюорографию .

*138. Прочитайте статьи «Придаточные пазухи носа», «Миндалины», «Аденоиды» и «Дифтерия» (§26) и законспектируйте их в виде таблицы.

*139. Прочитайте статьи о первой помощи при различных травмах дыхательной системы (§29). Законспектируйте материал в форме таблицы.

Я узнал о заболеваниях дыхательных путей и о мерах профилактики этих заболеваний. А также я узнал о правильной первой помощи при разных опасных ситуациях.

*141. Решите кроссворд №7.

*142. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Почему человеку необходимо правильно питаться? Что обязательно включает в себя система правильного питания? Опасна ли боль в зоне живота?

*143. Прочитайте статью «Пища» (§30). Сформулируйте, что происходит в процессе пластического обмена в организме.

Пластический обмен - процесс синтеза необходимых организму органических веществ: белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот.
Энергетический обмен - процесс биологического окисления органических веществ с освобождением энергии, необходимой для жизнедеятельности организма.

*144. Допишите утверждения.

В основе «пищевой пирамиды» человека находятся растения .
Белки, жиры и сложные углеводы пищи не могут быть использованы организмом непосредственно, потому чтобольшие молекулы не всасываются в кровь .

*145. Рассмотрите рисунок и прочитайте статью «Органы пищеварения (§30). Ответьте на вопросы.

*146. Прочитайте статьи «Продукты питания» и «Питательные вещества» (§20). Ответьте на вопросы.

1) Для чего в пище необходимы балластные вещества?
Среда для микроорганизмов. Стимуляция перистальтики кишечника.
2) Могут ли микроорганизмы, живущие в кишечнике, приносить пользу? Если да, то какую?
Они помогают переваривать организму пищу, борются с вредоносными микроорганизмами, вырабатывают некоторые витамины (например, В12).
3) Почему нам необходимы продукты как растительного, так и животного происхождения?
Потому что продукты животного происхождения содержат необходимые беки, а растительного - жиры.
4) Каково значение кулинарной обработки пищи?
Она облегчает процесс пищеварения.
5) Почему в рацион должны входить и сырые и варёные продукты?
Варёные продукты облегчают процесс пищеварения, но зачастую в процессе варки теряют большую часть полезных веществ. Сырые овощи и фрукты намного полезнее, чем варёные ил и запеченные. В то же время сырое мясо человеческому организму усвоить очень тяжело (да и опасно).

*147. Изучите строение ротовой полости. Укажите соответствующими цифрами на рисунке все перечисленные структуры.

*148. Сделайте подписи к рисунку «Строение зуба».

*149. Подпишите типы зубов, изображённых на рисунке.

*150. Отчёт о лабораторной работе «Действие слюны на крахмал» (с. 211 учебника).

*151. Прочитайте статью «Желудок» (§32), изучите рисунок 95 в учебнике. Допишите следующие утверждения.

Желудок располагается под диафрагмой слева. Его внутренняя стенка состоит из эпителиальной ткани. В ней находятся железы, выделяющие: 1) слизь , предохраняющую стенки желудка от разрушения, 2) соляную кислоту , создающую необходимую среду для работы фермента и уничтожающую микробов, 3) фермент пепсин , расщепляющий белки.
Средняя стенка желудка состоит из гладкой мышечной ткани . Наружная стенка образована листками брюшины, между которыми проходят нервы и сосуды.
Между желудком и двенадцатиперстной кишкой находится кольцевая мышца - сфинктер .
Если в желудок попала недоброкачественная пища, начинается рвотный рефлекс . Искусственно её можно вызвать раздражением корня языка .

*152. Прочитайте статью «Двенадцатиперстная кишка» (§32). Заполните таблицу, указав знаками «+» и «-», какие питательные вещества под действием каких пищеварительных соков расщепляются в пищеварительной системе, а также химическую среду, которая необходима для работы ферментов каждого из этих пищеварительных соков.

*153. Опишите функции желчи.

Желчь расщепляет жиры, создавая большую поверхность, что удобно для действия ферментов. В результате жиры легче усваиваются.

*154. Прочитайте статью «Микроорганизмы кишечника» (§32). Ответьте на вопросы.

1) Какова роль кишечной палочки?
Сдерживает размножение вредных микроорганизмов, выделяет пищеварительные элементы, синтезирует витамины.
2) Что такое дисбактериоз?
Заболевание, возникающее при неправильном питании, при котором вследствие прекращения размножения кишечной палочки возникает гнилостная или бродильная микрофлора.

*155. Прочитайте статью «Всасывание» (§33). Впишите в текст пропущенные слова: кровеносные, жиры, лимфатические, аминокислоты, жирные кислоты, глюкоза, глицерин, ворсинки.

В отличие от продуктов расщепления углеводов и белков (а именно глюкозы и аминокислот соответственно), которые в ворсинках тонкого кишечника непосредственно поступают в кровеносные сосуды, продукты расщепления жиров (а именно глицерин и жирные кислоты ) сначала поглощаются эпителием ворсинок , где вращаются в жиры , свойственные данному организму. И уже эти готовые жиры поступают не в кровеносные , а влимфатические сосуды.

*156. Прочитайте статью «Печень и её роль в организме» (§33). Опишите кратко, что происходит в печени:

с избытком глюкозы - превращается в гликоген;
с аминокислотами - либо превращаются в углеводы и жиры, либо используются для создания других аминокислот;
с солями аммония - превращается в мочевину;
с отслужившими эритроцитами - в печени из гемоглобина эритроцитов образуется желчь;
с вредными веществами, попавшими в кровь из пищеварительной системы, - извлекаются из крови и обезвоживаются.

*157. Дочитайте §33 до конца. Ответьте на вопросы.

1) Какова функция толстой кишки?
Отделить оставшуюся воду от непереваренных остатков пищи. (Вода всасывается в кровь, а непереваренные остатки попадают в прямую кишку и выводятся из организма).
2) Где находится слепая кишка?
Место перехода их тонкой кишки в толстую.
3) Что такое перитонит?
Воспаление брюшины.

*158. Заполните таблицу.

*159. Изучите §34 «Регуляция пищеварения». Нарисуйте рефлекторную дугу безусловно-рефлекторного выделения желудочного сока при раздражении пищей вкусовых рецепторов языка.

*160. Изобразите схематично, как происходит гуморальная регуляция желудочного сокоотделения.

*161. Прочитайте статью «Правила приёма пищи» (§35). В левый столбец таблицы выпишите условия, способствующие пищеварению, в правый - затрудняющие его.

*162. Прочитайте статью «Кишечные инфекции и их предупреждение» (§35). Заполните таблицу.

Полученная информация обязательно пригодится мне в жизни. Я приму к сведению советы о правильном питании и защите от кишечных инфекций.

*164. Решите кроссворд №8.

*165. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Для чего нужен обмен веществ? У всех живых организмов есть обмен веществ?

*166. Прочитайте §36 «Обмен веществ и энергии как основная функция организма». Объясните, почему обмен веществ и энергии считают важнейшим свойством всего живого.

Обмен веществ определяет цикличность жизни.

*167. Дайте определения понятий.

Пластический обмен - синтез органических веществ (белков, жиров и углеводов), необходимых организму.
Энергетический обмен - биологическое окисление органических веществ, в результате которого образуется энергия.

*168. Заполните таблицу, указав, какова роль белков, жиров, углеводов, минеральных солей и воды в обмене веществ и энергии.

*169. Приведите примеры, подтверждающие использование организмом тепловой, механической и электрической энергии.

1) Теплообмен.
2) Движение.
3) Электрические импульсы сердца.

*170. Напишите, по какому критерию химические элементы, входящие в состав организма, подразделяют на макроэлементы и микроэлементы. Укажите элементы, относящиеся к этим группам.

В зависимости от величины потребностей организма в минеральных солях входящие в них элементы подразделяются на макро- и микроэлементы.
Макроэлементы: Ca, K, Na, Cl, P.
Микроэлементы: Fe, Co, Zn, F, l.

*171. Перечислите водорастворимые и жирорастворимые витамины.

Водорастворимые витамины: С, В1, В2, В12.
Жирорастворимые витамины: А, D, Е.

*172. Допишите утверждения, вписав в текст соответствующие слова в нужном падеже: отсутствие, избыток, недостаток.

Авитаминозы развиваются при отсутствии витаминов, гиповитаминозы - при недостатке витаминов, гипервитаминозы - при избытке витаминов.

*173. Законспектируйте статью «Водорастворимые витамины» (§37), сведя материал в следующую таблицу.

*174. Законспектируйте статью «Жирорастворимые витамины» (§37), сведя материал в следующую таблицу.

*175. Прочитайте статьи «Основной обмен» и «Общий обмен» (§38). Опишите, в чём различие между основным и общим обменом. Результаты сведите в следующую таблицу.

*176. Подсчитайте калорийность приведённых в таблице продуктов, используя данные статьи «Энергетическая ёмкость (калорийность) пищи» (§38).

*177. Отчёт о лабораторной работ «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» (с. 245-247 учебника).

Я узнал о правильном питании, о здоровье своего организма. Эти знания пригодятся мне в жизни (правильное питание, необходимость тренировок).

*179. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Какие функции выполняет кожа? Какое строение имеют ногти и волосы?

*180. Прочитайте §39. Перечислите функции, которые выполняет кожа.

1) Защита. 2) Выделение. 3) Смягчение. 4) Эластичность. 5) Дыхание. 6) Изоляция. 7) Энергетический резерв.

*181. Назовите три слоя кожи и обозначьте их на рисунке.

*182. Ответьте на вопросы.

1) Где в коже находится пигмент, обеспечивающий загар? В эпидермисе.
2) Какие рецепторы располагаются в коже? Тельца Фаттера-Пачини (давление, растяжение, вибрация, шок), Мейснера (осязание), Руффини (расширение), нервные окончания (боль, тепло, давление) и др.
3) Каково значение потовых желёз? Терморегуляция, выведение жидкости.
4) Как образуется «гусиная кожа»? Это явление возникает произвольно в тех случаях, когда человеку холодно или он испытывает эмоциональное возбуждение.
5) Как доказать, что стержни волос и ногтевые пластинки не имеют ни нервов, ни кровеносных сосудов? Человек ничего не чувствует, когда состригает волосы или ногти.

*183. Выполните задание №2 в разделе «Эксперименты» на с. 262 учебника. Запишите результаты.

Жирные участки кожи лица: нос, лоб, подбородок, щеки у носа.
Сухие участки кожи лица: веки и участки под глазами, скулы, верхняя часть лба.

*184. Зимой у людей усиливается шелушение покровов тела. Назовите возможные причины этого явления.

Низкая влажность воздуха, сильный ветер способствуют сужению клеток и разрыву связи между ними. От холода сосуды сужаются, из-за чего выделяется меньше секрета кожных желез, клетка получает меньше питательных веществ из-за медленного транспорта веществ. Кроме того, недостаток витаминов может стать причиной шелушения кожи (зимой свежих фруктов и овощей меньше).

*186. Объясните человеку, не знакомому с основами биологии, что такое чесотка, каковы причины её возникновения и в чём её опасность.

Чесотка - это болезнь кожи. Она возникает при тесном контакте с больными или при несоблюдении личной гигиены. Целостность кожных покровов нарушается, возникают ранки между пальцами, на коже живота и ягодиц. Чесотка заразна.

*187. Заполните таблицу, указав доврачебную помощь при ожогах и обморожениях.

*188. Изучите §42. Сделайте подписи к рисунку.

*189. Назовите структуру, которая является функциональной единицей почки.

*190. Допишите текст, вставив пропущенные слова.

*191. Перечислите меры профилактики почечных заболеваний.

Личная гигиена, правильное питание, отказ от вредных привычек.

Эти знания обязательно пригодятся мне в жизни для поддержания собственного здоровья.

*193. Решите кроссворд №9.

Тема 11. Нервная система

*194. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Что такое психика? Как осуществляется нервная регуляция?

*195. Прочитайте §43. Допишите утверждение.

Значение нервной системы:
1) является материальной основой психической деятельности;
2) обеспечивает приспособление к среде;
3) обеспечивает относительное постоянство внутренней среды организма;
4) согласует работу всех внутренних органов.

*196. Известно, что гомеостаз поддерживают рецепторы, одни из которых регистрируют верхнюю границу нормы, другие - нижнюю. Прочитайте текст и впишите недостающие слова: усиливают, ослабляют, увеличивают, уменьшают.

Возбуждение рецепторов, регулирующих нижнюю границу нормы, усиливают увеличивают их трату. Возбуждение рецепторов, регистрирующих превышение верхней границы нормы, ослабляют рефлексы, стимулирующие поступление веществ и уменьшают их трату.
При физической работе усиливается выделение тепла за счет работы мышц, вследствие этого возбуждается рецепторы, регулирующие верхнюю границу нормы. Вследствие этого возникают рефлексы, которые усиливают потоотделение, расширение сосудов кожи и увеличивают теплообразование.

*197. Прочитайте статью «Части нервной системы» (§44) и рассмотрите рисунок 122. Дополните схему «Строение нервной системы».

*198. Допишите утверждения.

Серое вещество образуют тела нейронов с дендритами.
Белое вещество образуют нервные волокна.
Нервы состоят из нейронов.
Нервы узлы состоят из скопления тел нейронов.

*199. Прочитайте статью «Спинной мозг» (§44). Рассмотрите рисунок. Укажите цифровые обозначения следующих структур:

*200. Напишите, какой из известных вас рефлексов имеет двухнейронную рефлекторную дугу. Дорисуйте схему его действия. Сделайте недостающие подписи.

*201. Представьте, что вы дотронулись до горячей поверхности и немедленно отдёрнули руку. Изобразите дугу осуществлённого рефлекса, учитывая, что она включает чувствительный, двигательный и вставочный нейрон.

*202. Объясните, в чём выражается проводящая функция спинного мозга.

Спинной мозг проводит импульсы от рецепторов в головной мозг.

*203. Прочитайте статью «Отдела головного мозга» (§45). Заполните схему.

*204. Подпишите на рисунке указанные отделы головного мозга.

*205. Заполните таблицу «Расположение желудочков мозга».

*206. Впишите в таблицу функции указанных отделов головного мозга.

*207. Прочитайте §46 «Передний мозг промежуточный мозг и большие полушария» и заполните таблицу.

*208. Укажите значком «+», какие из перечисленных функций может выполнять старая кора, а какие - только новая.

*209. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Кора больших полушарий образована серым веществом.
2. Серое вещество состоит из отростков нейронов.
3. В каждом полушарии выделяют лобную, теменную, височную и затылочную доли.
4. Зрительная кора находится в лобной доле.
5. Слуховая кора расположена в височной доле.
6. Основная функция древней коры - научение и память.

2. Серое вещество состоит из тел нейронов и дендритов
3. В головном мозге выделяют лобную теменную височную и затылочную доли.
4. Зрительная кора находится в затылочной доле.

*210. Прочитайте §47 и сопоставьте особенности соматического и вегетативного отделов нервной системы.

*211. Сравните строение и функции симпатического и парасимпатического подотделов нервной системы.

*212. Приведите пример, доказывающий взаимодействие симпатической и парасимпатической систем.

Представим, что человек увидел на остановке нужный ему автобус и побежал. Включилась симпатическая система, про-свет сосудов стал сужаться, давление повысилось, и скорость крови возросла. Но если сужение чрезмерно, просвет сосуда становится настолько узким, что кровь по нему вообще не мо-жет пройти (это бывает при спазмах сосудов). Но этого не про-исходит, так как по обратным связям в мозг идут сигналы о неблагополучии и включается парасимпатическая система, которая расширяет сосуды. Так находится оптимальная вели-чина просвета сосудов, обеспечивающая необходимые давле-ние и скорость крови.

Эти знания расширяют мой кругозор. Теперь я знаю больше о том, как работает мой мозг, мой организм. Я смогу более продуктивно организовывать свою работу, тренировки, обучение.

*214. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Чем анализаторы отличаются от органов чувств? Верную ли информацию о внешнем мире дают нам анализаторы?

*215. Прочитайте статью «Ощущения. Строение и функции анализаторов» (§48). Закончите таблицу, вписав названия частей анализатора, соответствующие их описанным функциям.

*216. Вставьте в текст нужное слово (слова).

Рыбы могут увидеть приближающуюся моторную лодку, услышать её шум, но соединить эти образы в единое восприятие не могут. Это говорит об отсутствии третичных сенсорных зон мозга.

*217. Определите, к физическим или психологическим иллюзиям можно отнести следующие.

*218. Укажите, какой из трёх типов иллюзий изображён на картинах а , б , в .

*219. Сформулируйте устно, чем иллюзии отличаются от галлюцинаций. Приведите примеры.

Пример иллюзии: мираж.
Пример галлюцинации: «искры в глазах».

*220. Прочитайте статью «Положение и строение глаза» (§49). Сделайте подписи к рисунку.

*221. Прочитайте §50 «Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней». Заполните следующую таблицу.

*222. Прочитайте §51 «Слуховой анализатор». Сделайте подписи к рисунку.

*223. Заполните таблицу «Строение и функции отделов уха».

*224. Используя сведения, полученные в 7 классе, об эволюции органов слуха у позвоночных животных (учебник В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс», с. 231-233), дополните таблицу «Эволюция органов слуха у позвоночных животных».

*225. Допишите, вставив необходимые слова, описание работы спирального органа.

Колебание перепонок круглого и овального окон приводит к колебанию жидкости внутреннего уха .
Колебания воспринимаются расположенным в средней части канала спиральным органом .
Слуховые рецепторы, находящиеся на основной мембране , колеблются вместе с её частями, откликающимися на разную высоту.
Волоски рецепторных клеток касаются покровной пластинки и возбуждаются.
Возникшие возбуждения идут в слуховую зону коры большого мозга .
В височной доле головного мозга происходит осмысливание полученной информации и определение её источника.

*226. Прочитайте статью «Гигиена органа слуха» (§51) и заполните таблицу.

*227. Прочитайте §52. Сделайте подписи к рисункам.

*228. Объясните, почему рецепторы вестибулярного аппарата обладают слабой способностью к адаптации.

Слабо выраженная адаптация рецепторов вестибулярного аппарата к изменениям является надежной основой для контроля за положением тела человека в пространстве.

*229. Прочитайте §52 и ответьте на вопросы.

1) Почему, если прокатать болт между ладонями обеих рук и между подушечками пальцев, в последнем случае рельеф предмета ощущается лучше?
Количество рецепторов на подушечках пальцах больше.
2) Почему опасно вдыхать запах табачного дымы, бензина, аммиака, различных препаратов, употребляемых в химчистке, и других летучих веществ?
Они могут повредить слизистую оболочку носа.
3) Из каких компонентов складываются вкусовые ощущения?
Горькое, сладкое, кислое, солёное.
Почему при насморке вкусовые ощущения слабее?
В синтезе вкуса пищи принимают участия многие рецепторы, в том числе и обонятельные.

*230. «Боль является сигналом о серьёзном нарушении гомеостаза. Болевые сигналы имеют «высший приоритет» среди всей информации, получаемой человеком. При их появлении происходит торможение других видов деятельности, и запускаются оборонительные программы поведения». Согласны ли вы с этим утверждением? Аргументируйте свою точку зрения.

Да, так как боль является важным сигналом об опасности - нарушении целостности тканей, которые могут угрожать жизни.

*232. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Отчего мы не замечаем ошибки в деталях при восприятии хорошо знакомых объектов? Какое отношение к этому имеет открытое А. А. Ухтомским явление доминанты?

*233. Рассмотрите рисунки 148 и 149 на с. 335-336 учебника. Объясните следующие факты.

*234. Изобразите стрелками пути передачи возбуждения при реализации безусловного и условного рефлексов. Образующуюся временную связь выделите особо (цветом или пунктиром). (Условные обозначения: П - пища, П 1 - пищевой центр коры больших полушарий, Л - лампочка, Л 1 - центр коры, фиксирующий зажигание лампочки; 1 - рецепторы языка, 2 - слюноотделительный центр продолговатого мозга, 3 - слюнная железа.)

*235. Прочитайте §54 «Врождённые и приобретённые программы поведения» и заполните таблицу.

*236. Проанализируйте формы приобретённого поведения. Заполните таблицу.

*237. Отчёт о лабораторной работе «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа» (с. 342-343 учебника).

*238. Прочитайте §55. Сопоставьте быстрый и медленный сон. Заполните таблицу.

*239. Приведите примеры биологических ритмов у человека.

Ритмы, связанные с ритмами внешней среды: чередование сна и бодрствования (день-ночь), смена времен года.
Внутренние ритмы: сердечный цикл.

*240. Прочитайте §56. Распределите приведённые потребности в соответствующие столбца таблицы: безопасность, музыка, общение, питание, питьё, воздух, жилище, одежда, учёба, наука, литература, искусство, забота о потомстве.

Дополнительная информация.

Сознание - это высшая функция человеческого мозга, способность не только отражать в мозге окружающую действительность, но и формировать отношение с окружающим миром, т.е. регулировать поведение. Это возможность передать в собственное знание другим людям при помощи речи, посредством научных и художественных произведений, технических средств и т. д. На основе базовых и вторичных потребностей человека формируются подсознание (автоматизированные навыки и нормы поведения), самосознание (диалог с самим собой), сознание (знание, которое может быть передано другим) и сверхсознание (творческая интуиция).

*241. Прочитайте дополнительный материал. Каково значение речи в жизни современного человека?
Систему, анализирующую сигналы, идущие от рецепторов, И. П. Павлов назвал первой сигнальной системой. Наши вкусовые и обонятельные, тактильные и зрительные ощущения - это результат её работы. Однако, в отличие от животных, у людей существует вторая сигнальная система - система речи. Для человека слово - такой же полноценный условный сигнал, как и непосредственно действующие сенсорные стимулы. При этом слово обладает свойством заменять реальные раздражители. Для того чтобы представить некий объект, вам не надо его видеть, трогать или пробовать на вкус, достаточно произнести его название. Слово - это символ конкретного предмета или явления окружающей среды, это символ конкретного предмета или явления окружающей среды, это «сигнал сигналов», с помощью которого осуществляется, как сказал И. П. Павлов, «специально человеческое высшее мышление».
Главная роль в восприятии речи на слух принадлежит участку коры больших полушарий, расположенному на границе височной и теменной доли (зона Вернике). Артикуляцию, т. е. произнесение речи, обеспечивает зона Брока - участок двигательной коры, расположенный в лобной доле. В зрительной коре затылочной дол находится участок, способный распознавать письменную речь.

Слово - это универсальный сигнал, с помощью которого мы можем побудить собеседника на какие-либо действия, представить объект и многое другое.

*242. Заполните схемы.

*243. Ответьте на вопросы.

1) Чем можно объяснить ситуации, когда при переводе с иностранного языка на родной все слова понятны, а общий смысл высказывания - нет?
Эти слова не связанны и не согласованы.
2) Чем логическое мышление отличается от интуиции?
Механическая память основана на повторении: материал повторяют до полного его запоминания. При использовании логической памяти человек пытается представить взаимосвязь между описываемыми событиями или явлениями.

*244. Прочитайте §57 «Воля, эмоции, внимание». Укажите этапы волевого действия на схеме.

*245. Сравните понятия внушаемость и негативизм.

*246. Дайте определения понятий.

Аффект - бурная эмоциональная вспышка.
Стресс - напряжение сил организма.

*247. Приведите примеры:

эмоциональных реакций - плач, смех, страх, печаль;
эмоциональных состояний - хороший или плохой настрой;
эмоциональных отношения - любовь, дружба, вражда.

*248. Сравните непроизвольное и произвольное внимание. (Критерии сравнения определите и запишите самостоятельно.)

*249. Отчёт о лабораторной работе «Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях» (с. 363-364 учебника).

Я узнал больше о своем организме.

*251. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Какие железы относятся к железам внутренней, смешанной и внешней секреции? Какова функция гормонов? Как осуществляется нервная и гуморальная регуляция? Какими свойствами обладают гормоны?

*252. Прочитайте §58 «Роль эндокринной регуляции». Заполните схему.

*253. Ответьте, по какому признаку различают железы внешней и внутренней секреции.

Железа внешней секреции (экзокринная железа) — железа, которая вырабатывает свои вещества («секрет») и выводит их во внешнюю среду организма (человека или животных) или в его полости (в отличие от железы внутренней секреции).
Эндокринные железы (железы внутренней секреции) — железы, синтезирующие гормоны, которые выделяются в кровеносные (венозные) или лимфатические капилляры. Эндокринные железы не имеют выводных протоков.

*254. Укажите значение и общие свойства гормонов.

Значение: они регулируют деятельность органов и клеток.
Свойства: они действуют в ничтожно малых количествах; после своего действия гормоны разрушаются.

*255. Объедините перечисленные структуры стрелками, указывающими последовательность передачи информации при взаимодействии нервной и эндокринной систем.

*256. Прочитайте 59 «Функция желёз внутренней секреции». Впишите в таблицу названия и функции желёз эндокринной системы, о которых рассказано в параграфе.

*257. Заполните таблицу.

*258. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Железы внутренней секреции имеют протоки, по которым секрет поступает в кровь.
2. Железы внутренней секреции выделяют биологически активные регуляторные вещества - гормоны.
3. После воздействия на органы-мишени гормон разрушается.
4. Для успешного образования гормона щитовидной железы необходим калий.
5. Если у взрослого человека щитовидная железа выделяет слишком много гормона, развивается базедова болезнь.
6. Для людей с базедовой болезнью характерен избыточный вес, потому что у них замедляются процессы биологического окисления.

4. Не калий, а йод.
5. Базедова болезнь возникает при гиперфункции щитовидной железы.
6. Наоборот, для людей с этой болезнью характерна худоба, так как процессы биологического окисления убыстряются.

*259. Укажите, какой отдел вегетативной нервной системы поддерживают гормоны надпочечников - адреналин и норадреналин.

Симпатическую.

*260. Объясните, почему препарат инсулина, необходимый для лечения больных диабетом, выпускается только в виде ампул для инъекций, а не в виде таблеток.

Так как они должны всасываться в кровь.

Я узнал больше о том, как устроен мой организм.

*262. Сформулируйте несколько вопросов, ответы на которые вы хотите получить при изучении этой темы.

Почему вид может существовать практически неограниченное время тогда, когда как каждая отдельная особь смертна? Как созревают сперматозоиды в яйцеклетки? От чего зависит пол ребенка?

*263. Прочитайте статью «Размножение организмов» (§60). Сравните бесполое и половое размножение.

*264. Приведите примеры бесполого и полового размножения растений и животных.

*265. Изучите §60 и рисунки 162, 163 учебника.

*266. Перечислите этапы, из которых складывается жизненный цикл особи.

Оплодотворение, деление, рост, развитие, старение, смерть.

*267. Прочитайте статью «Образование и развитие зародыша» (§60). Допишите утверждения.

Наличие в сперматозоиде и яйцеклетке половинного набора хромосом позволяет образовывать клетку с двойным набором хромосом, организм сочетает свойства обоих родителей . Слияние яйцеклетки и сперматозоида называютоплодотворение .
Оно происходит в маточной трубе . В результате этого процесса образуется зигота .
Она начинает дробиться и превращается в пузырек с ворсинками . В отличие от неоплодотворённой яйцеклетки, зародыш может удержаться в матке, потому что имеет ворсинки .

*268. Прочитайте статью «Закон индивидуального развития» (§61). Ответьте на вопросы.

1) Какие факты говорят в пользу основного биогенетического закона Геккеля - Мюллера?
Зародыши разных животных на начальных стадиях развития очень похожи.
2) Почему наблюдаются отклонения от биогенетического закона?
Возникают приспособления зародыша к тем условиям, в которых он находится, и органы, которые начинаются функционировать раньше, развиваются быстрее.

*269. Прочитайте статью «Развитие плода» (§61). Напишите, после каких этапов развития зародыш становится плодом.

Когда исчезают ворсинки и появляется плацента.

*270. Прочитайте §61. Ответьте на вопросы.

1) Сколько дней, лунных и календарных месяцев длится беременность?
280 суток, 10 лунных и 9 календарных месяцев.
2) Что происходит с плацентой после рождения ребёнка?
После рождения ребёнка она отделяется и выталкивается.

*271. Прочитайте статью «Наследственные и врождённые заболевания» (§62). Заполните таблицу.

*272. Прочитайте статью «Болезни, передающиеся половым путём» (§62). Систематизируйте материалы в виде таблицы.

*273. Прочитайте §63 «Развитие ребёнка после рождения. Становление личности» и дополнительную информацию.

*274. Прочитайте статьи «Темперамент» и «Характер» (§63). Сопоставьте понятия. Заполните таблицу.

*275. Сведите в таблицу информацию о четырёх типах темперамента, выделенных Гиппократом.

*276. Дополнительная информация.

*277. Дайте определения понятий.

Экстраверт - человек, открытый и нацеленный на общение.
Интроверт - противоположно экстраверту, необщительный человек.

*278. Прочитайте §64. Установите разницу между понятиями интерес, склонность, способность. Запишите свои выводы в таблицу.

*279. Решите кроссворд №10.
По горизонтали:
5. Возникновение в больном сознании несуществующих образов.
8. Отдел промежуточного мозга, связанный с отбором информации.
11. Орган вестибулярного аппарата.
12. Контакты между нейронами.
15. Отдел мозга, координирующий целевые движения.
16. Временно господствующий в центральной системе очаг возбуждения, связанный с удовлетворением потребности, вышедшей на первый план.
17. Отдел головного мозга.
19. Гормон поджелудочной железы, регулирующий содержание сахара в крови.
20. Часть внутреннего уха, где располагаются слуховые рецепторы.
21. Эмоциональное состояние, требующее от организма наивысшего напряжения.
По вертикали:
1. Кажущееся восприятие.
2. Аппарат, состоящий из рецепторов, проводящих путей и чувствительной коры.
3. Орган иммунитета.
4. Болезнь, связанная с недостаточной функцией щитовидной железы.
5. Отдел промежуточного мозга, регулирующий вегетативные функции (голод, насыщение и прочее).
6. Железа внутренней секреции, находящаяся в головном мозге.
7. Эмоциональная вспышка, при которой увеличивается волевой контроль.
9. Продукт нейронов, синапсы которых выделяют секреты в кровь.
10. Орган, напоминающий двояковогнутую линзу, позволяющий рассмотреть близкие и далекие предметы.
13. Отверстие в радужной оболочке.
14. Нервная клетка.
18. Наружная оболочка глаза.

По горизонтали: 5 - галлюцинация, 8 - таламус, 11 - мешочек, 12 - синапс, 15 - мозжечок, 16 - доминанта, 17 - мост, 19 - инсулин, 20 - улитка, 21 - стресс.

Ответы на кроссворды

*Кроссворд №1.

По горизонтали: 2 - физиология, 6 - анатомия, 8 - Аристотель, 9 - Декарт, 10 - Везалий, 12 - Гераклит, 13 - Мечников.
По вертикали: 1 - психология, 3 - гигиена, 4 - Павлов, 5 - Гиппократ, 7 - Пастер, 11 - Гарвей.

*Кроссворд №2.

По вертикали: 2 - раса, 3 - монголоид, 5 - млекопитающие, 7 - австралоид, 10 - европеоид, 11 - синантроп.

*Кроссворд №3.

По горизонтали: 2 - рефлекс, 7 - аксон, 9 - рибосома, 10 - гормон, 11 - цитоплазма, 15 - митохондрия.
По вертикали: 1 - фермент, 2 - рецептор, 3 - синапс, 4 - субстрат, 5 - каталаза, 6 -ядро, 8 - хромосома, 12 - мембрана, 13 - дендрит, 14 - ядрышко.

*Кроссворд №4.

По горизонтали: 1 - позвонок, 3 - лопатка, 6 - синергисты, 7 - скелет, 11 - ребро, 12 - остеохондроз, 14 - надкостница.
По вертикали: 1 - плоскостопие, 2 - кость, 4 - антагонисты, 5 - перелом, 8 - ключица, 9 - сухожилие, 10 - таз, 13 - ушиб.

*Кроссворд №5.

По горизонтали: 2 - вакцина, 5 - лимфоцит, 7 - донор, 9 - иммунитет, 10 - гемоглобин, 11 - антитело.
По вертикали: 1 - эритроцит, 3 - антиген, 4 - тромб, 6 - тромбоцит, 8 - реципиент.

*Кроссворд №6.

По горизонтали: 4 - артерия, 6 - инфаркт, 10 - сердце, 11 - желудочек, 12 - инсульт, 13 - жгут, 14 - некроз, 15 - автоматизм.
По вертикали: 1 - капилляр, 2 - вена, 3 - миокард, 5 - тонометр, 7 - гипертония, 8 - предсердие, 9 - аорта.

*Кроссворд №7.

По горизонтали: 1 - дифтерия, 3 - гортань, 4 - миндалины, 8 - труберкулёз, 9 - бронхи, 11 - флюорография, 12 - носоглотка, 13 - рак.
По вертикали: 2 - тонзиллит, 3 - гайморит, 5 - трахея, 6 - альвеола, 7 - плевра, 10 - глотка.

*Кроссворд №8.

По горизонтали: 1 - глотка, 3 - пищевод, 8 - фермент, 9 - пепсин, 10 - желчь, 11 - аппендикс, 12 - глюкоза, 13 - аллергия.
По вертикали: 2 - аминокислота, 4 - ворсинка, 5 - сфинктер, 6 - брыжейка, 7 - печень, 10 - желудочек.

*Кроссворд №9.

По горизонтали: 1 - авитаминоз, 5 - жир, 6 - гиподерма, 10 - терморегуляция, 12 - печень, 14 - мочеточник, 15 - фермент, 16 - почка, 17 - витамин.
По вертикали: 1 - амилаза, 2 - трипсин, 3 - ноготь, 4 - рахит, 7 - потоотделение, 8 - желчь, 9 - эпидермис, 11 - дерма, 13 - моча.

*Кроссворд №10.

По горизонтали: 5 - галлюцинация, 8 - таламус, 11 - мешочек, 12 - спинапс, 15 - мозжечок, 16 - домината, 17 - мост, 19 - инсулин, 20 - улитка, 21 - стресс.
По вертикали: 1 - иллюзия, 2 - анализатор, 3 - тимус, 4 - микседема, 5 - гипоталамус, 6 - гипофиз, 7 - аффект, 9 - нейрогормон, 10 - хрусталик, 13 - зрачок, 14 - нейрон, 18 - склера.

Тренировочные задания

Науки, изучающие организм человека. Происхождение человека

*Задания уровня А

*А1. Анатомия человека - это наука, изучающая

2) строение тела человека и его органов

*А2. Два круга кровообращения открыл

2) У. Гарвей

*А3. Человек - это название

*А4. Рудиментом у человека является

3) ушные мышцы

*А5. Атавизмом у человека является

4) всё перечисленное верно

*А6. Люди современного типа - это

3) кроманьонцы

*А7. У представителей монголоидной расы волосы

3) прямые, обычно жёсткие

*А8. К древним людям относится

2) неандерталец

*Задания уровня В

В1. Доказательством принадлежности человека к типу хордовых является наличие у эмбриона

1) хорды
2) жаберных лепестков
4) нервной трубки.

*В2. Выберите правильные утверждения.

1) У людей негроидной расы тёмный цвет кожи.
3) Для людей европеоидной расы характерны светлая кожа и мягкие волосы.
6) Расовые признаки имели приспособительное значение.

*В3. Установите соответствие между признаками и группами, к которым они относятся.

*В4. Установите последовательность этапов появления и эволюции человека, начиная с наиболее древнего.

Ответ: В) дриопитек, Г) австралопитек, А) питекантроп, Д) неандерталец, Б) кроманьонец.

*В5. Определите систематическое положение человека как биологического вида, расположив таксоны в правильной последовательности, начиная с типа.

Ответ: Б) Человек разумный, А) Человек, Д) Люди, З) Приматы, В) Плацентарные, Г) Млекопитающие, Е) Позвоночные, Ж) Хордовые.

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Часть тела, имеющую чёткую структуру и выполняющую определённые функции, называют

3) органом

*А2. Белки в клетке синтезирует(ют)

2) рибосомы

*А3. В организме животных и человека основных групп тканей насчитывается

*А4. Ткань, вырабатывающая секреты, относится к

2) эпителиальной

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. К соединительным тканям относятся

1) кровь
2) хрящ
4) костная ткань

*В2. Эпителий бывает

2) плоский
4) мерцательный
6) железистый

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В3. Установите соответствие между типами мышечной ткани и местом её расположения.

*Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

*В4. Установите последовательность прохождения импульсов при мигательном рефлексе.

Ответ: А) рецептор; В) чувствительный нейрон, находящийся в нервной узле; Д) вставочный нейрон; Г) двигательный нейрон; Б) круговая мышца глаза.

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Опорно-двигательная система состоит из

1) костей и мышц

*А2. К плоским костям относится(ятся)

3) кости свода черепа

*А3. Позвоночник человека имеет изгибы, их

*А4. Пояс верхних конечностей включает

1) лопатки и ключицы

*А5. Основу скелетных мышц составляет

2) поперечнополосатая мышечная ткань

*А6. К мышцам, участвующим в дыхательных движениях, относится(ятся)

3) межрёберные мышцы

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Скелет выполняет ряд функций, среди которых

1) опорная
3) защитная
5) двигательная

*В2. Стопа человека состоит из

1) плюсны
5) предплюсны
6) фаланг пальцев

*В3. К мышцам головы относятся мышцы

1) лобная
3) затылочная
4) жевательная

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В4. Установите соответствие между отделами скелета и составляющими их костями.

*Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

*В5. Установите последовательность расположения костей в скелете верхней конечности, начиная с фаланг пальцев.

Ответ: А) фаланги пальцев, Е) пясть, Г) запястье, В) лучевая кость, Д) локтевая кость, Б) плечевая кость.

Внутренняя среда организма

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Кровь относят к тканям

3) соединительным

*А2. В плазме крови вода составляет

*А3. Гемоглобин находится в

3) эритроцитах

*А4. К амёбовидному движению способны

2) лейкоциты

*А5. Внутреннюю среду организма образуют

4) тканевая жидкость, кровь и лимфа

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Лейкоциты - клетки крови, которые

1) защищают организм от болезнетворных микроорганизмов
3) имеют ядро
4) образуются в красном костном мозге

*В2. Эритроциты - клетки крови

2) дисковидной формы
4) содержащие гемоглобин
5) живущие в среднем до 100-120 суток

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В3. Установите соответствие между людьми и группами их крови.

Ответ: А) 0 (I) - 1) универсальные доноры; Г) АВ (IV) - 2) универсальные реципиенты. Внимание, люди со II и IIIгруппой крови не относятся к универсальным донорам или универсальным реципиентам.

*Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

*В4. Определите порядок расположения составных частей крови после её отстаивания.

Ответ: А) плазма, В) лейкоциты, Б) эритроциты.

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Среди сосудов кровеносной системы различают

4) всё перечисленное верно

*А2. Артериальная кровь в левое предсердие поступает

3) по венам

*А3. Из левого желудочка кровь попадает в

*А4. Между предсердием и желудочком находится(ятся) клапан(ы)

1) створчатый

*А5. Из правого желудочка кровь попадает в

2) две лёгочные артерии

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Артериальная кровь движется по

2) артериям
4) капиллярам
5) аорте

*В2. К кровеносной системе относят

1) артерии и вены
2) капилляры
5) сердце

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В3. Установите соответствие между камерами сердца и кровью, поступающей в них.

*Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

*В4. Определите последовательность движения крови по малому кругу кровообращения, начиная с правого желудочка.

Ответ: А) правый желудочек, В) лёгочные артерии, Д) альвеолы, Г) лёгочные вены, Б) левое предсердие.

Дыхание

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

2) гортань

*А2. Газообмен происходит в

*А3. Дыхательный центр находится в

2) продолговатом мозге

*А4. В выдыхаемом воздухе углекислого газа в среднем содержится

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Верхние дыхательные пути включают

2) носовую полость
4) носоглотку
6) глотку

*В2. Органы дыхания

1) обеспечивают газообмен
2) участвуют в голосообразовании
3) участвуют в теплорегуляции

*Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

*В3. Установите последовательность этапов газообмена у человека.

Ответ: Б) обмен газов между воздушной средой и лёгкими, В) обмен газов между лёгкими и кровью, А) транспортировка газов кровью, Г) газообмен в тканях

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. С пищей человек получает

4) всё перечисленное верно

*А2. Важную роль при обработке пищи в ротовой полости играет язык, который её

4) всё перечисленное верно

*А3. Отдел пищеварительной системы, где начинается переваривание крахмала, - это

1) ротовая полость

*А4. Желудок - это

4) расширение пищеварительного канала

*А5. У взрослого человека зубов

*А6. Клыков у взрослого человека

*А7. Фермент пепсин обеспечивает расщепление

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. В ротовую полость открываются протоки слюнных желёз

2) околоушных
4) подъязычных
5) подчелюстных

*В2. В тонком кишечнике происходит расщепление

1) белков до аминокислот
4) углеводов до глюкозы
5) жира до жирных кислот и глицерина

*Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

*В3. Установите последовательность этапов пищеварения.

Ответ: А) механическая обработка пищи в ротовой полости; Б) расщепление углеводов под действием ферментов слюны; В) смешивание пищи с желудочным соком; Г) расщепление углеводов, белков и жиров до элементарных органических соединений, Е) всасывание питательных веществ в кровь и лимфу, Д) удаление непереваренных остатков пищи из организма.

Обмен веществ и энергии

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. В клетках тела из аминокислот строятся

*А2. Во время подготовительной фазы обмена жиры распадаются на

2) глицерин и жирные кислоты

*А3. Углеводы начинают расщепляться в

3) ротовой полости

*А4. Источником энергии для организма не могут являться

4) вода и минеральные соли

*А5. Особенно много витамина С содержится

2) во фруктах и овощах

*А6. «Куриная слепота» возникает при недостатке витамина

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Заболевания, названные отсутствием необходимо витамина, - это

2) бери-бери
3) рахит
5) цинга

*В2. Отсутствие в организме витамина D приводит к

2) искривлению костей
3) снижению тонуса мышц
5) снижению устойчивости к инфекционным заболеваниям

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В3. Установите соответствие между группами элементов и их представителями.

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Фермент, от которого зависит цвет кожи, находится в

4) живых клетках эпидермиса

*А2. В дерме преобладает ткань

3) соединительная

*А3. Волосяные луковицы находятся в

2) собственно коже (дерме)

*А4. Потовые железы расположены в

3) собственно коже (дерме)

*А5. В коже синтезируется витамин

*А6. Главным органом выделительной системы является(ются)

*А7. Структурной и функциональной единицей почки являются

*А8. В почках фильтрация крови происходит в

2) капсулах нефронов

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Кожа выполняет функции

1) защитную
2) терморегуляционную
4) рецепторную

*В2. В дерме находятся

1) потовые железы
2) сальные железы
3) волосяные луковицы

*В3. К мочевыделительной системе относятся

2) почки
4) мочеточники
5) мочевой пузырь

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В4. Установите соответствие между видами мочи и их характеристиками.

*В5. Установите соответствие между слоями кожи и их элементами.

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Все жизненные процессы в организме протекают под контролем систем

3) нервной и гуморальной

*А2. К центральной нервной системе относят

1) головной мозг и спинной мозг

*А3. Серое вещество головного мозга - это скопление

3) тел нейронов и дендритов

*А4. Спинной мозг находится в

4) позвоночном канале

*А5. Информация от органов чувств поступает в

2) таламус

*А6. За координацию тела человека в пространстве отвечает

2) мозжечок

*А7. Борозды делят полушария головного мозга на число долей, равное

*А8. Центры голода и жажды находятся в

1) гипоталамусе

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Назовите доли больших полушарий

1) лобная
3) теменная
5) височная

*В2. В правом полушарии

1) происходит распознавание образов
2) происходит запоминание лиц
4) происходит распознавание мелодий

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В3. Установите соответствие между симпатически и парасимпатическим отделами нервной системы и их характеристиками.

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Анализатор состоит из

4) всё перечисленное верно

*А2. Рецепторы глаза, воспринимающие световое раздражение, находятся на

3) сетчатке

*А3. Внутреннее ухо находится в толще кости

4) височной

*А4. Слуховые косточки в среднем ухе - это

4) молоточек, наковальня и стремечко

*А5. Орган равновесия находится в

1) среднем ухе

*А6. Вкусовая зона коры большого мозга находится

4) на внутренней стороне височной доли

*Задания В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. В толще височной кости находится(ятся)

2) улитка внутреннего уха
3) вестибулярный аппарат
4) ушная раковина

*В2. В определении вкуса помимо вкусовых участвуют рецепторы

1) тактильные
2) обонятельные
6) зрительные

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В3. Установите соответствие между частями языка и вкусовыми ощущениями, которые они воспринимают.

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Рефлексы, которые передаются по наследству, И. П. Павлов назвал

3) безусловными

*А2. Центральное торможение открыл

1) И. М. Сеченов

*А3. Для быстрого сна характерно

2) учащение пульса

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Безусловными являются рефлексы

1) врождённые
2) проявляющиеся в ответ на строго определённые внешние раздражители
5) постоянные и не затухающие в течение жизни

*В2. Медленный сон характеризуется

1) снижением активности всех функций организма
4) отсутствием сновидений
6) расслаблением мышц

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В3. Установите соответствие между типами рефлекса и их примерами.

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. К железам смешанной секреции относятся

4) поджелудочная и половые

*А2. Гормоны вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции, поступают в

*А3. Гормон поджелудочной железы - инсулин - влияет на обмен

2) углеводов

2) щитовидная

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. При недостатке в организме гормонов щитовидной железы у взрослого человека наблюдается

1) снижение скорости обменных реакций
3) слабость и сонливость
6) стёк ног

*В2. К железам внутренней секреции относятся

2) щитовидная железа
4) надпочечники
6) гипофиз

*Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

*В3. Установите соответствие между железами и гормонами, которые они вырабатывают.

Индивидуальное развитие организма

*Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

*А1. Яйцеклетки созревают

2) в яичниках

*А2. Сперматозоиды формируются в

1) семенниках

*А3. Развитие зародыша происходит

2) в матке

*А4. Оплодотворение происходит

3) в маточной трубе

*Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

*В1. Сперматозоид имеет

1) головку
2) шейку
5) жгутик

*В2. В маточной трубе происходит

1) оплодотворение
2) образование зиготы
3) дробление зиготы